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辽宁教育·管理版

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2024年02期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首语 | 努力当好义务教育教学改革的探路者

卷首语 | 努力当好义务教育教学改革的探路者

日前，教育部确定了全国64个义务教育教学改革实验区，大连是唯一计划单列市市域整体实验单位。大连作为新时代东北全面振兴“跳高队”，其教育事业的发展与这座城市一样具有丰富色彩和厚重底蕴。大连各级各类教育主动适应新形势、融入新格局，与城市发展同频共振，为城市高质量发展集聚要素，提供有力的人才支撑。当前，教育系统正在全力推进教育强国建设。建设教育强国，基点在基础教育。义务教育教学改革实验区肩负“先行先
关注 | 核心素养背景下小学课程群的构建策略

关注 | 核心素养背景下小学课程群的构建策略

摘要：课程群是由一定数量的同类课程所构成的结构清晰、层次分明的课程集合。以课程群为学校课程体系构建样态，可以培育学生的核心素养，促进学生全面发展。通过汇总现阶段学校课程体系构建经验，以准确定位课程群建设目标、组建学校课程群开发团队、构建学校课程群基本框架、研制课程群实施评价办法等为构建思路，有利于构建小学教育阶段学校课程群。关键词：课程改革；核心素养；课程群；构建设想课程是学校的教学基础，
关注 | 指向科学素养的九年一贯制项目化学习课程实践研究

关注 | 指向科学素养的九年一贯制项目化学习课程实践研究

摘要：培养有科学素养、有创新精神的科技人才是国家发展的需要，也是时代的需要。项目化学习具有系统性的特点，对培养学生的科学素养至关重要。项目化学习课程的体系建构需要学校整体文化的引领、教师团队的通力合作以及管理保障机制的共同作用。关键词：科学素养；九年一贯制；项目化；跨学科党的二十大报告对教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排。2023年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学
关注 | 育人导向下“狮娃”课程变革：模式构建、实施路向和治理思路

关注 | 育人导向下“狮娃”课程变革：模式构建、实施路向和治理思路

摘要：大连市旅顺口区新城实验学校构建的“狮娃”课程，以全人教育理念为基础，旨在培养具有全面素质和个性特长的现代人才。“狮娃”课程的实施，强调以学生为中心，关注学生的全面发展，突出国家课程、地方课程和校本课程的融合，推动教育的变革与发展，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。关键词：课程改革；“狮娃”模式；育人导向；治理行动育人导向背景下，我国的教育理念和课程设计正经历着一场深刻的变革
关注 | 核心素养导向下学校的课程图谱、强基策略与课程样态研究

关注 | 核心素养导向下学校的课程图谱、强基策略与课程样态研究

摘要：在深入推进基础教育课程教学改革的过程中，大连汇文中学秉承“以人为本，卓越发展”的办学理念，构建全景式的“英才”课程图谱，强化课程建设和学科实践，坚持校本研修，逐渐形成了富有特色的“卓越教育”，为每一名学生提供丰富多样的学习图景，为每一位教师提供自我实现的无限可能，进而为其他学校落地实施国家课程提供了创新思路和方案。关键词：课程图谱；强基策略；课程整合 2017年12月，教育部颁布《普通
关注 | 素养导向综合课程：实现育人载体的优化与育人方式的变革

关注 | 素养导向综合课程：实现育人载体的优化与育人方式的变革

摘要：大连市中山区中心小学注重国家课程、地方课程和校本课程的统筹实施，统整教材内容、地域文化、办学特色和儿童生活等课程资源，因地制宜开发素养导向综合课程，架构学校综合课程图谱，以综合化主题课程和跨学科项目学习，实现学科内、学科间多样联结与多种融合，优化育人载体。学校提炼了“双核三环”综合课程教学范式，指导教师科学实施综合课程，引导学生解决真实情境中的问题，生成可持续理解大观念与可迁移应用的方法策略
关注 | 教育公平视域下基础教育集团化办学的实践探索

