全部分类/
中学教育/
初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

2024年05期

本刊以“指导学习、发展智能、交流思想、开拓视野”为宗旨，为广大初中学生开大千世界的窗口，树人生理想的路标，探科学学习的方法，架师生心灵的桥梁。

扫码免费借阅

卷首 | 教育就是——尽可能地给孩子搭建舞台

卷首 | 教育就是——尽可能地给孩子搭建舞台

阿基米德说，给他一个支点，就能撬起整个地球。我们说，给孩子一个舞台，就能让孩子尽情绽放自己。有个孩子对昆虫情有独钟，对各种昆虫的了解让小伙伴们佩服不已。一天，他鼓起勇气向校长提出了一个大胆的建议：在学校建一个昆虫馆，让更多的同学了解昆虫的世界。校长听后，不仅没有拒绝，反而大力支持，并亲自参与了昆虫馆的规划建设。如今，这个孩子已经在重点高中学习，他在昆虫领域的发现更是获得了省级荣誉。也许，将来的
名师工作室 | 美美地教语文

名师工作室 | 美美地教语文

江苏省南京市初中语文徐树忠名师工作室由正高级教师、江苏省特级教师徐树忠主持，现有南京成员16人。2022年，主持人受南京市委组织部派遣，担任青海省西宁市城东区青藏铁路花园学校挂职校长，建立了“南京市初中语文徐树忠名师工作室西宁分站”，现有西宁成员13人。所有成员均为两地市、区优秀骨干教师。工作室倡导“美美地教语文”的教学主张，围绕南京市2020基础教育前瞻性教育教学改革重大项目“古诗词课程建设与实
名师工作室 | 没有美，语文便空无一物

名师工作室 | 没有美，语文便空无一物

没有美，语文便空无一物。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文教学必须让学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具备初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。对于语文教师来说，语文必须美美地教，这也是我们工作室多年来一直倡导的教学主张。一、创设情境，营造课堂氛围美语文学习需要情境，在阅读教学中，要想让学生深入理解文本，最好的办法就
名师工作室 | 《黄鹤楼》教学设计与反思

名师工作室 | 《黄鹤楼》教学设计与反思

【教学目标及重难点】 1.赏析诗歌，感受诗歌的语言美和意境美。 2.欣赏吟诵作品，学会吟诵《黄鹤楼》。【教学流程】一、了解诗歌格律，学习基础吟诵师：学校的吟诵社团即将举行登楼抒怀诗吟诵活动，现在向大家征集崔颢《黄鹤楼》的吟诵作品。黄鹤楼是古代名楼，它濒临万里长江，相传是东吴孙权所建。500年间，这座楼一直在时光中静默，仿佛在等待一个人。直到唐朝开元年间，崔颢来了，他登楼题写了这首诗
名师工作室 | 结庐喧嚣人境　构筑心灵家园

名师工作室 | 结庐喧嚣人境　构筑心灵家园

【教学目标及重难点】 1.通过朗读，感受诗歌的韵律美。 2.理解诗歌内容，把握作者的思想感情和人生追求。 3.品味语言，理解诗歌内涵，领会作者的意志和情趣，并进一步了解诗人陶渊明。【教学流程】一、创设情境，导入新课师：同学们，这节课，老师给大家带来了一些传世名句。屏显：诗仙李太白有“会须一饮三百杯”的浪漫。苏轼也有“把酒问青天”的豪放。李清照更有“沉醉不知归路”的
苏派作文教学 | “编辑”审稿明技法　角色互换促升格

苏派作文教学 | “编辑”审稿明技法　角色互换促升格

【设计理念】 “缩写小说”是统编语文教材九（上）第四单元“学习缩写”中的写作任务，既关乎学生学科素养的养成，也是教材编排整体化和系统化的体现。作为小说单元的写作任务，缩写小说既要建立在梳理情节、分析人物形象等小说阅读能力的基础上，又要为绘制小说流程图、组织小说故事会等综合性学习活动做铺垫。九年级学生完全可以通过自读教材，明确小说缩写的要求，即尊重原作、取舍得当、文意畅达，但要将静态的写作知识适配
苏派作文教学 | 让写作过程更优化

苏派作文教学 | 让写作过程更优化

学生的写作水平是逐渐提高的。哪怕有些教师无视这一点，不去考虑写作过程，只是简单地出题、写作、批改，随着心智成长，学生的写作水平也会逐渐提高，但肯定是“少慢差费”。如果教师能够立足课堂，根据教材的编排体系，精心安排写作实践环节，学生的写作水平就能得到较快提高。秦晓静老师的这节写作指导课，写作内容的选择、写作情境的创设、评价主体的确立等，均指向学生写作实践的过程，让“教—学—评”一体化的意识落地生根。
教学探究 | 任务写作拟真情境的三重境

