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江苏教育·班主任

江苏教育·班主任

2024年11期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 积极培养学生的社会情感能力

视点 | 积极培养学生的社会情感能力

社会情感能力指个体主动认知并进行自我情绪管理，与他人和社会建立良好沟通关系，并能有效解决问题的必要知识、态度与技能。联合国教科文组织在《教育2030行动框架》中提出：“教育既要培养学生的认知能力，还要培养他们识别和管理情绪、关心他人、做出负责任的决定、建立积极人际关系，以及巧妙应对挑战性情境等社会情感能力。”发展学生的社会情感能力既是全球基础教育变革与质量提升的方向，也是我国新时代促进人的全面发
专题 | 深化思政育人新实践*

专题 | 深化思政育人新实践*

·主持人语· 2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”，从思政课视角强调了思想政治教育的一体化建设，首次统一大中小学思政课的学科定位；2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，要“整体推进高校课程思政和中小学学科德育”，从思政课程资源视角彰显了思想
专题 | 从思政课一体化走向思政教育一体化

专题 | 从思政课一体化走向思政教育一体化

【摘要】从思政课一体化走向思政教育一体化，体现了党和国家对思政教育规律的高度重视。推进大中小学思政教育一体化建设，需要把握目标逻辑和实践逻辑，着力探索各学段统筹推进思政教育一体化建设的内在向度与实践路径，努力培养让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。【关键词】思政课一体化；课程思政；思政教育【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）4
专题 | 文化资源融入学校“大思政课”建设的区域实践

专题 | 文化资源融入学校“大思政课”建设的区域实践

【摘要】江苏省连云港市推进大中小学“大思政课”建设，探索区域文化资源融入党史学习教育、课程实施与研发、赋能课程思政、打造校园文化名片的路径，讲好红色故事、传承西游文化，运用区域文化资源落实思政育人。【关键词】区域文化资源；“大思政课”建设；思政教育一体化【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0012-03 【作者简介】1.武兴华，江
专题 | 沉浸式场域：思政主题场馆课程的建设探索

专题 | 沉浸式场域：思政主题场馆课程的建设探索

【摘要】新时代育人目标要求创新课堂教学形式、课程实施路径、课程教学方式。场馆课程对区域资源进行有效整合与利用，为学生提供全新的学习情境，拓展学习空间，使其开阔眼界，从而实现沉浸式体验，是值得推广的思政教育第二课堂。【关键词】沉浸式场域；思政主题；场馆课程【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0015-03 【作者简介】1.王金柱，江
专题 | 地方高校推进大中小学思政教育一体化建设的实践

专题 | 地方高校推进大中小学思政教育一体化建设的实践

【摘要】在大中小学思政教育一体化建设过程中，高校在组织凝聚、学术科研、育人实践等方面发挥着“头雁”作用。当前，高校需要进一步拓展大中小学思政教育一体化建设的视野和格局，立足高校在学科建设、学术研究、社会服务等方面的优势，完善管理领导机制，共建共享课程资源，引领一体化队伍建设，全面提升大中小学思政教育一体化建设质量。【关键词】高校；思政教育；大中小学；一体化建设【中图分类号】G41 【文
专题 | “山海思政”：指向教育强国的思政教育一体化建设行动

专题 | “山海思政”：指向教育强国的思政教育一体化建设行动

【摘要】江苏省连云港市思政课一体化建设，站在教育强国的高度，扎根本土实践探索，突出“山海思政”特色，以名师工作室引领思政课一体化建设，挖掘特色课程资源并融入日常思政教育，不断加强和改进新时代学校思想政治教育。【关键词】“山海思政”；教育强国；思政课一体化【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）44-0022-02 【作者简介】1.鲍冬生，江
新时代“四有”好班主任 | 树立“创新报国”之志培养拔尖创新人才

新时代“四有”好班主任 | 树立“创新报国”之志培养拔尖创新人才

刘璇，江苏省淮阴中学教师，高级教师，淮安市教育名师工作室领衔人，江苏省五一创新能手，淮安市教育工作先进个人，淮安市优秀班主任，淮安市“533”英才工程培养对象，淮安市“周恩来班”班主任；曾荣获江苏省中小学班主任基本功大赛（高中组）一等奖、淮安市中小学班主任基本功比赛一等奖；多年担任市中职、中小学班主任基本功比赛评委、教练，主持省级课题2项、市德育内涵建设项目1项。【关键词】创新报国；拔尖创
新时代“四有”好班主任 | 立己达人，让每一个学生蓬勃生长

