全部分类/
教育教学/
江西教育C

江西教育C

2024年10期

本刊以全国宣传党和国家的教育方针、政策和法规、宣传教委的重大工作部署为主，对全省教育工作，特别是中小学教育、教学工作进行指导，竭诚为实施九年义务教育服务，为广大教师服务。

扫码免费借阅

本期推荐 | 小学语文课堂中批注式教学的应用

本期推荐 | 小学语文课堂中批注式教学的应用

摘要：随着新课程改革的推进，批注式教学作为一种新颖的教学模式被广泛地应用于小学语文课堂，区别于以往的教学模式，学生不再是被动的知识接受者，而是课堂的积极参与者。在日常的教学活动中，教师要紧扣概念渗透、符号讲解等，丰富课堂内容，转变授课模式，通过循序渐进的引导，让学生形成批注的习惯，不断提升学生的综合能力，实现学生的全面发展。关键词：批注式教学小学语文高效课堂批注式教学能让学生自主
本刊策划 | 小学道德与法治单元整体教学实践　　

本刊策划 | 小学道德与法治单元整体教学实践　　

摘要：道德与法治单元整体教学，是核心素养背景下道德与法治教学实践的智性应变。在小学道德与法治单元整体教学中，教师可以通过“大整合”“大迁移”“大贯通”“大统摄”等方式，推动学生的单元整体学习，彰显道德与法治教学的整体意蕴、逻辑意蕴、价值意蕴和思想意蕴等。单元整体教学，能有效提升学生的道德与法治学习能力，发展学生的道德与法治学科核心素养。关键词：道德与法治单元整体教学核心素养部编版
本刊策划 | 小学道德与法治议题式教学的设计与实践

本刊策划 | 小学道德与法治议题式教学的设计与实践

摘要：在小学道德与法治课堂教学中，议题式教学是实施新课程改革的有效路径。在议题式教学中，教师应将“议”与“题”有效结合，精心解读单元教材内容，提炼议题，确定单元主题，在“题”的引领下，驱动学生产生“议”。在这种教学模式中，“议”由“题”而生，充分凸显了学生学习的主体性，能提升学生的学习内驱力，发展学生的核心素养。关键词：小学道德与法治议题式教学实践在小学道德与法治课堂教学中，教师
本刊策划 | 故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用　　

本刊策划 | 故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用　　

摘要：随着小学道德与法治教学的发展，越来越多的教师致力于将学生培养成全面发展的高素质人才。在此过程中，故事教学法作为一种新颖的教学模式被广泛地应用于课堂教学。通过高效的师生、“生生”互动，学生逐步提升思想政治素质、道德修养、法治素养等。本文，笔者从具体的教学案例出发，深入分析了故事教学法在小学道德与法治课堂中的应用策略。关键词：故事教学法小学道德与法治应用策略从定义来看，故事教学
教育纵横 | 中央苏区时期思政教育对警校思政教育的启示　　

教育纵横 | 中央苏区时期思政教育对警校思政教育的启示　　

摘要：中央苏区时期，为了满足革命建设和发展的需要，中国共产党创办了职业、师范、干部、儿童等各级各类的教育培训机构，这些培训机构的共同点是十分重视思政教育，无论在形式上、内容上、方法上都进行了有效的创新和探索，对当今警校学生的思政教育具有十分重要的启发意义。关键词：中央苏区时期思想政治教育警校新时代高校思政教育内容在不断丰富，发展理念在不断更新，对各高校的思政教育提出了新的要求。中
教育纵横 | 小学心理健康教育与德育整合教学探究　　

教育纵横 | 小学心理健康教育与德育整合教学探究　　

摘要：当下，社会发展迅速，人与人之间的竞争越发激烈，综合素养已经成为决定竞争是否取胜的关键因素。在综合素养的构成中，道德品质与心理健康状况是两个十分关键的因素。然而，很多教师在教学中存在重视智育，忽视心理健康教育和德育的问题，对学生综合素养的发展造成了不利影响。为此，本文在分析小学心理健康教育现状及德育途径的基础上，提出了小学心理健康教育与德育整合教学的对策，旨在达成“以心育德、以德润心”的
教育纵横 | “双高”视域下的“博士课堂”人才培养机制