关注 | 教育公平视域下基础教育集团化办学的实践探索

摘要：教育公平是教育自身发展的必然要求，是实现社会公平的必经之路和应有之义。基础教育集团化办学从整体上促进了教育资源的均衡发展，推动了教育公平，但在实践运行中也存在一些交流机制不健全、名校资源被稀释、校际间存在不良竞争、集团化规模过大等现实困境。基于此，建立内部平等的话语体系、激发名校的帮扶引领作用、构建共创共享的文化圈层、遵循集团化办学的内在规律等，成为推进基础教育集团化办学高质量发展的优化策略
关注 | 整体性治理理论下的集团化办学机制初探

关注 | 整体性治理理论下的集团化办学机制初探

摘要：大连市第八十中学教育集团深谙集团化办学在教育教学均衡发展中的使命与责任，始终以“共同发展”为情怀与担当，把办学愿景与品牌分量逐步扩大化，实现了基础教育的优质发展。集团以“整体性治理理论”为指导，坚持优势带动、思想同步、文化同频、管理多元、师资优融等原则，创建了区域内优质学校群，打造了社会知名的优质教育品牌，把学校办成了学生健康快乐成长的优质学园，走出了一条以品质带动教育发展的办学之路。关
关注 | 集团化学校创造性推进大中小学思政课一体化的路径

关注 | 集团化学校创造性推进大中小学思政课一体化的路径

摘要：东北育才教育集团涵盖小学、初中和高中三个学段，并与高校合作，成立大中小学思政课一体化建设联盟。学校针对不同学段的教学方式、教学评价、队伍建设、育人体系，创造性地开展了大中小学思政课一体化的实践探索。关键词：思政课一体化；大中小学；实践探索大中小学思政课一体化，是指遵循学生成长及教育教学规律，从立德树人的整体性视角出发，有效发挥教育集团办学优势，统筹设计与安排覆盖大中小学不同学段的思想
理论 | 统编教材背景下培智学校课程资源结构化教学的思考与实践

理论 | 统编教材背景下培智学校课程资源结构化教学的思考与实践

摘要：课程资源结构化教学，是将原有教材、学科知识根据整体、系统、关联的思想，依据其内在逻辑机理，对同一主题下的相关内容进行合并、删减和调整，而形成具有整体结构的教学方法。培智学校结构教学的组织逻辑与统编教材编写特点相一致。落实结构化教学是培智学校教学与课程改革的内在需要，可以通过学科内知识纵向结构化与跨学科知识横向结构化来实现。关键词：统编教材；课程资源；结构化教学 2022年4月，教育部印
理论 | 县域教研员专业领导力提升的路径研究

理论 | 县域教研员专业领导力提升的路径研究

摘要：教研员是在教育教学领域从事教学研究、指导、服务等工作的专业人员。县域教研员对推动县域基础教育高质量发展起到助力作用。县域教研员应明确自身的发展定位与发展方向，从秉持专业精神、夯实专业技能、成就专业自我等方面来提升专业领导力，更好地发挥引领作用，助力学科教师专业发展，提升区域教研品质，推动县域教育内涵式发展。关键词：县域；教研员；专业领导力新时代背景下，教育新要求为基础教育教研工作带
理论 | 儿童哲学视野下幼儿园生成活动理念引领与行动策略

理论 | 儿童哲学视野下幼儿园生成活动理念引领与行动策略

摘要：生成活动是幼儿园教育的重要组成部分，高质量的生成活动不仅能够满足儿童的发展需要，而且能够促进幼儿园保教水平的提升。基于儿童哲学视角剖析幼儿园生成活动的现状，并从起点、重点和终点出发，分析生成活动的逻辑，结合理论与实际两个层面探讨幼儿园生成活动的实施路径，包括悬置已有“前见”、对话价值判断、创设驱动问题、持续思维共享等，能为师幼共同探寻具有创造性的生成活动奠定基础。关键词：儿童哲学；幼儿园
理论 | 教研院校推进“党建+”品牌建设助力区域教育高质量发展

理论 | 教研院校推进“党建+”品牌建设助力区域教育高质量发展

摘要：教研院校党组织基于教研院校“三服务”（服务基层学校、服务一线教师、服务中心工作）活动，明确了党组织的领导对教研院校职能的引领作用，依据“教研、培训、科研、服务”的工作职能，形成具有凝聚力、号召力的特色党建品牌，正确发挥了党建品牌建设在强化思想建设、作风建设和纪律建设，以及保持党组织先进性和纯洁性方面的实效性作用，助力区域教育高质量发展。关键词：教研院校；党建品牌；教育高质量发展党的二
理论 | 修师德•筑师风：建设风清气正育人生态的关键

