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中国电化教育

中国电化教育

2024年01期

本刊为专业学术性刊物。它以研究学校电化教育为主，兼顾职业技术教育、成人教育和远距离教育方面的研究，宣传电化教育的有关方针政策，报道国内外电教研究的新成果、电教技术发展的新动态及相关信息。

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教育评价改革 | 边界与弹性：新时代教育评价改革的制度逻辑

教育评价改革 | 边界与弹性：新时代教育评价改革的制度逻辑

摘要：新时代教育评价改革需要强化制度层面的认知与执行的双向路径，这正好切合于新制度主义理论关于制度研究主要关注的两个维度，一是属认知的制度分析、二是属实践的制度变迁。故此，在新制度主义理论的基础上，新时代教育评价改革需要依循制度“认知-执行”双向路径对应的“边界-弹性”的双层逻辑框架。认知层上，通过制度分析的相关理论分析，发现新时代教育评价改革的制度认知要基于边界逻辑，即执行主体要理清制度价值层面
教育高质量发展 | 我国义务教育优质均衡发展的现实困境与战略选择

教育高质量发展 | 我国义务教育优质均衡发展的现实困境与战略选择

摘要：义务教育优质均衡发展是我国义务教育发展的新目标、新任务。义务教育优质均衡发展和城乡一体化是两个紧密相连的动态过程，二者相互依存、相互促进、相互融合。由于城乡之间在经济发展、体制机制、社会文化和资源配置等方面长期以来存在较大差距，我国在推动实现义务教育优质均衡发展进程中，仍然面临义务教育评价功利化、多主体协作浅表化、乡村文化底蕴流失、软硬件资源投入不均等困境。为解决这些困境，需要从价值引导、政
理论与争鸣 | 如何理解社会情感学习

理论与争鸣 | 如何理解社会情感学习

摘要：从20世纪90年代中期以来，社会情感学习成为了世界范围内提升基础教育质量，超越教育中只关注学生认知发展，注重促进学生适应未来学习、生活以及工作，达成人的全面发展所进行的重要教育理论与实践活动，也是当下体现中国基础教育发展方式转变，促进教育内涵发展、落实立德树人，提升学生全面发展质量提升的重要途径。对于社会情感学习理论自身的深入理解，对推进现实基础教育的实践有着重要的意义。该文从社会情感学习产
理论与争鸣 | 学术部落及其领地：当代学习研究中三种文化的对立与融合

理论与争鸣 | 学术部落及其领地：当代学习研究中三种文化的对立与融合

摘要：该文使用学术部落及其领地这一学科文化的人类学隐喻作为概念框架，对当代学习研究的学术部落及其领地进行了分析，鉴别了其中存在的三种文化并对其内涵进行了阐释，提出学习科学的文化是认知的文化，学习技术的文化是认知造物的文化，学习工程的文化是造物的文化。以此为基础，对当代学习研究中三种文化的对立产生的历史后果及其超越进行了探讨，为此需构建科学—技术—工程的文化连续统，建立学习研究的“生态学隐喻”，改变
中国数字教育之路 | 基础教育课堂：数字化转型下的现实冲击、应然形态与未来图景

中国数字教育之路 | 基础教育课堂：数字化转型下的现实冲击、应然形态与未来图景

摘要：课堂是基础教育教学实践的主阵地，课堂的数字化转型是基础教育数字化转型的核心要义。目前，囿于技术介入基础教育课堂教学的层次不深、理念陈旧等原因，课堂场域权力紊乱、课堂文化意蕴流失、课堂交往情感退位、课堂生态系统失衡等问题频现，难以满足现代化创新人才培养的目标。为此，该文探析了基础教育课堂的应然形态，即从“标准化”转向“个性化”、从“大规模”转向“定制化”、从“技术依赖”转向“数字融合”、从“单
中国数字教育之路 | 教育场景驱动的高校数据治理

中国数字教育之路 | 教育场景驱动的高校数据治理

摘要：教育数字化转型的重要任务之一是通过数据治理提高教育治理能力，当前数据治理呈现出场景化和智能化的趋势，但是以管理和标准为核心的静态治理理念难以适应应用场景的数字化转型和创新。该文首先从数据治理的视角探讨了教育场景的概念和特征，然后分析了当前高校教育场景数据治理中存在的数据不够“大”、数据不够“好”、数据未尽其“用”三个核心问题，提出高校教育场景驱动的数据治理方法和治理流程，教育场景中的原始数据
中国数字教育之路 | 学校教育数字化转型：认知误区、潜在挑战与求解策略