教学探究 | 任务写作拟真情境的三重境

摘要任务写作创设拟真情境可以有效促进写作任务的达成。真实有效的任务写作拟真情境应达到三重境，即“确认目的场合，构建拟像”“复刻交际关系，促进拟情”“建立有序逻辑，贴合拟意”，从而让拟真情境驱动写作任务，切实解决学生“为什么写”“写了有什么用”的问题，促进真实写作的发生。关键词任务写作拟真情境情境创设任务情境写作已成为写作教学的大趋势，它有别于过去聚焦“写什么”“怎么写”的文章
教学探究 | 情境式教学的设计与实施

教学探究 | 情境式教学的设计与实施

摘要情境式教学具有增强课堂互动性、提高学生的积极性、提升教学效果等优势。遵循诱发性、关联性、真实性、认知接近性、合作性、层次性等原则，创设情境，设计游戏，合作阅读，有助于激发学生阅读整本书的兴趣，快速把握文本内容。关键词情境教学整本书阅读教学设计教学实施在传统课堂教学中，部分教师的关注点往往集中在一堂课是否能够达成预期的教学目标，是否能够完成教学任务，由此忽略了学生的课堂体
教学探究 | 道德与法治试题情境设置的四“点”策略

教学探究 | 道德与法治试题情境设置的四“点”策略

摘要试题命制是检验、提升教学质量的重要方式。好的试题情境必须围绕特定的评价目标，为提升学生的学习能力，开阔学生的认知视野，培养学生的理想信念、爱国情怀、担当精神、品德修养、法治观念服务，对学生成长起到引领作用。关键词道德与法治试题命制情境设置策略随着新课程改革的持续推进，如何客观准确地量化学生课程核心素养发展水平，日渐成为前沿课题。作为“教学评”的方式之一，优质试题能一定程
教学案例 | 问题群优化的路径探究

教学案例 | 问题群优化的路径探究

问题群是针对某一教学问题，从不同角度设计并列或相近的多个问题，或是在教学过程中设计一系列问题，是指由一个整体中具有内在关系的诸多问题所构成的问题集合。在教学过程中，将散乱无章的问题，通过精简、压缩，形成3～5个问题。通过对这3～5个问题的讨论、交流、辨析去覆盖其他细小的问题，从而完成教学任务，达成教学目标。问题群的优化，要求学习活动以问题的发现与提出为开端，用多层次可扩展、图式化可迁移的问题群贯穿
教学案例 | 初中数学学生思辨力提升策略研究

教学案例 | 初中数学学生思辨力提升策略研究

思辨是一种高阶思维，有思考、辨析之意，释为运用逻辑的推导进行理论思考。思辨的数学课堂，不仅强调让学生关注数学知识本身，培养学生的数学思维，更侧重让学生学会运用数学的思维方式解决现实问题。在新课标的指引下，教师应对课堂教学进行新的设计，构建能够发展学生思维品质的理想课堂；与学生建立融洽的交流氛围，通过引导、提问等方式，激发学生思维的火花。一、引入生活情境，创造思辨契机课堂中，教师可以通过引入
教学案例 | 在探究中感悟本质，在思考中发展思维

教学案例 | 在探究中感悟本质，在思考中发展思维

2023年江苏省泰州市学业水平考试数学试卷第16题（以下简称“第16题”）是一道图形旋转与翻折的填空压轴题，在考查相关数学知识的同时，重点考查学生的几何动态探究能力、数学本质感悟能力、有序思考与反思质疑能力。本文基于“第16题”的思路分析与问题剖析，谈谈“在探究中感悟本质，在思考中发展思维”的数学教学策略。一、试题呈现如图1，△ABC中，AB=AC，∠A=30°，射线CP从射线CA开始绕点
教学案例 | 问题导学，促进深度学习

教学案例 | 问题导学，促进深度学习

苏科版数学八（下）第十二章“二次根式”（第二课时）中，理解二次根式的概念是难点，理解二次根式的性质是重点。学生在学习了第一课时后，掌握了二次根式的概念，经历了探索关于二次根式的重要结论的发现过程，初步具备了计算和化简的一般方法，但运算的熟练程度存在一定差异，还需教师引导关注解决问题方法的多样化，真正理解概念内涵，提高运用法则的灵活性和解决问题的能力。问题链的设置可以帮助学生挖掘知识的本质，引发学生
教学案例 | “三学”视角下的初中数学活动课

