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江苏教育·班主任

江苏教育·班主任

2024年12期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 探寻新时代学校情感德育之路

视点 | 探寻新时代学校情感德育之路

朱小蔓教授认为：“情感教育是在学校教育、教学中关注学生情绪、情感状态，对那些关系学生身体、智力、道德、审美、精神成长的情绪与情感品质予以正向引导培育。”新时代背景下，学校德育需要“觉醒情感”，即在情感教育理论的指导下，进一步了解学生的情感发展现状及趋势，通过学校教育教学等系统变革，探寻情感德育实践之路。一是基于教育对象发展与价值认同的需要。新时代学生更多地关注发展性需求，如品质、意义、价值等。
专题 | 全员关爱导师制的理论基础、价值追求与路径选择

专题 | 全员关爱导师制的理论基础、价值追求与路径选择

【摘要】随着教育改革的不断深入，全员关爱导师制成为促进学生全面发展的有效机制，旨在为学生提供个性化指导与关爱，促进学生全面发展。在教育过程中，可通过促进中小学教师的身份转型和能力提升、建设多级关爱链条、优化全员关爱评价系统等多元路径实施全员关爱导师制。【关键词】全员关爱导师制；理论基础；价值追求；路径选择【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（202
专题 | 全员关爱导师制的区域设计与实践探索

专题 | 全员关爱导师制的区域设计与实践探索

【摘要】南京市建邺区为全面探索实施全员关爱导师制，立足积极心理学视角，设计《建邺区中小学“良师益友”行动方案》，构建“三层四维六导一体”关爱体系，采用分层培训模式，落实“五个一”行动要求，强化督导研究。这既能满足中小学生心理健康需求，又赋能教师成长，为营造健康、和谐的教育环境提供有力支持。【关键词】全员关爱导师制；积极心理学；区域实践【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编
专题 | 全员关爱导师制的校本实践

专题 | 全员关爱导师制的校本实践

【摘要】当前教育背景下，全员关爱导师制聚焦学校育人模式创新，备受关注。以学生发展为核心，通过完善组织架构、组建成长导师团队、制定选配方案、采取动态优化策略与明晰成长导师职责等来推进全员关爱导师制的校本实践。【关键词】全员关爱导师制；校本实践；成长导师【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0014-03 一、全员关爱导师制的内涵与价
专题 | 中小学教师践行全员关爱导师制的路径

专题 | 中小学教师践行全员关爱导师制的路径

【摘要】全员关爱导师制是新时代背景下，推进学生全面发展的有效机制。中小学教师的育人意识与育人能力是全员关爱导师制得以推行的关键。成长导师可在陪伴与引领学生健康成长、赋能与指导家长育人实践、提升与强化教师育人能力的过程中落实立德树人根本任务。【关键词】全员关爱导师制；成长导师；教师育人能力【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0017
新时代“四有”好班主任 | 为学生的未来耕作

新时代“四有”好班主任 | 为学生的未来耕作

【关键词】班级管理；身心健康；学生成长【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0020-04 “基于生命成长的生态教育”是江苏省常州市第一中学的办学追求。作为学校的一名班主任，我立足时代，面向未来，总在思考：如何维护每一个学生的天赋，努力提升他们的人文素养和核心能力，培育各领域的领军人物；如何提供宽松的成长环境和严谨的学习氛围，培养他
新时代“四有”好班主任 | 春风化雨，润泽桃李

新时代“四有”好班主任 | 春风化雨，润泽桃李

【关键词】班级氛围；师生关系；班主任【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0024-01 在我的学习历程中，最让我难忘的是我的高中班主任石瑛老师。石老师始终注重在教育教学中引领学生体悟。石老师是我的语文老师，在课堂上，她并不局限于逐字逐句地去解读课文，而更注重引导我们把握大局。对于某一篇文章的阅读，她并不是就事论事、就题论题，
新时代“四有”好班主任 | 让每一个学生都被“看见”

新时代“四有”好班主任 | 让每一个学生都被“看见”

