全部分类/
教育教学/
教育实践与研究·小学课程版

教育实践与研究·小学课程版

2024年05期

本刊办刊宗旨是：着眼于新世纪我国教育改革和发展的新势，全国贯彻党和国家的教育方针，全面做好三个服务，即：为中小学教育科研和教学研究服务，为教育教学实践服务，为中小学教育管理服务。读者对象为：中小学教师、教研工作者、教育理论工作者和教育管理工作者。

扫码免费借阅

教育心语 | 讲好教育故事　助力教育发展

教育心语 | 讲好教育故事　助力教育发展

教育是中国的百年大计，教师是百年大计实现的关键。教育不仅仅是传授各种知识的教育教学实践活动，还具有塑造人格，引导树立正确人生观、价值观及世界观的重要功能。作为教育工作者，教书育人是根本，要努力讲好教育故事，传递教育能量，激发教育热情，凝聚教育力量，让中国教育更出彩。中国教育带有中国特色，它可以为世界教育的健康发展提供中国智慧、中国方案、中国经验。首先是讲述好教育故事。每一位教育工作者在教育实践
学科纵横 | “文学阅读与创意表达”视域下的革命文化课文教学

学科纵横 | “文学阅读与创意表达”视域下的革命文化课文教学

摘要：依据革命文化类课文特点，引领学生展开文学阅读与创意表达活动，契合课标对学生学习任务群的要求。在具体的语文实践活动中，教师可以通过文字资料促进学生的文学阅读，立足文字语言对学生进行革命精神的感悟，并借助创设的真实表达情境等，深化学生的革命情感认知，实现无痕育人，真实育人。关键词：小学语文；文学阅读与创意表达；革命文化教学；学生革命情感中图分类号：G623.23 文献标识码：A
学科纵横 | 精雕细琢悟神技　先写后教出佳品

学科纵横 | 精雕细琢悟神技　先写后教出佳品

摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，先写后教教学法比传统的先教后写教学法更能发挥学生的主观能动性。教师教学时，基于单元语文要素，立足语文课堂，优化先写后教教学模式，能让学生的写作积极性得到更大程度的激发。同时能帮助学生在自改、合作评议的过程中不断修改作文，发现自己写作中存在的问题，补齐短板，不停升格，获取写作方法，促进写作能力和综合素养的提升。关键词：小学语文；习作教学；先写后教；单元
学科纵横 | 找准引领学生思辨阅读的切入点

学科纵横 | 找准引领学生思辨阅读的切入点

摘要：思辨阅读可以促进学生对课文的深度理解，使学生阅读的目标方向更加明确，真正提升学生的思维品质。结合语文课程及学生特点，教师可以从有效对话、文本细读、比较分析及意境感悟等方面引领学生思辨阅读，以使学生的阅读更加有效，全面提升学生的语文核心素养。关键词：小学语文；思辨阅读；文本细读：比较分析；阅读品质中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2
学科纵横 | 阅读经典文化　濡养人生之根

学科纵横 | 阅读经典文化　濡养人生之根

摘要：中国优秀经典文化是中华民族之魂，是中国人永恒的精神财富。语文课堂依托经典文化读本，开展的一系列丰富多彩的学习活动，可让中华民族经典文化植根于师生心中，伴随师生成长，濡养人生之“根”。关键词：小学语文；经典文化课程；师生成长中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）13-0013-02 中国优秀经典文化是中华民族之魂，是中国人永
学科纵横 | 小学语文教学中师生开展有效互动的措施

学科纵横 | 小学语文教学中师生开展有效互动的措施

摘要：在语文教学中，运用互动教学模式，不仅能够有效提高课堂教学效率，而且能够促进师生之间的和谐相处。教师充分利用多媒体进行教学，注意倾听学生的真实感受，并带领学生积极开展课前预习，可为课堂互动奠定基础，从而为学生创造一个良好的学习环境和语言学习氛围，提高学生的探索能力和实践意识。关键词：小学语文；课堂互动；教学效率；学习能力中图分类号：G625.6 文献标识码：A 文章编
学科纵横 | 在探究中思悟　培养学生推理意识