新时代“四有”好班主任 | 立己达人，让每一个学生蓬勃生长

【关键词】专业成长；实践探索；学生成长【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0027-02 江苏省淮阴中学作为江苏省首批立项建设的高品质示范高中，拥有120多年的办学历史，形成了鲜明的办学特色，积淀了深厚的文化底蕴，被誉为“受人尊敬、令人向往”的教育沃土。学校在“竖起脊梁担事” 的担当精神引领下，在淮阴中学“教人成人，教人成己”的
新时代“四有”好班主任 | 吾师如光，伴我前行

新时代“四有”好班主任 | 吾师如光，伴我前行

【关键词】勇于担当；师生关系；强基计划【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0029-02 岁月不居，时节如流，三年光阴如流水，留下无数回忆与感触。细细想来，我从三年前入学时的懵懂少年蜕变成如今胸怀“创新报国”之志的青年，是我的班主任刘璇老师一直给我以前行的力量与勇气。在懵懂迷茫中遇见光三年前，刚入学的我尚懵懂无知，尚未发
新时代“四有”好班主任 | 为新时代拔尖创新人才培养赋能

新时代“四有”好班主任 | 为新时代拔尖创新人才培养赋能

【关键词】立意；整合；引领；成长【中图分类号】G635.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）44-0031-02 江苏省淮阴中学刘璇老师有着过硬的专业素养、质朴的教育情怀。她是淮安市首届教育名师工作室领衔人，刘璇名班主任工作室连续6年着力于班主任队伍建设，为全市输送了许多骨干班主任；她长期坚持担任班主任，在培养拔尖创新人才方面进行积极探索与有效实践，采取多种
品格提升工程项目巡礼 | “青春闪光行动”：指向学生品格成长的校本实践

品格提升工程项目巡礼 | “青春闪光行动”：指向学生品格成长的校本实践

南京师范大学附属苏州石湖中学以“精一执中，砥砺以恒”的学校精神为指引，聚焦“青春闪光”这一核心，围绕有理想、有本领、有担当三个维度，通过“场境养心、导师汇智、课程精研、成长历练、评价赋能”五大行动，涵育学生理想远大、目标专一、品格坚毅、才华出众、厚德仁爱、厚责于己的品格，从而实现以坚毅昂扬、仁爱厚责、澄明专一、富于才华为特质的“精一少年”培养目标。【关键词】场境设计；品格提升；具身实践【中
品格提升工程项目巡礼 | 以“青春闪光行动”培育“精一少年”

品格提升工程项目巡礼 | 以“青春闪光行动”培育“精一少年”

【关键词】“青春闪光行动”；品格提升；恒以立德【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0036-03 【作者简介】1.顾润生，江苏省教育科学研究院（南京，210013）道德与心理健康教育研究所所长，正高级教师，江苏省特级教师；2.卢芳芳，南京师范大学附属苏州石湖中学（江苏苏州，215168）党支部书记、校长，高级教师，苏州市学科带头人，苏州
品格提升工程项目巡礼 | 闪耀“精一”光芒的“青春德育”实践

品格提升工程项目巡礼 | 闪耀“精一”光芒的“青春德育”实践

【关键词】“青春德育”；社会责任；知行合一【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）44-0039-03 【作者简介】赵华，江苏省教育科学研究院（南京，210013）数字教育研究所所长，正高级教师，江苏省特级教师。南京师范大学附属苏州石湖中学（以下简称“石湖中学”）传承“石湖”文化传统，以“恒”为校训，以“滴水穿石”的校风涵养青年的恒毅气质，
论坛 | “德育动漫”课程提高青少年心理健康水平的效用分析与策略探寻

论坛 | “德育动漫”课程提高青少年心理健康水平的效用分析与策略探寻

【摘要】信息时代，青少年心理健康备受关注。“德育动漫”课程以德育为内容，以动漫为载体，通过引入人工智能技术，让学生在项目化学习中以动漫世界的环境创设、人物塑造、故事设定、情节编排来表达积极的德育主题，形成正确的情感态度和价值观。【关键词】“德育动漫”课程；心理健康；教学策略【中图分类号】G423 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0042-04 【作
论坛 | “大思政课”视域下班级研学活动实践探索

