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江苏教育·班主任

江苏教育·班主任

2024年03期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 弘扬教育家精神

视点 | 弘扬教育家精神

习近平总书记在给全国优秀教师代表的致信中阐释了教育家精神的内涵：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。教育家精神是中华民族教育文明的高度概括，是新时代中国教师的精神引领，是中国教育的责任所向。弘扬教育家精神所具有的文化特质。教育家精神是中华民族教育文明的
专题 | “情境润德”：走向德性的自主成长

专题 | “情境润德”：走向德性的自主成长

本期专题主持人：江苏省南通师范学校第二附属小学郭敏 ·主持人语· 2024年全国教育工作会议明确指出，要着力构建落实立德树人根本任务新生态新格局。教育，要回归人的本义，要唤醒儿童内心自我成长的需要。当下，中小学生的成长处于多元化环境与全球化背景之中，需要教育者不断调整、变革中小学德育的方式方法以适应变化的世界。 “情境润德”源于儿童教育家李吉林的情境教育理论。情境，是融入主体情感、充满审
专题 | “情境润德”的意涵及实施原则

专题 | “情境润德”的意涵及实施原则

【摘要】“情境润德”把道德教育的内容有机嵌入精心创设的教育情境中，以师生、生生及人境之间的互润，发挥情境“润物无声”的教育作用。儿童在情境中自主活动、积极交往，进行具身体验，经历思想斗争，促进知、情、意、行的互动发展，唤醒潜藏的良知与心智，主动建构内生力量，最终实现道德素养的提升。主客交融、知情融合、美善相携、师生共建是“情境润德”的基本特征，实施“情境润德”要坚持教育性、适童性、体验性、自主性
专题 | “情境润德”视域下的班主任角色新塑

专题 | “情境润德”视域下的班主任角色新塑

【摘要】“情境润德”视域下，班主任要转变传统理念，明确自身角色定位与角色边界，实现角色新塑。班主任以思想者、“长大的儿童”、文化使者、伙伴的身份出现，让德育带着温度落地，从而建设能够更好地服务于学生精神成长的班集体，实现师生共同幸福。【关键词】“情境润德”；班主任；角色新塑【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0011-03 【作
专题 | 基于境脉学习理论推动“情境润德”

专题 | 基于境脉学习理论推动“情境润德”

【摘要】在义务教育课程改革进入新阶段的背景下，南京市锁金新村第一小学借鉴境脉学习理论，围绕“六朝风物激爱国情，文化自信立强国志”系列主题班会的研发，开展“情境润德”的实践与研究。这一实践旨在创设真实情境，驱动探究活动，深化学科实践。【关键词】情境教育；境脉学习；情境润德【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0014-03 【作者简
专题 | 家校协同推进情境德育的新探索

专题 | 家校协同推进情境德育的新探索

【摘要】家庭是儿童道德养成的起点。江苏省南通师范学校第二附属小学对情境教育在家校协同领域的应用进行了有效探索，教师在班集体建设中树立家校共育理念，不断探索推进情境德育的新路径，构筑有温度的德育共同体，使家校合作走向对生命的尊重，促进儿童德性的自主成长。【关键词】情境德育；家校协同；德性成长【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-001
专题 | 境心交互情理融合

专题 | 境心交互情理融合

【摘要】“情境润德”研究团队通过创设优化的情境，构建了促进儿童精神成长的“桃花源”，从而改变了儿童成长的生态与姿态，让他们的心灵得到滋养、德行得到培育。由此，儿童的道德生命展现出蓬勃向上的可喜景象。【关键词】情境；润泽；德行；成长【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0020-03 【作者简介】施建平，江苏情境教育研究所（江苏南通
新时代“四有”好班主任 | “三养”育人，唤醒学生的生命自觉

新时代“四有”好班主任 | “三养”育人，唤醒学生的生命自觉

【摘要】以人本主义为基，坚持润物无声、循序渐进的“三养”育人实践路径：通过“滋养”，为学生成长提供能量；通过“涵养”，唤醒学生的生命自觉；通过“修养”，培养具有抱朴守拙、谦逊求实、向善求真特质的“本真”儿童。【关键词】班级文化；班级建设；“本真” 【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0023-04 【作者简介】方雨琳，南京市五老村
新时代“四有”好班主任 | 在多重角色中稳步前行

