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黑龙江教育·中学

黑龙江教育·中学

2022年01期

是面向中学教师的教学刊物。紧跟课改，着眼教学，深入探究，创办了中考世界、思路与方法、案例与反思等一系列特色鲜明的栏目，形成了以语文、数学、外语为主，其他科目、班主任工作、心理健康教育、信息技术与学科整合等为辅的版面格局，具有主次分明、针对性强的特点，满足了不同教师的阅读需求，得到了广大教育工作者的肯定。

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卷首／开篇 | 新时代教育的新格局、新生态、新内容

卷首／开篇 | 新时代教育的新格局、新生态、新内容

党的十九届六中全会在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇关键节点召开，审议通过了《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，这是中国共产党百年历史中第三个具有重大意义的历史决议，其中明确提出将教育作为发展之基，要深化教育教学改革创新，促进公平和提高质量，推进教育强国建设，办好人民满意的教育。基础教育如何适应新时代、新变化和新要求，已成为必须破解和完成的任务。十八大以来国家在“教—
聚焦／管理 | 健全体制细化管理将“双减”工作落到实处

聚焦／管理 | 健全体制细化管理将“双减”工作落到实处

编者按：校长是学校各项工作的组织者与管理者，在凝聚师生力量、促进师生成长、谋划学校未来等方面起着举足轻重的作用，从某种意义上来说，一名好校长就是一所好学校。在实际工作中，一名优秀校长的学校管理经验往往会让很多校长及学校管理者获益，从而影响更多学校朝着良性方向发展，进而让无数的教师与学生从中受益，因此，宣传与推广优秀校长的学校管理经验具有重要意义。《黑龙江教育》教育与教学版从2022
聚焦／管理 | 摸清问题找准药方拾级而上稳步推进

聚焦／管理 | 摸清问题找准药方拾级而上稳步推进

步延庆鸡西市树梁中学校长，高级教师，黑龙江省教学名师，龙江卓越教师，省语文学科带头人，鸡西市名师、市拔尖人才。主持的课题研究获省基础教育教学成果一等奖，主持省级以上课题10项，合著书籍1本，发表论文多篇。树梁中学系鸡西市教育局直属学校，位于市内中心区，学生基数大，文化基础和学习能力差异化明显。在切实减轻学生作业负担上，我们坚持问题导向，化繁为简，针对主要问题，对症施策，循序推进，近一
聚焦／管理 | 减量提质顶层设计搭建作业“JJT”新格局

聚焦／管理 | 减量提质顶层设计搭建作业“JJT”新格局

孙欣哈尔滨市继红小学党支部书记、校长，正高级职称，全国小学骨干校长，黑龙江省五一劳动奖章获得者。获得哈尔滨市第三十七届劳动模范、市有突出贡献中青年专家、市科技创新贡献市长特别奖、市“四有”好校长标兵、市专家型校长、市未来教育家培养对象等荣誉。哈尔滨市继红小学（以下简称为继红小学）以“双减”和“五项管理”为准则，以“创生、实践、发展”的实际行动落实“作业管理”工作。学校在落实教育部“五
聚焦／管理 | 增效提质落“双减” 精研深修育素养

聚焦／管理 | 增效提质落“双减” 精研深修育素养

张海燕哈尔滨市经纬小学党支部书记、校长。正高级职称，特级教师。曾获全国教研工作先进个人、全国中小学信息技术创新与实践活动教育创新学校创新管理校长，黑龙江省优秀教育工作者、省师德先进个人，哈尔滨市功勋教师、市“四有”好校长标兵等荣誉。担任中国教育学会中小学整体改革专业委员会理事，黑龙江省第十三届人大代表，哈尔滨市道里区政协常委。承担国家级科研课题4个，出版专著1本，期刊发表科研论文9篇，国家、省、
聚焦／管理 | 优化作业管理构建“4D”作业维度

聚焦／管理 | 优化作业管理构建“4D”作业维度

卞晔哈尔滨市兆麟小学副校长，中共党员。自1994年参加工作以来，执着坚守小学基础教育工作27载，率先垂范，用心做教育，以勤精业，以爱育人。曾获得黑龙江省优秀实验教师，哈尔滨市科研骨干等荣誉，2021年当选为中共哈尔滨市道里区第十二届代表大会代表。在“双减”背景下，教育提倡“以人为本”，呼唤“减轻学生的过重课业负担”，2021年教育部出台相关文件，加强中小学生五项管理工作。其中，“作业
课堂／实践 | 谈微课支撑下的“模块集成式”教学模式