论坛 | “大思政课”视域下班级研学活动实践探索

【摘要】“大思政课”视域下的班级研学活动具有鲜明的目标指向和独特的育人优势。班级研学活动中，教师要坚持育人导向，多措并举，聚焦现实生活、培养班干队伍、整合课程资源、开辟实践基地、搭建多元平台，增加思政育人实效。同时，加强师资培训、创新活动样态、实行家校联动，为活动的开展提供保障。【关键词】“大思政课”；班级研学活动；综合素质【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】100
心海探航 | 交叠影响域理论视角下的校家社协同育人路径

心海探航 | 交叠影响域理论视角下的校家社协同育人路径

【摘要】学校、家庭和社会作为学生成长发展的三大主要场所，共同肩负着培育时代新人的使命。区域借鉴交叠影响域理论，构建政府统筹推进、学校指导跟上、社区积极支持、家长能力提升的校家社协同育人路径，助推学生身心健康成长。【关键词】交叠影响域理论；校家社协同；协同育人【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0049-03 【作者简介】陆岱平，
心海探航 | 朋辈辅导在高中生涯教育中的应用

心海探航 | 朋辈辅导在高中生涯教育中的应用

【摘要】在普通高中生涯教育中有效应用朋辈辅导有助于学生的生涯发展。在分析朋辈辅导应用于高中生涯教育意义的基础上，提出了包括构建朋辈生涯辅导机制、打造朋辈生涯辅导团队、开展丰富的朋辈生涯辅导活动、建立朋辈生涯辅导交流制度的实践路径，以提升生涯教育的效果。【关键词】朋辈辅导；高中生涯教育；生涯规划【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0
专栏 | 做家庭教育的共商者

专栏 | 做家庭教育的共商者

【摘要】班集体是由不同类型的学生组成的，这些学生的家长在教育孩子时也面临着不同的挑战和困惑。因此，班主任在进行班级管理以及家庭教育指导时要有针对性，组织不同需求的家长进行小组沟通与指导，形成家长共商和亲师共商模式，以增强家校合作与家庭教育指导的效能。【关键词】班主任；家校沟通；教育共商【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0054-0
专栏 | 学生品德发展评价的尺度、广度与温度

专栏 | 学生品德发展评价的尺度、广度与温度

【编者按】学生品德发展评价指对学生品德、道德素养和行为表现进行客观、全面、系统的评估，目的是培养学生健康的人格品质、正确的价值观念和良好的行为习惯，促进学生的全面发展。班主任对学生品德发展的评价应建立在对学生全面了解及调查研究的基础上，应体现品德发展评价的全员性、全程性、全面性。在这个过程中，班主任应把握评价尺度、聚焦评价动机，培养学生的道德认知，激发内在动力，唤醒德育自觉。【模拟情景】班主任
专栏 | 从唯“分”到唯“品”

专栏 | 从唯“分”到唯“品”

【关键词】品德发展；德育评价；育人为本【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0059-03 【作者简介】张燕，西安交通大学苏州附属初级中学（江苏苏州，215000）教师，一级教师，曾获江苏省、长三角地区中小学班主任基本功大赛一等奖，被授予苏州市“五一劳动奖章”。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要坚持以
专栏 | 为“量化”筑牢保障

专栏 | 为“量化”筑牢保障

【关键词】品行量化；自我意识；道德自觉【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0062-02 【作者简介】江虹，江苏省扬州中学（江苏扬州，225200）教师，高级教师，曾获江苏省、长三角地区中小学班主任基本功大赛一等奖，被评为扬州市技术能手。情景案例中的“品行量化”常常被一些班主任奉为“带班法宝”：一方面，将品行积分与奖惩挂钩，操作
专栏 | 多元化评价，为学生成长赋能

专栏 | 多元化评价，为学生成长赋能

【关键词】品德发展；榜样教育；自主成长【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0064-02 【作者简介】张雷，江苏省泗阳县实验小学（江苏泗阳，223700）教师，一级教师，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。一、自省：唤醒成长力量班主任在评价学生品德发展的过程中，要坚守教育的初衷：评价是为了培养学生的良好习惯，让优良德行在
专栏 | 学生品德发展评价的“三个转向”

专栏 | 学生品德发展评价的“三个转向”

【关键词】以生为本；德育评价；全面发展【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0066-02 【作者简介】汪晓薇，南京市第五十中学（南京，210001）教师，一级教师，南京市首届德育优秀青年教师，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。一、从“关注积分”到“聚焦品德” “擅自拿他人物品扣1分”“做好人好事加1分”“放学不架凳子扣1
专栏 | 在品德发展评价中“看见”自己

