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山西教育·教学

山西教育·教学

2024年04期

《山西教育》杂志创刊于1956年，是山西省教育厅主管的全省唯一的具有指导性、权威性的综合性教育期刊，是山西省教育宣传主阵地、信息资讯主渠道，山西省一级(优秀)期刊。《山西教育》“月末刊·幼教”是《山西教育》杂志社编辑出版的一份面向幼儿教育的刊物。

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课题研究 | 小学语文随堂小练笔策略研究

课题研究 | 小学语文随堂小练笔策略研究

随堂练笔是一种读写结合的新兴的教学模式。教师通过切实有效的随堂练笔教学模式，有助于提高学生的阅读和写作能力。在小学语文教学中，有效实践随堂练笔对培养学生的语文素养非常有帮助，同时也能全面提升教师的教学能力。笔者结合多年的教学经验，探讨小学语文随堂练笔的有效实施策略，旨在进一步提高课堂教学效率，实现语文教学目标。一、明确设计练笔教学目标《义务教育语文课程标准》明确了热爱语言文字、感受语言文字
课题研究 | 儿童戏剧工作坊载体下小学语文戏剧课堂的建构

课题研究 | 儿童戏剧工作坊载体下小学语文戏剧课堂的建构

随着课程改革的推进，小学语文教学面临新的机遇与挑战。为了培养学生的全面发展，教育戏剧作为一种新颖的教学资源进入了小学语文课堂。儿童戏剧工作坊不仅是基于儿童戏剧文化体系构建的工作坊课程体系模块，还是在儿童戏剧氛围中专业化或儿童化的语文课堂教学。本文将从具体的教学案例出发，以儿童戏剧工作坊为载体，深入分析小学语文戏剧课堂的建构策略。一、以学生为主体，营造良好的课堂氛围如何保证学生的主体地位、兼
课题研究 | 文化生态视域下小学英语教学的传统文化融入

课题研究 | 文化生态视域下小学英语教学的传统文化融入

“生态”是一个生物学术语，现在已经被引入诸多人文学科研究之中，而“文化生态”就是涉及人文学科中诸因素关系的一个术语。小学英语学科作为一门人文学科，同样应当关注学生的学习生态。在英语课堂上，由于家庭背景、知识背景、文化背景等方面的差异，学生的英语学习会产生一种“群体动力”现象，也就是学生彼此之间会形成一种文化的相互启发、相互影响。因此，在小学英语教学中，教师不仅要渗透英语国家的一些文化，而且要融入中
课题研究 | 基于“主题语境”的初中英语课堂教学研究

课题研究 | 基于“主题语境”的初中英语课堂教学研究

基于“主题语境”研究初中英语课堂教学策略，主要目的是更好地激发学生对英语学科的学习兴趣，引导学生感受英语语言的魅力，彰显学生主体地位，发展学生的学科核心素养。因此，初中英语教师应重视研究各种“主题语境”的运用策略，并从学生实际出发，优化课堂教学模式，促进英语课堂教学效率的提高。一、基于人文语境，促进师生课堂有效交流相较于小学阶段，初中阶段的学生性格更加活泼，英语学习中会更敢于表现自己，但也
课题研究 | 课程改革视角下高中语文名著阅读策略研究

课题研究 | 课程改革视角下高中语文名著阅读策略研究

名著是有较高价值和知名度的经典著作，高中阶段是学生思维和艺术品位形成的最关键时期。在这个阶段，阅读名著可以提升学生的思想境界，升华学生的艺术品位，是提高学生阅读能力和鉴赏能力的重要途径。教师应引导学生多读名著、会读名著，提高学生对作品的理解能力与领悟能力。然而，笔者在深入研究中发现，现阶段，高中语文名著阅读教学大多围绕固定的“教材”实施，无论是学生的阅读方式，还是教师提供给学生的阅读资源，都存在一
教学实践 | 基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究