【关键词】师生关系；道德教育；班主任【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0025-01 我的母校江苏省常州市第一中学的核心教育理念是“每一位学生都是整个学校”，我的班主任石瑛老师使我明白，老师应该让每一个孩子都被“看见”。做学生的时候，我们可能既不希望老师太关注自己，又想和老师走近一些。如何和同学交往、和老师交往，对于年轻的
新时代“四有”好班主任 | 以关爱促进成长

新时代“四有”好班主任 | 以关爱促进成长

【关键词】带班育人；师生关系；学生成长【中图分类号】G635.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）48-0026-02 “满怀着爱做有心人的事业”，这是石瑛老师从教以来的座右铭。她始终站在学生的立场，尽最大努力去帮助和成全每一个学生的成长。石老师的心中时刻装着学生，始终怀着最初的梦想去与学生交往。一、用关爱温暖每一个学生 1.以真心换真情石老师理解
品格提升工程项目巡礼 | 在体验式活动中培养学生“四质品格”

品格提升工程项目巡礼 | 在体验式活动中培养学生“四质品格”

【关键词】自主发展；“四质品格”；活动育人【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0028-03 江苏省海州高级中学（以下简称“海中”）结合校史，秉持“合理人生”教育理念，提炼出培养学生“勇敢、坚毅、亲爱、精诚”的“四质品格”的教育主张，以自主发展为中心，遵循自主探索、自我管理、自我教育的原则，创新“四质品格”课程设计，形成活动品牌，提升学
品格提升工程项目巡礼 | 构建以“四质品格”为核心的学校育人体系

品格提升工程项目巡礼 | 构建以“四质品格”为核心的学校育人体系

【关键词】品格养成；育人体系；数字化平台【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0031-03 顾润生：“指向‘合理人生 ’的‘四质品格’活动设计与实施” 项目实施的顶层设计是什么？于婕：党的二十大报告提出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”新课标指出：“
品格提升工程项目巡礼 | 指向“合理人生”的“四质品格”教育实践

品格提升工程项目巡礼 | 指向“合理人生”的“四质品格”教育实践

【关键词】“合理人生”；“四质品格”；美育浸润【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）48-0034-03 江苏省海州高级中学（以下简称“海中”）在百余年的教育实践中，秉承“合理人生”这一教育理念，通过探索“勇敢、坚毅、亲爱、精诚”的“四质品格”培养路径，构建了从课程设计到评价体系的完整教育模式。这一实践不仅体现了育人的时代性与前瞻性，更为学生
论坛 | 基于“童向教育”推进班级德育工作

论坛 | 基于“童向教育”推进班级德育工作

【摘要】“童向教育”理念以儿童为中心，设计符合新时代需求的阶段性德育目标，通过活动德育、生活德育和环境德育，推动班级德育工作的深化，营造有利于儿童健康成长的良好教育环境，培养儿童的道德情感，规范日常行为，助力儿童朝着美好的人生境界迈进。【关键词】童向教育；道德情感；班级生态【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）48-0037-04 儿童是
论坛 | “劳动育和”：提升学生劳动素养的实践探索

论坛 | “劳动育和”：提升学生劳动素养的实践探索

【摘要】“劳动育和”理念根植于中华优秀传统文化，承载着丰厚的历史意蕴和价值内涵，有利于培养学生的道德品质和人文素养，符合新时代劳动教育的思想理念。追溯理论基础，构建实践谱系，设置“立体式”系列课程、“浸润式”体验活动，融通价值场域，开发评价系统，建立“劳动育和”的共同愿景，促进学生渐进式生长。【关键词】“劳动育和”；渐进式生长；劳动教育【中图分类号】G623 【文献标志码】A 【文章
论坛 | 劳动教育主题班会在社会责任感培养中的应用

论坛 | 劳动教育主题班会在社会责任感培养中的应用

【摘要】新时代背景下，学生社会责任感的培养成为教育的热点议题。劳动教育主题班会作为学校劳动教育的有效载体，通过深化认知、激发情感及引导行为转化，对学生社会责任感的培养具有重要作用。班主任应聚焦劳动教育主题班会的教学价值，探讨以情境主题为引导、以系列劳动任务为载体、以评价体系优化为路径的班会实施策略，进而促进学生社会责任感的提升。【关键词】劳动教育；主题班会；社会责任感【中图分类号】G62
专栏 | 做个性化家庭教育的指导者