教育纵横 | “双高”视域下的“博士课堂”人才培养机制

摘要：“博士课堂”基于苏州市太仓市良辅中学发展的实际，立足“新课标”对人才培养的需求，适应时代发展的要求。相比于传统课堂教学，“博士课堂”在目标制定、教学方式、课程建设、学生发展等方面，具有得天独厚的优势。关键词：“双高” 博士课堂人才培养近几年，国家围绕义务教育质量提升与人才培养，出台了多项政策和法规。为了提升学校的治理能力，苏州市太仓市良辅中学通过一系列治理手段，激发教育主体的
教海泛舟（中学教学） | 高三英语语言知识复习中的问题和对策　　

教海泛舟（中学教学） | 高三英语语言知识复习中的问题和对策　　

摘要：高三英语语言知识的复习是个“大工程”，时间紧、任务重，很多教师为了赶复习进度，往往采取“满堂灌”的教学模式。在这样的教学模式中，教师成为课堂的主体，学生只是消极、被动地接受知识，而缺少学习的热情，学习效率低下。在本文中，笔者就高三英语语言知识复习中的问题进行了进一步的阐述，并且有针对性地提出了一些切实可行的对策。关键词：高三英语语言知识复习问题和对策进入高三，英语新课基本结
教海泛舟（中学教学） | 浅谈高中美术鉴赏课的探究性教学　　

教海泛舟（中学教学） | 浅谈高中美术鉴赏课的探究性教学　　

摘要：在高中美术鉴赏教学中，教师应重视学生的主体地位，培养学生自主学习与创新的能力；应注重对学生独立探索意识的培养，营造开放的课堂环境；应引导学生积极、主动地参与到具体的教学过程之中，共同完成鉴赏活动，提高学生的审美素质。关键词：高中美术鉴赏课探究性在高中美术鉴赏教学中，教师应创设情境，设计探究型问题，拓宽信息资源，营造探究学习的氛围，引导学生从多角度对美术鉴赏内容进行探究，深化
教海泛舟（中学教学） | 初中语文综合实践活动研究　　

教海泛舟（中学教学） | 初中语文综合实践活动研究　　

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到，语文综合性学习有利于学生在具有趣味性、自主性的活动中全面提升语文素养，增强语言表达能力，发扬团结协作、主动探究、敢于创新的精神。在“综合性学习”教学中，教师应突出“以生为本”的教育原则，突出学生的主体地位，尊重学生的差异性，因材施教，为学生提供广阔的实践天地，调动学生参与实践活动的积极性。关键词：初中语文综合实践活动核心素养初
教海泛舟（中学教学） | 巧用“新思维”，处理“旧教材” 　　

教海泛舟（中学教学） | 巧用“新思维”，处理“旧教材” 　　

摘要：在本文中，笔者探讨了教师如何依托人教版初中英语教材，从“新视角”深挖文本，分析语篇中的人物性格、开展英语戏剧课堂教学、塑造学生的成长型思维，从而培养学生的高阶思维能力，打造趣味课堂。关键词：文本思维戏剧趣味目前，江西省初中使用的是2012年出版的人教版《Go for it！》教材，许多教师备课按部就班，使得课堂活动与真实情境脱离，课堂氛围沉闷，学生提不起兴趣，教师自己也容
教海泛舟（中学教学） | 基于主题意义探究的初中英语阅读教学　　

教海泛舟（中学教学） | 基于主题意义探究的初中英语阅读教学　　

摘要：阅读教学是初中英语课堂教学的关键内容，它不仅是学生丰富语言积累、获得语言能力的重要途径，还是学生提高思维品质、形成正向价值观的必由之路。为了切实提升初中英语阅读教学的有效性，教师要将主题意义探究作为阅读教学的核心任务，引领学生深入文本语篇，梳理故事发展脉络，整体把握故事情节，剖析故事中人物的性格品质，探究作者的写作意图，升华文本故事的主题意义，促使学生在深刻丰富的阅读体验中涵养必备品格
教海泛舟（小学教学） | 生活元素在小学道德与法治教学中的渗透　　

教海泛舟（小学教学） | 生活元素在小学道德与法治教学中的渗透　　

摘要：道德与法治是小学阶段的一门基础学科，对培养学生的道德品质和法治观念有着十分重要的意义。为了充分发挥小学道德与法治学科的育人价值，教师可以将生活元素融入教学，将课堂教学与现实生活联系起来，激发学生学习的兴趣，进一步深化学生对道德与法治知识的认知与理解。在小学道德与法治教学中，教师应积极渗透生活元素，在丰富学生知识的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质与行为习
教海泛舟（小学教学） | 核心素养导向下的小学道德与法治评价策略　　