学科纵横 | 在探究中思悟　培养学生推理意识

摘要：以“三角形的三边关系”一课为例，教师要通过合理的教学情境搭建培养学生形成推理意识的平台和路径，引导学生通过推理得出三角形三边的关系，同时精心设计教学，实现学生经历、感悟、积累数学活动经验过程，发展推理意识。关键词：小学数学；推理意识；活动经验中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）13-0017-05 《义务教育数学课程标准（
学科纵横 | 感悟测量一致性　促进学生量感形成

学科纵横 | 感悟测量一致性　促进学生量感形成

摘要：为使学生感悟测量一致性，促进量感形成，以苏教版小学数学二年级“分米和毫米”一课为例，通过统一长度单位，直观感知长度单位；体现一致性，整体认识长度单位；亲身测量长度，学会合理选择单位；感悟测量本质，学会估计物体长度等方式使学生建立量感。关键词：小学数学；量感；分米和毫米；一致性中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）13-0021
学科纵横 | 聚焦本质　感悟运算一致性

学科纵横 | 聚焦本质　感悟运算一致性

摘要：在运算教学中，算理和算法的理解与掌握离不开学生对运算本质具有一致性的体会。“分数乘整数”一课通过巧设情境，激活学生已有经验，让学生利用多元表征理解算理，在对比分析新旧知识联系中感悟运算一致性。关键词：小学数学；运算；本质；感悟；一致性中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）13-0024-04 《义务教育数学课程标准（2022
学科纵横 | 为数学思维和数学方法而教

学科纵横 | 为数学思维和数学方法而教

摘要：为了体现为数学思维和数学方法而教的理念，以苏教版小学数学五年级上册“组合图形的面积”一课为例，通过课前思考、课堂实践和课后反思等环节，让学生经历明确转化图形、探究转化方法、联结转化方法和运用转化方法等过程，提升学生的数学思维，发展量感和推理意识。关键词：小学数学；组合图形；数学方法；数学思维中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）13-
学科纵横 | 适切重构　合理匹配　巧妙贯穿

学科纵横 | 适切重构　合理匹配　巧妙贯穿

摘要：在单元整体教学中，尽管评价具有促学、促教的作用，但是，如果教、学、评之间衔接得不紧密，甚至彼此割裂，那么，就会导致评价的促学、促教作用变小或失效。在《义务教育英语课程标准（2022年版）》背景下，小学英语教师可基于“教——学——评”一体化视角，适切重构单元整体教学内容、合理匹配单元整体学习活动、巧妙贯穿单元整体教学评价，将教、学、评三者紧密衔接、深度融合在一起，进而实现以评促教、以评促
学科纵横 | 核心素养视域下小学美术大单元教学设计探究

学科纵横 | 核心素养视域下小学美术大单元教学设计探究

摘要：大单元教学注重学生学习、探索、解决问题的过程，重视培养学生的各项能力和品质，可逻辑推进学生深度学习，提高学生的美术学科素养。基于版画大单元教学，以《非遗文化我传承——玩转版画》教学活动为例，通过转变传统的版画教学模式，激发学生独立自主、积极思考的能力，以创新的方式传承民族文化。关键词：小学美术；大单元教学；版画中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：100
创新课堂 | 单元整体教学视角下“德育概念”提取的思维路径浅析

创新课堂 | 单元整体教学视角下“德育概念”提取的思维路径浅析

摘要：《义务教育英语课程标准（2022版）》的颁布引发了义务教育阶段英语课堂教学的巨大变革。小学英语的教学目标由原来的“三维目标”变革为培育学生的英语学科核心素养。随着基础教育课程改革的推进，“大概念”一词也日益受到关注。作为反映学科本质的关键概念，其为教师的教学设计与实施提供上位价值指导和思路引领，更是成为落实英语学科核心素养的重要抓手，助力学科德育目标的真正落地。教师要从向外扩展和向内挖
创新课堂 | 做中学　用中学　创中学

