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初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

2025年01期

本刊以“指导学习、发展智能、交流思想、开拓视野”为宗旨，为广大初中学生开大千世界的窗口，树人生理想的路标，探科学学习的方法，架师生心灵的桥梁。

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卷首 | 让教研真实发生

卷首 | 让教研真实发生

教师为何要做教研？教研是提高教师理论水平、教学能力的有效途径，也是学校持续发展的根本保证。作为教师，如果仅仅完成授课任务，而不重视总结教学经验，不积极研究教学规律和方法，不创新变革，那就是“教而不研则浅”；但是如果只注重教学研究，而不落实到教学过程中，则又是“研而不教则空”。因此，作为一名优秀教师，应该成为教和研的统一体，做到活教善研。也只有真正做好教研工作，才能真正实施有效教学。要想做好教学
名师工作室 | “融悦”：让语文教学绽放生命活力

名师工作室 | “融悦”：让语文教学绽放生命活力

江苏省南通市初中语文顾雪梅名师工作室由江苏省教学名师、南通市初中语文教研员顾雪梅主持，现有成员16人，包括南通市“1115工程”卓越教师培养对象，南通市学科带头人、教坛新秀等。工作室致力于“融悦”语文教学理念的实践与推广。“融”既指融通、融合，又指融润的智慧和境界。“悦”既指自由、自主、自然的学习状态，也指悦纳、生长的生命舒展状态。“融悦”即通过理解和表达的融合、课内和课外的融通、活动和学习的融构
名师工作室 | “融悦”，初中语文教学二元关系的应然解构顾雪梅

名师工作室 | “融悦”，初中语文教学二元关系的应然解构顾雪梅

随着教育改革的不断深入，初中语文课程的目标指向越发清晰：从“知识”到“能力”再到“素养”迭代提升。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）在“课程理念”部分的第1条强调要“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”，说明初中语文课程的本质追求即为促进学生学习的真实发生。因此，厘清教与学的二元关系，真正发挥“教”的能效，提升“学”的品质，成为初中语文教学研究的重中之重
名师工作室 | 探寻思辨阅读路径，提升学生阅读品质

名师工作室 | 探寻思辨阅读路径，提升学生阅读品质

【教学目标及重难点】 1.梳理祥子的人生轨迹，正确认识祥子的奋斗与堕落。 2.深度探究祥子堕落的原因，解读祥子堕落的必然性。 3.深入理解《骆驼祥子》的悲剧意义。【课堂实录】一、走近老舍笔下的人力车夫师：同学们，胡适先生曾经写了这样一首关于人力车夫的诗，我们来读一读。（屏显胡适的《人力车夫》。）师：同学们从这首诗中读出了什么？或者说你对人力车夫有什么认识？（生畅所欲言
名师工作室 | 探索单元教学，彰显育人理念

名师工作室 | 探索单元教学，彰显育人理念

【教学目标及重难点】 1.品味、探究群诗中的“孤独”情感。 2.探究诗人孤独情感形成的原因和面对孤独时的不同态度。 3.了解诗歌不同的人文主题和艺术手法，探寻“孤独”的文化价值。【课堂实录】一、设置主题情境，让学生初步感受“孤独” 师：同学们，这周是学校读诗周，我们需要挑选一些以“孤独”为主题的诗歌。那么你会选择哪些诗歌呢？理由是什么？（板书：孤独。）生：我推荐陈子昂的《登
苏派作文教学 | 真实情境中的创意写作

苏派作文教学 | 真实情境中的创意写作

【设计理念】统编语文教材八（下）第六单元的写作训练点是“学写故事”，写作指导部分给出了三点指导意见：第一，故事要完整叙述；第二，人物形象丰满；第三，可结合联想和想象。鉴于此，本节课的设计要旨是：创设生活化的写作情境，在创意写作中培养学生联想和想象的思维品质，激发他们的想象力和写作激情，提升他们的相关写作技巧，帮助他们达成写作目标。进而在特定的语文写作活动中，增强学生的文化自信，拓展他们的文化视
苏派作文教学 | 素养立意下新质写作课的指向性训练

