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辽宁教育·教研版

辽宁教育·教研版

2025年09期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 新课标·新教材·新教学：构建素养导向的教育新生态

卷首 | 新课标·新教材·新教学：构建素养导向的教育新生态

随着《义务教育课程方案（2022年版）》及各学科课程标准的全面实施，2024年秋李学期起，依据新课标修订的义务教育阶段新教材在全国小学、初中起始年级正式投入使用。本次修订不仅是课程内容的更新，更是教育理念、育人目标和教学方式的系统性深化，标志着我国基础教育迈入以核心素养为导向的高质量发展新阶段。教材修订坚决落实立德树人根本任务，全面贯彻以核心素养为主线的设计思路，在整体架构、内容选取与学习方式
关注 | 明晰变化把握意图创新使用

关注 | 明晰变化把握意图创新使用

摘要：与上一版教材相比，统编版小学语文新教材二年级上册在练习系统的内容、结构、导语等方面作了改动与完善，意在活化基础知识的语用价值，强化单元内容的统整思维，优化语文练习的实践功能。教师应在明晰教材变化与编写意图的基础上，科学施教、创新使用，让练习系统的导学助教功能得以充分发挥，促进学生核心素养的培养。
关注 | 研析新教材循脉明本质赋能新实践

关注 | 研析新教材循脉明本质赋能新实践

摘要：随着基础教育课程改革的持续深化和《义务教育数学课程标准(2022年版)》的全面实施，小学数学新教材已经逐步走进课堂。教师可对比与思考新教材和上一版教材内容、明晰新教材的主要特点、探索基于新教材的教学实践方式。由于新三年级学生使用的是新教材，他们在一二年级学习时使用的是上一版教材，教师应促进三年级新教材与上一版教材的有效衔接，完成新教材“发展学生数学核心素养、落实立德树人根本任务”的使命。
关注 | 小学语文第一学段“实用性阅读与交流”学习任务群教学路径探索

关注 | 小学语文第一学段“实用性阅读与交流”学习任务群教学路径探索

摘要：在小学语文第一学段教学中，教师可以统编版小学语文新教材二年级上册为范本，构建三维教学路径范式：真实性进阶———以家庭、学校生活场域为锚点，搭建“情感触发 $$ 策略训练 $$ 实践迁移”的能力进阶链；单元整合实践——构建“情感输入 $$ 矛盾调解 $$ 协作迁移”任务链，形成社会化语用能力工具包；嵌入式评价闭环——创新“多模态追踪表”“调解效能四格表”等动态评价工具，贯穿“目标锚定一过程追踪一反馈迭代”全流程。通过“素养融合”与“边界控制”双向校准机制，为“实用性阅读与交流”学习任务群教学提供可操作的范式，助力核心素养培养落地。
关注 | 学习任务群视角下的初中语文单元教学实施路径与策略

关注 | 学习任务群视角下的初中语文单元教学实施路径与策略

摘要：在初中语文课堂开展基于学习任务群的初中语文单元教学，意在从单元教学整体设计出发，在实践中将学习任务群的教学理念转化成教学行为，助力学生核心素养培育的落地。在“文学阅读与创意表达”学习任务群的单元教学实践中，教师可尝试建构学习任务群视角下单元教学的实施路径：研读分析，以学习目标为引领;统整要素，以学习任务为依托；提升效能，以多元评价为导向；及时反思，以调整改进促深化。
关注 | 多维助推初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群落地生“实”

关注 | 多维助推初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群落地生“实”

摘要：在当下的初中语文教学中，“实用性阅读与交流”学习任务群教学仍存在教学内容分散、缺乏明确实施方式等问题。为解决这些问题，教师需系统梳理教材内容，确立切实的学习目标和实用的学习任务；为学生提供学习支持，推动真实的学习实践活动开展；引入多元评价，切实提升学生的学习效果。
关注 | “大科学教育”视域下学校协同育人模式构建

关注 | “大科学教育”视域下学校协同育人模式构建

摘要：大连高新技术产业园区第二学校作为全国科学教育实验校，以“科教兴生态，融合育新人”为理念，通过构建素养导向的三级课程体系与特色课程群，推行“做中学”实践教学模式。学校深化“三位一体”协同育人，贯通大中小学资源，整合馆校企开展研学实践，并举办“卓越讲坛”。通过强化师资、建设实验室与科创空间，构建“无边界"学习场域，有效提升学生科学素养，为科学教育提供了可推广的创新范式。
教苑 | 指向思维发展的小学数学开放题写作实践研究