新时代“四有”好班主任 | 在多重角色中稳步前行

【关键词】角色转变；班主任专业成长；自主管理【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0027-02 在我的心目中，一名优秀的班主任应具备高尚的师德、健康的身心、过硬的班级管理素质和良好的人际关系处理能力，还应尊重学生、理解学生。班主任不仅是知识的传递者，更是学生品格的塑造者、情感的引导者和未来的启航者。幸运的是，我的身边就有这样一名优秀
新时代“四有”好班主任 | 让孩子遇见更好的自己

新时代“四有”好班主任 | 让孩子遇见更好的自己

【关键词】自我管理；精神共同体；家校协同【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0029-02 方雨琳老师是我女儿的小学班主任兼语文老师。2021年2月春季开学，原班主任突然离职，家长们一片哗然。这是个令大家焦头烂额的班级，从孩子的口中，我们常常听到的是班级纪律差、学生矛盾多……很多家长对班级现状不满，认为班级班风差，严重影响孩子的学习
新时代“四有”好班主任 | 以人为本，育整全儿童

新时代“四有”好班主任 | 以人为本，育整全儿童

【关键词】班级文化；以人为本；本真儿童【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0031-01 班主任的带班主张建立在班主任日常的教育教学实践基础之上。它深深扎根在学校文化的土壤之上，与学校的办学理念、校风校训等精神文化息息相关。班主任应站在学校精神文化的诉求高度，以一种教育自觉和文化自觉，使带班主张成为学校文化的班本化呈现。方雨琳老师的“
品格提升工程项目巡礼 | 传承觅渡文化，赓续“秋白精神”

品格提升工程项目巡礼 | 传承觅渡文化，赓续“秋白精神”

江苏省常州市觅渡桥小学是中国共产党早期领导人瞿秋白同志的母校。学校依托深厚的文化资源，通过环境建设、课程构建、活动实施等途径建设家校社共育成长体系，多视角、全方位、立体化培塑学生品格，在觅渡文化的浸润中涵育“秋白式好少年”。【关键词】环境建设；课程构建；活动实施；家校社共育【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0032-02 【作者简
品格提升工程项目巡礼 | 觅渡文化涵育“秋白式好少年”

品格提升工程项目巡礼 | 觅渡文化涵育“秋白式好少年”

【关键词】觅渡文化；品格提升；家校社共育【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0034-03 【作者简介】1.顾润生，江苏省教育科学研究院（南京，210013）德育教研员，正高级教师，江苏省特级教师；2.徐志彤，江苏省常州市觅渡桥小学（江苏常州，213003）党支部书记、校长，高级教师。顾润生：“觅渡文化涵育‘秋白式好少年’行动”项目
品格提升工程项目巡礼 | “读书报国，做人成才”的觅渡文化传承行动

品格提升工程项目巡礼 | “读书报国，做人成才”的觅渡文化传承行动

【关键词】觅渡文化；品格培育；红色教育【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）12-0037-03 【作者简介】赵华，江苏省教育科学研究院（南京，210013）数字教育研究所所长，正高级教师，江苏省特级教师。百年觅渡，人文渊薮。江苏省常州市觅渡桥小学（以下简称“觅小”）是中国共产党早期领导人瞿秋白同志的母校。自江泽民同志向觅小学子提出“传承
心海探航 | 集体教学中的ADHD儿童个体化教学指导

心海探航 | 集体教学中的ADHD儿童个体化教学指导

【摘要】面对ADHD儿童带来的班级管理、课堂秩序、问题行为等方面的挑战，教师在教学中需要专业支持和有效的教育策略。从教学环境、教学实施、课堂管理三方面探究教师在教学中对ADHD儿童的可操作性指导策略，以丰富教师的教育策略，提升指导ADHD儿童发展的效能感。【关键词】ADHD儿童；个体化教学指导；集体教学【中图分类号】G44 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）
心海探航 | 绘本在心理课中的应用策略

心海探航 | 绘本在心理课中的应用策略

【摘要】绘本兼具趣味性、故事性以及生活化的特点，符合学生的心理发展规律。心理健康教师可以深挖绘本中的心育资源，采用角色扮演、有效提问、读后拓展等策略，提升绘本在心理课中的应用实效性。【关键词】绘本；心理课；角色扮演【中图分类号】G44 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0043-02 【作者简介】马丽华，江苏省苏州工业园区东延路实验学校（江苏苏州，2
专栏 | 做日常班级管理中的家校合作者

