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教学月刊中学版·政治教学

教学月刊中学版·政治教学

2020年02期

本刊为中等学校政治课教学、教学改革及教师队伍建设服务。

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课改前沿 | 深度学习视角下的中学思政课教学改进

课改前沿 | 深度学习视角下的中学思政课教学改进

摘要：教育学意义上所说的深度学习，在学习主体、学习程度和目标追求方面都有自己的显著特性。这些特性决定了深度学习在育人方面的明确要求，而思政课的教学在理念追求等方面与这些要求具有高度一致性。因此，深入研究深度学习视角下思政课的教学改进，就是要从这个一致性出发，通过深度教学的推广和深度学习的实现，更好地完成思政课的育人目标。关键词：深度学习;思政课;核心素养;铸魂育人深度学习是近年来逐
课改前沿 | 引领·倾听·促进：新时代思政课教师应有的姿态

课改前沿 | 引领·倾听·促进：新时代思政课教师应有的姿态

摘要：教师以什么样的姿态出现在课堂现场，关系到思政课教学的成败。当前，一些思政课教师的教育姿态不能适应立德树人的新时代要求。以引领者的姿态站到学生的前面，以倾听者的姿态站到学生中间，以促进者的姿态站到学生后面，有助于思政课教师重塑和优化教育姿态，更好地完成铸魂育人的教育使命。关键词：思政课教师;引领;倾听;促进;教育姿态思政课教师以怎样的姿态站立课堂，关系思政课教学的成败。当前，思
课改前沿 | 告别空浅：依托数字技术提供综合性视点

课改前沿 | 告别空浅：依托数字技术提供综合性视点

摘要：高中思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目标，以培养核心素养为主线。因此，思想政治课堂教学必须提供综合性视点，培养综合性能力。但在教学实践中，传统教学的惯性依然桎梏着教育教学的良性生长，使教学活动流于空浅，使立德树人的根本任务难以落地开花。依托数字技术采用综合性手段、营造综合性情境、呈现综合性内容、凝练综合性议题、设计综合性活动是破局的重要选项。关键词：
课改前沿 | 基于教材文本解读的教学议题设计

课改前沿 | 基于教材文本解读的教学议题设计

摘要：作为教材文本和生活世界的重要纽带，议题对教学活动的展开发挥着导向作用。基于思政课的特殊性、活动型学科课程的本质属性和议题的标识性特点等因素，教材文本解读理应成为议题设计的根基。课标议题的特点为议题设计提供了有益借鉴，基于教材文本解读的议题设计可从单元主题的统摄、教学框“题”的破解、文本脉络的理顺、教材内蕴的挖掘四个维度入手，有利于防止议题式教学“浮于理念、流于形式”的错误倾向。关
课改前沿 | 指向深度学习的教学优化策略与实践

课改前沿 | 指向深度学习的教学优化策略与实践

摘要：深度学习是培育学生核心素养的必由之路。在学习过程中，道德与法治课要尽可能避免教学目标的单一化、学习过程的浅层化、知识内容的浅俗化和素养培育的标签化，教师可从教学多维度加以优化和统筹，通过精选材、真活动、巧设问和妙结尾，让课堂学习由浅入深，让学生参与积极有效，让核心素养落地生根。关键词：道德与法治;深度学习;优化教学;策略在道德与法治课的日常教学中，我们常常关注教学之“形”，而
课改前沿 | 道德与法治教学信度问题探究

课改前沿 | 道德与法治教学信度问题探究

摘要：初中道德与法治具有思想政治课共有的教学信度问题，教学信度问题是本学科不同于其他学科的特殊问题。对道德与法治教学信度问题进行研究，认识其表现类型及其产生原因，在教学工作中强化内容的真实度、加深问题的理解度、提高课堂的亲和度、增强评价的有效度，有助于提高教学信度，实现学科育人目标。关键词：道德与法治;教学信度;表现;原因;策略思想政治学科本身在育人目标和育人途径上具有自身的特殊性
专题聚焦 | 中学思政课教研员研修课程的设计与实施

