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中学教学参考（综合版）

中学教学参考（综合版）

2025年05期

《中学文科》初中、高中的内容涵盖了语文、英语、政治、历史、地理等五科，其栏目根据初、高中学生的学习规律和教师的教学需要进行科学的设计，关注中考、高考复习和命题动向，使学生既能夯实基础又能提高能力，前瞻性、权威性、系统性、创新性、实用性等特点在刊物中得到充分的体现。

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学科荟萃 | “教—学—评”一体化下的初中语文阅读教学实践探讨

学科荟萃 | “教—学—评”一体化下的初中语文阅读教学实践探讨

［摘要］在教育改革工作的深入推进下，初中语文阅读教学已逐渐从单一的知识传授转向全面培育学生的核心素养。“教—学—评”一体化主张深度融合教学、学习与评价三个环节，为学生核心素养的发展开辟了科学有效的路径。文章基于《植树的牧羊人》这一经典文本，依托“教—学—评”一体化，阐述一套涵盖导入、文本深度研读、语言实践以及评价的完整教学方案。［关键词］初中语文；阅读教学；“教—学—评”一体化［中图分类
学科荟萃 | 指向思维发展与提升的诗歌鉴赏复习教学

学科荟萃 | 指向思维发展与提升的诗歌鉴赏复习教学

［摘要］诗歌在统编语文教材中占比较大，是高考的重要考查内容。学习诗歌有利于学生继承和弘扬中华优秀传统文化。在高中阶段，诗歌是学习的重中之重。然而，部分教师在平时的教学中以逐字逐句讲解为主；受到知识积累和语文学习水平等的限制，部分学生视诗歌鉴赏为洪水猛兽，惧怕不已。文章基于引导学生做好诗歌鉴赏点评题的思路，阐述诗歌鉴赏复习教学设计策略，即构建知识体系、转变输出方式、创新学习指导等，以使学生真正成为
学科荟萃 | 基于核心素养的义务教育英语学业质量评价体系探析

学科荟萃 | 基于核心素养的义务教育英语学业质量评价体系探析

［摘要］文章针对传统评价模式过度聚焦知识记忆、忽视能力整合的局限，提出从评价理念、目标、内容与指标体系到工具与方法等的全面革新：从评价理念的转变入手，探讨从“知识本位”到“素养导向”的范式重构，强调评价应从“知识检测”转向“素养孵化”，从“终端校验”转向“育人枢纽”，从“工具理性”转向“价值理性”。文章进一步提出了涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的评价标准体系，构建了多维度、多层次的评
学科荟萃 | 情境认知理论视野下的初中物理实验教学创新研究

学科荟萃 | 情境认知理论视野下的初中物理实验教学创新研究

［摘要］基于情境认知理论的初中物理实验教学应遵循逻辑性、趣味性和探究性原则，针对教学需求设定课程目标、针对现实情境设计课程内容、针对实践导向创新教学方法、针对学习内容完善评价体系，培养学生的批判性思维、创新能力以及实践应用能力，从而实现初中物理实验教学的深度整合与学生核心素养的全面提升。［关键词］情境认知理论；初中物理；实验教学；教学创新［中图分类号］ G633.7
学科荟萃 | 利用博物馆虚拟展厅开展高中历史课堂教学设计与实践

学科荟萃 | 利用博物馆虚拟展厅开展高中历史课堂教学设计与实践

［摘要］文章结合博物馆虚拟展厅的功能和特点，以“中华文明的起源与早期国家”一课为例，论述如何利用博物馆虚拟展厅进行高中历史课堂教学设计。在课堂教学中利用博物馆虚拟展厅中丰富的历史资源有利于培养学生的历史学科核心素养。［关键词］博物馆虚拟展厅；高中历史；教学设计［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章
教法综述 | 基于语文学科核心素养的思辨性写作指导

教法综述 | 基于语文学科核心素养的思辨性写作指导

［摘要］中国高考评价体系下的高考语文试卷命题呈现“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的趋势。如何更好地指导学生进行思辨性写作？文章从2024年九省（区）联考作文题谈起，具体阐述回归教材，夯实必备知识；研究高考，探讨思辨能力的培养；授人以渔，指明深入挖掘的基本路径等策略。［关键词］思辨性写作指导；语文学科核心素养；策略［中图分类号］ G633.3
教法综述 | 批判性思维指导下的议论文写作教学微探