专栏 | 做日常班级管理中的家校合作者

【摘要】班级管理不是班主任一个人的事，需要学生的主体参与、任课教师的配合支持，更需要家长的理解协同。要做好日常班级管理工作，班主任要扮演好家校合作者的角色，通过家校合作建立动态更新的学生成长档案、及时有效的家校沟通机制以及追踪指导的合作方案。【关键词】班主任；班级管理；家校合作【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0045-03 【
专栏 | 以活动推进革命传统教育

专栏 | 以活动推进革命传统教育

【编者按】革命传统教育是中小学德育的重要内容，党和国家高度重视宣传弘扬党的优良传统和革命精神，高度重视对儿童青少年进行革命传统教育。学校推进革命传统教育，需从学生主体地位出发，在内容设置、活动形式、组织计划上进行科学规划与合理安排，从而保证教育目标的达成和教育活动的实效。【模拟情景】清明节前夕，学校组织学生参观烈士纪念馆、祭扫烈士陵园。班主任王老师发现：在向烈士默哀致敬时，班级部分学生东张西望
专栏 | 革命传统教育要入脑入心入行

专栏 | 革命传统教育要入脑入心入行

【关键词】革命传统教育；活动育人；红色教育【中图分类号】G413 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0051-02 【作者简介】王才花，江苏省丹阳市新桥初级中学（江苏丹阳，212300）教师，高级教师，丹阳市未成年人思想道德建设先进个人，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。清明节是中华民族的传统节日，很多学校以此为契机，组织学生祭扫烈士陵园，参观
专栏 | 落实革命传统教育的三个要点

专栏 | 落实革命传统教育的三个要点

【关键词】革命传统教育；活动育人；活动设计【中图分类号】G413 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0053-02 【作者简介】顾婵，南京市宁海中学（南京，210024）教师，高级教师，南京市德育工作带头人，曾获南京市鼓楼区中小学班主任基本功大赛特等奖，南京市、江苏省、长三角地区中小学班主任基本功大赛一等奖。革命传统是在革命战争年代由中国共产党人和人
专栏 | 提升革命传统教育效能的实践路径

专栏 | 提升革命传统教育效能的实践路径

【关键词】革命传统教育；活动育人；班级活动【中图分类号】G413 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0055-02 【作者简介】胡春美，上海工程技术大学附属松江泗泾实验学校（上海，201601）教师，高级教师，曾获江苏省、长三角地区中小学班主任基本功大赛一等奖。习近平总书记指出：“要加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好
专栏 | 优化班级管理助推革命传统教育

专栏 | 优化班级管理助推革命传统教育

【关键词】班级管理；革命传统教育；德育【中图分类号】G413 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0057-02 【作者简介】殷俊，江苏省金湖中学（江苏金湖，211600）教师，高级教师，淮安市优秀班主任，淮安市学科带头人，淮安市“533英才工程”培养对象，曾获江苏省、长三角地区中小学班主任基本功大赛一等奖。在高一新生入学时，我们学校开展了系列入学教育
专栏 | 注重实效是开展革命传统教育的关键

专栏 | 注重实效是开展革命传统教育的关键

【关键词】革命传统教育；德育；活动育人【中图分类号】G413 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）12-0059-02 【作者简介】1.刘浏，河南师范大学（河南新乡，453007）教育学部硕士研究生；2.刘守旗，江苏第二师范学院（南京，210013）教授，江苏省教育学会班主任专业委员会首届副理事长。革命传统教育是中小学德育的重要内容。开展革命传统教育，不仅是《
专栏 | 我可以选择

专栏 | 我可以选择

【关键词】考前焦虑；反刍思维；元认知疗法【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0061-02 【作者简介】杨静，南京市梅山第一中学（南京，210039）教师，高级教师。一、无法放松的女生小瑞（化名），九年级女生，家中有个妹妹，四年级时从农村来到父母所在城市。小瑞发现，无暇顾及自己的父母在她取得好成绩时会笑逐颜开，还会多陪伴一
专栏 | 考试焦虑的小姜

