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教育实践与研究·小学课程版

教育实践与研究·小学课程版

2024年10期

本刊办刊宗旨是：着眼于新世纪我国教育改革和发展的新势，全国贯彻党和国家的教育方针，全面做好三个服务，即：为中小学教育科研和教学研究服务，为教育教学实践服务，为中小学教育管理服务。读者对象为：中小学教师、教研工作者、教育理论工作者和教育管理工作者。

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教育心语 | 用心耕耘捕捉不曾预约的精彩

教育心语 | 用心耕耘捕捉不曾预约的精彩

教师是立教之本、兴教之源。教育者应以提升课堂教学质量为目标，优化备课，强化课堂研究，加强研教结合，拓展学生素养提升渠道，持续推进素养课堂建设。教师在教育教学中，要永葆育人情怀，时时、事事躬身实践、潜心耕耘，深研教书育人的真谛，在砥砺前行中练就本领、擦亮底色。课上，教师要立足新课标，以生为本，创设真实情境，在教育研究中不断发现问题，优化教育方法，提升与时代相适应的各项教育教学能力，善于研究、乐于
学科纵横 | 小学生课外拓展阅读指导策略探究

学科纵横 | 小学生课外拓展阅读指导策略探究

摘要：随着国家对全民阅读、终身阅读理念的推广，学校对学生阅读兴趣与能力的培养越来越重视。通过研究学情、为学生制定适合的课外读物，激发阅读兴趣、充分调动学生的阅读热情，多维评价、促进学生阅读有效落实等方式，既有利于帮助学生树立读书目标，激发求知欲望，又有利于提升综合素养。关键词：小学语文；课外阅读；学情研究；兴趣激发；多维评价中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号
学科纵横 | 小学语文整本书阅读指导策略

学科纵横 | 小学语文整本书阅读指导策略

摘要：课程标准在拓展型学习任务群里提出整本书阅读学习任务群，并对整本书阅读的课程建设、教学指导提出明确要求。整本书阅读信息量较大，篇幅较长，使得阅读出现长期性、滞后性和阅读范围受限等问题。从小学生整本书阅读过程中出现的普遍问题出发，立足于不同阶段学生的身心发展规律，以统编版教材四年级上册推荐书目《世界经典神话与传说故事》的整本书阅读教学为例，探索以指导手册为导向的整本书阅读教学实
学科纵横 | 基于因果关系的小学语文整本书阅读方法探究

学科纵横 | 基于因果关系的小学语文整本书阅读方法探究

摘要：立足“因果关系”学习理念开展小学语文整本书阅读服务指导，不仅是提高小学生阅读兴趣的关键举措，而且是训练学生阅读思考能力、联想能力、感悟能力的必由之路。因果关系在小学语文整本书阅读中的核心任务是帮助学生形成基于“原因和结果”的阅读思维，通过阅读前导入关联提问，带着疑问探索故事；巧妙利用读书卡绘制思维导图，总结故事前因后果；阅读中联系实际生活场景，积极建立个人阅读见解，促进学生思考，建立好
学科纵横 | “双减”背景下前置性作业设计与实施

学科纵横 | “双减”背景下前置性作业设计与实施

摘要：语文前置性作业是教师在充分调研学生学情素养、认知基础、学科特点等综合因素的基础上，根据语文课程标准和教学策略精心设计而成的，是教师为学生提供的“登山的梯子”。在教学中，通过设置活动操作型、“深+泛”阅读型、“1+1”写作型、口语交际型等作业形式，借助N次动态评价策略、“等式”评价策略、小组捆绑式评价策略等，发展学生的高阶思维，提高其合作和自主探究意识，扎实推进语文教学真正实现“减负”目
学科纵横 | 认知基础差异下的小学高年级数学驱动性任务设计探究

