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教书育人·教师新概念

教书育人·教师新概念

2024年05期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 教师有“特长” 更能把学生的“潜质”培养好

卷首 | 教师有“特长” 更能把学生的“潜质”培养好

在课堂教学过程中，部分有一技之长的教师只将精力用在课本知识的传授上，未能将自己的特长当成教学资源加以利用。教师基于教材给予学生知识上的教育，难以用各具特色的特长营造出不同的教学样态。由于教学样态单一，学生只能从不同教师身上学到不同的学科知识，对学生潜能的挖掘及培养造成一定制约。教师有特长并在教学中合理利用特长，对学生的正向影响是巨大的。如，有自制教具特长的教师，能让学生通过教师自己制作的教具，
教育观察 | 农村初中生性安全教育管理现状研究

教育观察 | 农村初中生性安全教育管理现状研究

[摘要]性安全教育是降低性犯罪率、避免学生遭受性侵害、传播性知识的重要途径，属于性教育内容之一，初中生正处在青春期的敏感期，因此性安全教育对中学生显得尤为重要。以陕西省H县农村初中生为例，发现性安全教育的方式、内容以及管理都相对落后，这使得初中生性安全教育开展受到严重阻碍，难以保障树立正确的性观念。农村性安全教育管理存在制度体系不完善、无专业教师、无系统课程、家校难以同步协作等问题，应积极改
教育观察 | Sora赋能幼儿教育：从内容到资源的五维变革

教育观察 | Sora赋能幼儿教育：从内容到资源的五维变革

[摘要]Sora的到来对幼儿教育意义重大，将带来从教育内容到教育资源的五维变革。Sora加持幼儿教育内容基于情境式的拓展，让绘本“活”起来、让活动“动”起来。Sora推动幼儿教育方法基于数字化的丰富，做到“智”玩游戏、为个性化教育插上“智能的翅膀”、让幼儿的跨领域学习变得更容易。Sora引领幼儿教育评价基于可视化的升级，让数据收集实时化、让学习报告可视化，智能反馈，精准指导。Sora支持幼儿
教育观察 | 幼小衔接视角下以科学活动培养幼儿学习品质的思考与实践

教育观察 | 幼小衔接视角下以科学活动培养幼儿学习品质的思考与实践

[摘要]幼小衔接是幼儿园教育的重要环节，培养学习品质则是幼小衔接教育的分支目标。幼儿科学活动突出探究性、思维性，对于培养幼儿学习品质具有独特的价值，可以使幼儿获得入学的关键能力。本文提出，教师要构建与幼儿兴趣相符合的主题活动，以适宜的材料投放促进幼儿主动学习，运用探究过程培养学习能力，以分享环节促进积极思考，借助科学角活动提升专注力；与此同时，要采取多元化的评价策略，助力幼儿科学品质的发展。
探索创新 | 高中作文教学中彰显育人效果的价值、路径与方法

探索创新 | 高中作文教学中彰显育人效果的价值、路径与方法

[摘要]在高中语文写作教学中，基于立德树人教育根本任务的落实，强化育人价值，优化育人路径，创新育人方法，对于促成学生综合素养和写作能力的提升，都具有显著作用。在强化育人价值方面，提升思想认识，转变观念态度；真切思想情感，升华认识感悟；激发主体作用，完善自我认知。在优化育人路径方面，加强阅读熏陶，丰富思想情感；注重人文积淀，培养良好精神；再现课文情景，激发写作欲望；注重生活体验，升华思想认识。
探索创新 | 多感官教学提升特殊教育学校生物学科教学效果的探索与实践

探索创新 | 多感官教学提升特殊教育学校生物学科教学效果的探索与实践

[摘要]多感官教学对于特殊教育学校生物学教育至关重要，能够通过利用视觉、触觉以及听觉补偿等手段，弥补学生在传统以听觉为主的教学模式中信息获取差距。研究指出，直观教具、实践操作课程及数字化教学资源的应用，会显著提升学生对生物学概念的理解和记忆。此外，互动交流和团队协作的教学模式鼓励学生在学习过程中更积极地参与交流，个性化辅导与评价则确保教学策略能够适应学生的个别差异。这些策略的综合应用会为学生
本期话题 | 小学生音乐素养的时代价值、内涵意蕴及测评核心点