创新课堂 | 做中学　用中学　创中学

摘要：在《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）中强调，信息科技是现代科学技术领域中的重要部分，是提升学生科学精神和信息素养的关键课程。其中，项目式编程课程具有培养学生计算思维、提高数字化学习与创新的作用，有助于提升学生的专注力与逻辑思维能力，为今后的学习奠定基础。但项目式编程的教学过程和步骤往往是预设的、固定的，同时枯燥的代码与严谨的编程语言不利于学生的兴趣培养。基
专题研讨 | 用好“五多”组织形式指向课堂高质量学习

专题研讨 | 用好“五多”组织形式指向课堂高质量学习

摘要：课堂组织是学生高质量学习发生的基础与保障，本质是正性行为的导引，即是让学生深度参与到课堂学习活动中来。教师需全面关注学生的情感与态度、习惯与精神、思想与方法、素养与知识、实践与创新的发生与发展情况。通过教师引领、小组评比、注意引移、口令提示、榜样示范、奖励期待、评价激励、惩罚消减等方法可以有效调节学生行为活动，助力学生更好成长。关键词：小学数学；五多组织艺术；课堂组织；高质量学习
专题研讨 | 小学英语单元整体视域下的作业设计

专题研讨 | 小学英语单元整体视域下的作业设计

摘要：“双减”背景下，对传统的作业设计提出挑战，作业的目的不仅是要巩固学科的基本知识与技能，还承载着育人价值与育人目标的落实。而英语学科核心素养的培养是英语教学中育人价值的集中体现，是学生通过英语学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。教师围绕Unit 2 My Favourite Seasons这一单元，在小学英语单元整体视域下进行作业设计，以此来全面提升学生的英语学科核心素
教研员论教 | 小学英语教学要抓住三个关键词

教研员论教 | 小学英语教学要抓住三个关键词

摘要：小学英语教学中，教师要通过精心组织“英语学习活动”，实施多种“阅读策略”，创新设计“英语作业”，让新课标理念落地课堂，植根教学，才能有效提高英语教学效率，提升学生的英语学科核心素养，让英语课堂持久焕发生命力。关键词：小学英语；学习活动观；阅读策略；作业设计中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）13-0058-03 《义务教
教研员论教 | 劳动项目与综合实践活动主题的跨学科整合设计

教研员论教 | 劳动项目与综合实践活动主题的跨学科整合设计

摘要：劳动与综合实践活动两门课程在素养目标、活动内容、活动方式上皆有契合点，可将劳动课程任务群下的相关项目与综合实践活动课程的主题相整合，设计主题化、项目式的跨学科综合性教学活动。依托阶段模式达到相融共生，即：选题阶段，以劳动任务群项目为根基；实施阶段，充分发挥综合实践活动的特征；总结阶段，指向全面育人的综合性素养。以此模式将两门课程融合，从而落实独特的育人价值。关键词：小学劳动；综合实

过往期刊

教育实践与研究·小学课程版
2024年12期
教育实践与研究·小学课程版
2024年11期
教育实践与研究·小学课程版
2024年10期
教育实践与研究·小学课程版
2024年09期
教育实践与研究·小学课程版
2024年08期
教育实践与研究·小学课程版
2024年07期
教育实践与研究·小学课程版
2024年06期
教育实践与研究·小学课程版
2024年05期
教育实践与研究·小学课程版
2024年04期
教育实践与研究·小学课程版
2024年03期
教育实践与研究·小学课程版
2024年02期
教育实践与研究·小学课程版
2024年01期

