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教育研究与评论（小学教育教学）

教育研究与评论（小学教育教学）

2025年11期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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热点透视 | 习作教学的“三有场域”模型构建初探

热点透视 | 习作教学的“三有场域”模型构建初探

摘要：当前的学生习作存在一些现实困境：与真实体验割裂，“无话可写”；与评价初衷背离，“为写而写”；与过程训练脱节，“得不到有效反馈”。习作教学中通过构建并实施“三有场域"模型，即“有意思的体验场”“有意识的表达场”“有意义的交互场”，能够帮助学生走出困境，从“敢写"到“爱写"再到"乐写”。
热点透视 | 整本书阅读表现性评价的设计与实施

热点透视 | 整本书阅读表现性评价的设计与实施

摘要：当前，整本书阅读的评价存在“三脱节"的问题：评价内容与文本理解脱节、评价方式与素养目标脱节、评价结果与实践运用脱节。目标、表现性任务和评分规则构成表现性评价的三个核心要素。在整本书阅读表现性评价的设计与实施中，教师要做到目标的分层设置、表现性任务的逐级分解、评分规则的精确制定。
专题研究 | 小初数学衔接的内涵、价值与要义

专题研究 | 小初数学衔接的内涵、价值与要义

摘要：小初数学衔接是基础教育阶段数学学科教学连贯性与系统性的关键环节，对落实核心素养导向的课程改革、促进学生认知发展与学段平稳过渡具有重要意义。在剖析小初数学衔接内涵与价值的基础上，从理念、研训、体系、活动与机制五个维度提出一体化建设的建议，以期为推动义务教育数学教育高质量发展提供参考。
专题研究 | 小初数学衔接的教学抓手

专题研究 | 小初数学衔接的教学抓手

摘要：小初衔接是小学到初中的过渡阶段，“小升初”也是学生成长的关键时期。具体到小初数学衔接，教学中要瞻前顾后，重视学习内容、思想方法和核心素养的衔接。“单位”和“行程问题”是两个比较重要的衔接学习内容。“类比”是让学生实现从“数”到“式"的重要思想方法。数学核心素养具有整体性、一致性和阶段性，如小学阶段的推理意识与初中阶段的推理能力。
专题研究 | 小初数学衔接的结构化教学探索

专题研究 | 小初数学衔接的结构化教学探索

摘要：小初数学衔接应有结构化教学的思路。以“分数的基本性质”为研究载体，基于教学内容结构化的要求，通过纵向贯通学段知识、横向整合关联内容，帮助学生建立“数一式"认知网络。实践表明，大部分的学生能自主提出“分式可能有类似性质”的猜想，体现了良好的衔接效果。
专题研究 | AI赋能小学美术非遗印染教学的探索

专题研究 | AI赋能小学美术非遗印染教学的探索

摘要：非遗印染是苏少版小学美术教材中传统艺术板块的教学内容之一，蕴含独特的审美感知和文化理解基因。AI具备的图像识别、数据分析和智能生成功能给非遗印染的教学带来新的可能，打开了从“传统技能"到“现代创作”的新通道。具体来说，可以利用AI从现实物象中提取关键的印染纹样要素，利用AI构思印染图案、模拟印染技法，利用AI拓展印染成果呈现方式，等等。
专题研究 | AI赋能美术课堂中的个性化创作

专题研究 | AI赋能美术课堂中的个性化创作

摘要：在美术教学中引导学生适当运用AI,能够支持学生进行个性化创作。《各式各样的椅子》一课教学，用AI生成椅子发展历史的动态长卷，实现个性化导入；引导学生根据需求，用AI个性化定制“专属椅子”；引导学生参考AI的个性化评价，优化作品设计。未来的美术教学将是人机协同的智慧教学，未来的美术学习将是AI赋能的个性化学习。
校本课程 | 培养“专家思维”，实现自主生长

校本课程 | 培养“专家思维”，实现自主生长

摘要：“觅岛·我爱我的家乡”校本课程指向“专家思维”培养，经过三次关键迭代，实现了从单一认知到探究意识、从学科拼盘到跨学科联结、从参观体验到实践创新的转变，以“专家思维”驱动学习方式深度变革，让学生在认识家乡、服务家乡的过程中，成长为具有批判思维、创新能力与责任意识的自主生长者。
校本课程 | “五美”德育校本课程的创新实践

校本课程 | “五美”德育校本课程的创新实践

摘要：在“立至善之德，树大美之人"这一办学理念的指引下，江苏省盐城市大丰区实验小学将各学科课程标准中的“审美教育”要求与德育目标融会贯通，构建了“五美”德育校本课程。课程包括阅读悟“美”劳动塑“美”规则显“美”、慈善扬“美”、行知焕“美”五个方面。
学科教育 | 文化浸润：乡村小学语文作业的校本设计