本期话题 | 小学生音乐素养的时代价值、内涵意蕴及测评核心点

本期话题：把握小学音乐教育的内涵、方法与价值策划/姜波小学音乐教学中，教师要转变教学观念，顺应学生发展特点，创新教学模式，组织科学合理的音乐活动，引导学生对音乐进行学习掌握，促进学生对音乐的审美和欣赏能力的发展，充分激发学生对音乐的学习兴趣，积极活跃音乐课堂教学氛围，培养学生的音乐核心素养。 [摘要]在素质教育背景下，小学音乐教育要建立以素养为导向的课程，即审美感知、文
本期话题 | 审美认同：小学音乐审美教育的逻辑指向

本期话题 | 审美认同：小学音乐审美教育的逻辑指向

[摘要]“感”“知”共融、“情”“感”共洽、思维共振、想象共融、心灵共鸣，能让学生审美感知、体验、情感等共在、共融。“感”“知”共融是学生音乐审美认同形成的根基，情感共洽是学生音乐审美认同形成的支撑，思维共振是学生音乐审美认同形成的核心，想象共融是学生音乐审美认同形成的关键，心灵共鸣是学生音乐审美认同形成的取向。从音乐审美鉴赏出发，引导学生实现审美认同，实现音乐学科育人的根本目标，让学生拥有
本期话题 | “兴趣发展理论”视域下小学音乐课堂教学的价值转型

本期话题 | “兴趣发展理论”视域下小学音乐课堂教学的价值转型

[摘要]“兴趣发展理论”视域下，学生的音乐学习主要包括技术兴趣、实践兴趣和解放兴趣。其中技术兴趣致力于让学生获得音乐知识技能，实践兴趣致力于丰富学生的音乐学习感受，解放兴趣致力于引导学生音乐学习建构创造。在诸多兴趣中，“解放兴趣”置于最上层，其价值指向主体的诞生。秉持“立德树人”的宗旨、原则，教师要引导学生的音乐学习远离浮躁，让学生的音乐学习回归音乐学科课程的本体、本质、本真、本然。在音乐教
本期话题 | 小学音乐“沉浸式”学习的组织策略

本期话题 | 小学音乐“沉浸式”学习的组织策略

[摘要]沉浸式学习是一种体验性的音乐学习方式。在小学音乐教学中，教师要优化学生的音乐学习组织。通过直接组织可以调动学生的多种感官，通过情境组织可以统整学生的融合体验，通过互动组织可以激发学生的生成创造，通过耦合组织可以促进学生的文化理解。优化组织策略，使学生的音乐学习沉浸、体验，让学生的音乐学习从被动走向主动、从单一走向多元。 [关键词]小学音乐；“沉浸式”体验；组织策略在小学音乐
本期话题 | 新课标下音乐学科多元化评价探索

本期话题 | 新课标下音乐学科多元化评价探索

[摘要]在小学音乐教学中，教师要采用多元化评价的方式，发挥评价的诊断、激励、改善功能，促进学生发展。教师要结合学生的认知特点，使用激励性、客观性、反思性的评价语言。要基于课程需求，采用绝对评价、相对评价、差异评价等丰富多彩的评价形式。要聚焦提升学生的核心素养，选择撰写观察记录、问卷调查、让学生展示项目作品等创新评价策略。 [关键词]新课标；多元化评价；小学音乐在小学音乐教学中，教师
师生心理 | 科学幼小衔接视角下影响幼儿心理准备三大主体的现实问题与优化对策

师生心理 | 科学幼小衔接视角下影响幼儿心理准备三大主体的现实问题与优化对策

[摘要]幼小衔接是指从幼儿园向小学平稳过渡的教育过程，这是儿童成长的一个重大转折。2021年3月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《意见》），强调要基本形成科学衔接的教育生态，并明确指出幼小衔接主要包括身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四方面内容。但大多数人更多是关注学习准备而忽视了心理准备在幼小衔接过程中的重要性。在幼儿心理准备过程中，家长认知水平不一
师生心理 | 人类认知五层级与小学生心智发展探析