专题聚焦 | 中学思政课教研员研修课程的设计与实施

编者按：进入新时代，面对新形势新任务新要求，思政课教研员如何提高自身素养，创新教研方式，更好地发挥服务、引领和指导作用，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供强有力的专业支撑，是每位教研员都应深入思考和研究的重要课题。本栏目以“新时代思政课教研创新与教研员素养提升”为主题，首推顾润生等省、市、县（区）四位教研员撰写的研究文章，欢迎广大教研员踊跃投稿。摘要：思政课教研员对课程研发、教学改革
专题聚焦 | 拓宽学术视野强化引领作用

专题聚焦 | 拓宽学术视野强化引领作用

摘要：教研员通过研究、服务、指导、管理等工作对学科教学和教师专业发展起着引领作用。作为链接理论思维与实践形态的专业中介，思想政治课教研员要在教研工作中更好地发挥作用，需要不断拓宽自己的学术视野，努力引领思政教学回归本真、引领思政课程走向整合、引领思政教师追求卓越。关键词：学术视野;教研员;引领作用;思想政治思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治课关键在教师。思政课
专题聚焦 | 思政课教研员要率先修炼“五种气”

专题聚焦 | 思政课教研员要率先修炼“五种气”

摘要：习近平总书记对全国思政课教师明确提出“六项要求”，教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中明确要“严格教研员准入制度”。思政课教研员要率先修炼“五种气”，即思想上的“正气”、人格上的“骨气”、专业上的“底气”、追求上的“朝气”和指导上的“地气”。关键词：思政课;教研员;修炼 2019年3月18日，习近平总书记对全国思政课教师明确提出了“政治要强、情怀要深、思维要新
专题聚焦 | 县级思政课教研员专业素养与能力提升的路径

专题聚焦 | 县级思政课教研员专业素养与能力提升的路径

摘要：教研员对区域教育教学改革发展具有重要的驱动和引领作用。而处于承上启下位置的县级思政课教研员，要成为教育发展的领头雁，必须坚定信念，持续充电，提升引领能力;潜心研究，博采众长，提升科研能力;立足实践，扎根课堂，提升指导能力;融合资源，汇聚合力，提升管理能力;深度反思，总结提炼，提升创新能力。关键词：思政课教研员;专业素养;能力提升教研员是学校教育教学研究、实践的指导者和服务者，
热点透视 | 新时代爱国主义教育与思政课教师的责任担当

热点透视 | 新时代爱国主义教育与思政课教师的责任担当

摘要：新时代爱国主义教育的实施，需要正确认识爱国主义教育的时代背景，准确把握新时代爱国主义教育的指导思想、鲜明主题、本质要求、底线意识和思维格局等思想理论问题。思政课教师在新时代爱国主义教育中要自觉担当责任，牢固树立爱国主义教育的主阵地意识、将家国情怀融入学科核心素养培养目标内容、为其他课程提供思想理论支持、排除错误思潮对爱国主义教育的思想干扰。关键词：新时代;爱国主义教育;思想政治理
热点透视 | “六要”新使命：点燃思政课教师奋斗激情

热点透视 | “六要”新使命：点燃思政课教师奋斗激情

摘要：习近平总书记在全国思想政治课教师座谈会上的讲话，为新时代思政课教师队伍建设提出“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的使命要求，点燃了思政课教师奋斗激情。思政课学科的特殊性决定思政课教师要听从党和国家事业召唤，做理想信念的坚定者，做理论武装的引领者，更需要毎位思政课教师接续奋斗，做立德树人的践行者。关键词：“六要”新使命;思政课教师;奋斗激情教育是国之
课例探析 | 从热播剧《都挺好》中探寻构建和睦家庭之道

课例探析 | 从热播剧《都挺好》中探寻构建和睦家庭之道

一、学习内容分析【课标要求】选择性必修课程之模块2《法律与生活》2.1 熟知监护、抚养、扶养、赡养、继承等民事关系，培育家庭责任意识。【教材分析】本课是高中思想政治选修5《生活中的法律常识》专题5“家庭与婚姻”第一框内容，分为两目。第一目“父母与子女间的权利和义务”，介绍了父母子女之间的权利义务关系，即抚养和教育的义务、保护和教育未成年子女的义务、赡养扶助和保护父母的义务以及相互继
课例探析 | “建设社会主义文化强国”教学课例及点评