教苑 | 指向思维发展的小学数学开放题写作实践研究

摘要：作为数学写作的创新探索，小学数学开放题写作聚焦数学开放题的解答与阐释，开启数学学习新路径。在写作过程中，学生通过表达数学思考，既能提升语言能力，又能突破常规思维定式，拓宽思维边界，培育创造性思维。教师可对小学数学开放题写作的价值进行厘定，对其实践理路进行明晰建构，并从写作的内容、目标、形式、过程、评价等维度提出切实可行的实践策略。
教苑 | 以板书设计为“翼” 助力数学思维进阶

教苑 | 以板书设计为“翼” 助力数学思维进阶

摘要：数学思维不仅是学生理解数学知识、解决数学问题的关键能力，更是帮助学生透过数学视角观察现实世界、运用数学方法剖析和处理实际问题的核心素养。教师设计的板书应将知识的产生背景、发展脉络以及各知识点之间的关联清晰展现，帮助学生构建完整的数学知识体系，促进学生的数学思维逐步进阶，让学生在数学学习中不断提升思维品质，实现从低阶思维向高阶思维的跨越。
教苑 | “三立育人”理念下的初中道德与法治新教材使用建议

教苑 | “三立育人”理念下的初中道德与法治新教材使用建议

摘要：新课标是教师教学的新导向，新教材是教师落实新课标的新载体。落实新课标、用好新教材、聚焦新课堂应成为每一位道德与法治教师肩负的重要职责。新教材为初中道德与法治教师带来了新机遇、新挑战，教师的教学理念、教学方法和教学评价等都需要进行调整与创新。为了更好地落实立德树人根本任务，有效提升新教材的使用效益，教师应基于“三立育人"理念，在理解教材编写的意图中转变教学理念，在对标新课标的基础上培育核心素养，在对比教材内容的变化后更新教学方法，在多元评价中反馈落实立德树人根本任务的实效，在学习领悟新课标的基础上理解新教材蕴含的价值，在用活新教材过程中打造新课堂，最终构建道德与法治教学的新样态。
教苑 | 深化理解核心概念促进学生量感发展

教苑 | 深化理解核心概念促进学生量感发展

摘要：在小学数学教学中，量感的培养是连接具体操作与抽象思维的重要桥梁。小学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期，通过丰富的实践操作活动，不仅能深化其对“量”“单位”“关系"等核心概念的理解，更能为其后续数学学习奠定扎实的认知基础。教师应强化对素养导向下量感培养的认知，探索培养学生量感的有效路径。
教苑 | AI技术赋能初中语文课堂的范式重构与路径创新研究

教苑 | AI技术赋能初中语文课堂的范式重构与路径创新研究

摘要：当下，AI技术赋能的初中语文课堂正在重构“教”与“学"的生态关系。教师角色应从知识传授者转向学习设计者，学生应从被动接受者转变为认知建构的主体、任务完成的主体、活动参与的主体。这种变革不是技术的简单叠加，而是通过数据流动实现教学要素的重新配置和高效生成。在实践中，教师可以从课堂设计的六个维度进行切入，探索AI技术赋能初中语文课堂教学的创新路径。
教苑 | 在高中生物学教学中培养学生科学思维的实践探究

教苑 | 在高中生物学教学中培养学生科学思维的实践探究

摘要：科学思维是学生在生物学学习与未来发展中必备的关键素养。在高中生物学教学中，教师应深入剖析科学思维的内涵与特征，并利用探究式教学激发逻辑思维、借助模型构建促进抽象思维具象化、通过强化实验教学培养实证思维与批判性思维等策略，提升学生的科学思维能力，为其终身学习和应对复杂科学问题奠定坚实基础。
教苑 | 具身实践视域下的小学语文单元主题教学