教法综述 | 批判性思维指导下的议论文写作教学微探

［摘要］议论文是高中常见的文体之一，是高中写作教学的重要内容，也是难点内容，它关乎学生的写作能力与思维能力提升，教师需要组织学生有序地学习议论文写作。文章在分析高中议论文写作教学现状的基础上，结合近几年高考语文作文的命题特点，阐述批判性思维指导下的议论文写作教学，以期教师能够更好地提高学生的写作能力。［关键词］议论文写作教学；批判性思维；策略［中图分类号］ G633.3
教法综述 | 故事教学法在高中英语语法教学中的运用

教法综述 | 故事教学法在高中英语语法教学中的运用

［摘要］文章针对当前高中英语语法教学中存在的问题，基于学科核心素养培养目标要求，以定语从句的教学为例，提出在高中英语语法教学中采用故事教学法的具体策略：利用故事教学法深化教学导入，借助故事教学法呈现知识内容，应用故事教学法进行知识拓展，以提高学生的思维品质和解决实际问题的能力。［关键词］故事教学法；学科核心素养；思维品质；语法教学［中图分类号］ G633.41
教法综述 | 高中生财经素养培育路径探究

教法综述 | 高中生财经素养培育路径探究

［摘要］文章选取广西南宁市第二十六中学2022级10班作为研究范例，综合运用问卷调查、访谈以及课堂观察有机结合的方式，深入剖析高中生财经素养的培养现状。针对当前高中生在财经知识储备、消费观念树立以及理财意识培养等方面存在的不足，提出涵盖课堂教学革新、实践活动组织、家校协同共育等多元化的高中生财经素养培育策略。结果显示，这些策略在提升学生财经素养方面成效显著。［关键词］高中生；财经素养；培育策
教法综述 | 大单元视域下“美式四环”复习法在初中道德与法治课中的运用

教法综述 | 大单元视域下“美式四环”复习法在初中道德与法治课中的运用

［摘要］文章以“踏上强国之路”为例，深入探讨大单元视域下初中道德与法治课有效运用“美式四环”复习法的策略。在大单元视域下，初中道德与法治教师通过绘制思维导图、梳理核心知识、辨别易混易错知识点以及探索思维建模等环节，帮助学生从宏观层面构建知识体系，攻克学习难点，并提升解题技巧。［关键词］大单元；“美式四环”复习法；初中道德与法治课［中图分类号］ G633.2
教法综述 | 重视教材内容，构建社会生活史课堂

教法综述 | 重视教材内容，构建社会生活史课堂

［摘要］在初中历史课堂中，教学社会生活史的内容能够有效地提升学生的历史思维能力和实践能力，对学生的历史学习和个人发展也有很大的帮助。为此，初中历史教师可聚集构建社会生活史课堂的意义，关注初中历史教材中的社会生活史内容，积极构建社会生活史课堂，以激发学生的历史学习兴趣和培育其历史核心素养。［关键词］社会生活史；初中历史教学；教学策略［中图分类号］ G633.51
教学时空 | 基于支架理论的高中英语写作教学探究

教学时空 | 基于支架理论的高中英语写作教学探究

［摘要］文章以支架理论为基础，深入探究其在高中英语写作教学中的应用。通过对支架理论内涵的解读，揭示了该理论在写作教学中的重要应用价值，并进一步提出了基于支架理论的高中英语写作教学策略。策略以搭建学习支架为核心，旨在帮助学生逐步建立英语写作技能框架，从而有效提升写作水平。［关键词］支架理论；高中英语写作教学；策略［中图分类号］ G633.41 ［文献标识
教学时空 | OBE视角下高中英语课程思政教学探索

教学时空 | OBE视角下高中英语课程思政教学探索

［摘要］文章针对目前课程思政主要集中于高等教育课程的情况及高中英语课程思政中存在的问题，以落实立德树人根本任务为出发点，通过问卷调查收集相关数据，构建OBE视角下高中英语课程思政教学实践体系：通过调研、总结文献厘清课程思政的核心概念，依据教学目标确定教学内容，充分挖掘其中的思政元素，并将其融入教学计划和课堂教学中，最后通过问卷调查、访谈明确教学状况，调整教学内容，进而实现教学闭环，提升课程思政教
教学时空 | 指向家国情怀培育的项目学习设计