苏派作文教学 | 素养立意下新质写作课的指向性训练

作文教学历来是语文教学的重点、难点，也是一线师生教与学的痛点和堵点。正如黄厚江老师所说：“作文难，不仅是学生的心病，也成了教师心头解不开的结。”《义务教育语文课程标准（2022年版）》的施行，对初中作文教学提出了更高的要求，也给初中语文教师带来了全新的挑战。基于素养立意的新质写作课如何建构？如何通过指向性写作训练有效提升学生的核心素养？袁曹阳老师执教的“学写故事”写作课给我们不少启迪。一、指向
管理视线 | 育人：以“党建+”促进“融”生“合”长

管理视线 | 育人：以“党建+”促进“融”生“合”长

摘要江苏省南京市金陵中学龙湖分校积极探索基层学校体制机制改革，加强党建文化品牌“融·合”和教育品牌“生长”的深度融合，提出“融”生“合”长育人新模式。学校以“党建+方向”“党建+队伍”“党建+教学”“党建+评价”等作为组织保证，促进学校整体高质量发展，有机实现“融”生“合”长。关键词 “党建+” “融”生“合”长育人党的十八大以来，习近平总书记反复强调“办好中国的事情，关键在党”
管理视线 | 依托乡土资源开展特色劳动教育的策略探究

管理视线 | 依托乡土资源开展特色劳动教育的策略探究

摘要农村拥有丰富的乡土资源。农村学校可将乡土资源作为劳动教育的“教科书”，充分利用农业资源、工业资源、“非遗”资源开展劳动教育，并将劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合，构建“五育”融合新生态，同时，优化劳动教育评价机制，对学生的劳动表现进行评价与激励，促进学生全面发展。关键词劳动教育乡土资源全面发展《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“把劳动
管理视线 | 运河文化视域下校本化特色课程的开发实践

管理视线 | 运河文化视域下校本化特色课程的开发实践

摘要大运河文化博大精深。江苏省苏州市吴江区运河实验初级中学依托学校特殊地理位置，着力研究大运河文化相关校本化特色课程的开发，建设课程基地，借力课外资源，开展系列活动，传承与发扬了大运河文化，为学校的发展也提供了有力支撑。关键词大运河文化校本课程课程基地江苏省苏州市吴江区运河实验初级中学位于大运河边的平望镇。平望历来就是交通要道，处于长江经济带与大运河文化带的结合部，是苏州打造
管理视线 | 基于家校合作的初中班级管理策略探析

管理视线 | 基于家校合作的初中班级管理策略探析

摘要初中阶段是学生身心发展的关键时期，良好的班级管理对于学生的成长具有至关重要的意义。为推动学生健康发展，班主任作为学校和家庭之间的桥梁，在班级管理过程中，可以通过搭建多元平台，创新特色活动，构建评价机制，推动家校信息互通、资源共享、目标一致，提升家校合作质量和班级管理的效果。关键词家校合作班主任班级管理策略班主任作为班级管理的核心人物，承担着协调各方教育资源、促进学生全面
教学探究 | 初中语文“活动·探究”单元作业设计的实践思考

教学探究 | 初中语文“活动·探究”单元作业设计的实践思考

摘要 “双减”背景下的“活动·探究”单元作业设计，教师需要深入研读新课标，紧密结合单元特点、学习目标、学习效果和学生个性差异，通过精心规划活动设计、科学整合作业内容、巧妙搭建学习支架以及实施分层作业设计等措施，有效培养学生的实践能力，全面提升其语文核心素养，进而切实提高教学质量，促进语文教学减负提质增效。关键词 “活动·探究”单元单元作业设计减负增效如何在减轻学生课业负担的同时，
教学探究 | 初中语文古诗词“结构化”教学刍议