学科纵横 | 认知基础差异下的小学高年级数学驱动性任务设计探究

摘要：在数学学习时，学生应当经历必要的思考、质疑、实验、交流等全系列探究过程，教师在带领学生进入到探究过程中时，应进行相应的方法调整。以方法的调整效果优化为宗旨，结合小学高年级数学教学实际情况而开展分析。研究结果表明：驱动性任务在情境创设、问题启发、任务伴随、设计升华几个方面的革新举措，给学生提供了更多自主学习空间，带动其数学探究能力的发展。关键词：小学数学；高年级教学；认知基础差异；驱
学科纵横 | 基于培养学生数学核心素养的学业评价模式探究

学科纵横 | 基于培养学生数学核心素养的学业评价模式探究

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调了培养学生的核心素养需要积极推进评价考试制度的改革，改进评价方式和方法，着眼于学生的全面发展和终身发展。教师要逐步丰富数学评价的评价内容和方式，构建多维度的评价模式，形成“基础+增值”的评价模式。基础评价从数学课堂教学、品德修养、学科文化、实践活动这四个方面将过程性评价与结果性评价相结合，“增值评价”是学生的一种自我展示的评价，以学生的自我意
学科纵横 | 借助不同原型建构数学模型

学科纵横 | 借助不同原型建构数学模型

摘要：以苏教版小学数学四年级下册“乘法分配律”一课为例，借助面积模型，帮助学生建立乘法分配律模型；借助生活模型，帮助学生理解乘法分配律模型；借助巩固练习，帮助学生拓展乘法分配律变式，促使学生全面地掌握应用乘法分配律进行简便计算的方法。关键词：小学数学；乘法分配律；数学模型中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）28-0025-03
学科纵横 | “学、练、赛、评”在小学趣味田径教学中的运用策略

学科纵横 | “学、练、赛、评”在小学趣味田径教学中的运用策略

摘要：“学、练、赛、评”是体育教学的重要组成部分，强调学会、勤练、常赛、重评，通过评价促进学、练、赛在课堂中的落实。以往的体育教学重视“学”“练”，而轻视“赛”“评”，不利于学生体育必备技能与关键素养的形成。趣味田径作为小学体育训练项目中的重要内容，采取“学、练、赛、评”的形式进行教学，可以促进学生身心情智、体育精神、思维品质与创造能力的协调发展。关键词：小学体育；趣味田径；教学策略
学科纵横 | “双减”背景下小学音乐课堂教学与课后社团衔接的思考

学科纵横 | “双减”背景下小学音乐课堂教学与课后社团衔接的思考

摘要：当前，随着“双减”政策与“全面实施学校美育浸润活动”政策的出台与实施，在学校教育中，音乐课堂教学与课后音乐社团二者的重要性逐渐凸显。以课堂教学为主阵地，通过优化课程内容结构、创设学习情境、提升课程评价、开展课后音乐社团等手段联通课内外，将美育融入教育教学活动各环节，全方位培养学生的音乐素养。关键词：小学音乐；“双减”背景；美育浸润；课堂教学；音乐社团中图分类号：G623.71
创新课堂 | 以主题意义探究为导向的小学英语课内外融合教学策略

创新课堂 | 以主题意义探究为导向的小学英语课内外融合教学策略

摘要：开展课内外融合教学是当前小学英语教学的研究热点。教师要以主题意义探究为基点，通过多维度解读文本、设计多元化教学活动、完善教学评价体系，实施小学英语课内外融合教学的策略，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维能力和学习能力，拓展学生的阅读视野，提升学生的阅读素养。关键词：小学英语；主题意义探究；课内外；融合教学中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：100
创新课堂 | 地方戏曲元素融入小学美术教学的实践探究

创新课堂 | 地方戏曲元素融入小学美术教学的实践探究

摘要：庐剧是安徽省主要的地方声腔剧种之一，也是国家级非物质文化遗产的瑰宝。庐剧服饰与道具体现了安徽的独特魅力和深厚的文化底蕴，具有极高的审美价值，也为美术教育提供了丰富的素材和灵感来源。将庐剧服饰与道具引入小学美术课堂，不仅可以丰富教学内容，激发学习兴趣，还能培养学生的审美能力、创造力和跨学科综合能力，有助于传承和弘扬民族传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。关键词：小学美术；庐剧；
创新课堂 | 指向成果表达的综合实践活动挑战性任务设计 ——以“班级模拟博物馆”项目为例

