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教育研究与评论（中学教育教学）

教育研究与评论（中学教育教学）

2024年04期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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本刊特稿 | 自由的阅读培育“热爱”

本刊特稿 | 自由的阅读培育“热爱”

摘要：真正有价值的阅读是自由的阅读，自由的阅读可以培育“热爱”。按个人需求寻找阅读方向，有一批熟悉并喜爱的书；自行摸索阅读的方法和路径，形成个人经验；在阅读过程中，不受干扰，能根据常识和审美经验作出个人判断；有个人的阅读感悟，同时不因为个人局限而不敢发表见解……这些都是自由的阅读。每一本书都可以读，关键在读书人的态度、眼光和想象力。培养学生自由的阅读，教育者要有见识和耐心。关键词：自由的阅
命题研究 | 作文情境化命题：关键要素与写作要求

命题研究 | 作文情境化命题：关键要素与写作要求

摘要：以情境为载体，在学生完成交际任务的过程中，考查学生的写作水平，是写作评价变革的基本趋势。作文命题情境化虽是大趋势，但变革过程却称得上艰难曲折。作文情境化命题的关键要素是真实情境和交际任务，其写作要求为：把握题目提供的开放性空间进行创意表达，并且具有读者意识和作者意识。关键词：中考作文；情境化命题；创意表达；读者意识；作者意识 * 本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题
命题研究 | 积极反拨：学业水平考试的关键效能

命题研究 | 积极反拨：学业水平考试的关键效能

摘要：反拨效应是指对学习结果的检验评价能够影响教学过程。增加积极反拨、推动常规教学正向发展，是学业水平考试应有的关键效能。2023年无锡市语文中考试题积极回溯课标，引导关注素养立意；回扣课本，提示用好教材内容；回归课堂，强调发展思维品质，具有积极的反拨效应。关键词：初中语文；学业水平考试；反拨效应；中考试题 *本文系江苏省中小学教学研究第十五期课题“SOLO分类理论视野下初中语文原创试题
命题研究 | 古代诗歌阅读题的命制导向

命题研究 | 古代诗歌阅读题的命制导向

摘要：九省联考是高考命题的风向标。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将“思维发展与提升”列为核心素养之一。《中国高考评价体系》也将“思维方法”列为考查的学科素养之一。2024年九省联考语文卷的古代诗歌阅读题关注思维品质的考查，主要体现在三个方面：关注语言表达背后的深层情感，强调逻辑思维，重视中国传统文化语境。关键词：高中语文；九省联考；古代诗歌阅读题 2024年九省联
命题研究 | 融入数学文化的高中数学命题研究

命题研究 | 融入数学文化的高中数学命题研究

摘要：在近几年北京市朝阳区高中数学区域性检测试题的命制中，努力尝试融入数学文化。命制选择题和填空题时，从“传统文化”“现实生活”“数学历史”“现代数学”中广泛选择数学文化素材。命制解答题时，重点关注融入“现代数学”的新定义问题，根据“美和趣”“真和序”的分类斟酌选择数学文化素材。由此认识到：命制数学文化试题需要经历素材选取、试题命制和检测评价三个阶段；素材选取阶段是关键所在，需要遵循联系多样情
命题研究 | 高中数学试题的主题式命制

命题研究 | 高中数学试题的主题式命制

摘要：在“教—学—评”一致性的视角下，主题教学需要相应的“主题式评价”，其重要方面和步骤即试题的“主题式命制”。以“差商”为例，说明高中数学试题主题式命制的步骤：首先是系统分析，包括分析主题内容在教材不同章节中的具体呈现及内在逻辑关系、外部知识关联，解读主题内容的本质和价值；其次是问题设计，即设计系列问题，力图揭示主题的本质，并建立与主题相关联的内容联系（知识结构）；最后可能还需要根据具体考试
学科教育 | 新课标下初中统计领域新增内容教学探索

学科教育 | 新课标下初中统计领域新增内容教学探索

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》初中统计领域的课程，新增了“数据分组的原则”和“箱线图与百分位数”的内容。增加前者，立足于大数据时代的特征，体现了课程的时代性。相关的教学建议有：引导学生感悟数据分组的必要性；让学生适应信息化生态，形成大数据思维；激发学生探索分组准则的求知欲。增加后者，进一步完善了初中生对统计图表的认识，有利于形成整体的知识结构。相关的教学建议有：让学生通过实例制
学科教育 | 以媒介资源助力名著阅读