教海泛舟（小学教学） | 核心素养导向下的小学道德与法治评价策略　　

摘要：新课程标准所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐发展的评价，其核心是过程性评价。核心素养导向下的小学道德与法治教学评价，教师应坚持贯彻“以学生发展为本”的教育理念，关注课堂教学中的过程性评价，关注每个学生的全面发展、持续发展和终身发展。在实施教学评价的过程中，教师要进行深度、理性的思考，立足核心素养的要求，关注学生个体的进步，充分发挥评价的导向、激励、启发作用。关键词：核心素
教海泛舟（小学教学） | 借助资料拓展，发展学生核心素养　　

教海泛舟（小学教学） | 借助资料拓展，发展学生核心素养　　

摘要：新课程标准明确了“素养导向”的课程定位，将语文学科核心素养划分为“文化自信”“语言运用”“思维能力”和“审美创造”四个不同的维度。文本阅读的过程是综合运用语文知识的过程，深入的文本阅读与解析对学生语文学科核心素养的发展具有重要意义。在阅读教学中，教师要在教材现有内容的基础上，通过相关资料和信息的补充，开阔学生的视野，让学生在阅读中形成关键能力，提升综合素养。关键词：资料拓展核心素
教海泛舟（小学教学） | 提高小学语文教学效率的策略　　

教海泛舟（小学教学） | 提高小学语文教学效率的策略　　

摘要：“双减”政策的落实要求教师重新思考语文教学的意义与主要目标，使学生积极参与教学，并且高效完成学习目标，掌握更多的学习技能。基于此，本文分析了“双减”政策对小学语文教学的要求，并立足于教学策略进行了具体的阐述，以期为语文教师完成“提质增效”目标提供一些参考。关键词：“双减”政策小学语文单元整体教学在“双减”政策不断推进的背景下，如何科学地设计语文教学活动，提升学生的课堂参与程
教海泛舟（小学教学） | 巧用学习任务群，构建高效语文课堂　　

教海泛舟（小学教学） | 巧用学习任务群，构建高效语文课堂　　

摘要：随着新课程改革的深入推进，传统的教学模式已难以满足学生的学习需求和心理诉求。而语文学习任务群由相互关联的一系列学习任务组成，共同指向学生核心素养的发展，是形成核心素养的内容载体。为了最大限度地提高课堂教学效率，教师要坚持“以学生为主体”，引入学习任务群这种新颖的教学模式，让学生在完成任务的过程中形成语文学科核心素养。关键词：学习任务群小学语文课堂教学学习任务群是以任务来驱动
教海泛舟（小学教学） | 应用主题式教学，建构高效语文课堂　　

教海泛舟（小学教学） | 应用主题式教学，建构高效语文课堂　　

摘要：小学是学生语文学习的关键阶段，也是培养学生学习习惯、综合能力的重要时期。随着新课程改革的推进，越来越多的教师意识到学生的语言运用能力、分析能力的重要性，在此过程中，主题式教学作为一种新颖的教学策略被广泛地应用于教学。为了最大限度地提升课堂教学效率，在教学中，教师应设计丰富多彩的活动，营造民主、舒适的学习氛围，提升学生的课堂参与性，实现学生的可持续发展。关键词：主题式教学高效课堂
教海泛舟（小学教学） | 小学语文寓言教学的有效策略

教海泛舟（小学教学） | 小学语文寓言教学的有效策略

摘要：提炼寓言道理，既是寓言类文本教学无法绕过的话题，也是引导学生体会寓言内涵的根本路径。在教学中，教师要将“揭示寓意”作为核心目标，并巧妙地融入教学的每一个板块中，促使学生自然习得寓意。本文提出，教师要引导学生体悟角色形象，把握个性特征；还原对话场景，关联整体情境；补充提示语言，提炼语言状态；走进人物内心，完善话语体系。通过对教学环节与内容的创新，学生能高效提炼寓言道理，感受人物形象，深化
教海泛舟（小学教学） | 小学数学口算教学策略探究　　