教学案例 | “三学”视角下的初中数学活动课

初中数学活动课是以构建具有综合性、实践性、创造性的主题活动为主要形式，以学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以数学活动提高学生学科素养为目的的数学教学形式。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，活动课属于综合实践部分，对帮助学生理解数学、应用数学，形成和发展应用意识、模型观念，提升获取信息和资料的能力、自主学习或合作探究的能力，提升撰写研究报告的能力和语言表达能力等方面都
教学案例 | 初中英语单元作业设计与反思

教学案例 | 初中英语单元作业设计与反思

作业是课堂教学的补充和延伸，是学生巩固所学知识的重要手段，不仅能加深学生对知识的理解，也能让学生在具体的情境中灵活运用知识。英语教师通过对学生所学知识的掌握情况和语言能力的评估，既能及时发现学生学习中的不足，精准查漏补缺；也能对教学成效做出评判，为后续调整教学策略提供依据。近年来，“双减”政策的持续实施，对教师的课堂教学、反馈评价等都产生了催化作用，特别是对教师提出了作业设计方面的新要求，既要控制
教学案例 | 初中生物学模拟实验的设计与分析

教学案例 | 初中生物学模拟实验的设计与分析

模拟实验是一种由于受到时间、空间、特殊理化性质等因素的限制，无法直接对实际研究对象进行实验而采用通过构建模型来模拟实际研究对象的方法。模拟实验作为一种有效的教学手段，具有重要的实践意义。通过开展模拟实验教学，学生可以在实际操作中培养对生物学的兴趣，提高团队合作精神，建立科学的思维方法和严谨的学习态度。教师可以通过设计模拟实验，打破条件限制，让学生在安全的环境中观察和理解研究过程，将抽象的生物学理论
教学一得 | 学生古典诗词鉴赏能力提升策略初探

教学一得 | 学生古典诗词鉴赏能力提升策略初探

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”初中语文教材中的古典诗词极大地丰富了学生的阅读知识面。在课堂上，教师应加强对学生古典诗词鉴赏能力的培养，让学生能够从古典诗词中感受文学的魅力与价值，发展思维能力，实现欣赏品位和审美情趣的提升。传统初中语文古典诗词教学中存在着部分教师教学模式
教学一得 | 《经典常谈》选择性阅读教学实践探索

教学一得 | 《经典常谈》选择性阅读教学实践探索

《经典常谈》是统编语文教材八（下）第三单元“名著导读”板块的内容之一。这本书是朱自清为中学生撰写的一部介绍我国传统文化的经典著作，虽然朱自清已经考虑到读者对象，格外重视这本书的通俗性，但因所论对象年代久远，书中内容庞杂，陌生概念、专有名词、古文引文、生僻字较多，学生阅读起来障碍重重。下面，笔者将谈一谈自己对《经典常谈》选择性阅读教学实践的探索。一、遵循学生兴趣选择篇目阅读必须要有兴趣作为支
教学一得 | 情境设置　任务驱动

教学一得 | 情境设置　任务驱动

2019年，教育部出台《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，指出“试题命制既要注重考查基础知识、基本技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力……提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题……充分考虑城乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平”。这对散文命题自然产生深远影响，概括来说，“情境设置，任务驱动”成为多地命题的
教学一得 | 九年级作文复习教学优化策略探析

教学一得 | 九年级作文复习教学优化策略探析

在学业水平命题中，《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。近年来的作文命题也在按照这样的要求考查学生的写作能力。所以，我们在九年级作文复习中要从学生的生活出发，帮助学生积累典型的材料，提升学生的审题拟题水平，增强学生写好实用类文章的能力。一、积累典型材料，学会灵活运用教育要将学生的思想向真善美的方向引领，作文教学中也
教育随笔 | 强师赋能新突破　学科育人新作为

教育随笔 | 强师赋能新突破　学科育人新作为

一个区域名著阅读现场会上，一位语文特级教师的公开课中漫谈到《西游记》。这是一个颇具创意的教学设计：他让学生设计前往西天取经的团队人选。学生有选孙悟空、红孩儿、二郎神的强强组合，有选九头金雕、六耳猕猴、牛魔王的妖怪组合……全班26个人，约8个组，大家商量下来，所有组合有个共同点：都没有选唐僧。教师也注意到了这点，现场提问，学生的回答也是五花八门：唐僧没有武功，就是个累赘，唐僧总要别人去营救他；唐僧一
教育随笔 | 教学主张的个体表达与体系构建