专栏 | 考试焦虑的小姜

【关键词】考试焦虑；认知行为疗法；安全岛技术【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0063-02 【作者简介】周莉莉，浙江省衢州第一中学（浙江衢州，324000）教师，一级教师。一、焦虑的小姜小姜（化名），高一学生，因为几次考试成绩不理想，现在一想到考试就害怕，甚至吃不下饭，睡不好觉，做作业时不能进入状态。她觉得这样下去自己
专栏 | 找回自信的小静

专栏 | 找回自信的小静

【关键词】考试焦虑；学业挫败；叙事疗法【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0065-02 【作者简介】李艳颖，江苏省建湖高级中学（江苏建湖，224700）教师，一级教师。一、焦虑不安的小静小静（化名），16岁，高一女生，家庭结构完整，亲子关系良好。小静初中时成绩优异，但中考失利，进入高中后的几次考试成绩都不理想。现在的小静
专栏 | 考试焦虑干预需要支点

专栏 | 考试焦虑干预需要支点

【关键词】考试焦虑；干预方法；心理健康教育【中图分类号】G444 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）12-0067-02 【作者简介】穆岩，中山大学（广州，510275）心理学系副教授。不少学生经历过与考试有关的情绪困扰。其中，既包括考试前复习准备时期的紧张烦躁，也包括考试过程中面对难题时的恐惧慌张，还包括考试结束后的自责纠结等负面心理体验。考试焦虑给
带班智慧 | 学校表彰活动的创新实践

带班智慧 | 学校表彰活动的创新实践

【摘要】通过对传统表彰活动的深入思考，南京江北新区七里河中学将期中表彰活动改造为“不争第一，只做唯一”的成长故事分享会。成长故事分享会的成功举办为科学有效地激励学生提供了有益启示：激励对象要从少数学生转向全体学生；激励目的要从提高学生学习成绩转向培养学生核心素养；激励方式要从让学生适应学校转向让学校适应学生；激励策略要从强化竞争转向促进合作。【关键词】成长故事分享会；激励；表彰活动【中图
带班智慧 | 以美育人班本实践探索

带班智慧 | 以美育人班本实践探索

【摘要】班主任在班级管理中应充分发挥自身的角色优势，协调整合多方力量，构建班级以美育人的教育生态。在具体实施中，班主任应以立德树人根本任务为核心，以环境育美、课程育美、活动育美、评价育美“四翼”为实现路径，积极推进班级美育工作，让学生带着美的精神、美的行为和美的追求走向社会。【关键词】“一核四翼”；班级管理；以美育人【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-
带班智慧 | 魅力微班会，让成长悄然发生

带班智慧 | 魅力微班会，让成长悄然发生

【摘要】微班会具有聚焦明确、用时短暂、方法灵活、及时有效等特点。班主任要有一双善于发现的眼睛，抓住有利的教育契机，从微感受、微事件、微热点、微视频、微经验、微活动六个方面，利用微班会促进学生积极健康成长。【关键词】微班会；班级氛围；班级建设【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0077-03 【作者简介】朱美霖，江苏省南通西藏
带班智慧 | 融合教育背景下班级“家文化”的培育实践

带班智慧 | 融合教育背景下班级“家文化”的培育实践

【摘要】班主任在班级管理中打造“家文化”，旨在让特殊教育需要学生产生归属感。班主任以爱黏合添“家”味，通过创意集体活动、角色赋能让学生由身至心地“同在一个屋檐下”；规矩先行正“家”风，发挥班规积极导向作用，在人人参与的基础上弹性调整；多方合力兴“家”事，任课教师、家长、特殊教育辅助教师协作，制定专业、稳定的个别化教育计划，最终形成普特融合的育人局面。【关键词】融合教育；班级文化；班级管理
教学设计 | 愿你被温柔以待

教学设计 | 愿你被温柔以待

【关键词】生命教育；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0082-03 【作者简介】陈晓芳，江苏省苏州工业园区第三实验小学（江苏苏州，215122）教师，一级教师。【设计理念】小学三年级学生对于生命的认识和理解处于起步阶段，他们需要正确认识生命的价值和意义，学会珍爱生命。心理学家弗洛姆曾说过：“尊重生命，尊
教学设计 | 我能识别和表达感受