学科教育 | 文化浸润：乡村小学语文作业的校本设计

摘要：针对乡村小学语文作业的双重迷失，学校积极探索“减量"减轻负担、“增质”提升涵养的路径：通过作业资源重构，实现从“教材搬运"到“乡土创生”的转变；通过作业形式进阶，实现从“重复操练"到“素养孵化”的转变；通过作业评价再造，实现从“分数裁定”到“成长赋能"的转变。实践表明，“减纸张之厚，增文化之重”的语文作业设计，既提升了学生的语言运用能力，更激活了乡土文化传承与社区教育反哺的共生机制，为“双减”政策的落地提供了创新范例。
学科教育 | 小学语文“一站式"习作教学探索

学科教育 | 小学语文“一站式"习作教学探索

摘要：教学中，教师可以充分利用单元的整体优势，在发挥单篇课文语言浸润、情感薰陶作用的同时，注重挖掘其在习作上的价值功能，进行“一站式”习作教学。具体可以从四个方面出发：精准把握单元目标，确立“一站式”习作的整体导向；精巧设计教学路径，渗透“一站式”习作的方法指导；精心搭建练笔支架，落实“一站式”习作的融合训练；精确制定练笔评价，保障“一站式”习作的全程反馈。
学科教育 | 小学语文童话教学策略例谈

学科教育 | 小学语文童话教学策略例谈

摘要：小学语文童话教学，可以创设情境，将抽象文字转化为生动可感的具象世界；运用思维导图，帮助学生从整体上把握童话的结构脉络；紧扣创想，引导学生突破日常生活的现实束缚，在奇幻的叙事空间中自在表达；拓展群文，突破单篇文本的局限，将学习视角从“读懂一篇"转向“贯通一类”。
学科教育 | 从“整数倍”到“分数倍”：“倍”概念断层下的教学补位

学科教育 | 从“整数倍”到“分数倍”：“倍”概念断层下的教学补位

摘要：梳理苏教版小学数学教材，可发现整数倍教学始于三年级上册，分数倍的概念未以显性或独立的课时呈现。而现实世界和数学问题中量的比较并不局限于整数倍的关系，而且分数倍的缺失也易引发教学的结构断层和学生学习的逻辑断层。基于此，尝试将“倍”概念从整数领域向分数领域拓展，选择在合适的年段设计衔接课进行补位，以促进学生对“倍”的理解真正走向深刻、系统。
学科教育 | 小学数学教学要关注人工智能的有关内容

学科教育 | 小学数学教学要关注人工智能的有关内容

摘要：小学数学教学，不仅要充分发挥人工智能的辅助作用，而且要适当融入人工智能的有关内容。具体地，可创设与人工智能有关的数学问题情境；强化与人工智能有关的数学知识方法，包括基于数据拟合的统计推断和基于程序化方法的问题解决等。
学科教育 | 小学数学前置性作业设计：从“锚点激活”到“诊断挑战”

学科教育 | 小学数学前置性作业设计：从“锚点激活”到“诊断挑战”

摘要：前置性作业作为小学数学课前学习的重要载体，是连接旧知与新知、实现精准教学的关键环节。结合小学数学知识的特点与前置性作业的核心价值，构建了“锚点激活一诊断挑战”二阶前置性作业模型，以明确新知学习的“进入点”构建基于证据的学情画像、设计精准挑战任务。结合《平行四边形的面积》一课前置性作业的设计，阐述该模型的应用。
学科教育 | 小学英语跨学科主题学习要遵循“三真”

学科教育 | 小学英语跨学科主题学习要遵循“三真”

摘要：为了提升学生的语言综合运用能力，在小学英语教学中，我们要遵循创设“真情境”引导“真探究”和促进“真实践”的原则。所谓的“真"并非与“假”相对立，而是强调跨学科主题学习中情境、探究和实践的特质。教学中，教师要创设“真情境”，搭建生活化语言运用场域；引导“真探究”，推动自主、合作、深度学习；促进“真实践”，助力学生“用英语做事情”。
学科教育 | 陶笛对于中低年段歌唱教学的助力

学科教育 | 陶笛对于中低年段歌唱教学的助力

摘要：小器乐对提高学生的音乐理解、表达和创造能力有重要的促进作用。将陶笛引入中低年段歌唱课堂，可以有效地解决学生存在的乐理知识理解困难、音准偏差以及难以把握作品情感表达等问题。具体来说，陶笛对歌唱教学的助力主要体现在四个方面：助力强化音准，助力音乐表情记号的掌握，助力情感的表达与乐曲的理解，助力二声部作品的学习。
学科教育 | 通感在小学美术抽象画教学中的运用

