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教育研究与评论（中学教育教学）

教育研究与评论（中学教育教学）

2024年06期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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热点透视 | 数学本原性问题提出教学初探

热点透视 | 数学本原性问题提出教学初探

摘要：数学教学中，本原性问题提出教学作为一种问题提出教学方式，是鉴于问题提出教学困境提出的。“数学本原性问题”是指能激起学生“刨根问底”的探究欲望，并能引领学生探究数学本质内涵的“最根本、朴素的观点、思想与要领”的问题。数学本原性问题提出教学能培养学生的好奇心和刨根问底的精神，发展学生的元认知和数学一般性观念，提升学生的创新意识和理性精神。以“二面角”为例，说明开展数学本原性问题提出教学的基本路
热点透视 | “有我”和“立我”：高中语文情境创设的两个支点

热点透视 | “有我”和“立我”：高中语文情境创设的两个支点

摘要：情境是当下高中语文教学实现学科素养目标必不可少的路径支撑。然而，在高中语文教学中，教师往往因为缺少抓手而无所适从，而且不少教师在实际教学过程中对创设情境出现了理解上的偏差。只有将学生个体纳入情境的创设过程，将学生视为情境创设的要素，情境的意义和价值才能充分彰显。具体来说，可以用“有我”和“立我”两个支点撬动高中语文情境的创设。“有我”意指学生参与是情境的前置要素，“立我”意指素养立意是情境
命题研究 | 基于中算史料的一类最值问题编制

命题研究 | 基于中算史料的一类最值问题编制

摘要：聚焦关于调和平均数、几何平均数、算术平均数、平方平均数的均值不等式链的应用，利用中国古代数学典籍中的一些勾股测量问题或解直角三角形问题来编制高中数学的一类最值问题，为中华优秀传统文化融入高中数学教学（评价）的实践提供参考。从中获得启示：挖掘数学史料，丰富问题资源；设计问题情境，体现数学应用；立足考查目标，加强知识联系。关键词：中国古代数学；均值不等式；最值问题；题目命制
命题研究 | 积极性评价在高考命题中的样态

命题研究 | 积极性评价在高考命题中的样态

摘要：在考试中基于“教—学—评”一体化的原则去命题，是积极性评价的题中之义。积极性评价在高考命题中已有体现。以近年语文高考全国卷中命题变化较小的古诗文阅读题为例，分析积极性评价在高考命题中的渗透：衔接熟悉的内容，以已有经验消减畏惧心理；链接学生的生活，以真实情境促进方法迁移；设计智趣的问题，以认知冲突推动思维输出。关键词：语文高考；积极性评价；古诗文阅读；“教—学—评”一体化积极
专题研究 | 学生精准资助工作的初步探索

专题研究 | 学生精准资助工作的初步探索

摘要：在学校教育教学和管理工作中，学生资助是十分重要的内容。为了实现这一目标，需要充分领会习近平总书记提出的精准扶贫理念，以精准资助为根本宗旨，精准识别被资助对象，并结合其实际情况制定相应的资助方案，做到精准实施，让需要资助的学生获得真正的帮助。在此过程中，还要做好平台建设，实现信息的精准管理以及资助成效的精准反馈。关键词：精准资助；精准扶贫；大数据；动态跟踪在学校教育教学和管理
专题研究 | “容•智”课堂的“三环六步”教学范式

专题研究 | “容•智”课堂的“三环六步”教学范式

摘要：为了推进“容·智”课堂的实践，建构“三环六步”教学范式。“三环”即三大环节，包括容疑、容理和容新；“六步”则是将三环中的教学做了细化，每个环节分为两步：容疑环节分为“材料引学”和“自主质疑”，容理环节分为“多维促进”和“提炼生成”，容新环节分为“变易运用”和“创新转化”。关键词：“容·智”课堂；课堂改革；教学范式所谓“容·智”课堂，是一种在深度分析学情、尊重学生差异的基础上
学科教育 | 情境任务型作文写作指导探微

学科教育 | 情境任务型作文写作指导探微

摘要：情境任务型作文渐成中考语文作文命题趋势。情境任务型作文的特点是：凸显写作者主体意识，聚焦真实情境，指向素养考查，要求写作者具体问题具体分析，明确读者意识，有效避免套作。针对该类作文题，教师要启发学生在开掘语词的基础上领会情境，引领学生聚焦任务解决一个具体存在的问题，点拨学生在巧妙拟题的前提下依体写作。关键词：初中语文；情境任务型作文；写作教学情境任务型作文渐成中考语文作文命
学科教育 | 语文课堂中的学习单使用