课堂／实践 | 谈微课支撑下的“模块集成式”教学模式

编者按：哈尔滨市铁岭小学微课支撑下“模块集成式”教学研究从2005年起步。多年来，学校不断实践改进，推陈出新，逐渐完善“模块集成式”教学研究并取得阶段性成果。参加此课题研究的教师曾多次参加国家级教学赛课和展示活动，广受好评，四十余节公开课在各级大赛获奖。课题研究成果曾在黑龙江省科研大会上进行经验介绍，并在哈尔滨市级重点课题开题会上进行方案论证，成功申报全国教育科学规划课题，成果显著。目前，铁岭
课堂／实践 | 例谈语文模块集成式教学设计

课堂／实践 | 例谈语文模块集成式教学设计

语文模块集成式教学设计主要分为：教学内容分析、教学价值分析、教学目标、教学重难点、教学流程（即模块）。教学流程中的模块又分为：预学模块、引学模块、定学模块、一次研学、一次展学、二次研学、二次展学、练学模块、延学模块。在每一模块下又有若干个小的分支模块，教师团队备课时为组内教师提供多种可选择的教学方案，上课教师再依据自己教学实际通过“加、减、换、改”的选择方式组合集成为多元化、个性化、符合自己班
课堂／实践 | 微课支撑下的“模块集成式”教学模式研究

课堂／实践 | 微课支撑下的“模块集成式”教学模式研究

教材分析：这节课是数学文化读本四年级上册的一节实践课，读本内只有几个篇章的图片和一些对话，这样的内容与我们所熟悉的教材系统的教学板块有很大区别。教学中，我们要秉承数学文化、丰富数学内涵、渗透数学思想的教育理念，让学生通过对数学文化的学习真正地认识数学、喜欢数学、热爱数学。在教学中融入数学文化，要求教师除了传授必要的数学知识和技能外，还要注重挖掘素材中的教学思想和方法，培养学生的思维能力
课堂／实践 | 把小说教成“小说”

课堂／实践 | 把小说教成“小说”

统编版教科书小学语文编排了童话、神话、小说、民间传说、现代诗等“文体单元”，教材执行主编陈先云老师反复强调、多次倡导用好统编版教科书要树立“文体意识”。为规避“千课一面”的问题，诸多小学语文教学名家也倡导呼吁“把诗歌教成诗歌，把散文教成散文，把小说教成小说”。一、小说的文体特点小说形态多样，仅以统编版教科书选编的小说及节选的范畴来说，小说的文体特点非常鲜明，是以刻画人物形象为中
课堂／实践 | 抓住多层描写把握人物形象

课堂／实践 | 抓住多层描写把握人物形象

单元语文要素：学习把握长文章的主要内容。教学目标： 1.用自主识字等方法，认识“搓、葵”等7个生字。 2.快速地默读课文，为每个部分列出小标题，了解课文内容。 3.抓住关键语句交流自己印象最深的内容，初步学习把握人物形象。教学重点：为每个部分列出小标题，了解课文内容;交流自己印象最深的内容。教学难点：抓住关键语句交流自己印象最深的内容，学习初步把握人物
课堂／实践 | 潜心研读语段感受经典形象

课堂／实践 | 潜心研读语段感受经典形象

单元语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。教学目标： 1.认识“瑜、忌”等生字，会写“插、妒”等生字。 2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要情节。 3.能通过品读关键语句初步了解故事中人物的特点。教学重点：初步掌握阅读名著的一些方法：运用要素串联法了解课文主要内容，借助重点语句、原有认知进一步感受人物形象。教学难点：借助重点语句、原
课堂／实践 | 把握小说文体特点从细节感受人物形象

课堂／实践 | 把握小说文体特点从细节感受人物形象

单元语文要素：学习人物描写的基本方法。教学目标： 1.感受到小说故事情节“一波三折”的特点;抓住关键语句，体会“刷子李”的“奇”。 2.学习人物形象塑造的方法。（外貌描写、语言描写、心理描写等。） 3.体会文章从正面、侧面两个角度描写人物的写法。 4.尝试运用本课学习的写人方法进行片段练习。教学重点：体会作者从哪些方面体现“刷子李”的技艺高超;学会作者抓
课堂／实践 | 关注描写方法体会人物形象