专栏 | 做个性化家庭教育的指导者

【摘要】班级是由学生组成的，学生又来自不同的家庭。他们在生活中遇到的困惑不同，挑战亦具有个性化。班主任在工作中既会为了帮助个别学生而主动联系家长或进行家访，也会接待个别家长的来访交流，这就需要班主任具有个性化家庭教育指导的能力，通过家校合作促进学生健康发展。【关键词】班主任；个性化家庭教育；家校合作【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48
专栏 | 在班级建设中加强集体主义教育

专栏 | 在班级建设中加强集体主义教育

【编者按】集体主义精神是中华民族精神的重要组成部分，是中华民族不断发展壮大所依靠的关键力量。班集体是促进学生社会化发展的重要组织，是促进学生个性化发展的重要平台，是对学生进行集体主义教育的重要载体，是培育学生核心素养的重要场所。班主任应积极引导学生充分认识班集体在自身成长中的作用，增强学生对班集体的认同感、归属感与责任感，共同建设好班集体这个学生成长的命运共同体。【关键词】集体主义教育；班级
专栏 | 集体主义教育的班级实践

专栏 | 集体主义教育的班级实践

【关键词】集体主义教育；自我意识；集体生活【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0054-02 集体生活对学生的成长有着至关重要的作用，集体能让学生学会分享、担当、合作等。学校的集体主义教育将直接影响学生对个体、集体和国家关系的认识以及对诸多利益关系的处理，是班级建设的重要一环，是对学生进行价值引领不可或缺的部分。集体主义精神一直是中
专栏 | 在班集体中铸魂育人

专栏 | 在班集体中铸魂育人

【关键词】集体主义教育；班级建设；价值引领【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0056-02 在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，集体主义作为一种协调个体与集体的基本的价值取向，始终发挥着铸魂育人的关键作用。一、望闻问切：破解情景难题情景中，面对中途接手的班级里部分学生表现出对班集体的淡漠，班主任可以做“望闻问切”的工作
专栏 | 加强集体主义教育，提升班级凝聚力

专栏 | 加强集体主义教育，提升班级凝聚力

【关键词】集体主义教育；责任担当；班级凝聚力【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0058-03 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出，“要对学生进行以集体主义为核心的价值观教育”。以班集体建设为突破口，对学生进行集体主义教育是全面促进学生身心健康发展，培养学生合作能力、责任感、正确价值观、社交能力的关键。
专栏 | 在教育情境中凝聚集体力量

专栏 | 在教育情境中凝聚集体力量

【关键词】集体主义教育；自我意识；集体生活【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0061-03 我国宪法明确规定，要在人民中进行爱国主义、集体主义和国际主义、共产主义的教育。学校集体主义教育直接影响学生对个体、集体及国家关系的认识，而集体主义的内隐性，需要其教育路径与载体更为丰富与鲜活。一、结合时事热点，巧抓教育契机新学期报到
专栏 | 把班集体建成学生成长的命运共同体

专栏 | 把班集体建成学生成长的命运共同体

【关键词】集体主义教育；班级建设；班级共同体【中图分类号】G641 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）48-0064-04 从组织社会学角度看，班集体是一个包含组织目标、组织结构、组织过程等要素的组织系统。作为教育体系中的基层组织，班集体不是个体与个体的简单组合，而是建立在心理相通、情感交融基础上的集体；不是学校建构的外生型组织，而是学生在共同的学习生活中结成的
专栏 | 回归校园生活的小奇

专栏 | 回归校园生活的小奇

【关键词】校园适应；认知行为疗法；辅导联盟；焦点解决短期治疗【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0068-02 一、拒学的小奇小奇（化名），四年级男生，父母离异后随父亲生活，还有一个弟弟。小奇身材偏瘦，性格内向，成绩中等偏下。三年级下学期，小奇常与父亲发生冲突，情绪过激时会用拳头捶打自己，多次拒学。征得小奇父母同意，学校通过绿色
专栏 | 找回自己的小歆