教学实践 | 基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究

教育部《义务教育课程方案（2022年版）》指出，要探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，以促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，推动知识结构化。大单元教学模式以“整体先于部分，整体决定部分，整体认识部分，整体大于部分之和”为指导思想，对提高教学成效、落实核心素养具有重要意义。在核心素养的背景下，小学语文教学应深入贯彻《义务教育课程方案（2022年版）》的大单元
教学实践 | 小学语文主题式阅读教学策略分析

教学实践 | 小学语文主题式阅读教学策略分析

随着课程改革的不断深入，小学语文阅读教学的要求逐步提高，培养学生语文综合素养成为语文阅读教学的重中之重。相比传统的阅读教学模式，主题式阅读将细碎的语文知识按照一定主题形式和规律进行整合解析。这样的教学对提升学生的语文阅读能力和问题分析能力有很大的帮助。本文将通过实际案例分析小学语文主题式阅读教学的有效策略。一、确定主题，整合教学内容主题式阅读的关键是确定阅读的主题，以主题为引领进行阅读教学
教学实践 | 小学语文阅读教学中例说比较法的应用

教学实践 | 小学语文阅读教学中例说比较法的应用

小学语文阅读教学中，例说比较法是一种重要的教学方法。它通过比较和分析相似或相关的事物，帮助学生更好地理解和掌握知识。采用例说比较法，教师可以引导学生运用比较思维，将不同事物进行对比，并从中发现共同点和差异，深入理解事物的本质和特点。例说比较法不仅能提升学生的阅读能力和语言表达能力，还能培养学生的比较分析能力、批判性思维、创新思维和文化理解能力。教师在教学中应合理应用例说比较法，结合具体案例和课文内
教学实践 | 课程标准视域下的小学语文思辨性阅读教学

教学实践 | 课程标准视域下的小学语文思辨性阅读教学

课程标准引领着中国教育改革的步伐，旨在培养学生全面发展的能力，以适应现代社会的需求。传统的语文教学注重学生对文本的理解和记忆，而思辨性阅读则强调学生对文本的思考和批判。思辨性阅读是课程标准视域下小学语文教学中的一个重要内容，它要求学生在阅读过程中积极思考、分析和评价文本，重在培养学生的逻辑思维和批判思维能力，并提高他们的阅读理解能力和综合素养。思辨性阅读教学的实施对小学生的发展具有重要意义。首
教学实践 | 小学语文大单元教学策略的研究

教学实践 | 小学语文大单元教学策略的研究

随着课程改革的不断推进，小学语文教学已经摆脱了传统教学模式的束缚。语文课堂教学的改革和探索持续推进，新的教学理念和模式不断应用于小学语文课堂。现在的小学语文教学不再局限于单篇文章或单一知识点的传授，而是明确了“大单元教学”的理念。在教学内容的基础上，优化和完善课堂教学策略，利用多种教学资源，能够最大限度地发挥“大单元教学”的效果。大单元教学策略不仅传授语文知识，还能够培养学生的语文实践应用能力。基
教学实践 | 依文本特点巧教议论文

教学实践 | 依文本特点巧教议论文

议论文，又叫说理文，是一种论述事理、剖析事理、发表意见、提出主张的文体，具有观点明确、论据充分、语言精练、逻辑严密等特点。小学阶段议论文的数量不多，但有着极高的教育价值，有利于学生逻辑思维和辩证思维的培养。教学时，教师要紧扣教学目标，顺应文体特点，引导学生感知和理解议论文的文本特征，让学生悟文理、明道理、会说理，培养学生的文字运用能力。本文以统编版小学语文六年级下册第五单元《真理诞生于一百个问号之
教学实践 | 巧用画图，提升小学生数学解题能力

教学实践 | 巧用画图，提升小学生数学解题能力

“数形结合百般好，隔裂分家万事非”。作为数学中两个最古老且最基本的研究对象，数与形可以在一定条件下相互转化，进而使抽象的数学知识变得形象，帮助学习者更顺利地习得数学知识、解决数学问题。小学数学教学中，教师可利用画图手段提升学生解题能力，这要求教师要充分理解画图在小学数学解题中的优势，努力钻研相关教学策略。同时，引导学生积极参与小学数学解决问题实践活动，发挥主观能动性，锻炼画图能力，形成画图解决问题
教学实践 | 小学数学“大概念”教学实践