课堂／实践 | 关注描写方法体会人物形象

单元语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。教学目标： 1.会写“汹”“涌”等14个生字，会写“汹涌澎湃”等18个词语并理解文中重点词语。 2.快速通读全文，从中整体把握课文主要内容。 3.通过品读环境描写、人物对话和心理活动的描写来体会人物形象。 4.根据提供的语境，联系课文内容练习描写人物的心理活动。教学重点：抓住人物对话和心理活动描写、环境
课堂／实践 | 《核舟记》教学设计

课堂／实践 | 《核舟记》教学设计

教材分析：此课为统编版《语文》教科书八年级下册第三单元的第三篇课文，为自读课文。因此，教学过程须充分体现“三主”思想。本单元选文均为经典文学文化作品，即“定篇文”。所以，教学中教师要引导学生从方方面面深入、细致地挖掘、领会作品丰厚的文化内涵和艺术内涵。教学目标：根据文言文教学“一体四面”理论，制定以下教学目标： 1.文言层面：掌握“贻”“轩”“奇”“属”“诎”“简
课堂／实践 | 《传诗词经典绽生命之花》教学设计与评析

课堂／实践 | 《传诗词经典绽生命之花》教学设计与评析

教学内容：小学生命教育与信息技术融合课《传诗词经典绽生命之花》。教学目标： 1.培养学生对诗词的热爱之情，引导学生从不同角度感受诗词魅力。 2.通过了解诗人生平以及创作背景，提高学生的诗词鉴赏能力。 3.通过多种形式充实学生精神生活、提升人生境界。教学重、难点：利用信息技术手段激发学生对传统文化的热爱，助力学生从诗词中汲取力量、塑造精神、感悟人生。教
课堂／实践 | 校本课程《小篆》教学设计与反思

课堂／实践 | 校本课程《小篆》教学设计与反思

哈尔滨市延兴小学（以下简称：延兴小学）的学生大多来自外来务工者家庭，由于家庭经济条件的制约和家长所从事工作的不稳定性，导致学校在较长一段时间内存在学生流动性大的问题，对学校教学质量的提高和学生行为习惯的培养提出了很大的挑战。针对这一现状，学校积极构建符合当前现状、具有延兴特色、能持续发展的延兴小学校本课程体系。以“弘扬中华传统文化”为立足点;以“学生发展为本，利用理性的眼光重新审视和反省教育”
课堂／实践 | 让高品质学习在课堂真实发生

课堂／实践 | 让高品质学习在课堂真实发生

摘要：随着课堂改革的深化，越来越多的教师在课堂上采用“探究性”教学方法，并取得了可喜的成效。但是如何把握好学生学习“度”的问题，让高品质的学习在课堂真实发生，也值得广大教师进行探讨。本文以《圆的面积》一课为例，从学生的自主学习、协同学习、整体学习三个方面展开探讨，谈谈如何在教学中设计恰当的学习探究环节，减少教师不必要的干预，体现学生的自主性，进而培养学生的高阶思维，促进学生深度学习。
课堂／实践 | 听障中小学生机器人课程教学内容的探索

课堂／实践 | 听障中小学生机器人课程教学内容的探索

摘要：本文在分析听障中小学生机器人课程现状的基础上，结合中鸣超级轨迹赛实例，对开展听障中小学机器人课程教学进行有效探索，以期不断提升听障中小学生信息素养，适应未来信息时代、智能时代发展需要。关键词：听障中小学生;机器人课程;中鸣超级轨迹赛 2017年国务院印发的《新一代人工智能发展规划》明确指出要开展形式多样的人工智能科普活动，要在中小学阶段开设人工智能的相关课程，逐步推
研究／探索 | 瑷珲历史陈列馆图片资源在高中历史教学中的应用探究

研究／探索 | 瑷珲历史陈列馆图片资源在高中历史教学中的应用探究

编者按： “你能看见多远的过去，就能看见多远的未来”“以史为鉴，可以知兴替”……不用多说，历史的重量自在人心。历史，是发生在过去的一切，不可再现，而史料是基本史实的来源，包括文献史料、实物史料、口述史料等，是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹，是学生认识和了解历史的基础，也是历史教学做到言之有据的前提。学习历史，我们获得的不仅是历史知识和技能，还有实事求是的态度和判别是非的能力。在教
研究／探索 | 高中历史教学中史料的选择和运用策略