中国数字教育之路 | 学校教育数字化转型：认知误区、潜在挑战与求解策略

摘要：教育数字化转型是通过数字技术驱动教育生态变革，从而发挥育人效果的过程。澄清教育数字化转型内涵的“技术”误区，教育与数字技术关系的“和谐”误区，人与数字技术关系的“价值”误区，可以发现教育数字化转型本质上遵循了“取决于人，用之于人”的数据伦理。学校在教育数字化转型中面临校园围墙消弭，学校边界持续重建；课程模式颠覆，教学实践面临重组；教师角色转换，专业能力有待重构；学生能力弱化，学习生态亟需重塑
智能技术 | 推动人工智能向善发展：教育与人工智能共同的责任

智能技术 | 推动人工智能向善发展：教育与人工智能共同的责任

摘要：人工智能的迅速发展正深刻改变人类的生产方式、生活方式和学习方式，对教育产生深度影响，而现阶段生成式人工智能工具在教育领域广泛应用，给教育带来新的道德伦理问题。该文首先从人工智能快速发展引发更加复杂的道德伦理问题和人工智能道德伦理是人类道德伦理价值体系新组成两方面给出人工智能延展人类道德伦理范围。再从人工智能教育应用伦理风险、教育人工智能伦理治理现状、教育人工智能伦理需解决问题等三个层面阐述了
新课标研究与落实 | 为何以及如何实施信息科技课程：教育数字化转型视野下的新思考

新课标研究与落实 | 为何以及如何实施信息科技课程：教育数字化转型视野下的新思考

摘要：当前教育数字化转型的推进已经进入深水区，《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的出台肩负着促进学生数字素养提升，助力教育数字化转型的历史使命。文章深入分析教育数字化转型“转”什么的问题，挖掘了教育数字化转型的三个典型层面：制度层面的创新、物质层面的升级以及人的素养的提升。进一步地探讨教育数字化转型怎么“转”的问题，构建了教育数字化转型的系统运行模型。在此基础上，分析了信息科技课程在教育
乡村教育振兴 | 教育数字化背景下乡村教师的专业发展参与：影响因素与整合机制

乡村教育振兴 | 教育数字化背景下乡村教师的专业发展参与：影响因素与整合机制

摘要：建设高质量的乡村教师队伍对发展乡村教育、实施乡村振兴战略具有重要意义。教育数字化转型背景下，基于国家中小学智慧教育平台的专业发展活动为提升乡村教师专业发展水平提供了新的路径。如何有效提升乡村教师在数字化专业发展活动中的参与水平成为了破解当前乡村教育瓶颈问题的关键。研究以贵州省某脱贫摘帽县乡村教师为研究对象，通过半结构化访谈了解乡村教师的专业发展观及其参与数字化专业发展活动的情况。基于扎根理论
乡村教育振兴 | 数字化赋能乡村教育高质量发展：价值意蕴、现实挑战与推进路径

乡村教育振兴 | 数字化赋能乡村教育高质量发展：价值意蕴、现实挑战与推进路径

摘要：高速发展的数字技术在教育领域形成的巨大数字化浪潮，蕴含着驱动乡村教育高质量发展的重要价值。通过推动乡村教育形成更宽领域、更多方位和更深层次的开放办学和发展格局，促进乡村教育资源供需双方动态调整和相互匹配，深化乡村教育流程再造和业务生态创新，重拾乡村原生态优势以助力城乡教育异质发展，数字化深刻赋能乡村教育高质量发展。然而，当前我国乡村教育数字化尚处于起步探索阶段，制度设计的缺失缺位之滞、多元主
乡村教育振兴 | 教育数字化赋能乡村教育现代化：应为、难为与可为

乡村教育振兴 | 教育数字化赋能乡村教育现代化：应为、难为与可为

摘要：在教育数字化转型背景下，加快推进乡村教育数字化转型，不仅是落实国家教育数字化战略的内在要求，也是实现乡村教育现代化的必然选择。扩大优质教育资源覆盖面、优化教研与培训服务供给、推动乡土文化的交流与传播是教育数字化赋能乡村教育现代化的应为之路。但同时也存在平台建设缺乏本土化内容、教师数字化能力亟待提升、数字化教育资源供需错位的难为之境。基于此，依托数字技术共建共享在地化教育资源，发展学校办学特色
教学实践与教师专业发展 | 单元教学设计的程序探讨