教海泛舟（小学教学） | 小学数学口算教学策略探究　　

摘要：在小学数学口算教学中，教师要创设情境、融入算理、优化算法，引导学生的训练；要通过口算教学，彰显其“心智”价值、思辨价值和实践价值；要把教学贯穿于学生数学学习的始终，提升学生的数学学科核心素养；要让学生的计算在算法、算理、技能等方面获得可持续的发展。关键词：小学数学口算价值实践计算是小学数学教学的重要组成部分。计算的形式很多，主要有口算和笔算。其中，口算是指依靠记忆、思维、
教海泛舟（小学教学） | 小学数学跨学科整合教学　　

教海泛舟（小学教学） | 小学数学跨学科整合教学　　

摘要：在小学数学教学中，教师应将数学知识与其他学科教学相结合，充分利用线上与线下相融合的教学方式，通过跨学科主题学习的模式，发展学生的能力，培养学生的核心素养。为了落实素质教育改革的要求，实现育人目标，教师应加强对本学科信息化、综合化方面的引导，以跨学科融合的教学策略，优化教学环节。关键词：线上线下小学数学跨学科融合在小学数学教学过程中，教师应遵循小学生数学思维的特点，结合数学学
教海泛舟（小学教学） | 立足核心素养，建构小学数学“自主课堂” 　　

教海泛舟（小学教学） | 立足核心素养，建构小学数学“自主课堂” 　　

摘要：在小学数学教学中，教师要构建“自主课堂”教学模式，引导学生自主参与、自主体验、自我成长。教师要善于“放手”让学生“先学”，引导学生“互学”，促进学生“多学”；要精心“导学”、科学“评学”，让学生享受自主学习的成果。关键词：小学数学核心素养自主课堂 “自主课堂”是相对于“他主课堂”而言的，是一种尊重学生学习主体性的课堂，不仅指向学生的“学会”，还指向学生的“会学”“慧学”。在“
教海泛舟（小学教学） | 结构化视域下的小学数学问题解决教学　　

教海泛舟（小学教学） | 结构化视域下的小学数学问题解决教学　　

摘要：结构化视域下的教学强调将零散的元素相互关联，形成整体结构。在教学中，教师要从结构化的视角出发，厘清小学数学问题解决涉及的知识及结构，特别关注四则运算和数量关系，让学生经历结构化的思考过程，从而找准问题中的关键要素，提高解决问题的效率。有效的问题解决教学能促使学生进行问题变式、一题多解，让学生找准问题的本质，提高学生的数学建模能力。关键词：结构化问题解决教学数学模型结构化视域
教海泛舟（小学教学） | 问题教学法，让数学课堂更高效　　

教海泛舟（小学教学） | 问题教学法，让数学课堂更高效　　

摘要：学生解决问题的过程就是获取知识的过程。在小学数学教学中，“问题”占据着重要的地位。合理的问题不仅能够启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，还能够强化课堂中的师生互动与生生互动，构建良好的师生关系，营造良好的学习氛围。因此，在小学数学教学中，问题教学法就成为常用且高效的教学方法。本文结合教学案例，探究了问题教学法在小学数学教学中的应用，旨在让小学数学课堂更高效。关键词：问题教学法小学
教海泛舟（小学教学） | 构建“立学课堂”，发展学生思维　　

教海泛舟（小学教学） | 构建“立学课堂”，发展学生思维　　

摘要：立学课堂以培育学生的核心素养为指向，强调让学生“立在课堂中央”，促使学生自主探究学习。思维是数学的灵魂，数学立学课堂是思维型课堂，发展学生的数学思维，是构建数学立学课堂的第一要务。要构建数学立学课堂，教师应当唤醒学生的主体意识，为学生搭建思维支架，促使学生在数学学习中不断实现思维进阶。关键词：“立学课堂” 数学思维核心素养 “立学课堂”以培养学生的核心素养为目标，以学生为中心，
教海泛舟（小学教学） | 借助数学游戏，构建高效课堂　　

教海泛舟（小学教学） | 借助数学游戏，构建高效课堂　　

摘要：在小学数学教学中渗透各种游戏，可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂学习的积极性，激发学生的探究欲望，让学习变成一件快乐的事情，从而有效提高课堂教学质量，构建高质量的数学课堂。关键词：游戏教学 “双减”政策小学数学 2021年，“双减”政策正式落地，随着作业布置的规范化，学生脱离了单调重复的“题海战术”，学校成了学生学习的“主阵地”，课堂的学习效率成了决定学生成绩好坏
教海泛舟（小学教学） | 小学英语教学中的文化意识培养与生命教育　　

