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中小学教学研究

中小学教学研究

2024年06期

本刊全国公开发行，其读者是全国广大中小学校教师、省市区教研员及其他教育工作者。本刊宗旨：贯彻教育方针、推动教学研究、交流教研成果、促进教学改革、探讨继续教育、提高教学质量。本刊特色：理论性、科学性、导向性、实用性。贴近学校、贴近教师、贴近学生。

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教学研究 | 触发·校准·提升：培养小学生数学量感的路径

教学研究 | 触发·校准·提升：培养小学生数学量感的路径

摘要培养数学眼光是义务教育数学课程中发展学生数学核心素养的一项基本内容。量感是数学眼光的表现形式之一。以人教版小学数学二年级上册“量一量，比一比”为例，通过组织学生进行“体尺”度量，触发学生的量感；通过组织学生进行“真尺”度量，校准学生的量感；通过组织学生进行“心尺”度量，提升学生的量感。可见，“体尺”触发、“真尺”校准、“心尺”提升是培养小学生数学量感的有效路径。关键词小学数学量感培
教学研究 | 联结深化拓展

教学研究 | 联结深化拓展

摘要语文学习情境任务是2022年版课标理念中“学习任务群”的构成基础，也是语文学习的重要载体。因此，教师可以创设“启发式”“结构式”“迁移式”三种情境任务类型，从“联结学习活动”“深化学习过程”“拓展学习视野”三个层面展开教学，为有意义的语文学习情境任务的设计与实施提供行动方案。关键词小学语文有意义情境任务设计与实施《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）
教学研究 | 论“任务线”与“情感线”并进的历史微项目学习策略

教学研究 | 论“任务线”与“情感线”并进的历史微项目学习策略

摘要微项目学习作为项目化学习的最小样态，因其具有短小精悍、可操作性强等特点，被广大教师采用。然而，微项目学习在实施过程中，教师往往偏重任务驱动下的“做事”，忽视了任务背后的人物活动及其所蕴含的情感价值，造成学生情感淡化；强化活动环节而忽视了历史脉络的深入叙事，造成内容虚化。教师可通过基于真实情境提出现实问题、通过拟人叙事增强情境体验、通过情感链接促进任务进阶、通过成果物化助力素养培育等“任务线”
教学研究 | 基于大概念的小学语文问题链设计策略

教学研究 | 基于大概念的小学语文问题链设计策略

摘要要实现义教新课标倡导的大概念视域下的大单元教学，特别要注重课堂问题链的结构化设计。结构化的问题链具有统摄性、整体性、层递性、生成性特点，是实现大概念教学的重要支架。问题链设计要助力大概念的建构，主问题要发挥统领性，保持开放性，具有挑战性，注意广阔性；子问题要产生强烈的向心力，体现明显的差异化，保持紧密的关联性。问题链的建构有焦点聚集、势均力敌、多方类比、内外互见、逐层推进、螺旋闭环、首尾相连
教学研究 | 紧扣“四个”维度优化任务设计

教学研究 | 紧扣“四个”维度优化任务设计

摘要在素养目标的导航下，语文教学要充分挖掘教材内容，紧扣语言的积累、内化、转换、创生“四个”维度，精心设计学习任务群，让学生历经语言的积累、建构与表达的实践过程，丰富个体的言语经验，提升学生的语用能力，同时发展思维，树立健康的审美意识和正确的审美观念，培养学生的文化自信。关键词单篇课文学习任务群任务设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程目标中指出，义务教育语文课程培养的
教学研究 | 小学数学跨学科主题学习实践的设计研究

教学研究 | 小学数学跨学科主题学习实践的设计研究

摘要跨学科主题学习是促进学生核心素养发展的重要途径。通过明确其内涵、价值，并以“度量衡的故事”为例进行学习过程设计研究，促进学生比较、归纳等思维方法形成，理解度量的意义、本质，并发展学生的量感。关键词小学数学跨学科主题学习实践设计度量衡的故事《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，综合与实践领域的教学活动，以解决实际问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，适当采
教学研究 | 多谱联用提升有机物分子结构解析能力