课例探析 | “建设社会主义文化强国”教学课例及点评

一、教学课例【学情分析】经过前期学习，学生掌握了对待传统文化的正确态度，具备了一定的运用文化生活知识分析问题及辨析观点的能力，但对于中国特色社会主义文化和建设社会主义文化强国缺乏全面系统深度的认知，对社会主义精神文明建设亦缺乏主体担当意识和有序参与能力。基于学生感性思维活跃、理性思维欠缺的现状，本课通过创设具有思辨特点的生活化情境，激发学生列举、分析现实生活中具体文化现象的热情，引领学
课例探析 | 构建批判性思维的历史与社会课堂

课例探析 | 构建批判性思维的历史与社会课堂

摘要：批判性思维是一种重要的思维品质，对培养学生的创造精神和创造能力有着重要作用。历史与社会的教学应该从“重构教材，营造宽松和包容的氛围”“引入‘学术争鸣’，像‘历史学家’一样去思考”和“树立‘全面性’评价观，提供正确的思维导向”三方面构建批判性思维的历史与社会课堂。关键词：批判性思维;历史与社会;思辨批判性思维是建立在良好判断的基础上，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断和
课例探析 | 从一节省赛课谈课堂活动的设计策略

课例探析 | 从一节省赛课谈课堂活动的设计策略

摘要：恰到好处的课堂活动能够实现知识学习、思维提升和素养涵育的有机统一。要设计好课堂活动需要教师做到：挖掘课程内容确定活动价值，创新主题情境激发参与热情，优化问题驱动培育思维能力，适度拓展延伸激活课堂生成。关键词：课堂活动;价值性;主题性;思维性;生成性如果说课堂教学是舟，那么课堂活动就是泛舟的水。水能载舟，亦能覆舟，关键在于教者能否设计出恰到好处的课堂活动来推动课堂教学进程，使学
课例探析 | 例谈道德与法治教学手段与教材文本的有机融合

课例探析 | 例谈道德与法治教学手段与教材文本的有机融合

摘要：课堂不光是传授知识的讲堂，更是人性养育的殿堂。教材文本是“教”和“学”的脚手架，更是落实“立德树人”根本任务的重要载体。我们要依据教材文本和学生的学情去选择适切的教学手段，运用动态的教学手段去导教促学，实现与静态教材文本的有机融合，调动学生学习的积极性，演绎灵动课堂，促进学生的生命成长。关键词：教学手段;教材文本;有机融合;道德与法治教材文本不仅是教师“教”和学生“学”的脚手
教学行思 | 初中法治教育专册教学的难易转化

教学行思 | 初中法治教育专册教学的难易转化

摘要：《道德与法治》八年级下册教材，即法治教育专册教材，被公认为既难教又难学，难在立意很高，理论很深，内容很多，而任课教师队伍又很杂。当下要改变这种状况，可以采取相应的策略，包括：通俗理解教材立意，对照教材标题取舍教学内容，选择运用案例教学法、图示教学法和朗读法等简单又实用的方法。关键词：法治教育专册;教学之难;难易转化策略《道德与法治》八年级下册为法治教育专册教材，它一经面世，广
教学行思 | 指向核心素养的大单元教学

教学行思 | 指向核心素养的大单元教学

摘要：大单元教学，以“单元”为单位，克服了传统的“小框题”教学小规模、低效率等弊端，更注重的是教学的整体性、结构性和序列性。教学中教师是设计者、引导者，学生是参与者、践行者。强调基于学生的立场，从学生的实际出发来组织教学，让学生学会能动地选择学习方法，独立地管理学习行为，最终实现学科核心素养的顺利“软着陆”。关键词：思政课;大单元教学;核心素养;整体性原则根据传统的习惯，思想政治课
教学行思 | 突出社会本位课程的备课转向