教学时空 | 指向家国情怀培育的项目学习设计

［摘要］家国情怀作为历史学科价值观教育的基本内容，其形成一般要经历价值认识、价值判断、价值认同和价值践行四个阶段。高中历史教师可将家国情怀形成的四个阶段与项目学习的关键要素进行有机衔接，从价值嵌入、价值澄清、价值内化三个价值追求层次，循序渐进地培育学生的家国情怀素养。［关键词］历史学科；家国情怀；项目学习设计［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码
教学时空 | 高中历史课堂开展中共党史教学的策略研究

教学时空 | 高中历史课堂开展中共党史教学的策略研究

［摘要］中共党史是高中历史必修教材《中外历史纲要（上）》的重要内容，在中国近现代史的教学中占有非常重要的地位。抓好抓实中共党史教学，对培养学生正确的党史观、国家观、民族观和价值观，提升他们的历史学科核心素养，有着十分重要的作用。文章以“五四运动与中国共产党的诞生”为例，从立足教材、挖掘教材、活化教材、超越教材这四个方面来探究高中历史课堂开展中共党史教学的策略，以便更好地落实立德树人根本任务。
新论视窗 | 例谈高中英语读后续写词汇运用问题及其对策

新论视窗 | 例谈高中英语读后续写词汇运用问题及其对策

［摘要］词汇运用在英语教学特别是读后续写教学中具有重要作用。读后续写是语言输出的过程，要求学生具备扎实的词汇基础和掌握准确且多样化的词汇运用方法。然而，在目前读后续写中，部分学生词汇运用仍存在不准确、不连贯、缺乏多样性、语境不关联、不协同等现象。文章从加强词汇分类教学、注重语法与词汇的结合、增加语言素材的输入三个方面例谈高中英语读后续写中词汇运用的问题及其对策。［关键词］高中英语；读后续写；
新论视窗 | 全国微课大赛初中英语获奖作品多模态话语分析

新论视窗 | 全国微课大赛初中英语获奖作品多模态话语分析

［摘要］文章通过对全国微课大赛初中英语获奖作品学生多模态话语运用情况进行分析，探究多模态话语对微课教学的效果以及对提升教学效果具有的价值。基于张德禄提出的多模态话语分析框架，采用ELAN软件作为分析工具，对微课中的语言模态（纯语言和副语言）和非语言模态（文字、图片、符号、音频、视频等）进行了深入剖析。多模态话语对微课教学起着不可或缺的影响，语言模态与非语言模态互为补充，共同提升教学效果。文章还对
新论视窗 | 新课标下“四阶法”指导小说阅读的实践初探

新论视窗 | 新课标下“四阶法”指导小说阅读的实践初探

［摘要］阅读小说能提高学生的文学修养和写作水平，提升学生的语文学科核心素养。由“读”“讲”“写”“评”四阶构成的“四阶法”引导学生从阅读到讲解到写作再到评议，促使学生的角色由读者转变为作者和评议者。这有利于提高学生的阅读兴趣和写作水平，增强学生理性思考、科学思维的能力。［关键词］读；讲；写；评；小说阅读［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］
新论视窗 | 巧借信息技术赋能语文课堂

新论视窗 | 巧借信息技术赋能语文课堂

［摘要］当前，信息技术高速发展且越来越广泛地渗透于教育领域，传统的教学模式也随之发生重大的变革。视频、图片、声音等信息媒介手段，AI技术等信息技术手段已经走进课堂与课程相融合。“一张嘴巴、一本教材、一支粉笔、一块黑板”的传统课堂教学模式已不适应当前形势下的语文教学。语文教学呼唤信息技术手段。语文教师该如何合理利用信息技术，让它更好地服务于语文教学？文章结合具体教学实践进行简单阐述。［关键词］
教书育人 | “读·研·演·写·评”提升城镇新区学校学生英语核心素养的实践