教学实践 | 小学数学“大概念”教学实践

与小学数学教学中传统的概念知识相比，“大概念”具有独特性，它是一种认知结构，能够将学生之前学过的内容与新的知识整合起来，为学科核心素养的形成与发展奠定良好基础。在实际教学中，“大概念”具有迁移性和普适性的特点，教师可以以“大概念”的内涵及外延为切入点，深入研究“大概念”在小学数学教学中的运用价值，同时结合学生的基本学情设计多元化的课堂活动，从而有效发挥数学学科的育人价值。一、数学“大概念”概述
教学实践 | 基于核心素养的小学数学应用能力的培养

教学实践 | 基于核心素养的小学数学应用能力的培养

学以致用是素质教育所倡导的教育理念。小学数学教学中，学以致用集中体现在学生的数学应用能力上。鉴于此，本文将着眼于小学生数学核心素养的发展，结合学生数学应用能力的提升特点，从数学应用价值感知的深化、数学应用意识的培养以及数学应用能力的提升三个层面，探讨分析在核心素养视域下有效培养学生数学应用能力的路径方法。一、优化教学指导，深化数学应用价值感知 1.从生活中取材，把握数学实用性数学知识的应
教学实践 | 核心素养下的小学数学计算教学的策略

教学实践 | 核心素养下的小学数学计算教学的策略

核心素养下的小学计算教学，能够进一步突出学生学习的主体地位，提高学生数学学习参与度，促进学生数学学科能力多维度成长。教师基于学科核心素养，从整合计算资源、强调计算规范、梳理计算算理、组织计算活动的角度入手，为学生搭建高效、多元的数学知识探索学习平台，培养生本观察思维、直感思维、抽象思维、发展思维，能切实提升学生数学学科学习品质。一、整合计算资源，培养生本观察思维教师可加大数学学科中计算资源
教学实践 | 游戏化教学在小学数学教学中的应用

教学实践 | 游戏化教学在小学数学教学中的应用

数学是一门抽象的学科，对许多小学生来说，学习数学是一件枯燥乏味的事情。然而，游戏化教学作为一种创新的教学方法，可以将学习过程变成一种有趣的游戏活动，能够激发学生的好胜心和积极性，从而切实提升教学质量。一、设计趣味化游戏，激发学习兴趣教师可以通过设计趣味化的游戏展开教学，这样可以将数学知识融入有趣的游戏情境中，激发学生的兴趣和好奇心。教师可以设计有趣且具有挑战性的数学任务，让学生在游戏中运用
教学实践 | 数形结合在小学数学教学中的应用

教学实践 | 数形结合在小学数学教学中的应用

小学数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，小学阶段的学生缺乏较强的逻辑思维，学习时可能会遇到一定的困难，尤其是几何知识的学习，难度会明显增加。因此，在小学数学课堂教学中，教师应注重科学运用数形结合的思维方式，帮助学生提升学习能力。一、数形结合在计算中的应用数学是一门理论性较强、抽象性较突出的基础性学科，其中涉及大量的计算题目。学生需要理解计算原理，并依据一定的计算方法完成计算练习。传统计算教学
教学实践 | 小学数学估测教学的优化策略

教学实践 | 小学数学估测教学的优化策略

估测是指在没有使用外部工具的情况下，通过某种方法推测和估计相关量的思维和心理过程。学会对物体进行基本估测是小学数学中的一项基本技能，也是小学数学度量单位系统教学的目标之一。估测是一个人基本常识和数学能力的体现，它是通过仔细观察和思考后，根据科学理性分析得出的对量的初步认知。因此，在估测教学中需要注重学生估测意识的培养，这样可以丰富学生的认知结构，提高对物体的理性认识，帮助学生构建更加几何化和立体化
教学实践 | 融入生活细节，感受数学魅力