教海泛舟（小学教学） | 小学英语教学中的文化意识培养与生命教育　　

摘要：在“新课标”背景下，小学英语教学焕发了新的生机。为了让学生牢固掌握英语知识，教师要重构教学理念，将文化意识培养与生命教育融入课堂教学。在本文中，笔者将从具体的教学案例出发，深入分析小学英语教学发展的新趋势。关键词：小学英语教学文化意识培养生命教育随着小学英语教学的发展，很多教师意识到英语学科具备的工具性、人文性特点。语言是文化的载体，是人们表达思想、传递观点的工具。在日常的
教海泛舟（小学教学） | 小学高年级英语拓展阅读教学策略　　

教海泛舟（小学教学） | 小学高年级英语拓展阅读教学策略　　

摘要：随着“新课改”的推进，传统的阅读教学内容已不能满足小学高年级学生的学习需求。小学高年级学生具有一定的知识储备，相较于低年级学生，他们能够通过自己的探索，实现知识点的应用与迁移。在教学过程中，教师要及时引入拓展语篇，通过与教材内容息息相关的课外阅读文本，促使学生深入理解教材内容，培养学生的阅读能力和表达能力。关键词：主题意义小学高年级课堂教学拓展阅读目前，主题拓展阅读在具体
教海泛舟（小学教学） | 基于课内外资源整合的小学英语读写教学　　

教海泛舟（小学教学） | 基于课内外资源整合的小学英语读写教学　　

摘要：在英语学习中，阅读与写作是颇为重要的语言输入和输出途径，能切实培养学生的综合语言运用能力。阅读是写作的基础，写作能促进学生阅读技能的提升。语言学习具有整体性，教师应在课堂中统一整合教学资源，精心设计读写教学活动，通过多样化的教学策略，助力学生提升英语读写能力。关键词：读写教学读写结合小学英语 “新课标”强调听、说、读、写、拼的综合语言技能训练，重视在鲜活、真实的主题情境中切实
教海泛舟（小学教学） | 主题意义引领下的小学英语绘本教学　　

教海泛舟（小学教学） | 主题意义引领下的小学英语绘本教学　　

摘要：在小学英语绘本教学中，对文本语篇主题意义的探究是培养学生阅读素养、实现学科育人目标的关键。教师在小学英语绘本教学中，应在深入解读语篇的基础上，精心设计丰富多元、层次渐进的阅读活动，引导学生在深刻、丰富的阅读体验中学习语言知识，丰富语言积累，形成乐观积极的情感态度与价值观。关键词：主题意义小学英语绘本教学育人价值小学英语绘本是以丰富生动的图片和简洁有力的语言组成的图画书，它
教海泛舟（小学教学） | “新课标”背景下的小学音乐大单元教学

教海泛舟（小学教学） | “新课标”背景下的小学音乐大单元教学

摘要：“新课标”背景下，教师要积极转变原有的教学理念，采用具有创新性的教学方法，加强对学生核心素养的培育。大单元教学是以单元为单位，依据新课程标准，聚焦核心素养，对教学内容进行整体思考与设计的教学模式。在小学音乐教学中，教师应认识到大单元教学的重要性，围绕单元主题，开展系统化、整体的单元教学实践，深化学生对音乐知识的认识与理解。关键词：新课程标准小学音乐大单元教学大单元教学是立足
教海泛舟（小学教学） | “小乐器”在小学音乐教学中的应用　　

教海泛舟（小学教学） | “小乐器”在小学音乐教学中的应用　　

摘要：在小学音乐课堂教学中，教师引入“小乐器”，能奏响“大课堂”、发挥“大功能”、彰显“大精彩”，能让音乐课堂焕发出生命活力，提升学生的音乐表现力，放飞学生的音乐梦想。“小乐器”的种类繁多，具有强大的表现功能，能激发学生的音乐学习兴趣，调动学生的音乐学习积极性，挖掘学生的音乐学习创造性。关键词：“小乐器” 课堂教学应用实践随着新课程改革的逐渐深入，很多学校实施了富有特色的艺术活动，
教海泛舟（小学教学） | 小学音乐教学中图谱“可视化”实践探索　　

