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教育研究与评论（小学教育教学）

教育研究与评论（小学教育教学）

2024年08期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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前沿论坛 | 维果茨基最近发展区理论及其对小学数学教学的启示

前沿论坛 | 维果茨基最近发展区理论及其对小学数学教学的启示

摘要：“最近发展区”是维果茨基阐释教学与发展之间关系的独创概念，作为一个意蕴丰富的区域，具有前瞻性、社会互动性、动态生成性、个体差异性等特征，揭示了教学的本质特征在于跨越学生的最近发展区以创造新的最近发展区，而跨越的路径是在支架的辅助下实现内化与外化、个体与集体的辩证统一。基于维果茨基的最近发展区理论，小学数学教学应当运用的实践策略包括：沟通预期目标与现实起点，明确最近发展区；设计恰到好处的活
热点透视 | 融通教材资源开展语文跨学科学习

热点透视 | 融通教材资源开展语文跨学科学习

【编者按】作为《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的六大学习任务群之一的跨学科学习如何有效实施，是近年来的研究热点问题，也是一个难点问题。本期《热点透视》栏目，呈现江苏省南京市建邺区语文团队在语文跨学科学习方面的区域探索：如何融通教材资源，如何恰当选择主题，如何精准实施评价。摘要：融通教材资源开展语文跨学科学习，是扎实推进语文跨学科学习的必由之路。教材资源与语文跨学科学习密切相
热点透视 | 语文跨学科学习的主题选择

热点透视 | 语文跨学科学习的主题选择

摘要：语文跨学科学习的主题具有情境性、整合性和适切性三个特性。具体实践中，应依据课标对语文跨学科学习的三大分类——日常生活类、文化活动类、社会热点问题类，按照不同学段，遵循“从教材中来，关联生活”“从生活中来，链接教材”两条路径，有效选择语文跨学科学习的主题。关键词：小学语文；跨学科学习；主题选择 * 本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“小学语文跨学科学习活动设计与区域实施
热点透视 | 语文跨学科学习的评价

热点透视 | 语文跨学科学习的评价

摘要：明确学科本位、学科共通“两个导向”，灵活转化与分解学习主题、学业质量相关要求、关键能力等，设定评价目标。紧扣目标落实评价，需以学习任务为载体，罗列评价内容，同时借力评价工具，开展多样态评价活动，跟进跨学科学习评价追踪。关键词：小学语文；跨学科学习；评价实施本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“小学语文跨学科学习活动设计与区域实施”（编号：D/2021/02/552）的阶段性研究
专题研究 | 刍议小学数学教学中的批判性思维培养

专题研究 | 刍议小学数学教学中的批判性思维培养

【编者按】思维是一种习惯，思维培养是一个长期的过程。发展思维能力，提升思维品质，是中小学各学段、各学科的重点和难点。本期《专题研究》栏目，围绕思维培养的“重中之重”“难中之难”——批判性思维和辩证思维的培养，分享两例实践。摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确要求“发展（学生）质疑问难的批判性思维”。在小学数学教学中培养学生的批判性思维，教师可以从挖掘批判性思维培养素材、预设
专题研究 | 小学语文教学中的辩证思维培养

专题研究 | 小学语文教学中的辩证思维培养

摘要：辩证思维展现和揭示客观事物发展规律和过程，包含四层含义，即思维的多元性、批判性、全面性和逻辑性。补充材料，打破认知的局限，可以培养思维的多元性；引导学生敢于质疑，在亲身实践中获得真相，有助于培养思维的批判性；关联比较、综合考虑，有助于培养思维的全面性；在激烈的辩论中学习有条理地表达，有助于培养思维的逻辑性。关键词：小学语文；辩证思维；多元性；批判性；逻辑性辩证思维是展现和揭示客观
学科教育 | 色彩在语文教学中的“独特表达”

学科教育 | 色彩在语文教学中的“独特表达”

摘要：色彩作为一种特殊的“语言”，在教学中越来越受到关注。色彩在课文中无处不在，字里行间有色彩，行文插图有色彩。在教学中，可以依托色彩把握文章结构，抓住色彩推敲文章语言，借助色彩揭示文章主旨。关键词：小学语文；色彩；阅读教学色彩作为一种特殊的“语言”，在教学中越来越受到关注。试着让学生想象，看到红色会想到什么，他们会想到红领巾、火焰、鲜血等；看到蓝色，他们会主动将其与大海、天空和湖泊联
学科教育 | 例谈汉字教学的几种方式