教苑 | 具身实践视域下的小学语文单元主题教学

摘要：在小学语文课堂中，中华优秀传统文化主题单元的教学成效，很大程度上依赖于学生是否能通过具体的实践活动来深化学习体验。教学时，教师可通过“聚焦主题，指向单元内容结构化”“基于情境，创设学习任务活动链”“持续评价，实现学科经验融合"等途径，将抽象的语言文字转化成鲜活的教学活动，强化情感共鸣，引导学生在充分内化知识的基础上深度阅读文本，有意识地开展探究，从而提升语言运用能力。
教苑 | 说理文论证逻辑下“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施路径

教苑 | 说理文论证逻辑下“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施路径

摘要：科学精神培育与思辨能力发展是语文课程改革的核心理念。在说理文教学过程中，教师要紧扣新课标对“思辨性阅读与表达”学习任务群的定位，从质疑解构、建模适配、链试进阶等维度出发，实现学生批判性思维与论证表达能力的协同发展，探索“思辨性阅读与表达"学习任务群的可操作路径，彰显语文课程在核心素养培育中的独特价值。
教苑 | 素养导向下的初中数学综合实践活动研究

教苑 | 素养导向下的初中数学综合实践活动研究

摘要：从跨学科的角度来看，人教版初中数学新教材七年级上册“进位制的认识与研究”是“数学 + 信息技术+中华优秀传统文化”的横跨；从数学学科的角度来看，进位制与有理数的计算、幂的运用联系十分紧密，新教材中的三个活动从尝试模仿到举一反三，再到实际运用研究，清晰地呈现了数学学科学习的全过程、数学核心素养养成的全过程和数学学科目标达成的全过程。教师应以素养导向的课程目标为统领，深入挖掘综合实践活动的内容，赋予其更多的内涵，凸显数学眼光、数学语言、数学思维与现实世界的紧密联系，理解新课标，用好新教材，成就新课堂。
教苑 | 基于ADDIE教学模式的 “实用性阅读与交流学习”活动设计与实施

教苑 | 基于ADDIE教学模式的 “实用性阅读与交流学习”活动设计与实施

摘要：统编版小学语文教材在多个单元中凸显了新课程改革的要点，强调教学体系的完整性，要求组织学生在特定情境中参与真实有效的实践活动。发展型学习任务群中的“实用性阅读与交流”旨在引领学生回归生活，学习内容与学生生活联系紧密。基于ADDIE(分析、设计、开发、实施与评价)模式的语文阅读教学活动可以从ADDIE五个方面进行探索实践，提升学生在“实用性阅读与交流”方面的能力。
教苑 | 单元整体视域下小学语文单篇课文教学的优化策略

教苑 | 单元整体视域下小学语文单篇课文教学的优化策略

摘要：单元整体视域下的小学语文单篇课文教学，需要在单元与单篇之间建立深度关联，从“立足单元，设计全息任务链”“巧设支架，贯通学习全过程”“融评于学，实现‘教一学一评’一体化”三个角度进行策略优化，使教学更有深度、有效度。
教苑 | 以项目化学习推动小学语文整本书阅读教学

教苑 | 以项目化学习推动小学语文整本书阅读教学

摘要：小学语文整本书阅读是提升学生语文能力、落实核心素养的重要途径。统编版小学语文教材二年级下册“快乐读书吧”推荐书目《七色花》是开展整本书阅读的有效载体。项目化学习为小学低年级经典童话阅读教学带来新思路，其契合童话文本与儿童成长主题，生成逻辑具有开放性与创新性。在实践中,通过学情分析、三阶目标定位和四步驱动任务链，可实现“阅读—表达—创作一实践"的闭环，融合组织化程序与发现式智慧，突破学科边界，促使教师角色转变，助力学生实现文学素养、思维品质与社会责任意识协同发展。
教苑 | 高中语文跨学科融合教学模式的探索与实践

教苑 | 高中语文跨学科融合教学模式的探索与实践

摘要：语文课程是一门学习国家语言文字运用的综合性、实践性课程。教师应充分关注语文课程的综合性特点，加强语文课程与其他课程之间的关联。以《蜀道难》一课为例，教师系统构建跨学科融合教学模式，通过解析文本中文学、历史、地理要素之间的深层关联，确立“语文核心、史地支撑"的融合逻辑，设计“情境导入—文本精读—项目实践—拓展延伸”四个阶段的教学流程，助力学生形成多元认知结构，提升综合思维能力。
教苑 | 巧用题组赋能学生数学学习力提升