教海泛舟（小学教学） | 小学音乐教学中图谱“可视化”实践探索　　

摘要：在小学音乐教学中，针对音乐理论知识抽象、学生审美创造力与音乐表现力不足的现状，笔者以图谱“可视化”教学进行探索，从“多觉联动”视角的路径出发，为小学音乐教学提供参考。关键词：歌唱教学图谱“可视化” “多觉联动”教学法音乐是听觉的艺术。本文依据“以美育人”的教学理念，从音乐要素中的旋律、乐句出发，以图谱“可视化”进行教学探索，通过听觉、触觉、动觉、视觉的联动路径，提高课堂教学效
教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下小学体育家庭作业的设计　　

教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下小学体育家庭作业的设计　　

摘要：针对“双减”政策，教师既要“做减法”，又要“做加法”，要减少学科类的作业与培训，增加体艺类的作业与培训。因此，在小学体育教学中，教师不仅要立足体育课堂阵地，带领学生进行身体练习，提高学生的体育素养，还要给学生布置体育家庭作业，帮助学生“减负提质”，促进学生的全面发展。关键词：“双减”政策现状原则策略健康是“1”，其他是“0”，没有了“1”，后面的“0”就没有任何价值。学生
教海泛舟(幼儿教育) | 区域活动中幼儿深度学习的支持策略

教海泛舟(幼儿教育) | 区域活动中幼儿深度学习的支持策略

摘要：区域活动是幼儿阶段的一种自主活动形式，为幼儿主动建构经验、获得个性化发展提供了支持。要充分发挥区域活动在幼儿发展中的价值，教师要让幼儿在充满趣味性与挑战性的情境中，充分展现自身经验、探索材料特性、开展积极的人际互动，经历发现问题、分析问题、解决问题的真实过程，实现深度学习。本文以区域活动为实践场域，运用“全程参与、多方支持、全维支架”策略，支持幼儿的深度学习。关键词：幼儿园区域活
教海泛舟(幼儿教育) | 幼儿园户外混龄自主游戏的实施　　

教海泛舟(幼儿教育) | 幼儿园户外混龄自主游戏的实施　　

摘要：本文探讨了幼儿园户外混龄自主游戏的实施策略，提出了创设多功能游戏场地、建立自主游戏引导机制及鼓励幼儿跨龄段互助合作等措施，通过实际的案例描述，重点研究了这些策略是如何培养幼儿的自主学习能力、社交技能和共情能力的。关键词：户外游戏混龄自主游戏幼儿教育幼儿教育旨在为幼儿提供丰富多彩的学习体验，以促进幼儿身心的全面发展。户外活动是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，可以激发幼儿的好

江西教育C

目录

本期推荐 | 小学语文课堂中批注式教学的应用

本期推荐 | 小学语文课堂中批注式教学的应用

本刊策划 | 小学道德与法治单元整体教学实践

本刊策划 | 小学道德与法治单元整体教学实践

本刊策划 | 小学道德与法治议题式教学的设计与实践

本刊策划 | 小学道德与法治议题式教学的设计与实践

本刊策划 | 故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用

本刊策划 | 故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用

教育纵横 | 中央苏区时期思政教育对警校思政教育的启示

教育纵横 | 中央苏区时期思政教育对警校思政教育的启示

教育纵横 | 小学心理健康教育与德育整合教学探究

教育纵横 | 小学心理健康教育与德育整合教学探究

教育纵横 | “双高”视域下的“博士课堂”人才培养机制

教育纵横 | “双高”视域下的“博士课堂”人才培养机制

教海泛舟（中学教学） | 高三英语语言知识复习中的问题和对策

教海泛舟（中学教学） | 高三英语语言知识复习中的问题和对策

教海泛舟（中学教学） | 浅谈高中美术鉴赏课的探究性教学

教海泛舟（中学教学） | 浅谈高中美术鉴赏课的探究性教学

教海泛舟（中学教学） | 初中语文综合实践活动研究

教海泛舟（中学教学） | 初中语文综合实践活动研究

教海泛舟（中学教学） | 巧用“新思维”，处理“旧教材”

教海泛舟（中学教学） | 巧用“新思维”，处理“旧教材”