学科教育 | 例谈汉字教学的几种方式

摘要：汉字的读音、形态、结构等不仅能直接反映或暗示其所代表的意义，还承载着一定的文化元素，是文化符号的表征。汉字教学可以采用溯源与发现、勾连与整合、移情与认同、拓展与实践等方式，帮助学生建构音、形、义与汉字文化之间的关系，建立汉字学习的基本知识结构，从而提升汉字学习能力。关键词：小学语文；汉字教学；汉字文化汉字是表音性与表意性相结合的文字，其读音、形态、结构不仅能直接反映或暗示其所
学科教育 | 以连环画为载体开展民间故事教学

学科教育 | 以连环画为载体开展民间故事教学

摘要：以连环画为载体开展民间故事教学，将抽象的文字化为具象的图画，可以为学生提供更为直观、生动的学习体验，助力其深刻理解民间故事所传递的价值观。借助连环画，能将其中的细节更好地呈现；连环画的绘制过程也是学生提炼、概括主要内容的过程；连环画独特的艺术形式，有助于激发学生的想象。关键词：小学语文；民间故事；连环画连环画作为一种独特的艺术形式，在中国已有百年以上的历史。它以图像为主要表现手段
学科教育 | 在“思维慢镜头”中读懂语言背后的智慧

学科教育 | 在“思维慢镜头”中读懂语言背后的智慧

摘要：《杨氏之子》一课讲述了梁国一户杨姓人家的孩子与客人互以姓氏做文章的风趣幽默的故事。其对话语言是体悟人物智慧的关键点，也是本课教学的重难点。为突破这一重难点，创设“思维慢镜头”的教学方式，在学生争论中的模糊点即关键的语言文字处作停留，放慢教学脚步，引导学生像放慢镜头一般慢慢地、精准地、全面地体验与感知思维，读懂语言背后的智慧。关键词：“思维慢镜头”；语言智慧；《杨氏之子》；小学语文
学科教育 | “学习强国”视频与微写作教学的契合

学科教育 | “学习强国”视频与微写作教学的契合

摘要：微写作可作为课堂快速训练或课后拓展练习。它适应小学生认知水平与学习特点，以简洁的形式助力学生提高写作能力，为完整习作奠基。“学习强国”平台独特丰富的视频是微写作教学的实用资源，与微写作教学的契合可以从三个方面出发：精准梳理视频资源，助力达成目标；灵活运用视频资源，激发创新表达；深度融合视频资源，强调升华思想。关键词：小学语文；“学习强国”；视频资源；微写作微写作是指区别于语文教学
学科教育 | 数学结构化教学要立足“三大脉络”

学科教育 | 数学结构化教学要立足“三大脉络”

摘要：数学结构化教学，是以学生已有认知经验为基础，以把握学生学情为前提，从整体视角回顾、整合和提炼教学内容，关注数学知识之间、数学学科之间的关联，使学生在短时间内掌握知识、学会思考以及形成能力。数学结构化教学要立足经验脉络，以融入生活经验、迁移学习经验；立足知识脉络，以梳理知识点、凸显逻辑关联；立足方法脉络，以构建数学对象的研究路径、凸显学生的认知逻辑。关键词：小数数学；结构化教学；经验脉
学科教育 | 也谈数据意识的培养

学科教育 | 也谈数据意识的培养

摘要：仔细分析《义务教育数学课程标准（2022年版）》对数据意识的描述，可以发现，培养学生的数据意识，需要在实际问题或任务的驱动下，引导学生收集数据、整理数据、分析数据、应用数据，从而更好地感受数据的意义和随机性，养成用数据说话的习惯。关键词：小学数学；数据意识；核心素养数据意识是《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的“数学课程要培养的学生核心素养”的主要表现之一。它主
学科教育 | 英语绘本融入Story time板块的教学尝试

学科教育 | 英语绘本融入Story time板块的教学尝试

摘要：英语绘本作为一种教学资源，因其图片鲜活、语料丰富、文化多元、内涵深刻而成为Story time板块强有力的补充。英语绘本融入Story time板块的教学，需要从六要素着眼，找准“融合点”；以主题情境助力，调整“匹配度”；以人物线串起任务，捕捉“突破点”。关键词：小学英语；Story time板块；绘本；语篇教学 Story time板块一般会呈现具有不同主题和语言知识结构的规范文
学科教育 | 道德与法治教学中的爱国主义教育

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摘要：弘扬爱国主义精神，必须把爱国主义教育作为永恒主题。道德与法治课程作为新时代的思想政治课程，代表着国家意志。学生爱国主义培养的“显性”特点体现在课程目标、课程内容、课程实施三个方面。道德与法治课程中的爱国主义教育，要遵循三项基本原则：注重历史与现实的贯通、注重中国与世界的对接、注重理论与实践的结合。教学策略有：创建对话，涵养爱国主义情感；用好素材，树立爱国主义思想；设计任务，深化爱国主义行
教材教法 | 教材中“质量单位”内容比较及教学启示