研究／探索 | 高中历史教学中史料的选择和运用策略

史料是历史发展进程中留下的具有历史记载意义的资源，史料在历史发展和演变中起着理据性作用。在高中历史教学中，教师参照史料引导学生分析历史，旨在培养学生的历史素养。《普通高中历史课程标准（2017版）》提出了五大核心素养，其中史料实证和历史解释素养与史料的运用、分析和处理密切相关。为此，史料在高中历史教学中发挥的作用更加突出，如何运用史料也正成为高中历史教师需要解决的课题。史料的概念及其分类
研究／探索 | 口述史料在高中历史教学中的应用例说

研究／探索 | 口述史料在高中历史教学中的应用例说

面对新时代教育背景，高中历史教育工作者要不断创新，努力解决高中历史教学中存在的突出问题。采用口述史料进行教学弥补传统教学的不足，为学生提供历史情境的新视角，有利于培养具备综合素质能担当民族复兴大任的时代新人。一、口述史料在高中历史教学中的价值有利于历史学科核心素养的落实。运用口述史料需要科学选择和甄别真伪，并从中提取有效信息，增强实证意识。传统史料往往以大人物为中心，而口述史料的焦点则聚焦
研究／探索 | 初中历史教学中史料运用的探索

研究／探索 | 初中历史教学中史料运用的探索

众所周知，历史是讲过去的事，历史事件不能重演，历史人物也不能再现，因此在实际的教学过程中就会遇到许多难题，关于战争场面，教师不可能完全用语言真实展示出来;讲发明创造，单纯的语言无法描述其中的原理……根据实际情况，并结合历史学科所具有的独特性质，教师可以在课堂教学中适当地加入图片、诗词、视频等史料，丰富课程资源，让学生从不同的角度观察和感受历史，增强学生的历史理解能力。史料在历史教科书中
研究／探索 | 诗意语文课堂的实施策略之一

研究／探索 | 诗意语文课堂的实施策略之一

编者按：汉字是具有诗性特征的，文学是以“诗”为发展源头的，世界、价值、人生需要用一种诗意的方式来观照对待，语文从形式的组成到内容的深化都必然是充满诗意的。所以，由教师、学生、教室组成的语文课堂也必定是诗意的，既具有诗性的特征，又具有诗意的情怀。朱光潜先生在《诗论》中说：一般诗人与读书人常存一种偏见，以为诗的精微奥妙可意会而不可言传，如经科学分析，则如七宝楼台，拆碎不成片段。这也是诗
研究／探索 | 高中历史教学中利用红色资源深化党史教育的探索

研究／探索 | 高中历史教学中利用红色资源深化党史教育的探索

摘要：红色资源对于深入开展党史教育具有特殊意义。高中历史教师要利用好统编教材进行铸魂培基，引领学生探索中国近现代历史发展规律，深刻理解党史教育内涵。同时，结合高中生认知特点，利用革命先烈事迹帮助学生树立理想信念，通过开发、利用红色资源，采取项目式学习、综合实践活动等方式提高学生学习兴趣，传承红色基因，实现中华民族伟大复兴。关键词：高中历史教学;红色资源;党史教育中共中央
研究／探索 | 统编版教材视域下 “1+X”阅读教学模式的建构策略

研究／探索 | 统编版教材视域下 “1+X”阅读教学模式的建构策略

摘要：统编版教材把教读、自读和课外阅读三者结合起来，正因如此，教师在教学过程中可采取“1+X”的办法。实施“1+X”阅读教学，需要教师根据单元目标、课文特点来选择和提炼“1”，基于“1”的教学需要，遵循规范性、情趣性、建构性原则选取“X”，选择基于议题多元建构、聚焦重点立体建构、读写联动梯度建构的组文策略，将“1+X”结构化为一个整体，让学生在多篇阅读中，习得方法，助力阅读。关键词：
研究／探索 | 基于“互联网+”的初中“微作文”实

研究／探索 | 基于“互联网+”的初中“微作文”实

摘要：写好“微作文”，不仅仅是初中语文课改的需要，也是丰富初中生言语生命的需要，更是新中考和全民阅读工程的需要。写好“微作文”，需要一定的依托和支撑，比如，依托“互联网+”进行高效的阅读和选材;依托“互联网+”唤醒“微情感”、设计“微情境”、书写“微作文”;依托“互联网+”进行有意义的多维延伸。关键词：互联网+;微作文;轻松选材;自由表达;多维延伸顾名思义，“微作文”就
研究／探索 | 基于“四方联动”的高中语文课程评价体系建构