教学探究 | 初中语文古诗词“结构化”教学刍议

摘要 “结构化”教学是指预先设定明确的学习目标、内容层次及评价标准的教育方法，旨在通过有序安排教学活动，促进学生对知识的深入理解与长期记忆，实现对学生能力的全面培养。文章系统阐述了“结构化”教学法的理论基础，详细分析“结构化”教学在古诗词教育中的实施路径，以此为初中语文古诗词教学提供理论与实践参考。关键词初中语文古诗词 “结构化”教学古诗词语言凝练、意象丰富，学生通常难以穿透字面
教学探究 | 跨学科写作教学的四“点”路径

教学探究 | 跨学科写作教学的四“点”路径

摘要跨学科写作指向语言的内化吸收、教材教学的整体构建、跨学科主题学习的有效输出。在进行跨学科写作教学时，教师可借助RAFT写作模式，搭建基于学科特质的跨学科写作支点；加强学科融合，丰富基于学生发展的跨学科写作基点；构建教学模型，抓住基于理论知识的跨学科写作锚点；完善评价体系，关注基于效能评估的跨学科写作焦点。关键词跨学科写作 RAFT写作模式教学路径跨学科写作教学从语文学科的特
教学探究 | 基于深度学习的初中英语阅读教学策略

教学探究 | 基于深度学习的初中英语阅读教学策略

摘要初中英语阅读是学生英语核心素养生成的重要途径。本文结合具体的教学案例，探讨基于深度学习理念的初中英语阅读教学策略：深入剖析阅读文本，并设置相应的阶段活动，引导学生思维由低阶向高阶发展，促进学生思维品质的提升。关键词初中英语阅读教学深度学习思维品质提升阅读是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学中，教师要善于从学生的年龄特点和认知水平出发，设
教学探究 | 初中物理教师数字化教学能力提升路径探析

教学探究 | 初中物理教师数字化教学能力提升路径探析

摘要数字化教学可以使抽象的物理知识直观、形象地呈现给学生，能够帮助学生更好地理解和掌握物理概念和规律。提升初中物理教师数字化教学能力，对于提升初中物理教师物理学科教学能力，推动初中物理教学的数字化转型，提高教学质量和效率，具有重要意义。关键词初中物理教师数字化教学教学能力当今时代，数字技术与教育的深度融合已形成不可阻挡的趋势。数字化教学具有直观性、互动性和个性化等特点，可以使
教学探究 | 道德与法治教学中法律意识培养的多维探索

教学探究 | 道德与法治教学中法律意识培养的多维探索

摘要在法治社会背景下，法律意识培养对个体和社会意义重大。个体层面能引导行为、保护权益，社会层面可营造氛围、减少犯罪。但学生法律意识的培养面临教学方法、认知特点、社会环境等挑战。为此，可从课堂创新、课外拓展、营造氛围等方面探索策略，以提高学生法律意识。关键词道德与法治法律意识培养策略在学生身心快速发展、价值观初步形成的关键时期，进行系统的法律意识培养对他们的身心健康成长意义深远
教学探究 | 大单元视域下初中道德与法治复习教学微探

教学探究 | 大单元视域下初中道德与法治复习教学微探

摘要大单元教学逐渐成为提升教学质量、促进学生全面发展的新路径。大单元视域下的初中道德与法治复习教学，通过统领核心概念、梳理思维导图、设计有效练习、融合信息技术等手段，突破传统碎片化复习的局限，不仅能够提升复习效率，更能助力学生形成系统化、结构化的知识体系，为其终身发展奠定坚实的基础。关键词大单元视域初中道德与法治复习模式对于初中道德与法治课程的复习教学，创新复习模式与提升复习
教学探究 | 乡土史资源融入初中历史教学的实践研究

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摘要乡土史资源在激发学生学习兴趣、增强其爱国爱乡情感、提升教学质量等方面有着积极的作用。本文以靖江乡土史资源融入历史课堂教学的实践为例，总结遇到的问题及解决方案，为乡土史资源在历史教学中的应用提供参考。关键词乡土史历史课堂爱国主义教育乡土史，作为地域文化的瑰宝，承载着地方的历史记忆与文化特色，是培养学生历史观念、文化认同的重要载体。靖江，这座历史悠久、文化底蕴深厚的古城，乡土
教学探究 | 初中体育“教”与“玩”有效结合的游戏化教学策略