教学研究 | 多谱联用提升有机物分子结构解析能力

摘要多谱联用是认识有机物分子结构的重要途径。以“认识乙醇分子结构”为例，通过元素分析法、质谱、红外光谱、核磁共振谱等多种方法联合，经历有机物的实验式、分子式、结构式的确定过程，培养了解图谱原理、分析图谱信息的能力，最终形成解析有机物分子结构的一般思路。关键词多谱联用有机化合物分子结构乙醇有机物分子结构解析能力是指借助仪器确定有机物分子结构式的能力。一般分为如下步骤：第一步是确定有
教学研究 | 基于5E教学模式的生物教学设计研究

教学研究 | 基于5E教学模式的生物教学设计研究

摘要 5E教学模式是一种建构主义教学模式，有助于促进学生核心素养发展。以“基因突变”为例，设计引入、探究、解释、拓展四个教学环节，以此激发学生的学习兴趣、建构核心概念、明晰问题原因、增进概念理解；并通过开发课堂学习表现评价量表，考查课堂教学目标的达成情况。关键词高中生物学 5E教学模式教学设计基因突变 5E教学模式是一种建构主义教学模式，包括引入（Engage）、探究（Explore）
教学研究 | 基于SSI的“转基因食品的利与弊”教学设计研究

教学研究 | 基于SSI的“转基因食品的利与弊”教学设计研究

摘要转基因技术作为现代生物技术的核心，被世界各国作为支撑发展、引领未来的重要战略选择，但其利弊是备受关注的社会性科学议题（SSI）之一。以“转基因食品的利与弊”为例，通过创设情境主线，以小组形式开展辩论、角色扮演等体验式活动，提高学生对社会议题的敏感度，促进学生的科学思维及态度责任的培养。关键词初中生物学 SSI 转基因技术教学设计《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称
教学研究 | 提升阅读能力发展思维品质

教学研究 | 提升阅读能力发展思维品质

摘要思维可视化工具的特点与整本书阅读教学深度契合。在小学整本书阅读教学中运用思维可视化工具可以帮助教师开展交互式学习活动，引导学生与文本深层对话，使其阅读思维更清晰、理解更深刻。结合具体课例从可行性、原则、策略三方面，阐述如何在小学整本书阅读教学中运用思维可视化工具，使之成为“教”的抓手、“学”的支架，助力学生阅读能力的提升和思维品质的发展。关键词整本书阅读思维可视化策略整本书阅读
教学研究 | 算法与算理相结合提升问题解决能力

教学研究 | 算法与算理相结合提升问题解决能力

摘要问题解决能力是一个学生具有数学核心素养的重要体现。通过经历解决真实情境中真实问题的过程，明晰研究对象和问题，小组合作探究不同的问题解决方法，归纳概括并理解算理的一致性，优化、选择问题解决的最优策略，感悟数学知识的应用价值。关键词小数乘法运算方法算理问题解决《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。[
教学研究 | 基于模型建构的初中化学“质量守恒定律”教学实践

教学研究 | 基于模型建构的初中化学“质量守恒定律”教学实践

摘要质量守恒定律三重表征模型，一是从宏观、微观视角揭示质量守恒定律的表现和本质；二是以“变”与“不变”的视角分析化学反应中物质、元素、原子、分子的变化规律；三是用符号直观表征化学变化。在教学中，既要指导学生逐步建构模型，形成模型认知素养，又要引领学生依据模型分析和预测物质组成及化学反应中物质的质量变化。在此过程中，促进核心素养发展，形成真实问题解决的能力。关键词初中化学模型建构质量守恒
教学研究 | 小学语文课堂数字化教学研究

教学研究 | 小学语文课堂数字化教学研究

摘要随着科技的迅猛发展，数字化教学逐渐成为小学语文教学改革的重要趋势。数字化教学具有丰富教学资源、增强教学互动性、提升学生学习兴趣等诸多优势。然而，在当前小学语文课堂数字化教学实施过程中存在诸多问题，如数字化教学资源的质量与适配性欠佳、教师数字化教学技能不足、学生适应困难，以及数字化教学与传统教学方法融合面临挑战等。针对上述问题，结合教学案例，提出提升教学资源质量、加强教师培训、帮助学生适应，以
教学研究 | 初中物理教学融入生态文明教育探析

教学研究 | 初中物理教学融入生态文明教育探析

摘要初中物理与生产生活密切相关，许多物理知识中蕴含丰富的生态文明教育元素，是新时代落实生态文明教育的重要抓手。初中物理与新时代生态文明教育的融合，不仅具有深刻的必要性，也展现出高度的适切性。在初中物理教学实践中，教师通过深挖教材知识点、因地制宜利用资源、强化实验教学及课外实践活动等方式，全面丰富学生生态文明的“知、情、意、行”，有效落实生态文明教育。关键词初中物理生态文明教育教学策略
教学研究 | 高中思政课跨学科主题学习实践探究