教学实践 | 融入生活细节，感受数学魅力

数学源于生活，同时也为生活服务。简言之，数学在生活中的应用非常普遍。根据《义务教育小学数学课程标准》的指导精神，学校教育工作者要重视数学教学与现实生活的紧密联系。在数学教学过程中，应融入生活细节，通过取材于学生熟悉的生活情景，助力学生提高数学学习水平，进一步帮助学生构建较强的逻辑思维能力。数学教师通过挖掘生活中有效的知识素材，并巧妙应用于数学知识教学中，可以通过解决生活现象中的数学问题来辅助学生更
教学实践 | 主题语境在小学英语教学中的运用探究

教学实践 | 主题语境在小学英语教学中的运用探究

《义务教育英语课程标准》中提出的核心素养指的是学生通过学习英语形成正确的价值观、必备的品格和关键能力，它体现了小学英语学科的育人价值。主题语境是在学习主题范围下创造的一种特殊语言学习环境。小学英语主题语境是顺应核心素养培养工作而出现的产物，为学科育人提供了多样化的主题和语境。在主题语境下，英语阅读与写作相得益彰，教师应在教学中融入不同活动，以达到培养学生核心素养的目标，提高学生的英语应用能力，增强
教学实践 | 聚焦单元整体教学构建小学英语高效课堂

教学实践 | 聚焦单元整体教学构建小学英语高效课堂

传统小学英语教学中，多数教师倾向以课时为教学单位进行教学设计，然而单课时的教学设计面临一些困境，如教学内容有限，教学活动单一，知识点缺乏，学生能力难以有效提升等。为了避免以课时为教学单元的局限，教师可从单课时设计走向单元整体教学。教学时，教师应以教材中整个单元为单位，认真研读单元内容，探究单元主题，以主题为线索对单元内容重新整合，丰富每课时的教学内容，强化教学环节，综合发展学生语言能力，深化学生思
教学实践 | 游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

教学实践 | 游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

随着全球化的加速和英语作为国际交流语言的普及，英语教育的地位越来越重要。游戏教学法是一种生动有趣的教学方法，通过情境互动、竞技对抗、合作探索和音乐游戏等教学方式，学生能够在轻松愉快的学习氛围中提升语言能力和交流合作能力，培养英语语感，提高英语教学的效果。因此，将游戏教学法引入英语教学，可以有效激发学生对英语学习的兴趣和积极性。一、情境互动，激发学习兴趣情境互动是游戏教学法的核心要素之一。通
教学实践 | 情境体验式教学模式在小学英语教学中的应用探究

教学实践 | 情境体验式教学模式在小学英语教学中的应用探究

情境体验式教学在小学英语课程中能起到唤醒学生积极学习情感、丰富学习体验等作用，能为小学英语学科课程建设、学生能力培养、教师执教能力发展带来积极意义。基于此，本文以优化小学英语教学质量为目的，以情境体验式教学模式为探究方向，结合人教版小学英语教材，从创设教学情境和匹配训练活动两个维度，探讨情境体验式教学模式在小学英语教学中的应用价值。一、结合教学需求，创新情境载体，优化英语课程建设 1.利用英
教学实践 | 将古诗词歌曲引入小学班级合唱教学的实践探索

教学实践 | 将古诗词歌曲引入小学班级合唱教学的实践探索

小学阶段的班级合唱教学是以班级为单位围绕音乐教材要求开展的合唱教学训练，是培养学生人文情怀与审美情趣的重要途径。同时，古诗词是我国传统文化的重要载体，在合唱教学中融入古诗词，能够营造充满人文气息的课堂氛围，提升学生的人文情怀，还能创新合唱教学内容及形式，提升课堂教学效果。基于此，本文拟探索将古诗词歌曲引入小学班级合唱的教学路径。一、将古诗词歌曲韵律引入合唱教学，培养节奏感音乐与节奏之间有着
教学实践 | 融合通感体验创设音乐情境