学科教育 | 语文课堂中的学习单使用

摘要：在语文课堂中使用导学单、任务单、诊断单等学习单，有助于教师根据学生的特点顺势导学。使用导学单，激活“潜能点”；使用任务单，发现“增长点”；使用补偿单，明确“补偿点”。多种学习单帮助学生科学分析自身的认知能力和学习现状，及时发现和解决问题，实现从“学会”到“会学”的跨越。关键词：初中语文；学习单；导学单；任务单；补偿单在语文课堂中使用导学单、任务单、诊断单等学习单，有助于教师
学科教育 | 一道立体几何高考题的分析及教学启示

学科教育 | 一道立体几何高考题的分析及教学启示

摘要：2023年高考数学新课标Ⅰ卷第12题创设“将几何体放入正方体容器”的情境，考查了立体几何基础知识和逻辑推理基本能力，落实了基础性；将截面作为连接平面几何和立体几何的桥梁，体现了认知结构的综合性；用数学方法解决实际问题，展现了应用性；设问新颖，强调以探究性思维解题，突出了创新性。由此得到教学启示：重视立体几何“基本图形”的教学，落实“立体几何初步”的单元整体教学，增强现实问题“几何本质”的教
学科教育 | 高三复习要保持一定的思维张力

学科教育 | 高三复习要保持一定的思维张力

摘要：高三二轮复习期间，一道立体几何测试题的考查结果不理想，讲评过程存在问题。为了提高教学效益，高三复习必须保持一定的思维张力，以不断培养学生的思维能力。为此，要在精心选择题目的基础上，精心设计教学过程，发挥题目应有的教育价值，尤其要激励学生正视困难，引导学生突破化解；鼓励学生多向思考，促进学生联系比较。关键词：高中数学；高三复习；立体几何；解题教学；思维能力一、一道立体几何测试题的讲
学科教育 | 增加英语词汇储备的教学探索

学科教育 | 增加英语词汇储备的教学探索

摘要：在听、说、读、看、写等英语学习活动中，学生借助词汇，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。因此，词汇的储备至关重要。在英语教学中增加学生词汇储备，具体可以从主题词块整合、语篇阅读拓展和工具书使用等三个方面出发，把握词汇储备“基准点”，找准词汇储备“发力点”，开发词汇储备“延伸点”。关键词：初中英语；英语词汇；词汇储备 “词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建
学科教育 | 上出有“学术味”的历史课

学科教育 | 上出有“学术味”的历史课

摘要：要想上出有“学术味”的历史课，教师就得从研究者的角度来看待教学，从中抽取值得思考的问题进行反思与系统的研究，通过阅读相关的文献以获得理论上的指导并接受公开的评议。具体来说，要在课前准备中涉猎学术著作，在课堂教学中拓展学术空间，在课后研讨中提升学术品位。关键词：高中历史；教学学术；学术著作；学术空间；学术品位美国卡内基教学促进会主席欧内斯特·博耶拓展了学术的内涵，并提出了教学学术的概
学科教育 | 初中物理实验教学的创新实践

学科教育 | 初中物理实验教学的创新实践

摘要：物理实验是学生获取物理知识的重要手段，也是提高学生物理（科学）素养的重要载体。为了更好地实现物理实验的功能，教师可根据具体情况，采用相应的手段来优化创新物理实验教学。具体地，可以设置对照实验，引发认知冲突；借助自制器材，强化具身体验；引入数字技术，呈现直观数据。关键词：初中物理；实验教学；对照实验；自制器材；数字技术 “义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程。”［1］物理实
学科教育 | 物理教学要让学生大胆探究

学科教育 | 物理教学要让学生大胆探究

摘要：探究是获取科学知识的基本方式，是不断发现问题，通过多种途径寻求证据、运用科学思维解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。物理教学应点燃并维持学生自觉探究的欲望，营造能让学生大胆探究的氛围，指导学生深入探究的方法。关键词：初中物理；探究；探究欲望；探究氛围；探究方法在《义务教育物理课程标准（2022年版）》中，“科学探究”是核心素养之一。探究是获取科学知识的基本方式，是不断
设计指南 | 注重一境多用，指向初高衔接

设计指南 | 注重一境多用，指向初高衔接

摘要：函数是中学数学的主干内容，在学生学习完初中阶段的函数内容后，有必要安排一次“回顾与展望”。因此，设计和实施《函数大观》一课，选编“用绳子围矩形”的经典问题情境，“一境多用”，变式追问，带领学生梳理已学函数知识，感悟函数学习路径；精选数学史话，开展数学欣赏，同时从中抽象出新的函数问题，引导学生展望后续函数学习内容，激发学生继续学习函数的兴趣，促进初高中衔接的方法积累与思维提升。关键词：初
设计指南 | 高中物理项目化教学的“五维”设计