教学行思 | 突出社会本位课程的备课转向

摘要：基于时代发展和新课程理念，高中思想政治课程需要实现从知识本位为主向以学生本位为基础、更加突出社会本位的转变。教师在备课中要依据新课标，从社会本位的角度去优化教学目标，科学设定议题，精心整合情境，合理设置活动，以培育学生的学科核心素养，实现立德树人的根本任务。关键词：社会本位;备课转向;新课程理念;立德树人习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课，最根本
教学行思 | 法律知识内容拓展路径探析

教学行思 | 法律知识内容拓展路径探析

摘要：法律知识内容的拓展是初中道德与法治学科课堂教学和教师专业发展的应然要求，活用教材、超越教材体现的是教学观的转变。法律知识内容的拓展可以通过教材文本的关联处、教师教学的困顿处、学生思维的梯度处、核心价值观的润泽处等路径进行拓展，以达成整体联通、深度探究、思维启迪、价值引领。关键词：法律知识;拓展路径;实例分析《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：教材是学生学习的基础
教学行思 | 四步研学：初中历史与社会项目式学习的实践策略

教学行思 | 四步研学：初中历史与社会项目式学习的实践策略

摘要：初中历史与社会项目式学习范式以历史与社会课程标准和学科核心素养为主旨，以“定主题，创情境，善思辨，妙评价”四步研学为主要学习方式，以培养学习“内驱力、体验力、思维力、迁移力、反思力”为主要目标，以及课堂观察诊断评价、SOLO分层评价、表现性评价为激励手段的项目式联动学习范式，培养学生的高阶思维能力，从而有效落实历史与社会学科核心素养。关键词：历史与社会;项目式学习;单元整合;四步
教育随笔 | 居高声自远非是藉秋风

教育随笔 | 居高声自远非是藉秋风

初见吴又存老师，是在一个非正式的场合，第一眼也没看出他有什么特异之处。在诸多的盛赞声中，我甚至还有点儿小“逆反”，他有你们说的那么好吗？坐在吴老师的正对面，我不禁细细打量起来：白皙的皮肤、天庭饱满、笑容不假、眼神不躲……我兀自“相”起了面来。 “无名天地之始，有名万物之母。故常无，欲以观其妙;常有，欲以观其徼。此两者同出而异名”——我的脑子在嗖嗖地“走神”。吴又存，很有文化的名字，“无为有处
教育随笔 | 铭刻历史记忆奏响时代强音

教育随笔 | 铭刻历史记忆奏响时代强音

2019年国庆期间，一部致敬新中国成立70周年的献礼影片——《我和我的祖国》，取得了口碑与票房双赢的佳绩。该影片既饱含着砥砺使命、颂扬奋斗的家国情怀，又交织着扣人心弦、恢宏大气的故事情节。它以时间顺序将新中国成立70年来具有标志性的历史事件串联起来;每个事件既立足“小的我”，又彰显“大的国”，用“和”字将个人梦与国家梦“一刻也不可分割”的关系充分体现出来，为这个喜庆的节日送上了一道华美的视听盛宴。
考试研究 | 2019年高考文综全国Ⅱ卷政治试题分析及命题建议

考试研究 | 2019年高考文综全国Ⅱ卷政治试题分析及命题建议

摘要：高考政治试题历来都是教学和备考的指挥棒，尤其在当前“去考纲”背景下，高考试题的导向作用将愈加凸显。深入研究2019年高考文综全国Ⅱ卷政治试题特点、命题规律，提出命题建议，可以为政治教学与高考命题提供参考。关键词：高考政治;试题特点;命题建议;政治教学 2019年高考文综全国Ⅱ卷政治试题保持了相对稳定性，同时，试题内容和形式有一定创新，特色鲜明。笔者在深入研究该卷政治试题的基础上
考试研究 | 高考政治复习的易现问题及破解之“道”

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摘要：在高三政治复习阶段，教师由于对高考的种种担心，以及受到自身长久以来所秉持的各种经验主义思想的影响，往往容易过度地控制课堂，剥夺学生的主体地位、挤占学生的自主空间，从而导致复习效率低下师生互相抱怨的困惑局面。这种问题的出现症结就在于教师的过度作为。为了解决这一问题，可以借鉴中国古代道家哲学的“无为”思想来规范并引领教师的教学行为，从而达到“无为”而治、教学合一的理想效果。关键词：高
考试研究 | 高考政治主观题答案的表达结构分析