师生心理 | 人类认知五层级与小学生心智发展探析

[摘要]认知神经科学研究表明，小学阶段是个体心智发展的关键时期，在这个阶段为心智的整体发展奠定坚实的基础至关重要。本文基于认知科学人类认知五层级理论，全面探析小学生在神经、心理、语言、思维和文化五个层级上的心智发展状况，并提出了针对性的建议，有助于教师根据小学生的心智发展规律和特点设计有效的教学活动，对于提升小学生的整体心智水平和综合认知能力发展具有创新意义和实践价值。 [关键词]人类
教师发展 | 语文教师专业阅读的现实意义及有效途径

教师发展 | 语文教师专业阅读的现实意义及有效途径

[摘要]教师的专业阅读是教师专业化发展的基础，是促进广大教师提升专业素养、优化教学过程的重要手段。现实的教育教学情境充分表明：广泛阅读是语文教师扩大知识面，达到厚积薄发的教育教学境界，不断增强专业素养的现实需要。当前的语文课堂教学实践表明：多读书，是充实教师学养的不二法门；多读书，才能增强教师的文化底蕴；多读书，教师的课堂教学才能充满魅力。本文从语文教师专业化发展的视角，探讨教师专业阅读的现
教师发展 | 新时期小学数学教师成长历程和专业发展路径

教师发展 | 新时期小学数学教师成长历程和专业发展路径

[摘要]新时期小学数学教师成长历程和专业发展路径是一条完整可循的职前、入职、职后成长历程和一体化的专业发展路径。就职前自学阶段而言，要着眼“对口”，向小学数学学科教学需要的专业基础“看齐” ；立足“对标”，向小学数学课程标准培养的核心素养看齐。就入职培训阶段而言，要通过集中培训让自己直面工作基本要求和必备素质；树立目标给自己制定成长或专业发展计划；适应考核让自己接受实习或试用期的“淬炼”。
学科教学 | 基于新课标的表现性任务设计例谈

学科教学 | 基于新课标的表现性任务设计例谈

[摘要]2022版新课标提出了“表现性评价”理念，旨在将传统理念下纸面测试所无法涉及的认知能力、情感态度、综合素养等评价标准融括其中。本文以统编版四年级“遨游汉字王国”教学内容为例，从表现性任务的内涵与特征、表现性任务的例谈和阐述、表现性任务的分析与思考方面探讨通过表现性任务推动小学语文教学发展。 [关键词]小学语文；新课标；表现性任务；表现性任务设计；“遨游汉字王国” 《义务教育语
学科教学 | 指向小学数学深度学习的课堂教学设计

学科教学 | 指向小学数学深度学习的课堂教学设计

[摘要]深度学习模式下，课堂教学活动着力点在发生改变，逐渐从“教师教”转移到“学生学”，通过教学方案设计的改变，使得学生在积极主动探索中，经历问题分析、解决的过程，最终完成知识的批判性建构，并从中获得高阶思维和问题解决能力的提升，实现学生的全面发展。本文立足于此，分析深度学习模式的内涵和特点，并结合人教版小学数学课堂教学实践，从教学目标、解析教材、搭建学习共同体、解决问题、学生结合发展的多个维度
学科教学 | 基于思维品质发展的初中道德与法治教学

学科教学 | 基于思维品质发展的初中道德与法治教学

[摘要]初中道德与法治课程是培养学生思维品质的重要课程。本文分析了初中道德与法治课程培养学生思维品质的意义，阐述了初中道德与法治课程学生思维品质的培养内容，最后提出了基于思维品质发展的初中道德与法治教学策略：融入思维导图，提高思维水平；设计项目任务，促进学生探究；加强启发引导，调动思维活性；审视学习过程，落实总结归纳；优化教学环节，探索高阶思维；落实融会贯通，拓展思维广度，以促进学生思维品质
学科教学 | 高中地理课程中地理过程教学研究