教学实践 | 融合通感体验创设音乐情境

随着新时代的变化，小学音乐教学模式也与时俱进。它的重心从教授乐理知识转移到加强学生的艺术体验上，更注重以美育人。情境体验教学作为一种新型的教学模式，打破传统课堂的局限，突破空间限制，通过通感（多种感官）体验让学生在模拟情境下身临其境。在情境体验教学中，教师引入或创设具有情绪色彩的具体场景，以吸引学生的学习注意力。通过通感体验，学生的各种感官知觉交互作用，达到知情合一的效果。教师通过全方位、立体的沉
教研心得 | 小学语文教学中的审美教育分析

教研心得 | 小学语文教学中的审美教育分析

语文是一门包罗万象的学科，汉语是具有审美特性的语言。在语文教学中开展审美教育，是提高学生审美能力与文学品位的重要途径。语文课本中那些凝练生动的优美词句，无不渗透着含蓄的语言美，折射出独具风格的内容美，创设了诗情画意的意境美，富含感人肺腑的抒情美。当学生内心情感被唤醒，领悟了语言的生动、传神之后，才能在不断的品味中集领悟、情感、模仿于一身。学生的审美能力得到了提升，心灵也会不断受到美的浸润，有利于构
教研心得 | 小学语文大单元教学的策略与思考

教研心得 | 小学语文大单元教学的策略与思考

大单元教学是指教师围绕特定的单元主题和教学目标，整合教学内容和教学活动，旨在帮助学生深度理解单元主题、发展学科素养。部编版小学语文教材各单元不同板块内容关联紧密，帮助学生挖掘出各板块内容之间的关联，对学生语文素养的发展具有积极影响。因此，教师可以教材的自然单元为基础，适当补充课外内容，巧妙地在小学语文教学中展开大单元教学活动。本文将从教学前、教学中和教学后三方面系统分析小学语文大单元教学的策略。
教研心得 | 创新循环日记：推进学生自能作文发展

教研心得 | 创新循环日记：推进学生自能作文发展

自能作文是叶圣陶对作文的定义，其中“自”指的是自主、自觉和个性化，“能”指的是一种能力。自能作文更多地指学生能够自主地独立地进行作文。当前倡导自能作文的目的，一方面是倡导叶圣陶理念“教是为了不教”，另一方面是想让自能作文成为学生表达的需求，而不仅仅是训练。那么如何提高学生的自能作文能力呢？仅仅依靠一学期几篇大作的训练是远远不够的，即便有语用教学，但那也不属于自能作文的范畴。本文重点探索循环日记，旨
教研心得 | 生活资源与小学数学课程的整合研究

教研心得 | 生活资源与小学数学课程的整合研究

小学数学传统教学理念一直强调技能与分数的重要性，教学内容缺乏与生活经验的结合。然而，任何一门课程都源于对生活的感悟，包括数学知识，它们都是为了更好地为生活服务。义务教育阶段的数学课程旨在为学生以后的学习奠定基础，教学目的是使每个学生都能获得最基本的数学知识。为了解决生活资源与小学数学课程整合教学的问题，生活资源与知识点整合这一教学模式应运而生。它提供了指导性解决方案，以解决传统小学数学教学实用性不
教研心得 | “互联网+”视域下小学数学非正式学习的组织策略

教研心得 | “互联网+”视域下小学数学非正式学习的组织策略

非正式学习是指常规课堂教学之外自发地、任意地探索新知识的行为。在“互联网+”背景下，引入非正式学习机制时，教师应合理应用“互联网+”的辅助功能，设计一些带有信息技术应用的数学学习任务，组织学生通过网络展开互动活动，并在生活实践中促使学生内化学科认知。结合“互联网+”创设移动情境，组织游戏活动，推出交流活动，延伸生活探索，都能为学生非正式学习创造良好条件。因此，教师需要优化设计，培养学生良好的数学感
教研心得 | 课程改革背景下构建农村小学数学高效课堂的研究

教研心得 | 课程改革背景下构建农村小学数学高效课堂的研究

课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是小学数学教师不断追求的目标。高效课堂是教学过程最优化、教学效果最大化和师生完美配合的结晶。构建小学数学高效课堂是课程改革的重要任务，旨在提高学生的数学素养和综合能力，促使他们成为具有创新精神的数学学习者。一、创设多媒体生活情境，激发数学学习兴趣为了构建农村小学数学高效课堂，创设多媒体生活情境是非常重要的一种策略。通过引入多媒体技术，教师可
教研心得 | 聚焦核心素养建构小学英语“教—学—评”一体化教学模式