研究／探索 | 基于“四方联动”的高中语文课程评价体系建构

摘要：随着新教材、新高考的推进，在中国高考评价体系的指引下，高中语文教学围绕着语文核心素养开展教学，随之与新课程标准相对应，应构建一套行之有效的课程评价体系。操作性强的课程评价体系可以提高课堂效率，及时指导教学，调整课堂教学策略，促进教师的专业成长。本文试从“四方联动”多元评价主体角度探析如何构建有效的语文课程评价体系，以期有助于运用新教材开展教学。关键词：四方联动;语文课程评
研究／探索 | 立足“大概念”实施“单元整体”教学

研究／探索 | 立足“大概念”实施“单元整体”教学

摘要：“大概念”是“互联网+”时代核心素养导向下数学教学的“锚点”，能打通知识点关节，帮助学生形成数学理解的联结通路。立足于“大概念”，实施“单元整体”教学，要体现其整体性、结构性和生成性。单元整体教学设计、研发包括单元整体教学准备、实践和评价诸环节。通过单元整体教学，能让学生的学习能力、学科思维、情感态度等获得综合性发展。关键词：小学数学;“单元整体”教学;“大概念”;“核心
研究／探索 | 例谈高中历史课堂学习策略的设计

研究／探索 | 例谈高中历史课堂学习策略的设计

摘要：学习策略的设计关系着课堂教学的效率，高中历史教学要把设计良好的学习策略作为课堂教学的应然诉求。文章从切合学生认知风格、优化方法组合及引领资源管理三个角度阐述了学习策略设计的路径，旨在帮助学生自主选择学习内容、遴选合适学习方法，并有效管控学习过程，在有效学习中形成个性化的历史学习策略。关键词：高中历史;学习策略;有效设计有效学习指的是在现代学习理论的指引下，学生借助外部
研究／探索 | 地理学案中分层作业的设计

研究／探索 | 地理学案中分层作业的设计

摘要：在学校学科教学中大力推行学案导学的背景下，作为学案中重要组成部分的作业该如何设计和布置，才能让它们在学生学习过程中起着引导、巩固、复习等作用。本文结合因材施教的教育理念和实际教学经验，提出在地理学案中设计课前、课中、课后分层作业，以及具体的分层作业设计方案，旨在探索地理学案中分层作业设计的有效途径。关键词：地理;学案;分层作业 “地理作业”即指学生在地理课程的学习过程中
研究／探索 | 生命观念视角下的初中生物概念有效建构

研究／探索 | 生命观念视角下的初中生物概念有效建构

摘要：从生物学科知识的角度来看，生物概念是生物学科知识体系的基础，也是初中生物学科教学的基础。从核心素养的角度来看，生物概念的学习不仅涉及学生生物学科知识的掌握，同时也涉及学生在生物概念建构过程中生命观念的养成。在生物学科的课堂教学中，采用多层次提问可由浅入深地引导学生逐步构建重要概念，而这类问题的逻辑指向有助于建构合理的知识框架，可以满足“知识体系建立需要”以及“核心素养发展需要”。多层次
研究／探索 | 发掘“田园资源” 提升学生音乐素养

研究／探索 | 发掘“田园资源” 提升学生音乐素养

摘要：田园资源因为描绘着田园风光、记录着风土人情、勾勒出乡野生活，因而成为音乐课程资源中的一道亮丽风景线。在小学音乐教学中，教师要创设“田园情境”，运用“田园乐器”，引入“田园歌谣”，从而让学生在田园资源与音乐学习嫁接中，不断提升音乐素养。关键词：小学音乐;田园资源;音乐素养培育学生音乐素养是当下音乐教学的根本使命。在发展学生音乐素养过程中，教师要积极发掘课程资源。对于小学音
研究／探索 | 小学体育课堂中的游戏化教学

研究／探索 | 小学体育课堂中的游戏化教学

摘要：在小学体育课程中推广游戏化教学，能很好地起到强身健体的作用，同时还有助于激发学生对学习的自主性和积极性，提高其学习热情及兴趣，进一步使学生的思维得到发散、扩展，构建学生的健全型人格。基于教材内容，革新传统体育游戏，基于体育基本技能，融入趣味体育游戏，关注学生智力发展，引导创编体育游戏，是小学体育教学中游戏化教学的重要思路。关键词：小学体育;课堂教学;游戏化教学儿童是祖国
研究／探索 | 上位设计中位架构下位实践