教学探究 | 初中体育“教”与“玩”有效结合的游戏化教学策略

摘要初中阶段学生的身心发育处于高速发展时期，神经系统处于兴奋状态，自控能力不强。体育活动又常常在户外进行，学生易受外界环境的影响和干扰，无法集中注意力掌握知识技能。基于此，教师可以采用“教”与“玩”相结合的形式来组织教学，使学生在趣味化、自主化的游戏活动中集中注意力，提高参与的积极性和主动性，彰显新课标理念。关键词新课标初中体育游戏化教学《义务教育体育与健康课程标准（2022
教学案例 | 大数据赋能初中语文专题复习课教学

教学案例 | 大数据赋能初中语文专题复习课教学

随着大数据技术的广泛应用，教育领域正经历着深刻的变革。如何利用大数据优化教学设计，实现个性化教学，提高教学效果，成为当前教育研究的热点之一。一、现状分析专题复习课是初中语文教学中的关键课型，旨在帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时准确地反映学生能否将零碎的知识点进行有效的串联，能否在实践的情境中完成特定的读写任务。但是，传统的专题复习课过于依赖教师的个人经验和主观判断，缺乏对学生个体差异
教学案例 | 控量减负创新增效

教学案例 | 控量减负创新增效

课后作业在学生学习中发挥着重要作用，不仅能帮助学生巩固课堂上所学知识，促进对知识的理解与记忆，还能帮助教师了解学生的学习效果，及时发现学生在知识理解和掌握上存在的问题，从而调整教学策略。为促进学生全面发展、健康成长，有效减轻学生过重的作业负担，笔者积极研究和探索作业设计，努力提高作业质量，尽量做到控量减负，创新增效。一、学情分析七年级学生在第一学期已经学习了点、线、角等概念，已具备对几何图
教学案例 | 基于情境重构的初中区域地理教学设计

教学案例 | 基于情境重构的初中区域地理教学设计

《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出要“精心创设教学情境，用符合学生年龄特点的素材和表达方式，以及能够引起学生思考的问题激发学生的学习兴趣；教学任务或活动的设计要多为学生提供自主探究和同学间合作学习的机会”。在初中地理教学中，教师通过设计特定的情境、任务来实施区域相关的教学，可以帮助学生在分析和完成任务的过程中获得新知识，提升基本思维能力和核心素养。一、深度剖
教学一得 | “双新”背景下对语文学科育人路径的思考

教学一得 | “双新”背景下对语文学科育人路径的思考

“双新”（新课程、新教材）教育改革是近年来教育领域开展的一项系统性改革，涉及新课程、新教材、新教学方式、新评价等内容。这一改革加快了学校创新教育步伐，突出了立德树人根本任务，旨在促进学生的全面发展。语文作为一门基础学科，是“五育”并举的有效载体，能够在教授学科知识的同时逐步提高学生的综合素养。在“双新”背景下，初中语文走向学科育人有重要意义，这不仅是落实立德树人根本任务的要求，还有利于传承我国优秀
教学一得 | 新课标背景下初中语文深度阅读教学策略

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语文新课标强调增强课程实施的情境性与实践性，推动学习方式变革。教师要不断提升深度阅读教学水平，引导学生运用多种阅读方式，培养独立阅读的能力、欣赏文学作品的能力、倾听和表达的能力，以及观察感知生活的综合素养。一、构建情境，激发深度阅读兴趣要增强学生的阅读能力和对文本的深刻理解，教学情境的创设必不可少。通过运用多媒体技术模拟情境，让学生如临其境，感受文字背后的故事，既使阅读教学生动有趣，又能激
教学一得 | 浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数学课程要培养学生“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”等方面的核心素养。现今，信息技术快速发展，它能将抽象的概念直观、形象地展现给学生，从而加深学生对知识的理解，激发学生内在的学习动机，提升学生的核心素养。教师应该顺应时代的发展，设计适合学生发展的教学活动，在初中数学教学实践中积极运用信息技术，
教学一得 | 例谈初中数学单元整体教学的优化策略