教研心得 | 聚焦核心素养建构小学英语“教—学—评”一体化教学模式

《义务教育英语课程标准》指出，英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确定课程目标。因而如何培养学生的核心素养是很多教师都在认真探索的课题。评价可以监控教与学的效果和作用，起到促教、促学的作用，实施“教—学—评”一体化教学有助于教师组织教学活动，让学生有效完成学习任务，培养学生的核心素养。鉴于此，本文探究聚焦核心素养，构建小学英语“教—学—评”一体化教学模式的策略。一、教学前评价——
教研心得 | 基于生活情境的小学英语深度学习实施路径

教研心得 | 基于生活情境的小学英语深度学习实施路径

语言的习得和运用离不开真实的生活场景。现阶段，大多数学生在英语学习期间都缺乏使用英语与他人展开交际的机会，因此一些学生的英语学习容易停留在表面，无法有效地运用所学知识解决问题。为了在小学英语教学中引导学生参与深度学习活动，教师可以采用情境教学法，通过生活情境辅助学生开展语言知识的探究、语言知识的运用和生活问题的解决等。一、观察生活情境，保障知识探究深度深度学习是一种要求学生在理解所学知识或
教研心得 | 基于问题情境创设的小学英语教学策略

教研心得 | 基于问题情境创设的小学英语教学策略

问题是激发学生思考的导火索，也是促使学生进行自主探究和深入学习的重要驱动力。问题情境教学法与课程标准相符合，它将问题与情境结合在一起，让学生更容易理解。在小学英语教学中运用问题情境教学法，可以让学生更容易地理解掌握单词和句型的意思和用法，同时激发学生对英语进行探究和学习的欲望。这种教学方法有利于培养学生积极的学习态度，从而提升英语教学效果。一、贴近生活，创设生活化问题情境英语是学生的必修学
智慧讲坛 | 初中数学教学中创设问题情境的方法

智慧讲坛 | 初中数学教学中创设问题情境的方法

创设情境是一种有效的教学方法，可以帮助学生将抽象的数学概念与实际生活相联系，提高他们的学习兴趣和理解能力。在教学实践中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用情境教学法，使数学教学更加生动有趣，培养学生的数学思维能力和创新精神。一、创设数学问题情境的重要价值创设数学问题情境可以使抽象的数学概念和方法变得有趣和生动。将数学问题融入实际情境中，学生能更好地理解问题的意义和应用背景，激发他
智慧讲坛 | 初中英语单元整体教学的价值和策略

智慧讲坛 | 初中英语单元整体教学的价值和策略

初中英语是我国学生英语教育的重要阶段，也是学生建立英语基础、提高语言能力的关键时期。在初中英语教学中，单元教学是一种常见的教学方式。它通过按照主题或话题将语言知识和技能有机地融入具体情境，使学生在实际交际中学习和运用英语。本文旨在分析初中英语单元整体教学的价值和策略，以探讨如何优化和提升初中英语教学效果。一、初中英语单元整体教学价值通过单元整体教学，学生可以深入学习某一主题或语言点的各个方
智慧讲坛 | 基于生活化思维的初中道德与法治教学探析

智慧讲坛 | 基于生活化思维的初中道德与法治教学探析

道德与法治课程是初中学习的重要内容，也是一门与学生当前和未来生活密切相关的综合性学科。基于这一点，运用生活化思维开展道德与法治教学成为教育界研究和实践的热点。生活化思维指的是将道德与法治教学与学生的日常生活紧密结合，使学生能够从自身生活经验中理解和应用道德与法治知识。引导学生运用生活化思维，他们能够更好地借助生活中的经验和实例理解道德与法治课程，提升自我实践能力，实现知行合一。一、生活化思维的
智慧讲坛 | 初中历史教学跨学科知识整合的思考