教海泛舟（中学教学） | 基于主题意义探究的初中英语阅读教学

教海泛舟（中学教学） | 基于主题意义探究的初中英语阅读教学

教海泛舟（小学教学） | 生活元素在小学道德与法治教学中的渗透

教海泛舟（小学教学） | 生活元素在小学道德与法治教学中的渗透

教海泛舟（小学教学） | 核心素养导向下的小学道德与法治评价策略

教海泛舟（小学教学） | 核心素养导向下的小学道德与法治评价策略

教海泛舟（小学教学） | 借助资料拓展，发展学生核心素养

教海泛舟（小学教学） | 借助资料拓展，发展学生核心素养

教海泛舟（小学教学） | 提高小学语文教学效率的策略

教海泛舟（小学教学） | 提高小学语文教学效率的策略

教海泛舟（小学教学） | 巧用学习任务群，构建高效语文课堂

教海泛舟（小学教学） | 巧用学习任务群，构建高效语文课堂

教海泛舟（小学教学） | 应用主题式教学，建构高效语文课堂

教海泛舟（小学教学） | 应用主题式教学，建构高效语文课堂

教海泛舟（小学教学） | 小学语文寓言教学的有效策略

教海泛舟（小学教学） | 小学语文寓言教学的有效策略

教海泛舟（小学教学） | 小学数学口算教学策略探究

教海泛舟（小学教学） | 小学数学口算教学策略探究

教海泛舟（小学教学） | 小学数学跨学科整合教学

教海泛舟（小学教学） | 小学数学跨学科整合教学

教海泛舟（小学教学） | 立足核心素养，建构小学数学“自主课堂”

教海泛舟（小学教学） | 立足核心素养，建构小学数学“自主课堂”

教海泛舟（小学教学） | 结构化视域下的小学数学问题解决教学

教海泛舟（小学教学） | 结构化视域下的小学数学问题解决教学

教海泛舟（小学教学） | 问题教学法，让数学课堂更高效

教海泛舟（小学教学） | 问题教学法，让数学课堂更高效

教海泛舟（小学教学） | 构建“立学课堂”，发展学生思维

教海泛舟（小学教学） | 构建“立学课堂”，发展学生思维

教海泛舟（小学教学） | 借助数学游戏，构建高效课堂

教海泛舟（小学教学） | 借助数学游戏，构建高效课堂

教海泛舟（小学教学） | 小学英语教学中的文化意识培养与生命教育

教海泛舟（小学教学） | 小学英语教学中的文化意识培养与生命教育

教海泛舟（小学教学） | 小学高年级英语拓展阅读教学策略

教海泛舟（小学教学） | 小学高年级英语拓展阅读教学策略

教海泛舟（小学教学） | 基于课内外资源整合的小学英语读写教学

教海泛舟（小学教学） | 基于课内外资源整合的小学英语读写教学

教海泛舟（小学教学） | 主题意义引领下的小学英语绘本教学

教海泛舟（小学教学） | 主题意义引领下的小学英语绘本教学

教海泛舟（小学教学） | “新课标”背景下的小学音乐大单元教学

教海泛舟（小学教学） | “新课标”背景下的小学音乐大单元教学

教海泛舟（小学教学） | “小乐器”在小学音乐教学中的应用

教海泛舟（小学教学） | “小乐器”在小学音乐教学中的应用

教海泛舟（小学教学） | 小学音乐教学中图谱“可视化”实践探索

教海泛舟（小学教学） | 小学音乐教学中图谱“可视化”实践探索

教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下小学体育家庭作业的设计

教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下小学体育家庭作业的设计

教海泛舟(幼儿教育) | 区域活动中幼儿深度学习的支持策略

教海泛舟(幼儿教育) | 区域活动中幼儿深度学习的支持策略

教海泛舟(幼儿教育) | 幼儿园户外混龄自主游戏的实施

教海泛舟(幼儿教育) | 幼儿园户外混龄自主游戏的实施

过往期刊

江西教育C

江西教育C

江西教育C

江西教育C

江西教育C

本刊策划 | 小学道德与法治单元整体教学实践　　

本刊策划 | 小学道德与法治单元整体教学实践　　

本刊策划 | 故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用　　

本刊策划 | 故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用　　

教育纵横 | 中央苏区时期思政教育对警校思政教育的启示　　

教育纵横 | 中央苏区时期思政教育对警校思政教育的启示　　

教育纵横 | 小学心理健康教育与德育整合教学探究　　

教育纵横 | 小学心理健康教育与德育整合教学探究　　

教海泛舟（中学教学） | 高三英语语言知识复习中的问题和对策　　

教海泛舟（中学教学） | 高三英语语言知识复习中的问题和对策　　

教海泛舟（中学教学） | 浅谈高中美术鉴赏课的探究性教学　　

教海泛舟（中学教学） | 浅谈高中美术鉴赏课的探究性教学　　

教海泛舟（中学教学） | 初中语文综合实践活动研究　　

教海泛舟（中学教学） | 初中语文综合实践活动研究　　

教海泛舟（中学教学） | 巧用“新思维”，处理“旧教材” 　　