教育随笔 | 教学主张的个体表达与体系构建

“主张”指对于如何行动所持有的见解。教师的教学主张，即对如何教学所持有的观点。福建师范大学教授余文森认为：教学主张“是教学思想的具体化、个性化和学科化，是教学经验的提炼、概括和提升，是理论与实践、认识与情感、知识与智慧的‘合金’”。改革开放以来，我国教育取得了跨越式发展，“主体教育”主张、“生命·实践”教育主张、“情境教育”主张等具有教学流派意义的教育教学思想，给优秀教师提炼教学主张提供了有益的启
课题博览 | 指向深度学习的“容·智”课堂实践研究

课题博览 | 指向深度学习的“容·智”课堂实践研究

学校名片江苏省常州市河海实验学校的前身是常州市河海中学，创办于2007年。2020年6月，学校正式转型为民办九年一贯制学校并更名为常州市河海实验学校。同年9月，小学部开始招收一年级新生。学校现有学生2315名，教职工171名。学校围绕“容·纳”文化精神，秉承“关怀生命，启迪智慧”的办学理念，坚持“让教育带给成长更多的可能性”的办学主张，不断提升办学品质，教育教学质量始终处于常州市第一方阵。
课题博览 | 深度学习：学科核心素养有效落地的重要抓手

课题博览 | 深度学习：学科核心素养有效落地的重要抓手

核心素养是实现学校教育价值和确立人才质量标准的基础与核心，是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。深入推进基础教育课程改革，迎接课堂转型挑战，难以绕过如何有效培养学生核心素养这一重要问题。在素养导向视域下的课堂教学中，我们一直在追问：学科核心素养的关键是什么？学科教育中不可替代的育人价值在哪里？具体来说，我们要培养学生什么样的关键能力、必备品
课题博览 | 立足“三环六步”，聚焦“深度学习”

课题博览 | 立足“三环六步”，聚焦“深度学习”

江苏省常州市河海实验学校初中语文“容·智”课堂是在“三环六步”的教学范式中培养学生的深度学习习惯，提升高阶思维品质，促进语文核心素养落地。下面，笔者以古诗文教学为例，从课堂教学转型发展层面谈谈如何聚焦深度学习，构建古诗文教学新样态。一、融入“流行音乐”，在“容疑能动学”中创设情境传统的古典诗歌教学多是在朗读教学或者意象教学等多元的教学方法中推进。笔者在“容·智”课堂学习情境的创设中，以音乐
课题博览 | 紧扣“容疑、容理、容新”，促进深度学习发生

课题博览 | 紧扣“容疑、容理、容新”，促进深度学习发生

深度学习是指学生在具有挑战性的学习任务引导下，通过教师的指导能全身心地积极投入学习，在体验成功的基础上获得有意义发展的学习过程。我们以深度学习为目标，通过研讨数学学科“容·智”课堂模式的构建与实施，形成了“三环六步”的课堂教学范式。下面，笔者以苏科版数学八（上）“线段、角的轴对称性（1）”的教学为例，基于线段、角垂直平分线的基本模型，谈谈如何紧扣“容疑、容理、容新”，促进学生深度学习的发生。一
初·名师 | 蒋建国

初·名师 | 蒋建国

蒋建国，江苏省镇江实验学校初中部校长，中小学高级教师，镇江市第三批特级教师后备人才，镇江市学科带头人。曾荣获镇江市十佳教师、镇江市优秀教育工作者、镇江市润州区师德标兵等荣誉称号。多次开设省、市级公开课，多次在国家、省级各类国培计划中开设专题讲座。主持多个省级教育科学规划课题及省级基础教育课程基地建设项目，多篇论文在国家、省级刊物上发表。教育格言教师要用生命的光和热，点燃学生的人生希望，温暖
初·校园 | 着眼终身发展，走创新成才之路

初·校园 | 着眼终身发展，走创新成才之路

江苏省连云港市东海县双店中学建校于1960年7月，占地面积79296平方米，建筑面积22936平方米。校园环境优美，是春有花、夏有荫、秋有果、冬有青的花园式学校。学校育人环境优越，发展前景广阔，已成为学生成长成才的摇篮。学校目前有教职工123人，在校学生2335名。校风为“尊师、爱生、乐学、好学”，学风为“刻苦、惜时、求实、竞争”，教风为“敬业、博学、奉献、优质”，校歌为《求索路上创辉煌》，办
艺苑 | 江苏省连云港市东海县双店中学教师绘画作品欣赏