研究／探索 | 上位设计中位架构下位实践

摘要：立足于学科“大概念”，实施数学结构教学，要求教师要进行上位设计，搭建中位框架，进行下位实践。上位设计要求教师要秉持一种系统性思维，中位框架要求教师要秉持一种在场思维，下位实践要求教师要秉持一种策略思维。通过上位设计、中位框架以及下位实践，充分发挥结构化教学的育人功能，彰显结构化教学的育人价值。关键词：小学数学;大概念;结构教学基于核心素养的教学设计，应当从“教师教”转向
研究／探索 | 学校图书管理电子信息化建设探讨

研究／探索 | 学校图书管理电子信息化建设探讨

摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息化技术进一步广泛推行和普及，在各级学校的图书管理过程中，也需要进一步有效实现电子信息化建设，使信息化建设水平得到显著提升，进而为图书管理质量和效率的提高提供必要支持。结合这样的情况，本文重点分析高中学校图书管理电子信息化建设过程中存在的问题和对策等相关内容，希望本文分析能够为推进高中学校图书管理工作取得更加良好的进展提供一定参考。关键词：学校图书馆;
名师 / 成长 | “双新”背景下高考备考主题经验交流之文学类文本阅读研讨

名师 / 成长 | “双新”背景下高考备考主题经验交流之文学类文本阅读研讨

编者按：为充分发挥中小学名师的示范、辐射和引领作用，以名师带动教师队伍建设，各地纷纷启动名师工作室建设项目，名师工作室经过不断实践与探索，有力地促进了教师的专业化发展，为工作室中的成员搭建了快速成长的平台，同时增强了区域、校际间的交流与合作，构建了具有榜样作用的学习型团队。从2022年1期开始，我们将开设“名师工作室”栏目，充分挖掘名师工作室在组织建设、主题研究、问题研讨、学科深化等方面的
名师 / 成长 | 解“码”英语课内外阅读的互动互补策略

名师 / 成长 | 解“码”英语课内外阅读的互动互补策略

摘要：文章围绕纪宇红行动研究英语工作室研修主题“英语课堂阅读与课外阅读的互动互补研究”，结合工作室实践，介绍了CSR（Coding-Sharing-Reading）“码”享“悦”读，即利用千聊直播间、喜马拉雅电台、微软听听等平台和小程序，开展云端导读与讲读活动等，破解英语阅读时空受限、素材受限、方式受限、形式单一等难题。以“码”课导读、“码”团共读、“码”写“码”演三条平行线为实施路径，通过技术
育人/团建 | 做匹“黑马” 奔向那束光

育人/团建 | 做匹“黑马” 奔向那束光

我曾教过一名叫小张的女生，她总是迷迷糊糊的，一副睡不醒的样子，经常是“没时间也要挤出时间”打个盹。高二下学期，其他学生都在分秒必争、全力以赴备战高考，唯独她不在状态。学习成绩优秀的学生“春风得意马蹄疾”，学习成绩中等的学生“不用扬鞭自奋蹄”，而小张正在“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”小张身处迷茫之中，我必须出手相助。我向她的班主任了解情况：入学时，小张一副骄傲自满的样
育人/团建 | 你笑起来真好看

育人/团建 | 你笑起来真好看

当清脆的下课铃响起，我整理着讲台上的东西，准备回办公室。这时门边探进几个小脑袋，我还没看清是谁，四个学生就跑进来将我抱住。 “老师，下课啦？” “老师，想不想我们？” 望着四张灿烂的笑脸，我幸福地笑了。大迪、鹏鹏、鑫宇、蒙蒙，这是我去年毕业的学生。原来，他们下午放假了，就赶回学校来看看我。 “这就是您新带的学生吗？”大迪好奇地问，“这是我新接的初一学生。”学生也好奇地打
育人/团建 | 装满感激的盒子

育人/团建 | 装满感激的盒子

能够站上讲台是我从小的愿望，很幸运我成为了一名教师。站在三尺讲台上，我才明白教师的辛苦和无私付出。刚接手班级时，我做了充分的思想准备，并提前了解到：农村的孩子由于父母外出打工，留守儿童较多，但我没想到的是，离异家庭的孩子也很多，为一年级新生建立学籍时我就遇到了麻烦。开学那天，学生们纷纷从书包里拿出户口本，这时我注意到有一个小女孩坐在角落里没有动，我以为是忘记带了，于是走上前询问