教苑 | 巧用题组赋能学生数学学习力提升

摘要：习题是唤醒学生旧知，引导学生学习知识、在解决问题中掌握新知、在应用中形成技能的“法宝”，是数学核心素养在学生心中生根、成长的重要“基石”。教师应在备课前设计精巧、有趣的题组，为提升学生数学学习力“筑基”；在教学过程中巧用题组，促进学生思维的发展，使其收获经验、形成技能、培养数学核心素养。
教苑 | 基于逆向设计理论的小学英语单元整体教学策略

教苑 | 基于逆向设计理论的小学英语单元整体教学策略

摘要：逆向设计理论强调以学习目标为起点，通过预设评估证据和设计学习体验实现教学闭环。在小学英语单元整体教学中，运用逆向设计理念可打破传统碎片化教学的局限，提升教学的系统性与针对性。教师应以逆向设计理论为框架，采用目标素养化统整、评价可视化设计、活动序列化推进、“教一学一评”一体化动态循环等策略，系统呈现小学英语单元整体教学。
教苑 | 跨学科视域下初中地理项目式作业设计研究

教苑 | 跨学科视域下初中地理项目式作业设计研究

摘要：创新作业形式、丰富作业内容是提升作业质量的重要举措，也是新课程改革方案下优化作业的必要选择。教师在设计初中地理跨学科项目式作业时，需要深度分析学情，确保目标适切;项目具体细致，保证项目实施；有机统整资源，体现学科融合;作业过程科学规范，提升学生素养。教师可通过拟定项目式作业议题、确定项目式作业目标、划定项目式作业子议题、合作完成项目式作业、呈现项目式作业成果以及开展项目式作业评价的流程，以项目式作业落实跨学科思想。
教苑 | 初中音乐教学中的乐感培养与音乐鉴赏能力提升研究

教苑 | 初中音乐教学中的乐感培养与音乐鉴赏能力提升研究

摘要：在初中音乐教学中，教师应深入探索乐感与音乐鉴赏的核心价值及其在教学实践中的重要作用。音乐教育不仅是提升学生音乐素养的关键途径，还能有效促进其认知能力的发展，具体表现为增强记忆力、专注力与创造性思维。教师应采取情境教学、多感官融合教学、比较鉴赏法教学和项目式学习等策略，系统培养学生的乐感和音乐鉴赏能力，推动教学效果的全面提升。
教苑 | 校园百米定向运动的教学策略探析

教苑 | 校园百米定向运动的教学策略探析

摘要：校园百米定向运动作为一项融合体能与智能的特色运动，对小学生的成长具有重要意义。针对学生运动兴趣低、体质有待提升等问题，教师可以根据学校资源设计校园百米定向运动的练习。基于行为主义学习理论、建构主义学习理论和多元智能理论，教师可以制订符合学生身心发展特点的校园百米定向运动教学策略，将理论与实践紧密结合，提升教学效果。
案例 | “类·联·变”：小学数学复习课教学模式研究

案例 | “类·联·变”：小学数学复习课教学模式研究

摘要：复习课是小学数学教学的重要环节。教师可基于结构化教学理论，构建“类·联·变”小学数学复习课教学模式，通过知识归类、建立联系、变化练习等方式，提高复习课的教学效率，促进学生数学核心素养的发展。教师可通过结构化整合与迁移设计，实现知识网络的动态构建，促使学生有效构建结构化认知体系。
案例 | 基于单元主题的小学数学跨学科项目式学习活动设计与实施

案例 | 基于单元主题的小学数学跨学科项目式学习活动设计与实施

摘要：综合与实践是小学数学学习的重要领域，在教学中，教师要关注与学生生活密切相关的内容，引导学生在解决现实问题的过程中，产生学习知识的需求;引导学生在做中学知识、用中积累经验，凸显现实性和应用性。同时，教师要立足课程育人导向，注重课程整体意识，整体把握知识的结构，重视知识的生成过程。在关注知识目标的同时，教师还要关注活动经验的积累以及情感态度的培养，特别是学生对核心概念的主动构建及数学思想方法的渗透。

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