教书育人 | “读·研·演·写·评”提升城镇新区学校学生英语核心素养的实践

［摘要］新课标对英语教学提出了更高的要求。文章重点论述通过“读·研·演·写·评”提升城镇新区学校学生英语核心素养的策略。其中，读指向文化积淀，研指向纵横深拓，演指向深化体验，写指向读写共构，评指向有效反馈。教师可通过“读·研·演·写·评”引导城镇新区学校学生循序渐进地学习，进而提升他们的语言运用能力，强化他们的文化意识，提高他们的思维品质，增强他们的学习能力。［关键词］读·研·演·写·评；英
教书育人 | 思政育人视域下初中英语跨学科主题学习路径探索

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［摘要］在思政育人视域下，开展初中英语跨学科主题学习，既能增强学生对中国文化的自信、提高跨文化交流能力，又能在解决实际问题时培养学生的综合思维和创新意识。其实施路径有四种：一是确定思政融合的跨学科学习目标、二是设计思政引领的跨学科学习问题、三是开展思政渗透的跨学科学习活动、四是评估思政成效的跨学科学习效果。［关键词］思政育人；初中英语；跨学科主题学习；核心素养［中图分类号］ G63
教书育人 | “阅读圈”提升高中生英语读后续写能力探析

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［摘要］“阅读圈”是以学生为中心，根据学生不同的角色，对同一篇文章进行深入阅读研究的小组合作阅读教学方式。学生基于不同角色进行自主阅读探究，小组再展开交流分享，从不同角度阐述对阅读文本的理解，从而实现深度解读文本，提高文本解读能力。文章以2024届高三第一次学业质量评价（T8 联考）的读后续写试题为例，探索借助“阅读圈”活动提升高中生英语读后续写的文本解读能力的教学策略：根据文本，精准分配角色；
教书育人 | 运用信息技术提升高中生英语学习能力的策略

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［摘要］《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导借助信息技术创新英语学习方式。信息技术融合于高中英语教学中，有利于创新教学模式、提升学生英语学习的主动性。文章阐述培养学生英语学习内驱力、制定个性化学习方案、解决英语学习中的困惑等教学途径，融合信息技术设计课堂活动，同时指出合理运用信息技术的要点，旨在提升学生英语学习能力与教师教学质量。［关键词］高中生；信息技术；英语学习能力；教学途径
教书育人 | 融媒体视角下高中网络思想政治教育的现实困境与对策

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［摘要］文章针对融媒体视角下高中网络思想政治教育面临的困境，即媒体平台分散且内容参差不齐、网络思想政治教育阵地建设不足、教育团队媒介素养有待提升，从三个方面提出应对措施：加强价值引导，守好意识形态主阵地；加强网络思想政治教育阵地建设，丰富思想政治教育资源；提升教育团队媒介素养，打造专业队伍，为高中网络思想政治教育高效、深入开展提供思路，实现思政育人线上线下双线并行，教育理论与教育改革互相推动，进
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［摘要］思政教育是职业学校各项工作中的重中之重。文章针对职业学校思政教育工作重技能训练、轻思政教育，重专业教育、轻思政教育，不同思政教育途径、资源、方法之间没有完全形成合力的现状，提出基于职业实践的思政教育整合模式。该模式以职业实践活动为纽带，构建不同思政教育途径的内在逻辑关系，发挥思政教育各要素之间的相互支撑作用，形成整体性思政教育实施方案，从而落实立德树人根本任务。［关键词］职业学校；思
学校管理 | 传承与弘扬本土文化构建民族特色育人体系

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［摘要］文章从传承和弘扬本土文化的实践着手，以广西民族高中为例，从传承与弘扬本土文化，彰显育人特色；注重育人目标，根据评价原则开展各种活动；构建特色育人体系，明确教育任务和目标的角度提出民族学校构建特色育人体系的策略。［关键词］民族学校；民族教育；育人目标；特色育人体系［中图分类号］ G637 ［文献标识码］ A ［

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学科荟萃 | “教—学—评”一体化下的初中语文阅读教学实践探讨

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学科荟萃 | 指向思维发展与提升的诗歌鉴赏复习教学

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学科荟萃 | 基于核心素养的义务教育英语学业质量评价体系探析

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