建构“1+X”课程群培育学生类型化思维-小学科学2025年11期

建构“1+X”课程群培育学生类型化思维

作者：陈晗悦字体：小中大

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〔摘要〕本文以小学科学教育为背景，针对六年级学生开展实证研究，深入剖析课程群各组成部分如何通过多样化教学策略与活动，有效促进学生在科学学习中类型化思维的形成与发展，包括分类、归纳、（试读）...

小学科学

2025年第11期

期刊目录

让科学阅读流行起来
SOLO分类评价理论下评价工具的应用
以《地球的结构》教学为例剖析跨学科概念
建构“1+X”课程群培育学生类型化思维
探究性阅读研思
跨学科主题教学“知行合一”的“三维”路径
将情境教学导入课堂
整合单元内容聚焦核心概念
学生文化自信的培养
核心素养下的项目化学习
深度挖掘生活资源
推动项目式学习的四个“设计”
图形编码以独特魅力走进课堂
数字化转型背景下的项目式学习
体验式教学探索
让论证渗入教学
注重生活化教学
“制作简易滴灌器”项目的“五维”推进
关注“小小工程师”活动过程的实践性与体验性
设计趣味性作业调动学生积极学习情感
分层开发“行走的科学课”特色校本课程
借助实践性作业树立学生科学态度
酸碱中和滴定的数字化设计
“制作运载小船”项目式学习的小学科学与初中物理教学衔接策略
逆向教学设计研究
引入建筑模型教学元素搭建实践平台
跨学科作业设计途径
“构建与维护校园微型生态系统”活动中的项目式探究
趣味实验在教学中的运用
以虚拟现实技术改善实验教学
提升实验教学效率的“三化”
凭借信息技术优化《声音》实验教学
模拟实验点亮教学之路
《电路暗箱》实验课堂的深度学习让学生“像科学家一样思考”
核心素养导向下的《导体和绝缘体》实验教学
在“健康小导演”活动跨学科项目式学习中践行STEAM教育理念
基于C-STEAM的“中国廊桥”项目设计
思维型教学探析
单元起始课的引领作用
让课堂植根于生活的土壤
智慧教室环境下的课堂问答
在教学中渗透科学思维方式
将真实情境浸入综合实践活动
依托科学童话教学养成学生科学素养
“学思并行”发展学生计算思维
发挥信息技术在教学中的优势
深入发掘语文教材中的科学元素
跨学科教学的五个“利用”

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