智慧讲坛 | 初中历史教学跨学科知识整合的思考

当代社会，知识的边界日益模糊，不同学科之间的相互影响和交叉融合变得更加显著。随着教育改革的不断深化和知识体系的不断扩展，跨学科教学成为教育领域的热门话题之一。跨学科教学的目标是将不同学科的知识融合，促进学生对知识的全面理解和深刻认识，培养学生的综合能力和创新思维。历史学科作为一门重要的人文学科，对学生的综合素养和文化修养有着深远的影响。然而，在传统的历史教学中，过于强调纵向知识的堆砌，忽视了与
智慧讲坛 | 指向综合思维培养的初中地理大单元教学策略

智慧讲坛 | 指向综合思维培养的初中地理大单元教学策略

素质教育背景下，初中地理教学需要转向综合思维的全面培养。目前，许多初中地理教材的编排思路是按照单元进行归类的，将有联系的内容编排在一起。这种编排方式有利于教师进行系统、全面的教学，也有利于学生形成系统完整的知识架构。为了有效地进行大单元教学，教师需要不断探索、挖掘新的教学方式，在传授地理知识的同时注重培养学生的综合思维能力，以落实地理学科核心素养的培养。一、创设真实情境，制定学习任务地理知
智慧讲坛 | 高中信息技术课程中促进深度学习的策略

智慧讲坛 | 高中信息技术课程中促进深度学习的策略

信息技术已经成为科学技术发展背景下的重要课程，注重学生信息技术能力的培养对其后续学习乃至步入社会具有积极作用。与传统的浅层学习不同，深度学习是一种构建性的学习，学生通过补充新知识来构建认知框架，使得原有的认知结构发生改变，从而循序渐进地提升认知加工能力和理解水平。在高中信息技术课程中促进学生深度学习，不仅可以提高教学质量，还可以帮助学生发展信息素养，促进他们能力的提升。一、高中信息技术课程深度
课改新探 | 初中数学单元整体教学现状分析与改进策略

课改新探 | 初中数学单元整体教学现状分析与改进策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）颁布以来，广大教师按照《课标》要求，开展了各类教学实践。其中，单元整体教学备受关注。目前初中数学课堂中的单元整体教学实施情况如何？有何问题，如何改进？对于更好地落实《课标》要求，这些问题的分析具有重要意义。一、初中数学单元整体教学的现状分析笔者调研发现，单元整体教学理念促使教师教学行为发生了一些变化，但实施状况并不理想，鲜见优秀课
课改新探 | 体验式教学法在初中英语教学中的应用

课改新探 | 体验式教学法在初中英语教学中的应用

随着教育改革的不断推进与深化，基于课程标准的要求，初中英语教学除讲授基本的教学内容外，还需要注重培养学生的英语学科素养。在英语教学要求逐渐提升的背景下，教师采用体验式教学法能够引导帮助学生发展英语语用能力。体验式教学法以学生为教育主体，通过构建教学情境，使学生参与学习活动，全身心地投入活动中，快速吸收课堂中的知识与内容。本文重点介绍体验式教学法在英语教学中的应用方式，旨在为初中英语语法教学提供一些
课改新探 | 初中英语教学中的跨文化意识培养

课改新探 | 初中英语教学中的跨文化意识培养

随着经济全球化的发展，跨文化交流也变得日益普遍，培养学生的跨文化意识成为教育教学领域的一个重要任务。在初中英语教学中，培养学生的跨文化意识不仅有助于促进他们的全球化视野和文化包容性，而且能提高他们的语言运用能力，使他们更好地参与跨文化交流，并培养他们的国际竞争力。本文将探讨在初中英语教学中培养学生跨文化意识的重要性以及实践路径，以帮助教育者更好地应对当前全球化时代的教育挑战。一、跨文化意识培养
课改新探 | 课程标准背景下初中生物教学融入核心素养的分析