艺苑 | 江苏省连云港市东海县双店中学教师绘画作品欣赏

《凌波》作者：苗晚秋

初中生世界·初中教学研究

目录

卷首 | 教育就是——尽可能地给孩子搭建舞台

卷首 | 教育就是——尽可能地给孩子搭建舞台

名师工作室 | 美美地教语文

名师工作室 | 美美地教语文

名师工作室 | 没有美，语文便空无一物

名师工作室 | 没有美，语文便空无一物

名师工作室 | 《黄鹤楼》教学设计与反思

名师工作室 | 《黄鹤楼》教学设计与反思

名师工作室 | 结庐喧嚣人境 构筑心灵家园

名师工作室 | 结庐喧嚣人境 构筑心灵家园

苏派作文教学 | “编辑”审稿明技法 角色互换促升格

苏派作文教学 | “编辑”审稿明技法 角色互换促升格

苏派作文教学 | 让写作过程更优化

苏派作文教学 | 让写作过程更优化

教学探究 | 任务写作拟真情境的三重境

教学探究 | 任务写作拟真情境的三重境

教学探究 | 情境式教学的设计与实施

教学探究 | 情境式教学的设计与实施

教学探究 | 道德与法治试题情境设置的四“点”策略

教学探究 | 道德与法治试题情境设置的四“点”策略

教学案例 | 问题群优化的路径探究

教学案例 | 问题群优化的路径探究

教学案例 | 初中数学学生思辨力提升策略研究

教学案例 | 初中数学学生思辨力提升策略研究

教学案例 | 在探究中感悟本质，在思考中发展思维

教学案例 | 在探究中感悟本质，在思考中发展思维

教学案例 | 问题导学，促进深度学习

教学案例 | 问题导学，促进深度学习

教学案例 | “三学”视角下的初中数学活动课

教学案例 | “三学”视角下的初中数学活动课

教学案例 | 初中英语单元作业设计与反思

教学案例 | 初中英语单元作业设计与反思

教学案例 | 初中生物学模拟实验的设计与分析

教学案例 | 初中生物学模拟实验的设计与分析

教学一得 | 学生古典诗词鉴赏能力提升策略初探

教学一得 | 学生古典诗词鉴赏能力提升策略初探

教学一得 | 《经典常谈》选择性阅读教学实践探索

教学一得 | 《经典常谈》选择性阅读教学实践探索

教学一得 | 情境设置 任务驱动

教学一得 | 情境设置 任务驱动

教学一得 | 九年级作文复习教学优化策略探析

教学一得 | 九年级作文复习教学优化策略探析

教育随笔 | 强师赋能新突破 学科育人新作为

教育随笔 | 强师赋能新突破 学科育人新作为

教育随笔 | 教学主张的个体表达与体系构建

教育随笔 | 教学主张的个体表达与体系构建

课题博览 | 指向深度学习的“容·智”课堂实践研究

课题博览 | 指向深度学习的“容·智”课堂实践研究

课题博览 | 深度学习：学科核心素养有效落地的重要抓手

课题博览 | 深度学习：学科核心素养有效落地的重要抓手

课题博览 | 立足“三环六步”，聚焦“深度学习”

课题博览 | 立足“三环六步”，聚焦“深度学习”

课题博览 | 紧扣“容疑、容理、容新”，促进深度学习发生

课题博览 | 紧扣“容疑、容理、容新”，促进深度学习发生

初·名师 | 蒋建国

初·名师 | 蒋建国

初·校园 | 着眼终身发展，走创新成才之路

初·校园 | 着眼终身发展，走创新成才之路

艺苑 | 江苏省连云港市东海县双店中学教师绘画作品欣赏

艺苑 | 江苏省连云港市东海县双店中学教师绘画作品欣赏

过往期刊

初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

猜你喜欢

中学生阅读·初中·读写

发明与创新·下旬刊

中学生阅读·初中·中考

中学生阅读·高中·读写

名师工作室 | 结庐喧嚣人境　构筑心灵家园

名师工作室 | 结庐喧嚣人境　构筑心灵家园

苏派作文教学 | “编辑”审稿明技法　角色互换促升格

苏派作文教学 | “编辑”审稿明技法　角色互换促升格

教学一得 | 情境设置　任务驱动

教学一得 | 情境设置　任务驱动

教育随笔 | 强师赋能新突破　学科育人新作为

教育随笔 | 强师赋能新突破　学科育人新作为