过往期刊

黑龙江教育·中学
2022年03期
黑龙江教育·中学
2022年02期
黑龙江教育·中学
2022年01期

黑龙江教育·中学

目录

卷首／开篇 | 新时代教育的新格局、新生态、新内容

卷首／开篇 | 新时代教育的新格局、新生态、新内容

聚焦／管理 | 健全体制 细化管理 将“双减”工作落到实处

聚焦／管理 | 健全体制 细化管理 将“双减”工作落到实处

聚焦／管理 | 摸清问题 找准药方 拾级而上 稳步推进

聚焦／管理 | 摸清问题 找准药方 拾级而上 稳步推进

聚焦／管理 | 减量提质 顶层设计 搭建作业“JJT”新格局

聚焦／管理 | 减量提质 顶层设计 搭建作业“JJT”新格局

聚焦／管理 | 增效提质落“双减” 精研深修育素养

聚焦／管理 | 增效提质落“双减” 精研深修育素养

聚焦／管理 | 优化作业管理 构建“4D”作业维度

聚焦／管理 | 优化作业管理 构建“4D”作业维度

课堂／实践 | 谈微课支撑下的“模块集成式”教学模式

课堂／实践 | 谈微课支撑下的“模块集成式”教学模式

课堂／实践 | 例谈语文模块集成式教学设计

课堂／实践 | 例谈语文模块集成式教学设计

课堂／实践 | 微课支撑下的“模块集成式”教学模式研究

课堂／实践 | 微课支撑下的“模块集成式”教学模式研究

课堂／实践 | 把小说教成“小说”

课堂／实践 | 把小说教成“小说”

课堂／实践 | 抓住多层描写 把握人物形象

课堂／实践 | 抓住多层描写 把握人物形象

课堂／实践 | 潜心研读语段 感受经典形象

课堂／实践 | 潜心研读语段 感受经典形象

课堂／实践 | 把握小说文体特点 从细节感受人物形象

课堂／实践 | 把握小说文体特点 从细节感受人物形象

课堂／实践 | 关注描写方法 体会人物形象

课堂／实践 | 关注描写方法 体会人物形象

课堂／实践 | 《核舟记》教学设计

课堂／实践 | 《核舟记》教学设计

课堂／实践 | 《传诗词经典 绽生命之花》教学设计与评析

课堂／实践 | 《传诗词经典 绽生命之花》教学设计与评析

课堂／实践 | 校本课程《小篆》教学设计与反思

课堂／实践 | 校本课程《小篆》教学设计与反思

课堂／实践 | 让高品质学习在课堂真实发生

课堂／实践 | 让高品质学习在课堂真实发生

课堂／实践 | 听障中小学生机器人课程教学内容的探索

课堂／实践 | 听障中小学生机器人课程教学内容的探索

研究／探索 | 瑷珲历史陈列馆图片资源 在高中历史教学中的应用探究

研究／探索 | 瑷珲历史陈列馆图片资源 在高中历史教学中的应用探究

研究／探索 | 高中历史教学中史料的选择和运用策略

研究／探索 | 高中历史教学中史料的选择和运用策略

研究／探索 | 口述史料在高中历史教学中的应用例说

研究／探索 | 口述史料在高中历史教学中的应用例说

研究／探索 | 初中历史教学中史料运用的探索

研究／探索 | 初中历史教学中史料运用的探索

研究／探索 | 诗意语文课堂的实施策略之一

研究／探索 | 诗意语文课堂的实施策略之一

研究／探索 | 高中历史教学中利用红色资源深化党史教育的探索

研究／探索 | 高中历史教学中利用红色资源深化党史教育的探索

研究／探索 | 统编版教材视域下 “1+X”阅读教学模式的建构策略

研究／探索 | 统编版教材视域下 “1+X”阅读教学模式的建构策略

研究／探索 | 基于“互联网+”的初中“微作文”实

研究／探索 | 基于“互联网+”的初中“微作文”实

研究／探索 | 基于“四方联动”的高中语文课程评价体系建构

研究／探索 | 基于“四方联动”的高中语文课程评价体系建构

研究／探索 | 立足“大概念”实施“单元整体”教学

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