专栏 | 在品德发展评价中“看见”自己

【关键词】品德发展；道德素养；发展质量评价【中图分类号】G416 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）44-0068-03 【作者简介】齐学红，南京师范大学（南京，210003）教育科学学院教授、博士生导师，中国教育学会班主任专业委员会副理事长，江苏省教育学会班主任专业委员会理事长。教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价指南》强调，要坚持以习近平新时代
专栏 | 追“梦”的小方

专栏 | 追“梦”的小方

【关键词】自我认知；认知行为疗法；生涯辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0071-02 【作者简介】向丽雅，南京市江宁区湖熟中心小学（南京，210000）教师，二级教师。一、小方追“梦”的变化小方（化名），六年级学生。他在六年级前学习优异，有较强的数学天赋，经常代表学校参加竞赛。升入六年级后，小方的父母为小方配备了电
专栏 | 找到努力方向的女生

专栏 | 找到努力方向的女生

【关键词】生涯选择；高中生；认识自我【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0073-02 【作者简介】周莉莉，浙江省衢州第一中学（浙江衢州，324000）教师，一级教师。一、不知如何选择的小美小美（化名），高一学生，独生女，家境优渥，对学习文化知识感到厌倦，对艺术有浓厚兴趣。高一入学时，她通过生涯规划讲座了解到艺考升学的途径
专栏 | 在期望与梦想之间寻找自我

专栏 | 在期望与梦想之间寻找自我

【关键词】生涯决策冲突；自我实现；生涯叙事【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0075-02 【作者简介】陈晨，重庆市两江中学校（重庆，401120）教师，一级教师。一、陷入冲突的小霆小霆（化名），高三男生，成绩优异，最近因生涯决策问题与家长产生冲突，甚至不愿上学。小霆的父母多次提出让他报考师范专业，但是遭到了小霆的强烈抵
专栏 | 青少年生涯决策困境的识别、分析与解决策略

专栏 | 青少年生涯决策困境的识别、分析与解决策略

【关键词】生涯决策困境；生涯辅导；青少年心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）44-0077-02 【作者简介】张锦琳，河南省基础教育课程与教学发展中心（郑州，450048）生涯教研员，一级教师。生涯决策困境指个体在作出生涯决策的过程中面临的困难和阻碍。以色列职业心理学家盖蒂提出了生涯决策困境理论，总结出三类困境：缺乏准备、缺乏
带班智慧 | “友情协议”：小学生自主解决同伴冲突的载体探索

带班智慧 | “友情协议”：小学生自主解决同伴冲突的载体探索

【摘要】小学阶段是学生形成良好同伴关系的重要时期。班主任可以根据小学生同伴交往的特点与冲突解决需要，以“友情协议”为载体，通过协议流程设计、协议原则约定、协议类别分类、协议履行保障等实践，帮助学生提升自主解决同伴冲突的能力。【关键词】“友情协议”；小学生；同伴冲突【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0079-03 【作者简介
带班智慧 | “欣赏型德育”在主题班会中的运用

带班智慧 | “欣赏型德育”在主题班会中的运用

【摘要】“欣赏”作为一种教育手段，可以把道德教育的社会需要转化为德育主体的个体需要。“欣赏型德育”通过艺术的、可欣赏的德育过程，把道德价值和规范“加工”成学生心向往之的文化产品，助力学生获得道德成长。在主题班会中运用“欣赏型德育”，有助于实现学习主体的自主化转变、德育资源的审美化呈现、学习场域的生活化延伸，从而唤醒学生自主、自由地进行道德学习，构建属于自己的道德人格。【关键词】主题班会；“欣
教学设计 | 我的“人际气泡”

教学设计 | 我的“人际气泡”

【关键词】人际边界；人际交往；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0085-03 【作者简介】1.薛玲玲，重庆市南开中学校（重庆，400030）教师，高级教师；2.徐立，重庆市沙坪坝区教师进修学院（重庆，400030）心理健康教研员，一级教师。【设计理念】七年级学生正处于自我意识发展的第二个关键期，重视同伴
教学设计 | 邂逅独处

教学设计 | 邂逅独处

【关键词】自我意识；独处；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0088-03 【作者简介】1.杨海荣，广州市第二中学（广州，510530）教师，高级教师；2.陈慧慧，广州市第二中学（广州，510530）教师，一级教师。【设计理念】高中生处于自我意识发展的高峰期，开始从人际互动转向自我审视，尝试寻找独处的机会
育人故事 | 一场风波过后