学科教育 | 以媒介资源助力名著阅读

摘要：名著作品往往已被改编为多样化的影视作品，也有各种个性化的评说与解读。巧用媒介资源助力名著阅读教学，不仅能为阅读教学注入新的活力，更能有效促进学生对名著的深度理解。教学中，可以借助影视媒介，在对比中理解作品主题与细节；借助音频媒介，在评说中引导个性化解读。关键词：媒介资源；名著阅读教学；《红楼梦》；《林黛玉进贾府》名著作品往往已被改编为多样化的影视作品，也有各种个性化的评说与解读。
学科教育 | 自读课教学，教师何为

学科教育 | 自读课教学，教师何为

摘要：自读课教学，教师既不能“无为”，也不能“代为”，“更不能误为”。要在充分尊重学生的主体地位的基础上，充分发挥教师的应有作为：要引发学生阅读期待，定向破解学生的阅读难点，促进学生的关联阅读。关键词：初中语文；自读课教学；《动物笑谈》统编初中语文教材将“精读”与“略读”的阅读课型分别改为“教读”与“自读”。自读课教学旨在帮助学生通过自主阅读实践活动，将“教读”习得的阅读知识、方法、能
学科教育 | 高中英语概要写作教学探析

学科教育 | 高中英语概要写作教学探析

摘要：英语概要写作要求学生正确理解原文，用自己的语言精练、连贯地概括原文的主旨大意，完整呈现其主要内容。作为一种高考英语新题型，概要写作对学生语言综合运用能力的要求较高，是训练学生语言综合运用能力的一种有效途径。英语概要写作教学，可以围绕三个环节展开：整体阅读，提取信息；梳理要点，谋篇布局；遣词造句，精练语言。关键词：高中英语；概要写作；读写结合 * 本文系2023年度江苏省中小学教学
学科教育 | 历史单元教学：围绕一个“整”字

学科教育 | 历史单元教学：围绕一个“整”字

摘要：历史单元教学需围绕一个“整”字展开，在深入分析课程标准和整合教材内容的基础上，整体规划确定单元教学目标。据此开展教学，可整体把握历史事件前后逻辑，在纵横分析中渗透时空观念；整体解读多元史料内在联系，在辨识分析中增强实证解释能力；整体推动历史主题任务开展，在探究讨论中涵育家国情怀。关键词：初中历史；单元教学；核心素养历史单元教学是将教材中的单元作为一个整体通盘考虑，整体发挥单元学习
学科教育 | 指向史料实证素养的高中历史教学探索

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摘要：求真求实是史料实证核心素养的要义。结合日常教学实践，尝试归纳指向史料实证素养的历史教学流程：聚焦关键知识，搜集获取史料；创设探究情境，生成核心问题；深度解读史料，形成合理史论；多元史料旁证，强化实证意识。关键词：高中历史；核心素养；史料实证本文系江苏省南京市高淳区教育科学“十四五”规划2023年度课题“核心素养视阈下高中历史深度教学的实践研究”（编号：23013）的阶段性研究成果
设计指南 | 以“沉浸式”专题演讲实现单元课程价值

设计指南 | 以“沉浸式”专题演讲实现单元课程价值

摘要：教学初中语文八年级下册“活动·探究”单元，利用区域资源，聚焦雨花英烈精神，开展“沉浸式”专题演讲活动。具体流程如下：搭建知识支架，借助教材文本，理解“沉浸式”专题演讲的特征；搭建策略支架，撰写雨花英烈主题的演讲稿，为“沉浸式”专题演讲做准备；走进烈士陵园，开展“沉浸式”专题演讲比赛。在场学习，实现了单元的课程价值。关键词：初中语文；“沉浸式”演讲；雨花英烈；“活动·探究”单元本文
设计指南 | 让探究更自然

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摘要：教学“利用空间向量研究空间距离”时，可以引导学生基于用空间向量解决立体几何问题的一般步骤，先用平面几何解直角三角形的方法，以两个向量夹角的余弦为中间量，得到点到平面距离的向量公式，再用投影向量来解释，认识距离的“垂直”本质，最后类比迁移得到点到直线距离的求法和本质，并注意直线表示与平面表示的不同，拓展利用勾股定理，得到更合适的向量公式。这样的教学抓住了“一般观念”、知识的联系以及学生的知
设计指南 | “寻本求变”：数学微专题复习课设计