理论 | 修师德•筑师风：建设风清气正育人生态的关键

摘要：新时代推进师德师风建设，要将“以德立身”作为根本前提，将“以德立学”作为关键环节，将“以德施教”作为核心指向，将“以德育德”作为价值旨归。明确中小学教师师德师风建设的重要性，了解当前中小学教师师德师风建设中存在的问题，针对中小学教师师德师风建设策略提出可行性建议，有利于建设风清气正的育人生态。关键词：中小学；师风师德；教育管理；育人生态教师是中小学教育工作的直接参与者，在推动中小学教
经验 | 好课生长之道的追问与探索

经验 | 好课生长之道的追问与探索

摘要：好课生长之道的追问与探索是一名教师应有的专业觉醒。备课是好课的里子，研究是好课的底子。在设计上，教师应树立长程视野，联通全段体系，定准重点，形成博观约取的习惯。在生活中，教师应广摄设计灵感，积累优秀的素材；教师要通过设计精致的教学活动高质量落实教学目标；教师应坚持修炼个人的教学行为，包括“万事俱备，不欠东风”的课前准备行为，“少即多，简即深”的课堂教学行为，“一切过往，皆为序章”的课后反思行
经验 | 区域非遗文化在学校传承与发展的策略研究

经验 | 区域非遗文化在学校传承与发展的策略研究

摘要：区域非物质文化遗产展现着区域的历史底蕴、民族记忆、文化基因和文明风尚，具有明显的区域特点，是地方优秀文化的代表。教育传承是保护非物质文化遗产的有效形式。学校可对非遗项目进行开发、利用，将其融入校本课程，并通过“研究—培训—实践—展示—评价”一体化的形式推进课程实施，不断完善非遗课程，探究有效的传承策略，提升教师专业素质，引导学生了解、感受、研究区域非遗文化，进而培养学生的文化自信。关键词
经验 | 普通高中学生体质素能发展特色指导方式研究

经验 | 普通高中学生体质素能发展特色指导方式研究

摘要：学校体育作为教育事业的重要组成部分，是推进教育强国、体育强国建设的基础。课题组结合学校体质素能教育特色建设的经验，以学生体质素能发展为目标，采取实证研究方法，探索了普通高中学生体质素能发展特色指导方式，促进学生发展核心素养。关键词：普通高中；体质素能教育；特色指导方式；核心素养普通高中高度重视特色学校的建设，将学校办出特色，走出个性发展办学之路，不仅是国家对人民期待教育公平、享受优质
经验 | 核心素养导向下聚焦高阶思维培养的教学研究

经验 | 核心素养导向下聚焦高阶思维培养的教学研究

摘要：高阶思维作为创新人才的必备品质，是高阶能力的核心，主要包括创新能力、问题解决能力、决策能力和批判性思维能力。中国学生发展核心素养综合表现之一的科学精神中“理性思维、批判质疑、勇于探究”，学会学习中“勤于反思”，实践创新中“问题解决”都指向高阶思维。通过精设课堂提问、深耕情境教学、钻研学科融合等形式开展教学实践，有利于培养学生拥有较强的学习能力、创新思维和独立思考的素养，从而实现提升育人质量的
经验 | 提升高中生学会学习素养落实心理课程育人

经验 | 提升高中生学会学习素养落实心理课程育人

摘要：心理健康教育课是推进中小学心理健康教育的基本途径。笔者以辽宁省心理健康优质课“时间管理挑战赛——谁是时间王者”为例，从学情分析、活动设计和课程实施三个方面，评析心理健康教育课的主题、目标、活动、组织的专业性与科学性，夯实心理教师专业素养，提升学生学会学习素养，落实课程育人价值。关键词：心理健康教育课；课程素养；时间管理；评析教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下
经验 | 初中生认识自我与生涯规划融合心理课程设计