教学研究 | 高中思政课跨学科主题学习实践探究

摘要跨学科主题学习有助于发展学生的核心素养。然而，高中思政教师在实施跨学科主题学习时，缺少跨学科学习的联结点、支撑点和发力点，导致跨学科主题学习的效果欠佳。鉴于此，论文提出了梳理联结点，使跨而有“向”；建立支撑点，使跨而有“梯”；找准发力点，使跨而有“力”的跨学科主题学习策略，充分发挥跨学科主题学习在促进学生核心素养全面发展方面的作用。关键词高中思政课跨学科主题学习实践探究《普通高
教学研究 | 中华优秀传统文化融入小学劳动教育的实践探究

教学研究 | 中华优秀传统文化融入小学劳动教育的实践探究

摘要探讨中华优秀传统文化与小学劳动教育的融合，指出传统文化蕴含劳动美德观等育人价值，当前小学劳动教育存在课程目标落实不扎实、系统性不足、教学形式单一等问题。提出以传统节日为载体丰富课程内容、以民间劳动地点为情境创设实践环境、以民间技能与实践为抓手创新教学方式等策略，以提升小学劳动教育质量，传承优秀传统文化，培育全面发展的社会主义建设者和接班人。关键词中华优秀传统文化小学劳动教育实践探
评价与考试 | 学习单元教学中的表现性评价：内涵、要素框架和实施机制

评价与考试 | 学习单元教学中的表现性评价：内涵、要素框架和实施机制

摘要有关单元教学的研究与实践蓬勃开展，指向核心素养形成与发展的单元评价是相继衍生需要思考的一个问题。素养导向下，学习单元与表现性评价更具适配性，学习单元中的表现性评价具有全程性、进阶性、表现性和科学性。从“为何评”“评什么”与“如何评”明确学习单元中的表现性评价要素框架和实施机制。学习单元表现性评价实施需要将课程标准细化为评价标准，评价标准进一步具化为评价任务，评价任务转化为行为数据。关键词
评价与考试 | 价值、素养、能力在命题中有效融通的实施策略

评价与考试 | 价值、素养、能力在命题中有效融通的实施策略

摘要在命题中，寻求价值、素养与能力的有效融通，即深入探测考查学生价值观念、核心素养和知识应用能力的有效融通，达到对学生的整体评价。2024年兰州市高三诊断考试历史卷第18题，以时代精神为主题，凸显了命题立意的价值引领、内容依标据本、问题设计突出核心素养和思维能力的考查，对于价值、素养、能力在命题中的有效融通，具有一定的借鉴启示和实践反思价值。关键词价值素养能力有效融通命题中的有效
评价与考试 | 例谈“课程思政”导向下高中地理情境化试题命制

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摘要根据近年来高考地理试题情境化的命题趋向，结合“课程思政”相关理论与地理学科核心素养，对情境化试题命制进行了实践研究，进而归纳出“课程思政”导向下高中地理情境化试题命制的基本路径，助力高考复习。关键词课程思政情境化命题高中地理近年来，课程思政理念成为基础教育的研究热点。所谓课程思政是指，以思政价值为引领、以立德树人为根本任务、以各个学科内容为载体，培育德智体美劳全面发展的社会主义

中小学教学研究

目录

教学研究 | 触发·校准·提升：培养小学生数学量感的路径

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教学研究 | 联结 深化 拓展

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教学研究 | 论“任务线”与“情感线”并进的历史微项目学习策略

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教学研究 | 基于大概念的小学语文问题链设计策略

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教学研究 | 紧扣“四个”维度优化任务设计

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教学研究 | 小学数学跨学科主题学习实践的设计研究

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教学研究 | 多谱联用提升有机物分子结构解析能力

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教学研究 | 基于5E教学模式的生物教学设计研究

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教学研究 | 提升阅读能力发展思维品质

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评价与考试 | 学习单元教学中的表现性评价：内涵、要素框架和实施机制

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评价与考试 | 价值、素养、能力在命题中有效融通的实施策略

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评价与考试 | 例谈“课程思政”导向下高中地理情境化试题命制

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