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数学单元整体教学改变了过去以课时为单位的教学设计方式，更加注重数学知识之间的内在逻辑关系。以此来确定单元教学目标，将数学学科素养落实到单元整体教学的各个环节，体现了教学设计的整体性、连贯性、层次性。因此，在单元整体教学实施中，教师应引领学生去质疑，去探析，去批判，在分析、推理、演绎中发展数学逻辑思维能力，探究数学知识的本质和基本原理，提升学生数学综合素质。一、整体分析单元内容，明确单元主题
教学一得 | 延展性资源在初中英语课外自主阅读中的应用策略

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在初中英语教学中，如何有效激发学生的课外自主阅读兴趣，进而增强其英语综合素养，成为教师们亟待解决的重要问题。本文旨在探讨延展性资源在初中英语课外自主阅读中的应用，以期通过这一途径激发学生的阅读兴趣，培养其自主学习能力。延展性资源，是指能够帮助学生拓展视野、深化理解、激发兴趣的各类资源。在初中英语教学中，延展性资源涵盖课内文本的主题延伸、作者的其他作品、相关的音视频资料以及探究性学习项目等多种类
教学一得 | 核心素养视域下信息科技课程创新实践

教学一得 | 核心素养视域下信息科技课程创新实践

信息科技课程在促进学生核心素养培养方面发挥着重要的作用。如何在落实《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的基础上建立符合核心素养要求的信息科技课程体系已成为当务之急。下面，笔者浅谈如何在信息科技课程中提升学生的综合素养和创新能力。一、以学科融合为动力，培养学生的跨学科学习能力在信息科技课程的教学中，学科融合将不同学科的知识和技能相结合，促进了学生跨学科思维的培养，这种教学模式打破了传
教学一得 | 信息技术赋能初中高质量课堂建设例谈

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在传统的“黑板+粉笔”的教学模式下，教师很难激发学生的学习兴趣，也无法实现教学质量的提升。而在信息时代背景下，云计算技术、3D打印技术、移动通信技术、大数据技术、传感技术等开始逐渐走进课堂，并在课堂教学中得到了一定的应用。随着2022年版课程方案和课程标准的实施，基于信息技术的优势，将其和课堂教学整合到一起，是构建初中高质量课堂的必然选择。一、沉浸式体验，发动课堂学习的“兴趣引擎” 在初中课

初中生世界·初中教学研究

目录

卷首 | 让教研真实发生

卷首 | 让教研真实发生

名师工作室 | “融悦”：让语文教学绽放生命活力

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名师工作室 | “融悦”，初中语文教学二元关系的应然解构顾雪梅

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名师工作室 | 探寻思辨阅读路径，提升学生阅读品质

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名师工作室 | 探索单元教学，彰显育人理念

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苏派作文教学 | 真实情境中的创意写作

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苏派作文教学 | 素养立意下新质写作课的指向性训练

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管理视线 | 育人：以“党建+”促进“融”生“合”长

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管理视线 | 依托乡土资源开展特色劳动教育的策略探究

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管理视线 | 运河文化视域下校本化特色课程的开发实践

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管理视线 | 基于家校合作的初中班级管理策略探析

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教学探究 | 初中语文“活动·探究”单元作业设计的实践思考

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教学探究 | 初中语文古诗词“结构化”教学刍议

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教学探究 | 跨学科写作教学的四“点”路径

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教学探究 | 基于深度学习的初中英语阅读教学策略

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教学探究 | 乡土史资源融入初中历史教学的实践研究

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教学一得 | 信息技术赋能初中高质量课堂建设例谈

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初中生世界·初中教学研究

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