教学设计 | 我能识别和表达感受

【关键词】识别感受；表达感受；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0085-03 【作者简介】刘保健，海口市滨海第九小学（海口，570100）教师，一级教师。【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》将正确地体验和表达情绪作为小学中高年级心理健康教育的主要内容之一。每种情绪都有不同的主观体
教学设计 | 旁观者的选择

教学设计 | 旁观者的选择

【关键词】校园欺凌；旁观者；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0088-03 【作者简介】戎梅，广州市番禺区大石富丽中学（广州，511430）教师，一级教师。【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确提出，初中阶段要帮助学生建立良好的人际关系，抑制冲动行为。对于初中生而言，良好的人际
育人故事 | 跨越山海，奔赴热爱

育人故事 | 跨越山海，奔赴热爱

【关键词】自我赋能；文化传播；学习内驱力【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0091-02 寒假的一天，我收到一则短信：“老师，我来巴厘岛旅游啦，穿戴着中国的民族服饰，好多当地人都说好看，还要和我合影呢！”看着照片里青春洋溢的小慧，我的嘴角忍不住上扬，思绪不禁回到五年前…… 寻找：初入校园遇困惑 2019年，我担任高一年级的班主
育人故事 | “小火山”不再爆发了

育人故事 | “小火山”不再爆发了

【关键词】情绪管理；绘本阅读；育人智慧【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0093-02 “报告！彬彬的鼻子被‘小火山’打出血啦。” “报告！玲玲的书包被‘小火山’扔地上啦。” “不好啦，不好啦。天天的手又被‘小火山’给弄破啦。” “报告……” 才开学一个月，关于“小火山”的报告声不断。 “我明白你的感受……”“没关系，老
育人故事 | 59次“我不会”之后

育人故事 | 59次“我不会”之后

【关键词】学习动机；师生关系；育人故事【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）12-0095-02 “我不会” 那年暑期快结束时，我接到学校通知：新学期接手一个新班级。通过和前班主任李老师的交流，我对即将要接手的班级有了初步了解，她多次提到的晓宇更是尚未谋面就引起了我的注意。开学后的第一节语文课，讲的是一首王维的古诗。我提问的第一个对象

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目录

视点 | 弘扬教育家精神

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专题 | “情境润德”： 走向德性的自主成长

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专题 | “情境润德”的意涵及实施原则

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专题 | “情境润德”视域下的班主任角色新塑

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专题 | 基于境脉学习理论推动“情境润德”

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专题 | 家校协同推进情境德育的新探索

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专题 | 境心交互 情理融合

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新时代“四有”好班主任 | “三养”育人，唤醒学生的生命自觉

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新时代“四有”好班主任 | 在多重角色中稳步前行

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新时代“四有”好班主任 | 让孩子遇见更好的自己

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新时代“四有”好班主任 | 以人为本，育整全儿童

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品格提升工程项目巡礼 | 传承觅渡文化，赓续“秋白精神”

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品格提升工程项目巡礼 | 觅渡文化涵育“秋白式好少年”

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品格提升工程项目巡礼 | “读书报国，做人成才”的觅渡文化传承行动

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心海探航 | 集体教学中的ADHD儿童个体化教学指导

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心海探航 | 绘本在心理课中的应用策略

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专栏 | 做日常班级管理中的家校合作者

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专栏 | 以活动推进革命传统教育

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专栏 | 革命传统教育要入脑入心入行

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专栏 | 落实革命传统教育的三个要点

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专栏 | 提升革命传统教育效能的实践路径

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专栏 | 优化班级管理 助推革命传统教育

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专栏 | 注重实效是开展革命传统教育的关键

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专栏 | 我可以选择

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专栏 | 考试焦虑的小姜

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专栏 | 找回自信的小静

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专栏 | 考试焦虑干预需要支点

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带班智慧 | 学校表彰活动的创新实践

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带班智慧 | 以美育人班本实践探索

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带班智慧 | 魅力微班会，让成长悄然发生

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带班智慧 | 融合教育背景下班级“家文化”的培育实践

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教学设计 | 愿你被温柔以待

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教学设计 | 我能识别和表达感受

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教学设计 | 旁观者的选择

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育人故事 | 跨越山海，奔赴热爱

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育人故事 | “小火山”不再爆发了

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育人故事 | 59次“我不会”之后

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专题 | “情境润德”：走向德性的自主成长

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专题 | 境心交互情理融合

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专栏 | 优化班级管理助推革命传统教育

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