专栏 | 找回自己的小歆

【关键词】自伤行为；焦虑；沙盘游戏【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0070-02 一、初见小歆小歆（化名），七年级女生，从六年级开始常因作业问题自伤，晚上入睡难，上课时头疼，听课效率极低，医院检查结果为轻度抑郁和中度焦虑，开始少量服药并居家休养。3个月后复查，医生建议她复学，慢慢恢复社会功能。开学后，小歆出现轻微的自伤行为，
专栏 | 驱散“情绪乌云”的小涵

专栏 | 驱散“情绪乌云”的小涵

【关键词】抑郁情绪；焦点解决短期治疗；家校沟通【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0072-02 一、被“情绪乌云”笼罩的小涵小涵（化名），16岁，高一女生，性格安静，做事稳重。进入高中后，因学习进度快、难度增大，经常熬夜到很晚才能勉强完成作业。她觉得自己是班级里的“小透明”，没有优点，无人关注，不想与人交流。近两周，小涵经常无
专栏 | 儿童抑郁情绪的解困路径

专栏 | 儿童抑郁情绪的解困路径

【关键词】抑郁情绪；学校心理辅导；情绪困扰【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）48-0074-02 儿童青少年抑郁情绪指有多种抑郁症状，但尚未达到抑郁障碍的诊断标准。有研究显示我国有20％～44％的青少年表现出一定的抑郁情绪。导致抑郁的原因主要分为四类：一是生物学因素，包括家族遗传和个体神经生物特质。二是早期养育经历中爱的缺失和不安全依
带班智慧 | 教育小故事：班主任提升育人能力的路径创新

带班智慧 | 教育小故事：班主任提升育人能力的路径创新

【摘要】班主任作为学生成长中的重要他人，是学生健全人格的塑造者和精神生活的关怀者，其育人能力的提升是相当重要的。教育小故事的撰写，有利于提升班主任育人能力，使班主任为学生的全面发展提供支持和指导，对班主任推进育人工作具有重要的借鉴意义。【关键词】教育小故事；班主任；育人能力【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0076-03 教育
带班智慧 | 班干部选拔与培养的优化策略

带班智慧 | 班干部选拔与培养的优化策略

【摘要】班干部是班级管理的重要力量，班干部队伍建设关系到学生的成长与和谐班级的建设。班主任可以从选拔、管理和激励三个方面探索班干部队伍的培养路径：从“竞选”到“优中选优”，选出具备领导力、责任心和沟通能力的班干部；从“放手”到“指导”，明确班干部职责，制定有效的管理策略；从“忽视”到“认可”，提供持续的激励，共同构建良好的班级氛围。【关键词】班级管理；班干部；班级氛围【中图分类号】G63
带班智慧 | 聚焦劳动教育的“五育融合”班级实践

带班智慧 | 聚焦劳动教育的“五育融合”班级实践

【摘要】“五育融合”是新时代教育的基本要求，更是学校高质量发展的重要工作。在教育实践中，班主任应积极探索劳动教育与德育、智育、体育、美育的融通性，有效实施“五育融合”，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，培养全面发展的学生。【关键词】劳动教育；“五育融合”；具身体验【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0081-03 20
活动设计 | “船”说中国 “舟”行天下

活动设计 | “船”说中国 “舟”行天下

【关键词】理想信念；追梦人；主题班会【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0084-03 【作者简介】陈冬燕，江苏省启东实验小学（江苏启东，226200）教师，一级教师，曾获南通市中小学班主任基本功大赛一等奖。一、教育背景历史和现实证明，不管时代如何变迁、历史如何发展，对于广大青少年而言，爱国之情始终是最深厚的情感，强国之志始终
活动设计 | 心有梦想，行有力量

活动设计 | 心有梦想，行有力量

【关键词】理想信念；追梦人；主题班会【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0087-03 一、教育背景习近平总书记在党的二十大报告中强调：“广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。”当代青
育人故事 | 别让标签定义你

育人故事 | 别让标签定义你

【关键词】标签效应；学生成长；自我认同【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0090-02 “我是一个差生” 新学期第三天，我发现小戴的作业没有交。于是，我把他叫到身边，问道：“小戴，你的语文作业呢？” “没写。”他语气很自然，仿佛这是一件再平常不过的事。我听了这回答一愣，随即顺着他的话问道：“那你为什么不写作业呢？” 小戴
育人故事 | 在阅读中前行