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摘要：设计数学微专题复习课，可以采用“寻本求变”的方法：寻找教材中代表一小类问题的基本题，对其进行适当的变式，以形成一组题目。针对初中数学考试中常见的有关“十字架”结构的平面几何问题，设计微专题复习课：从教材中以正方形为背景的简单题目出发，设计开放问题，引导学生探索能够得到三角形全等的各种其他条件；进而变正方形为其他常见图形，并适当改变条件或所求，引导学生从寻找到构造得到有关的三角形全等或相似
设计指南 | 用问题串引领“氨基酸”微专题复习教学

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摘要：高三生物学的一轮复习教学，除了按照传统的单元、章节顺序开展外，还可以构建一些“小切口”“大综合”的微专题。“氨基酸”微专题复习教学，教师通过整合课标要求和教材呈现的具体内容，并结合相关考点，确定微专题的内容，从有利于培育结构与功能观的角度，以问题串的形式引导学生思考。关键词：高中生物；微专题；复习教学；结构与功能观；氨基酸本文系江苏省南京市中小学教学研究第十四期重点课题“指向信息
备课贴士 | 打开解读散文的通道

备课贴士 | 打开解读散文的通道

摘要：散文是作者抒发自己对生活独特体悟的文学样式。散文类文本的教学有赖于教师对文本的解读和把握。统编初中语文八年级上册第四单元的《昆明的雨》是作家汪曾祺创作的一篇散文。我们可以从情感认知、生活体验和言语表达三个方面打开解读散文的通道，于寻常处悟新意，于比照中见真容，于细微处寻特色，从而确立适合“这一篇”散文的教学内容。关键词：初中语文；文本解读；《昆明的雨》散文是作者抒发自己对生活独特
备课贴士 | 例谈简化解析几何问题计算过程的方法

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摘要：提高学生解决解析几何问题的能力，关键是提高学生简化计算过程的能力。为此，应站在更高的层面，帮助学生充分认识解析几何的本质，从而从几何性质和代数技巧两个方面入手，注意利用图形的整体性质和局部性质转化条件，利用代数式同构进行代换，利用方程同解建立系数关系，利用曲线方程进行消元。由此，针对具体的问题灵活地寻求简化计算过程的方法。关键词：高中数学；解析几何；解题教学；简化计算本文系江苏省
课例剖析 | 解码“英雄”的时代意义与文化意义

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摘要：由于西方文化的隔阂以及人生阅历的限制，学生对《老人与海（节选）》一课中“英雄”这一形象较难理解与认同。于是，本课主题设定为解码“英雄”的时代意义与文化意义：梳理叙述节奏，寻觅“英雄”轨迹；分析心理描写，倾听“英雄”独白；联系文化背景，思考“英雄”结局，深度探索经典作品的意义。关键词：高中语文；《老人与海》；“英雄”形象；叙述节奏；心理描写一、教学思考《老人与海（节选）》是统
课例剖析 | 以情境串联课堂

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摘要：科学合理的物理教学情境，可以让学生更好地理解物理知识的内在规律以及物理现象的因果关系。由于缺乏生活经验与常规认知的辅助，相对论时空观是高中物理教学中的一个难点。从学生熟悉的事例入手，通过情境的创设、变式、对比与迁移，以情境串联课堂，引导学生经历科学探究的过程，构建相对论时空观。关键词：高中物理；教学情境；相对论时空观；《同时的相对性》科学合理的物理教学情境，可以让学生更好地理解物
课例剖析 | 用好数字化学习平台这一利器

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摘要：学习人工智能知识，数字化学习平台是一种利器。教学《让智能机器人能走会说》一课时，带领学生基于数字化学习平台的半开放性，学习人工智能相关知识，通过平台提供的设备探究完成人工智能的特定任务，在此过程中发展数字化学习与创新素养。教学中，还采用多维评价模式评价学生的数字化素养水平。关键词：初中信息科技；人工智能；数字化学习与创新素养；《让智能机器人能走会说》本文系2022年度安徽省教育信

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目录

本刊特稿 | 自由的阅读培育“热爱”

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命题研究 | 作文情境化命题：关键要素与写作要求

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命题研究 | 积极反拨：学业水平考试的关键效能

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命题研究 | 古代诗歌阅读题的命制导向

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命题研究 | 融入数学文化的高中数学命题研究

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设计指南 | “寻本求变”：数学微专题复习课设计

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备课贴士 | 打开解读散文的通道

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