学科教育 | 通感在小学美术抽象画教学中的运用

摘要：受认知水平与身心发展程度的限制，学生难以与抽象画产生共鸣。运用通感破解这一难题是可行之径。具体而言，可以借助异类相通，让学生画出音乐带来的感受；借助混合相通，让学生将听觉、嗅觉、触觉等转化为色彩、线条、肌理等美术元素；借助无类相通，让学生通过习惯完成观念的转移。
学科教育 | 小初美术衔接教学的几个“走向”

学科教育 | 小初美术衔接教学的几个“走向”

摘要：在小学美术教学中，要做好与初中学段的衔接，最重要的是在不同的高度之间搭建过渡的桥梁。这需要教师关注几个走向：内容方面，从“材料玩家”走向“媒介主人”；能力方面，从“具象表达"走向“意图构思”；评价方面，从“重感性”走向“重理性”。
课例剖析 | 搭建支架，让观点“可见 ”

课例剖析 | 搭建支架，让观点“可见 ”

摘要：《忆读书》是作家冰心回忆自己读书经历与体会的散文，文章内容丰富、观点鲜明。教学《忆读书》一课时，以“搭建学习支架”为基本策略，让作者的核心观点“读书好、多读书、读好书”“可见”。通过搭建思维导图、分类表格、对比阅读等学习支架，学生逐步梳理信息、归纳提炼、把握要点，将零散信息转化为理解观点的有力支撑。
课例剖析 | 从生活到数学，在“讲理”中“约定”

课例剖析 | 从生活到数学，在“讲理”中“约定”

摘要：教学“用数对表示位置”，对有序排列的事物的位置，要让学生基于生活中丰富的表示经验创造规则和形式来实现统一与简洁，进而引导学生在“讲理”的基础上“约定”；对无序分布的事物的位置，可以引导学生将真实的平面图抽象成数学化的网格图，从而基于同样的规则和形式，用数对表示点(事物)的位置。这样的教学宏观上体现了“从生活到数学”的思路，微观上体现了“在‘讲理'中‘约定'"的想法。
课例剖析 | 在“演”“编”“绘"中体会生命的意义

课例剖析 | 在“演”“编”“绘"中体会生命的意义

摘要：绘本LittleLeaf与Seasons单元的主题高度契合，旨在让学生了解树叶的生命历程，体会生命的意义。教学以小叶子的四季生命历程为主线，设计“演”“编”“绘”三大核心环节，通过猜活动、做动作和演场景的递进式体验，让学生感知生命成长的动态性与关联性；借助叶子用途讨论及诗歌创作，引导学生认识生命价值；通过绘画生命轨迹和视频拓展，帮助学生体悟生命循环的本质。

教育研究与评论（小学教育教学）

目录

热点透视 | 习作教学的“三有场域”模型构建初探

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热点透视 | 整本书阅读表现性评价的设计与实施

热点透视 | 整本书阅读表现性评价的设计与实施

专题研究 | 小初数学衔接的内涵、价值与要义

专题研究 | 小初数学衔接的内涵、价值与要义

专题研究 | 小初数学衔接的教学抓手

专题研究 | 小初数学衔接的教学抓手

专题研究 | 小初数学衔接的结构化教学探索

专题研究 | 小初数学衔接的结构化教学探索

专题研究 | AI赋能小学美术非遗印染教学的探索

专题研究 | AI赋能小学美术非遗印染教学的探索

专题研究 | AI赋能美术课堂中的个性化创作

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校本课程 | 培养“专家思维”，实现自主生长

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校本课程 | “五美”德育校本课程的创新实践

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学科教育 | 文化浸润：乡村小学语文作业的校本设计

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学科教育 | 小学语文“一站式"习作教学探索

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学科教育 | 小学语文童话教学策略例谈

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学科教育 | 从“整数倍”到“分数倍”：“倍”概念断层下的教学补位

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学科教育 | 小学数学教学要关注人工智能的有关内容

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学科教育 | 小学数学前置性作业设计：从“锚点激活”到“诊断挑战”

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学科教育 | 小学英语跨学科主题学习要遵循“三真”

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学科教育 | 陶笛对于中低年段歌唱教学的助力

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学科教育 | 通感在小学美术抽象画教学中的运用

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学科教育 | 小初美术衔接教学的几个“走向”

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课例剖析 | 搭建支架，让观点“可见 ”

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课例剖析 | 从生活到数学，在“讲理”中“约定”

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课例剖析 | 在“演”“编”“绘"中体会生命的意义

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