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摘要：多元智能理论与我国的心理健康教育指导思想和核心素养理念不谋而合，同时与初中生的身心发展特点相适应。在心理课中引入多元智能理论，有利于学生从多个角度认识自我，客观地进行自我评价。心理教师开展“精彩人生，多元智能来助力”主题课教学设计，旨在引导学生认识和亲身体验8种多元智能，感知自身智能发展情况，将认识自我与生涯规划相融合，增强学生培养多元智能的意识，进而促进学生全面发展。关键词：多元智能；
经验 | 基于管理转型升级的高中学校高质量发展路径探索

经验 | 基于管理转型升级的高中学校高质量发展路径探索

摘要：高质量发展是新时代基础教育改革发展的核心议题。深圳市罗湖高级中学以构建拔尖创新人才早期培养体系为目标，以推进管理转型升级为抓手，通过将教育管理的权力转型升级为专业引领的魅力、将课程改革的要求转型升级为教师成长的动力、将课程体系架构转型升级为学生发展的活力、将课堂教学模式探究转型升级为学校发展的推力等四个“转化”，探索学校高质量发展的有效路径，取得了一定的成效。关键词：管理转型升级；拔尖人
经验 | 核心素养视域下涵养高中语文教师“情怀要深”素养

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摘要：新课程改革明确要求将培养学生核心素养作为一项重要的教学指标。学生核心素养的形成要靠教师的教育与引导，因而教师的素养对学生有着至关重要的影响。从高中语文教师角度探讨“情怀要深”这一素养要求，对语文教师“情怀要深”的意蕴以及语文教师应该如何做到“情怀要深”提出独到见解，可为高中语文教师培养“情怀要深”素养提供范式。关键词：核心素养；语文教师；情怀要深；涵养《教育部关于全面深化课程改革落实
经验 | “小豆包”课程：新课程理念下的小学入学适应课程实践

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摘要：新时期，幼小双向衔接意义重大，为了使幼小衔接更加科学化，学校可以依据《小学入学适应教育指导要点》，积极探索开发小学入学适应课程，从入学适应课程理念、实施阶段、课程内容、实施方式、评价方式等方面入手，以学生为中心，科学设置入学适应课程，帮助学生以积极愉快的情绪适应小学生活。关键词：入学适应课程；小幼衔接；探索小学入学是学生成长过程中的一次重要转折。2021年3月，教育部印发的《关于大力
经验 | 中职美术教学中学生学习兴趣的培养策略

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摘要：美术教育是指审美教育和美感教育，目的在于帮助学生树立正确的审美观念，培养学生感受美、认识美、鉴赏美的能力；正确地分析、看待周围的事物，增强分辨善恶美丑的能力。中职学校相对于其他学校而言有其特殊性，美术课程设置应更符合中职学生特点、立足岗位需求、以就业为导向，采用新的教学方式方法，最大化提升课堂的实效性。这就要求教师改变以往填鸭式的教学模式，注重培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围里提升
经验 | 新时代中小学劳动教育高质量实施的策略探究

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摘要：新时代背景下，各地区高度重视中小学劳动教育。丹东市通过探索实践，在对劳动教育深入理解的基础上，梳理了当前劳动教育存在的共性问题，在调研论证、行政驱动；课程规范、课题拉动；扩面提质、示范辐射；强化师资、重视评价；机制建设、协同推进等方面创造性地形成了中小学劳动教育行之有效的实施策略，可为相关研究提供借鉴。关键词：中小学；劳动教育；实施策略 2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面
经验 | 用心去感受，用爱去关怀

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三尺讲台，一支粉笔，不知不觉我已经工作了十七个年头。“披星戴月上班去，万盏灯火回家来”，描述我的工作状态，既贴切又到位。每天的工作忙忙碌碌，时光就这样慢慢消逝在充实的工作中。幸好，忙碌中总会有一束阳光穿透云层，照在我的脸上，总能有一股暖流打破坚冰，润泽我的心田。十七年里，有岁月的打磨、有经验的积累、有同事的帮助，也有家长、学生的信任与喜爱。十七年宛如一日，经历的事情都在不断鞭策着我，让我一

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关注 | 指向科学素养的九年一贯制项目化学习课程实践研究

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关注 | 育人导向下“狮娃”课程变革：模式构建、实施路向和治理思路

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