教学实践与教师专业发展 | 单元教学设计的程序探讨

摘要：依据当代教学设计与学习科学研究，可以将单元教学设计程序确定为6+1步骤，这就是明类型、划水平、定任务、写目标、编量规、优结构和配评估。“明类型”明确学生要学到什么，“划水平”规定学生要学到什么程度，“定任务”则指导教师如何开展教学帮助学生学到要学的东西，达到预期的掌握水平。“写目标”要求教师按照内部心理模式和外部行为表现相统一的方式来编写教学目标，“编量规”是依据教学目标来细化具体的评估要求
教学实践与教师专业发展 | 面向教师画像的能力精准测评和可视化呈现

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摘要：在人工智能助推教师队伍建设背景下，借助画像技术实现对教师能力的精准测评并助力其个性化发展，愈发重要。然而，面向教师画像的能力测评精准性仍有待提高，其可视化呈现方式的解释性也仍显不足。研究根据教师能力的构成特征及多模态数据测评文献分析，构建了全面细粒度的面向教师画像的能力测评框架，并从数据多源采集及其准确处理的角度，提出了有效场景信息识别、数据采集高支持度保障、跨场景数据动态融合、非线性特征提
教学实践与教师专业发展 | 教师数字化教学角色适应的影响因素及其作用机制研究

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摘要：教育数字化转型背景下，人工智能、大数据等技术加速融入课堂教学，成为撬动教育生态变革的支点。面对新的教学情境，教师的角色适应以及自我塑造成为推动教育数字化进程的关键突破口。该研究选取东西部1018名中小学学科教师展开问卷调查，使用结构方程模型分析法检验研究假设，探析教师数字化教学角色适应影响因素及其作用机制。结果表明：（1）社会支持对教师数字化教学角色适应有正向预测作用；（2）感知有用性在社会
教学实践与教师专业发展 | 数字化转型背景下课堂教学范式重构

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摘要：课堂教学的数字化转型，是将课堂中的各种教学要素信息化，教学信息资源化，进而促进师生高效利用信息化资源，实现课堂教学育人方式的转变与教学质量的提升。数字化转型将推动课堂教学范式重构。传统课堂是“信息呈现”教学范式，用压抑学生学情信息来保障教师教学信息的质量。学情信息是课堂教学数字化转型的生长点，充分发挥其价值，需利用“任务设计”“结构变革”“学习地图”等举措，建构以发现和利用学情为旨趣的“信息
信息动态 | 网络时代的智慧思政课建设研究

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构建智慧课堂是网络普及、媒体融合大趋势下学校推动教学创新，提高课程教学质量的重要手段。许多学校将打造具有本校特色的智慧课堂作为当前教学改革的重点任务，而翻转课堂作为符合新时期教育价值观的一种卓有成效的课堂教学模式，以其独特的课堂组织形式、颠覆性的课堂教学理念、灵活多变的教学方法，已经在许多专业课程教学中获得成功，成为了培养学生自主探究精神、创新创造能力的示范性课堂。借助网络技术强大的信息处理能力、
信息动态 | 互联网时代高校思想政治教育的价值意蕴

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随着互联网时代的到来，各种信息工具、先进科技及数字资源等相互交织，汇集成为足以改变高校传统思想政治教育现状图景的“协同合力”。这股“协同合力”不仅驱动思想政治教育形态、过程与方式等产生异变，同时也为高校思想政治教育带来显著赋能效应，从而有效地扩容、优化和丰富了思政教育的价值意蕴，由此打开了“互联网+”思政教育的新格局。在此前提下，高校思想政治教育从课例设计到知识讲解，从课程思政到社会活动，从教学载
信息动态 | 高校思想政治教育在新媒体时代的新发展和新思路

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新媒体的出现极大提升了信息传播的时效性、交互性及多元性，延展了信息传播的渠道和空间，对高校思想政治教育也带来了机遇和挑战，如何因势利导，广泛应用新媒体技术，做好新时代高校思想政治教育工作，尤其是做好马克思主义理论传播，充分发挥马克思主义理论在高校教育中的思想引领、文化引导作用，已然成为重要现实课题。由杨义著，吉林大学出版社于2021年出版的《新媒体时代马克思主义理论传播研究》一书运用马克思主义
信息动态 | 聚焦时代之变，推动传媒教育顺应信息化教育大时代

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随着信息化进程快速推进，传媒领域正在进行深刻变革，传媒教育行业也经历着前所未有的冲击与挑战，作为向社会输送传媒人才的摇篮，高校在现代传媒教育中应顺应时代变化，变革传统教育模式和教学方法，培养更多更加全能、立体化、复合型的新型传媒人才。移动互联网和自媒体发展日新月异，云计算、大数据、物联网等信息技术开辟了移动互联网的全新时代，传统媒体时代宣告结束。大数据时代以及媒介融合的实践对传媒教育也带来了结构性

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