教材教法 | 教材中“质量单位”内容比较及教学启示

摘要：从内容编排、学习情境、练习题目等三个方面比较苏教版小学数学教材和美国 Go Math数学教材中“质量单位”内容的异同，相互借鉴量感培育的一些好做法，得到有关的教学启示：弘扬传统文化，打通量感通道；丰富量感体验，加深质量观念；三是强化量感结构，感悟数学思想。关键词：小学数学；量感；质量单位；教材比较本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“进阶性评价：促进小学生数学
教材教法 | 新教材下“10的认识”教学重构

教材教法 | 新教材下“10的认识”教学重构

摘要：对“10的认识”，苏教版小学数学新教材编写变化的核心是，根据新课标理念，强调在十进位值制记数法的基础上认识10。因为十进位值制记数法蕴含按群计数的整体思想、位值记数的直观思想，是小学阶段认识整数、小数以及进行相应的计算时起到统领、迁移作用的大概念。根据新教材的变化，“10的认识”的教学应该突出计数单位和数位，建构十进位值制记数法基石。具体地，要注意：基于数位的建构，理解自然数10的写
设计指南 | 英语课堂提问设计的“源点”和“原点”

设计指南 | 英语课堂提问设计的“源点”和“原点”

摘要：聚焦学生思维品质，设计高质量的课堂提问，让英语文本阅读真正助力学生英语核心素养的提升，是一线教师必须直面的课题。定位提问设计的“源点”，可以巧用文本插图、聚焦单元主题、抓取关键句型、针对文本重难点提问。回归提问设计的“原点”，需讲求提问的层次性，关注提问的对象性，观照提问的互动性，凸显提问的引导性。关键词：小学英语；课堂提问；思维品质聚焦学生思维品质，设计高质量的课堂提问，让
设计指南 | 基于英语学习活动观的小学英语作业设计

设计指南 | 基于英语学习活动观的小学英语作业设计

摘要：作业设计应符合英语学习活动观要求，通过对单元教学目标和内容的全面分析，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度进行整体设计和架构，与课堂教学形成有效对接。基于英语学习活动观，设计学习理解型作业，关注知识的内化与吸收；设计应用实践型作业，关注语言的输出与运用；设计迁移创新型作业，关注问题解决和能力提升。关键词：英语学习活动观；作业设计；学习理解；应用实践；迁移创新作业作为课堂学习活动
课例剖析 | “结构化”与“层次性”

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摘要：教学《正比例的意义》一课时，从学生熟悉的生活情境入手，引入一组具有结构化特征的实验，引导学生在比较与归纳中，基于“两种相关联的量”建立正比例的概念；进而设计一组层次性练习，帮助学生在迁移与运用中把握正比例的本质，由此促进学生对正比例意义的深度理解。关键词：小学数学；《正比例的意义》；数学实验；结构化；层次性练习 “正比例的意义”是苏教版小学数学六年级下册第六单元第一课时的内容。学习
课例剖析 | 基于“科学探究七要素”开展数学实验

课例剖析 | 基于“科学探究七要素”开展数学实验

摘要：科学探究要素包括：提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流。过程完整、结构清晰的“科学探究七要素”，对小学数学实验教学具有很好的借鉴意义。教学苏教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》一课时，尝试引入“科学探究七要素”，发现：基于科学探究要素的整体性，能够让数学实验教学从零散走向统整；强调科学探究要素的互动性，能够让数学实验教学

教育研究与评论（小学教育教学）

目录

前沿论坛 | 维果茨基最近发展区理论及其对小学数学教学的启示

前沿论坛 | 维果茨基最近发展区理论及其对小学数学教学的启示

热点透视 | 融通教材资源开展语文跨学科学习

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热点透视 | 语文跨学科学习的主题选择

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热点透视 | 语文跨学科学习的评价

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专题研究 | 刍议小学数学教学中的批判性思维培养

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专题研究 | 小学语文教学中的辩证思维培养

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学科教育 | 色彩在语文教学中的“独特表达”

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学科教育 | 例谈汉字教学的几种方式

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学科教育 | 以连环画为载体开展民间故事教学

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学科教育 | 在“思维慢镜头”中读懂语言背后的智慧

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学科教育 | “学习强国”视频与微写作教学的契合

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学科教育 | 数学结构化教学要立足“三大脉络”

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学科教育 | 也谈数据意识的培养

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学科教育 | 英语绘本融入Story time板块的教学尝试

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学科教育 | 道德与法治教学中的爱国主义教育

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教材教法 | 教材中“质量单位”内容比较及教学启示

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教材教法 | 新教材下“10的认识”教学重构

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设计指南 | 英语课堂提问设计的“源点”和“原点”

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设计指南 | 基于英语学习活动观的小学英语作业设计

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课例剖析 | “结构化”与“层次性”

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课例剖析 | 基于“科学探究七要素”开展数学实验

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