育人故事 | 在阅读中前行

【关键词】榜样教育；师生关系；阅读【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0092-02 巡查时，总看到有个女孩静静地坐在座位上，很少与同学交流沟通。这天巡查班会时，大家都在热烈讨论着，只有她一言不发，神情处于游离状态。课后，我向班主任询问具体情况，得知女孩叫小玲，各方面表现良好，但最近和舍友相处不和谐，舍友都表达了不想和她住在一起的意
观点参考 | 以榜样力量助力学生成长

观点参考 | 以榜样力量助力学生成长

【关键词】高中生；榜样教育；学生成长【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0094-02 2014年5月30日，习近平总书记在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话中指出：“心有榜样，就是要学习英雄人物、先进人物、美好事物，在学习中养成好的思想品德追求。”在第七版《现代汉语词典》中，榜样指“作为仿效的人或事例（多指好的）”。榜样的激
观点参考 | 班主任要以专业的力量解决问题

观点参考 | 班主任要以专业的力量解决问题

【关键词】班主任；专业化；专业能力【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）48-0096-01 班主任每天都需要应对各种各样的问题。在具体解决过程中，一些班主任往往不善于运用专业知识与技能，结果可能力不从心。美国心理学家卡尔·霍夫兰关于“说服”的研究表明，“一个对某问题享有声誉的人总比无声誉的人更能引起更多人的态度改变”，而“说服者的声誉的最主

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目录

视点 | 探寻新时代学校情感德育之路

视点 | 探寻新时代学校情感德育之路

专题 | 全员关爱导师制的理论基础、价值追求与路径选择

专题 | 全员关爱导师制的理论基础、价值追求与路径选择

专题 | 全员关爱导师制的区域设计与实践探索

专题 | 全员关爱导师制的区域设计与实践探索

专题 | 全员关爱导师制的校本实践

专题 | 全员关爱导师制的校本实践

专题 | 中小学教师践行全员关爱导师制的路径

专题 | 中小学教师践行全员关爱导师制的路径

新时代“四有”好班主任 | 为学生的未来耕作

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新时代“四有”好班主任 | 春风化雨，润泽桃李

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新时代“四有”好班主任 | 让每一个学生都被“看见”

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新时代“四有”好班主任 | 以关爱促进成长

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品格提升工程项目巡礼 | 在体验式活动中培养学生“四质品格”

品格提升工程项目巡礼 | 在体验式活动中培养学生“四质品格”

品格提升工程项目巡礼 | 构建以“四质品格”为核心的学校育人体系

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品格提升工程项目巡礼 | 指向“合理人生”的“四质品格”教育实践

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论坛 | 基于“童向教育”推进班级德育工作

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论坛 | “劳动育和”：提升学生劳动素养的实践探索

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论坛 | 劳动教育主题班会在社会责任感培养中的应用

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专栏 | 做个性化家庭教育的指导者

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专栏 | 在班级建设中加强集体主义教育

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专栏 | 集体主义教育的班级实践

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专栏 | 在班集体中铸魂育人

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专栏 | 加强集体主义教育，提升班级凝聚力

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专栏 | 在教育情境中凝聚集体力量

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专栏 | 把班集体建成学生成长的命运共同体

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专栏 | 回归校园生活的小奇

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专栏 | 找回自己的小歆

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专栏 | 驱散“情绪乌云”的小涵

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专栏 | 儿童抑郁情绪的解困路径

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带班智慧 | 教育小故事：班主任提升育人能力的路径创新

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带班智慧 | 班干部选拔与培养的优化策略

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带班智慧 | 聚焦劳动教育的“五育融合”班级实践

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活动设计 | “船”说中国 “舟”行天下

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活动设计 | 心有梦想，行有力量

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育人故事 | 别让标签定义你

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育人故事 | 在阅读中前行

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观点参考 | 以榜样力量助力学生成长

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观点参考 | 班主任要以专业的力量解决问题

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