从浅层交流走向深度研讨-小学科学2025年19期

从浅层交流走向深度研讨

作者：邓嘉莉字体：小中大

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〔摘要〕研讨是科学探究活动的重要环节，深度的研讨有利于学生科学思维的形成。针对目前小学科学课堂上研讨环节存在的研讨氛围不民主、证据收集不充分、组织形式不适配等问题，本文从“创设安全（试读）...

小学科学

2025年第19期

期刊目录

科学副校长制度的系统性重构
从浅层交流走向深度研讨
实验教学课堂纪律思考
项目式学习的“理·趣·法”教学
长周期作业的设计与实践
发掘本地特色资源组织跨学科主题学习实践活动
基于模型建构的概念教学
“互联网+”背景下优化教学
活动类作业设计技巧
项目式学习下的思维进阶教学
在《观察土壤》课堂进行“猜测—验证—解释”实证研究
《简单的电路——点亮小灯泡》课堂项目式教学分析
通过“凤仙花的一生”单元特色作业实现劳动与科学交融
指向学生高阶思维培养的“船的研究”单元教学设计
基于学习进阶的“热”单元思维型教学
设计剧本杀游戏“沉默的藏羚羊”
以《条形统计图》教学帮助学生理解数据背后的规律
《纸陀螺》课堂的“四阶”教学模式
在《蛋壳与薄壳结构》教学中锻炼学生关键能力
“立学课堂”视域下的“宇宙中的地球”教学
以“哪些植物可以吸引蝴蝶”活动为例探寻问题导向推动综合实践活动课教学路径
“环创节目我准备”活动设计
对比实验教学研析
促进学生在实验课堂合作学习
“五维联动”提质增效
化繁为简改善实验教具
任务驱动为构建《导体和绝缘体》自主课堂注入动力
STEM教育理念下的课程整合
践行STEAM教育理念完善专业课程设置
创建大单元教学理念引领下的教学评价体系
“五育融合”推进高质量社区科创活动开展
部分学校教师职业发展现状及对策
“一课两讲”教学模式的实践探索
确定技术工程领域教学关键点
让植物园成为学生成长的乐园
人工智能为教学带来变化
跨学科视角下信息科技项目设计的方法
人工智能技术浸入信息科技教学探思
增强教师教学能力
主题学习单元设计探讨
引导学生在动手、观察和协作中形成科学思维
有效提升学生实践能力
搭建教学支架助力科学教育幼小衔接
“双新”背景下信息技术辅助的幼小衔接
以C-STEAM教育理念为指导的“千年古碉屹立不倒的秘密”活动
幼小衔接阶段科学活动途径
科学融入数学课堂的教学
将德育渗入科学教学

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