课改新探 | 课程标准背景下初中生物教学融入核心素养的分析

生物课程作为初中阶段的一门重要课程，在课程标准要求下需要注重将核心素养融入教学之中，让学生在掌握生物理论知识的同时形成相应的素养能力。本文针对《义务教育生物学课程标准》要求及生物核心素养进行深入剖析，提出相应的教学实施对策，为初中生物教学落实课程标准要求提供参考。一、课程标准及初中生物核心素养的内涵 1.课程标准《义务教育课程标准》是2022年由教育部制定的义务教育阶段课程标准，涵盖了义
课改新探 | 基于核心素养的初中美术中国画单元化教学策略研究

课改新探 | 基于核心素养的初中美术中国画单元化教学策略研究

中国画是中华优秀传统文化的一部分，在初中美术课程中开展中国画单元化教学，有助于弘扬优秀文化，促进学生核心素养的发展。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（下文简称《课程标准》）强调：艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。立足初中生的美术核心素养发展需求，开展高质量的中国画单元化教学，能提高学生的绘画水平，强化学生的文化自信，自觉肩负起传承文化的重任。初中美术
课改新探 | 核心素养背景下高中英语阅读教学的实践路径

课改新探 | 核心素养背景下高中英语阅读教学的实践路径

高中英语教学过程中，阅读是重要环节之一，也是发展高中生英语核心素养的重要支架。但是，从当前高中英语阅读教学的现状分析来看，阅读教学方式单一、理念落后等制约了阅读教学成效的提升，学生的阅读学习呈现碎片化和模式化的特点，难以培养学生的语言整体意识。此外，高中阶段时间紧、任务重，很多教师往往为了应对高考将阅读课转变成语法课，过于侧重阅读技巧的讲解，难以使学生深入挖掘文本的信息，使学生阅读能力得不到有效提
课改新探 | 大单元视域下高中历史教学应用分析

课改新探 | 大单元视域下高中历史教学应用分析

高中历史知识点繁多，要全部掌握记牢是一项浩大的工程。随着课程改革的推进，高中历史的教学有了很大的变化，大单元教学法开始普及，用以促进高中历史教学的完善。那么，在实际教学中，教师应该如何有效实施大单元教学，提高课堂教学效率，实现教学目标呢？一、以教材为基础，明确大单元教学目标无论教学哪一学科的知识，首先要有明确的教学目标，制定好明确的目标，学生才能朝着目标去努力，有方向、有方法地去学习。大单

山西教育·教学

目录

课题研究 | 小学语文随堂小练笔策略研究

课题研究 | 小学语文随堂小练笔策略研究

课题研究 | 儿童戏剧工作坊载体下小学语文戏剧课堂的建构

课题研究 | 儿童戏剧工作坊载体下小学语文戏剧课堂的建构

课题研究 | 文化生态视域下小学英语教学的传统文化融入

课题研究 | 文化生态视域下小学英语教学的传统文化融入

课题研究 | 基于“主题语境”的初中英语课堂教学研究

课题研究 | 基于“主题语境”的初中英语课堂教学研究

课题研究 | 课程改革视角下高中语文名著阅读策略研究

课题研究 | 课程改革视角下高中语文名著阅读策略研究

教学实践 | 基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究

教学实践 | 基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究

教学实践 | 小学语文主题式阅读教学策略分析

教学实践 | 小学语文主题式阅读教学策略分析

教学实践 | 小学语文阅读教学中例说比较法的应用

教学实践 | 小学语文阅读教学中例说比较法的应用

教学实践 | 课程标准视域下的小学语文思辨性阅读教学

教学实践 | 课程标准视域下的小学语文思辨性阅读教学

教学实践 | 小学语文大单元教学策略的研究

教学实践 | 小学语文大单元教学策略的研究

教学实践 | 依文本特点 巧教议论文

教学实践 | 依文本特点 巧教议论文

教学实践 | 巧用画图，提升小学生数学解题能力

教学实践 | 巧用画图，提升小学生数学解题能力

教学实践 | 小学数学“大概念”教学实践

教学实践 | 小学数学“大概念”教学实践

教学实践 | 基于核心素养的小学数学应用能力的培养

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教学实践 | 核心素养下的小学数学计算教学的策略

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