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摘要：通过对近年全国卷主观题参考答案的表达结构分析，可以归纳出四种典型的结构类型。其中，情境整合型答案的表达结构为：行为表现+作用意义;思维发散型答案的表达结构为：原理引入+多元分析;原理关照型的答案表达结构为：原理知识+情境代入+价值分析;概念解读型的答案表达结构为：原理知识+分析分解+生活表达。分析和把握政治主观题答案的表达结构，对于提高备考复习的效果、发展学生的学科核心素养，具有重要
考试研究 | 道德与法治名言类选择题命制路径与策略探微

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摘要：名言以其深厚的文化韵味和独特的教育价值，不仅是对学生进行道德与法治教育的有效载体，也是初中道德与法治学科学业考试命题素材的经常选择。以名言佳句为素材的名言类选择题，其命制路径有“名言—知识、知识—名言、知识—名言—知识、名言—名言”等，而精心选择名言、精准对接观点、精细雕琢设问则是命制好名言类选择题的基本策略。关键词：道德与法治;名言;选择题;命制路径;策略名言佳句不仅是我们
考试研究 | 基于区域考试数据分析的历史与社会学科考试评价探析

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摘要：针对新政策下初中毕业升学考试评价的发展趋势，通过描述区域考试数据分析的必要性，举例实证区域考试数据分析的方法，从而得到科学改进教育教学的策略，为历史与社会考试评价和教育教学探索新的出路。关键词：历史与社会;区域考试;数据分析;考试评价随着《浙江省教育厅办公室关于停止编写和使用〈浙江省初中毕业升学考试说明〉的通知》发布，浙江省初中毕业升学考试考什么、怎么考，也便成为初中一线教育
读书时间 | 《中国智慧》

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党的十八大以来，习近平总书记在多个场合强调要总结和研究、学习和运用、传播和推广中华文明数千年发展的智慧结晶。中国智慧博大精深，是中华民族对自然界、对人类历史和社会现实世界的认识积淀发展形成的精神财富和思想宝库。作为中国人，我们对自己民族的智慧应该有更深入的了解，才会对它的价值有更真切的体会。在中华文明发展的历史进程中，中国智慧的表达方式丰富多彩。《周易》《孙子兵法》《论语》是中国智慧，马克思主
读书时间 | 2019年本刊在人大复印资料全文转载文章一览

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教学月刊中学版·政治教学

目录

课改前沿 | 深度学习视角下的中学思政课教学改进

课改前沿 | 深度学习视角下的中学思政课教学改进

课改前沿 | 引领·倾听·促进：新时代思政课教师应有的姿态

课改前沿 | 引领·倾听·促进：新时代思政课教师应有的姿态

课改前沿 | 告别空浅：依托数字技术提供综合性视点

课改前沿 | 告别空浅：依托数字技术提供综合性视点

课改前沿 | 基于教材文本解读的教学议题设计

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课改前沿 | 指向深度学习的教学优化策略与实践

课改前沿 | 指向深度学习的教学优化策略与实践

课改前沿 | 道德与法治教学信度问题探究

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专题聚焦 | 中学思政课教研员研修课程的设计与实施

专题聚焦 | 中学思政课教研员研修课程的设计与实施

专题聚焦 | 拓宽学术视野 强化引领作用

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专题聚焦 | 思政课教研员要率先修炼“五种气”

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专题聚焦 | 县级思政课教研员专业素养与能力提升的路径

专题聚焦 | 县级思政课教研员专业素养与能力提升的路径

热点透视 | 新时代爱国主义教育与思政课教师的责任担当

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热点透视 | “六要”新使命：点燃思政课教师奋斗激情

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课例探析 | 从热播剧《都挺好》中探寻构建和睦家庭之道

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课例探析 | “建设社会主义文化强国”教学课例及点评

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课例探析 | 构建批判性思维的历史与社会课堂

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读书时间 | 2019年本刊在人大复印资料全文转载文章一览

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