教育实践与研究·小学课程版

目录

教育心语 | 讲好教育故事 助力教育发展

教育心语 | 讲好教育故事 助力教育发展

学科纵横 | “文学阅读与创意表达”视域下的革命文化课文教学

学科纵横 | “文学阅读与创意表达”视域下的革命文化课文教学

学科纵横 | 精雕细琢悟神技 先写后教出佳品

学科纵横 | 精雕细琢悟神技 先写后教出佳品

学科纵横 | 找准引领学生思辨阅读的切入点

学科纵横 | 找准引领学生思辨阅读的切入点

学科纵横 | 阅读经典文化 濡养人生之根

学科纵横 | 阅读经典文化 濡养人生之根

学科纵横 | 小学语文教学中师生开展有效互动的措施

学科纵横 | 小学语文教学中师生开展有效互动的措施

学科纵横 | 在探究中思悟 培养学生推理意识

学科纵横 | 在探究中思悟 培养学生推理意识

学科纵横 | 感悟测量一致性 促进学生量感形成

学科纵横 | 感悟测量一致性 促进学生量感形成

学科纵横 | 聚焦本质 感悟运算一致性

学科纵横 | 聚焦本质 感悟运算一致性

学科纵横 | 为数学思维和数学方法而教

学科纵横 | 为数学思维和数学方法而教

学科纵横 | 适切重构 合理匹配 巧妙贯穿

学科纵横 | 适切重构 合理匹配 巧妙贯穿

学科纵横 | 核心素养视域下小学美术大单元教学设计探究

学科纵横 | 核心素养视域下小学美术大单元教学设计探究

创新课堂 | 单元整体教学视角下“德育概念”提取的思维路径浅析

创新课堂 | 单元整体教学视角下“德育概念”提取的思维路径浅析

创新课堂 | 做中学 用中学 创中学

创新课堂 | 做中学 用中学 创中学

专题研讨 | 用好“五多”组织形式 指向课堂高质量学习

专题研讨 | 用好“五多”组织形式 指向课堂高质量学习

专题研讨 | 小学英语单元整体视域下的作业设计

专题研讨 | 小学英语单元整体视域下的作业设计

教研员论教 | 小学英语教学要抓住三个关键词

教研员论教 | 小学英语教学要抓住三个关键词

教研员论教 | 劳动项目与综合实践活动主题的跨学科整合设计

教研员论教 | 劳动项目与综合实践活动主题的跨学科整合设计

过往期刊

教育实践与研究·小学课程版

教育实践与研究·小学课程版

教育实践与研究·小学课程版

教育实践与研究·小学课程版

教育实践与研究·小学课程版

教育实践与研究·小学课程版

教育实践与研究·小学课程版

教育实践与研究·小学课程版

教育实践与研究·小学课程版

教育实践与研究·小学课程版

教育实践与研究·小学课程版

教育实践与研究·小学课程版

猜你喜欢

中小学信息技术教育

山西教育·管理

中小学心理健康教育

中国信息技术教育

教学与管理(中学版)

地理教育

陕西教育·教学

数学学习与研究

龙源数字教育阅览室

龙源数字教育阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件

教育心语 | 讲好教育故事　助力教育发展

教育心语 | 讲好教育故事　助力教育发展

学科纵横 | 精雕细琢悟神技　先写后教出佳品

学科纵横 | 精雕细琢悟神技　先写后教出佳品

学科纵横 | 阅读经典文化　濡养人生之根

学科纵横 | 阅读经典文化　濡养人生之根

学科纵横 | 在探究中思悟　培养学生推理意识

学科纵横 | 在探究中思悟　培养学生推理意识

学科纵横 | 感悟测量一致性　促进学生量感形成

学科纵横 | 感悟测量一致性　促进学生量感形成

学科纵横 | 聚焦本质　感悟运算一致性

学科纵横 | 聚焦本质　感悟运算一致性

学科纵横 | 适切重构　合理匹配　巧妙贯穿

学科纵横 | 适切重构　合理匹配　巧妙贯穿

创新课堂 | 做中学　用中学　创中学

创新课堂 | 做中学　用中学　创中学

专题研讨 | 用好“五多”组织形式指向课堂高质量学习

专题研讨 | 用好“五多”组织形式指向课堂高质量学习