创新课堂 | 指向成果表达的综合实践活动挑战性任务设计 ——以“班级模拟博物馆”项目为例

摘要：学生在长周期实践活动中容易出现研究不深入、学习不主动、探究不持久等问题。基于此，“班级模拟博物馆”作为一项指向作品表达和成果展示的综合实践主题活动。教师通过设计以学生学情为起点的探究型任务，以成果展示为焦点的表现型任务，以真实情境为支点的复合型任务，以作品迭代为焦点的真实性任务等，使学生在获得成就感的同时，提升持续探究的内驱力，从而在一定程度上改善以上状况。关键词：综合实践活动；成
专题研讨 | 激发学生主动参与数学活动的教学策略

专题研讨 | 激发学生主动参与数学活动的教学策略

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调数学教学是教师和学生的共同活动，教师应充分调动学生参与的积极性，促使他们全身心投入到学习活动中，以获得理想的教学效果。学生数学学习仅仅停留在记忆层面是远远不够的，而应努力通过学生主动参与和深度思考，自发地体验到数学思维的生动性和丰富性。教师可以着重从“提问”当头，“悬念”跟进，使学生产生疑问并唤醒参与意识；创设情境、激发兴趣，在解决实际问题中
专题研讨 | 数据赋能学生数学语言口头表达能力的研究

专题研讨 | 数据赋能学生数学语言口头表达能力的研究

摘要：在简要阐述核心素养、数学语言口头表达能力内涵与表征的基础上，通过调查的方式清晰认识三年级学生数学语言口头表达能力的现状，发现其存在的问题，并在深入分析产生原因的前提下，从健全评价制度、探寻多样化教学策略转变学习方式三个方面开展实践探索，总结数据赋能三年级学生数学语言口头表达能力的有效性策略。关键词：小学数学；数据赋能；数学语言；口头表达能力；核心素养中图分类号：G623.5
专题研讨 | 新课标背景下小学英语单元整体教学设计分析

专题研讨 | 新课标背景下小学英语单元整体教学设计分析

摘要：在新课标背景下，小学英语单元整体教学的教学设计需要充分考虑学生的学习需求和兴趣特点，注重培养学生的语言运用能力和核心素养。在实施过程中应该贯彻“以学生为中心”的理念，充分理解教材编排意图，设置相应单元主题，联系学生发展规律，合理制定单元目标，构建单元知识框架，设计课时主题来增加学生的参与和体验，引导学生通过情境化的教学活动，积极参与语言运用和交际实践。此外，在完成教学设计时还应该注重评
专题研讨 | 主题意义引领视域下小学英语阅读教学策略的探索与思考

专题研讨 | 主题意义引领视域下小学英语阅读教学策略的探索与思考

摘要：小学英语阅读强调对主题意义的探究与引领，教师通过在主题意义视域下小学英语开展阅读教学的实施策略与思考，包括设计教学目标、深入解读文本、树立问题意识、依托语篇内容、优化课堂设计、及时开展评价，来探究主题意义、掌握核心内容、培养创新思维、关注情感体验、提升思维品质、提高阅读效果等，从而进一步提升学生的英语学科核心素养。关键词：小学英语；阅读教学策略；主题意义；思维品质中图分类号：G
教研员论教 | 激发兴趣提升素养

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摘要：小学数学作为培养逻辑思维和解决问题能力的关键学科，其作业设计应致力于培养学生的核心素养。小学数学探究性作业能够激发学生的好奇心和创造力，帮助他们深入理解数学本质，培养数学思维。教师要从小学数学探究性作业素材的选取原则、作业素材五大来源的角度出发，研究如何精心选取适合小学生的数学探究性作业素材。关键词：小学数学；探究性作业；作业素材；核心素养中图分类号：G622.46 文献标识

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学科纵横 | 小学生课外拓展阅读指导策略探究

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专题研讨 | 激发学生主动参与数学活动的教学策略

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教研员论教 | 激发兴趣提升素养

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