设计指南 | 高中物理项目化教学的“五维”设计

摘要：项目化教学在当前的教改环境下展现出较强的优势。夏雪梅博士提出了项目化学习（教学）的六维度设计要则。在教学实践中，将公开成果与全程评价两个维度的内容合并，以更好地发挥评价对教学的统领作用。由此，得到高中物理项目化教学的“五维”设计思路：明确核心知识、形成驱动性问题、澄清高阶认知策略、设计学习实践、落实全程评价。关键词：高中物理；项目化教学；牛顿第一定律项目化教学在当前的教育改
设计指南 | 融入乡土资源的初中地理跨学科主题学习设计

设计指南 | 融入乡土资源的初中地理跨学科主题学习设计

摘要：“扬州盐商文化”跨学科主题学习，融入乡土资源，依据课标和学情，整合地理、语文、历史、思政、艺术等多学科内容，通过学习主题的选取、学习活动的规划、学习资料的编制、学习活动的开展、学习评价的实施，开展课前、课堂、课后学习活动，培养学生地理核心素养和跨学科素养。关键词：初中地理;跨学科主题学习；乡土地理；扬州盐商文化乡土资源是指学生生活地区的自然和人文环境资源，具体包括乡土地理、
设计指南 | 浅谈美术教学中的问题链设计

设计指南 | 浅谈美术教学中的问题链设计

摘要：美术教师要深入研究教材，全面考虑学情，灵活运用教学方法，精心设计探究性强、有价值的“问题链”，把相关知识转换成层次清楚、逻辑清晰的一连串问题，问问相连，步步深入。可以关联生活经验，让学生“言之有物”；运用跨学科知识，让学生“言之有理”；借助逆向思维，让学生“言之有故”。关键词：初中美术；问题链；生活经验；跨学科知识；逆向思维美术是一门培养学生的图像感知能力、审美判断能力、操
课例剖析 | 在语言实践活动中品读“故园情”

课例剖析 | 在语言实践活动中品读“故园情”

摘要：《春夜洛城闻笛》一诗中那飘满洛城的笛音，从千年前的春夜响彻至今，低吟出多少离人的思乡之情，也浅唱着故园在游子心中的诸多美好。古诗教学探索中，从“景”和“情”的角度创设了四个语言实践活动，借助形象可感的音乐、画面为进入诗歌学习提供良好的情境，让学生利用文字描述的方式对“景”与“情”加以发现、想象、品味和表达，有效助推学生品读和理解“故园情”。关键词：古诗教学；语言实践活动；《春夜洛城闻笛
课例剖析 | 一“境”串联，二“维”并进

课例剖析 | 一“境”串联，二“维”并进

摘要：《义务教育化学课程标准（2022年版）》倡导基于情境的问题解决，在问题解决中学习化学。《盐》专题复习教学，以双效泡打粉为情境载体，串联整节课；通过定性与定量两个维度——探究双效泡打粉的发泡原理、测定双效泡打粉的发泡效果，对盐的性质、离子共存等相关知识进行系统复习，在基于真实情境问题的解决中发展学生的核心素养。关键词：初中化学；教学情境；核心素养；专题复习；《盐》《义务教育化
课例剖析 | 在多维比较中理解人口政策

课例剖析 | 在多维比较中理解人口政策

摘要：数量大、增长快与分布不均，是我国人口的基本特征。这一特征既是我国人口政策设计的依据，也是人口政策作用的结果。把课程思政元素融入《中国的人口》一课，不仅有利于深化学生对中国人口这一基本国情的了解，也有利于培养和形成正确的人口观、可持续发展观，强化家国情怀。本课在多维比较中展开教学：通过横向比较，认识人口现状；通过纵向比较，了解人口变化；通过区域比较，思考人口不均；通过结构比较，理解人口政策。

教育研究与评论（中学教育教学）

目录

热点透视 | 数学本原性问题提出教学初探

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热点透视 | “有我”和“立我”：高中语文情境创设的两个支点

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命题研究 | 基于中算史料的一类最值问题编制

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命题研究 | 积极性评价在高考命题中的样态

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学科教育 | 情境任务型作文写作指导探微

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学科教育 | 高三复习要保持一定的思维张力

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学科教育 | 上出有“学术味”的历史课

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学科教育 | 初中物理实验教学的创新实践

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学科教育 | 物理教学要让学生大胆探究

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设计指南 | 注重一境多用，指向初高衔接

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设计指南 | 浅谈美术教学中的问题链设计

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课例剖析 | 在语言实践活动中品读“故园情”

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