教海泛舟（中学教学） | 巧用“新思维”，处理“旧教材” 　　

教海泛舟（中学教学） | 基于主题意义探究的初中英语阅读教学　　

教海泛舟（中学教学） | 基于主题意义探究的初中英语阅读教学　　

教海泛舟（小学教学） | 生活元素在小学道德与法治教学中的渗透　　

教海泛舟（小学教学） | 生活元素在小学道德与法治教学中的渗透　　

教海泛舟（小学教学） | 核心素养导向下的小学道德与法治评价策略　　

教海泛舟（小学教学） | 核心素养导向下的小学道德与法治评价策略　　

教海泛舟（小学教学） | 借助资料拓展，发展学生核心素养　　

教海泛舟（小学教学） | 借助资料拓展，发展学生核心素养　　

教海泛舟（小学教学） | 提高小学语文教学效率的策略　　

教海泛舟（小学教学） | 提高小学语文教学效率的策略　　

教海泛舟（小学教学） | 巧用学习任务群，构建高效语文课堂　　

教海泛舟（小学教学） | 巧用学习任务群，构建高效语文课堂　　

教海泛舟（小学教学） | 应用主题式教学，建构高效语文课堂　　

教海泛舟（小学教学） | 应用主题式教学，建构高效语文课堂　　

教海泛舟（小学教学） | 小学数学口算教学策略探究　　

教海泛舟（小学教学） | 小学数学口算教学策略探究　　

教海泛舟（小学教学） | 小学数学跨学科整合教学　　

教海泛舟（小学教学） | 小学数学跨学科整合教学　　

教海泛舟（小学教学） | 立足核心素养，建构小学数学“自主课堂” 　　

教海泛舟（小学教学） | 立足核心素养，建构小学数学“自主课堂” 　　

教海泛舟（小学教学） | 结构化视域下的小学数学问题解决教学　　

教海泛舟（小学教学） | 结构化视域下的小学数学问题解决教学　　

教海泛舟（小学教学） | 问题教学法，让数学课堂更高效　　

教海泛舟（小学教学） | 问题教学法，让数学课堂更高效　　

教海泛舟（小学教学） | 构建“立学课堂”，发展学生思维　　

教海泛舟（小学教学） | 构建“立学课堂”，发展学生思维　　

教海泛舟（小学教学） | 借助数学游戏，构建高效课堂　　

教海泛舟（小学教学） | 借助数学游戏，构建高效课堂　　

教海泛舟（小学教学） | 小学英语教学中的文化意识培养与生命教育　　

教海泛舟（小学教学） | 小学英语教学中的文化意识培养与生命教育　　

教海泛舟（小学教学） | 小学高年级英语拓展阅读教学策略　　

教海泛舟（小学教学） | 小学高年级英语拓展阅读教学策略　　

教海泛舟（小学教学） | 基于课内外资源整合的小学英语读写教学　　

教海泛舟（小学教学） | 基于课内外资源整合的小学英语读写教学　　

教海泛舟（小学教学） | 主题意义引领下的小学英语绘本教学　　

教海泛舟（小学教学） | 主题意义引领下的小学英语绘本教学　　

教海泛舟（小学教学） | “小乐器”在小学音乐教学中的应用　　

教海泛舟（小学教学） | “小乐器”在小学音乐教学中的应用　　

教海泛舟（小学教学） | 小学音乐教学中图谱“可视化”实践探索　　

教海泛舟（小学教学） | 小学音乐教学中图谱“可视化”实践探索　　

教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下小学体育家庭作业的设计　　

教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下小学体育家庭作业的设计　　

教海泛舟(幼儿教育) | 幼儿园户外混龄自主游戏的实施　　

教海泛舟(幼儿教育) | 幼儿园户外混龄自主游戏的实施　　