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[摘要]高中地理过程教学不仅有助于学生全面了解地球的自然和人文系统，拓宽地理知识面，还有助于培养学生的地理意识、地理思维能力、综合运用能力和环境意识。本文通过对高中地理过程内涵和特点进行分析，指出高中地理过程教学需要把握深入理解地理过程的概念和特征、建立地理过程与地理要素的联系、学习和应用地理过程的分析方法、探究地理过程的实例和案例、强调地理过程的综合性和综合运用能力、实践和实证研究的重要性
学科教学 | 指向核心素养培育的初中语文大单元教学

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[摘要]在双减背景下，基于语文核心素养，初中语文教师要深研单元主题，明确单元任务；实施大单元教学，提升学生能力；及时反思，调整策略，以此促进学生语文核心素养的形成，培养品学兼优的人才。 [关键词]初中语文；核心素养；大单元教学；任务群；单元主题语文是中华文化的母乳，滋养华夏文明生生不息。我们通过母语进行表达、交流，更因其厚重传承民族文化和增强民族自信，形成魅力无限的民族信仰。初中语
学科教学 | 核心素养视域下英语思辨能力的培养

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[摘要]基于核心素养背景，教师可以以学生的理性认知为切入点，注重对学生高级思维能力的培养。教师可以结合学生整体理解需要，通过视听、动静和新旧结合等方式，引导学生做好过渡；可以从语篇的行文脉络、人物形象以及文化差异等角度出发，细读语篇；突出互动交流、正反辩论和课堂随笔，活化课堂教学，培养学生敏锐感知和深刻思维品质。 [关键词]核心素养；学生；思辨；高阶；理性培养学生英语学科的核心素养
学科教学 | 职业学校物理教学与学生科学素养提升的互动机制研究

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[摘要]针对职高物理教学与学生科学素养提升的互动机制，本文分析了传统教学方法的局限性、学生学习动力不足和教学资源有限等问题，并提出了相应的实施策略，包括引入互动教学方法、创造积极学习环境、运用技术工具促进互动学习、提供个性化学习支持以及转变教师角色。采取这些策略，旨在提高职高物理教学质量，提升学生的科学素养，从而培养具备创新精神和实践能力的高素质人才。 [关键词]职高物理教学；学生科学
学科教学 | 新课标背景下多元化思维能力培养刍论

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[摘要]随着新课改的深入，语文教育界已经普遍意识到培养学生多元化思维能力的重要性。因此，语文学习不再是仅仅注重语法和阅读技能的训练，而是倾向于学生逻辑性思维、发散性思维、形象性思维与创新性思维能力的发展与提升。本文在新课标背景下，以提高学生的语文学科核心素养为旨归，以写作教学中的水为例，通过抓住本质特点，培养逻辑思维能力；扩大认知空间，培养发散思维能力；进行联想与想象，培养形象思维能力；另辟
班主任 | 投射效应:“名人班”情境型班集体建设

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[摘要]在班级管理中，班主任可以利用投射效应，给每一个学生设一个名人“学友”，学生和名人形成文化传承、思想碰撞、智慧生发的学习场、德育圈。通过创建“名人班”、设计“名人墙”、开讲“名人谈”、开启“名人游”、分享“名人堂”、编写“名人传”、评选“名人榜”、重择“名人友”系列活动，了解名人生平、品读名人故事、赏析名人作品、感悟名人修养，形成时时处处都是德育资源、德育情境、德育良机。从而通过主题学
班主任 | 和润德育助力班主任德育工作质效提升

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[摘要]学校坚持创建和美校园文化，以和润德育为抓手，在和润生命中美泽人生，在励行尚美中和慧博远，在和衷共济中成人之美，在和而不同中美美与共，在艺精德美中和美润生，提升班主任德育工作成效。深入剖析班主任德育工作低效的主要问题，提出班主任应具备深厚的德育素养，助力学生拓宽学习视野，树立正确的思想认识，多元主体协同提升德育水平，塑造和润德育环境，促进学生的全面发展。 [关键词]和润德育；班主

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