育人故事 | 一场风波过后

【关键词】同伴交往；育人生态；班风建设【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0091-02 六年级下学期开始了，学生脸上写满小别重逢的喜悦，教室里一片欢声笑语，小静和小真更是激动地抱在一起。我拿出相机，记录下这美好一刻。学生矛盾引反思谁知好景不长，一天午后，班长急匆匆地跑来办公室，说道：“老师，小静和小真在教室吵得很凶，快要打
育人故事 | “小刺猬”变形记

育人故事 | “小刺猬”变形记

【关键词】师生关系；教育契机；倾听【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0093-02 一 2021年秋学期，我接手了一个新班级，班里有位名声在外的“女侠”——小沈，她经常在课上和老师抬杠，历任老师都称呼她为“小刺猬”。一开始，我坚信自己一定可以改变这只“小刺猬”。可令我没想到的是，开学的第一节课，小沈同学就发挥了自己抬杠的“专长”
观点参考 | 让学生在艺术策展中提升审美能力

观点参考 | 让学生在艺术策展中提升审美能力

【关键词】艺术策展；美育课程；审美能力【中图分类号】G623.7 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0095-01 学校优化美育课程建设，有助于全面加强和改进新时代学校美育工作，追求新时代美育精神的价值，落实立德树人根本任务。艺术策展作为美育课程建设的路径之一，主张发挥艺术的表达性功能，进行跨学科学习设计，以课程为基础，优化教学方式，促进学生审美能力的提升
观点参考 | 以“小”见“大”的班级管理智慧

观点参考 | 以“小”见“大”的班级管理智慧

【关键词】班级管理；情绪管理；活动赋能【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）44-0096-01 班级管理工作琐碎而辛苦，班主任要有智慧、有责任感，将工作中的“小”精心落实，从而产生“大”的效能。一、“小”情绪，“大”赋能情绪状态不仅关乎学生的心理健康，还直接影响他们的行为模式、人际交往及幸福感。在学期初，班主任应对班级学生的家庭情

过往期刊

江苏教育·班主任
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2024年01期

江苏教育·班主任

目录

视点 | 积极培养学生的社会情感能力

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专题 | 深化思政育人新实践*

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专题 | 从思政课一体化走向思政教育一体化

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专题 | 文化资源融入学校“大思政课”建设的区域实践

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专题 | 沉浸式场域：思政主题场馆课程的建设探索

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专题 | 地方高校推进大中小学思政教育一体化建设的实践

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专题 | “山海思政”：指向教育强国的思政教育一体化建设行动

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新时代“四有”好班主任 | 树立“创新报国”之志 培养拔尖创新人才

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新时代“四有”好班主任 | 立己达人，让每一个学生蓬勃生长

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新时代“四有”好班主任 | 吾师如光，伴我前行

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新时代“四有”好班主任 | 为新时代拔尖创新人才培养赋能

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品格提升工程项目巡礼 | “青春闪光行动”：指向学生品格成长的校本实践

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品格提升工程项目巡礼 | 以“青春闪光行动”培育“精一少年”

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品格提升工程项目巡礼 | 闪耀“精一”光芒的“青春德育”实践

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论坛 | “德育动漫”课程提高青少年心理健康水平的效用分析与策略探寻

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论坛 | “大思政课”视域下班级研学活动实践探索

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心海探航 | 交叠影响域理论视角下的校家社协同育人路径

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心海探航 | 朋辈辅导在高中生涯教育中的应用

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专栏 | 做家庭教育的共商者

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专栏 | 学生品德发展评价的尺度、广度与温度

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专栏 | 从唯“分”到唯“品”

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专栏 | 为“量化”筑牢保障

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专栏 | 多元化评价，为学生成长赋能

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专栏 | 学生品德发展评价的“三个转向”

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专栏 | 在品德发展评价中“看见”自己

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专栏 | 追“梦”的小方

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专栏 | 找到努力方向的女生

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专栏 | 在期望与梦想之间寻找自我

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专栏 | 青少年生涯决策困境的识别、分析与解决策略

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带班智慧 | “友情协议”：小学生自主解决同伴冲突的载体探索

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带班智慧 | “欣赏型德育”在主题班会中的运用

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教学设计 | 我的“人际气泡”

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