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山西教育·教学

山西教育·教学

2024年01期

《山西教育》杂志创刊于1956年，是山西省教育厅主管的全省唯一的具有指导性、权威性的综合性教育期刊，是山西省教育宣传主阵地、信息资讯主渠道，山西省一级(优秀)期刊。《山西教育》“月末刊·幼教”是《山西教育》杂志社编辑出版的一份面向幼儿教育的刊物。

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课题研究 | 借助多元对话，促使随文练笔精彩生成

课题研究 | 借助多元对话，促使随文练笔精彩生成

写作是学生语文综合素养的重要体现。统编版教材十分重视学生习作能力的培养，除了安排单元习作之外，还专门编排了单元习作练习。不少教师也意识到这一点，不仅高度重视单元习作，而且在阅读课中也会穿插随文练笔，目的是帮助学生在理解巩固教学内容的同时，有效训练学生的习作技能。但从当前实际教学来看，很多教师虽在教学环节中安排了随文练笔，突出语用，但却没有紧扣学习目标，没有把握好训练要点，是为练笔而练笔，导致课堂效
课题研究 | 课程思政融入小学道德与法治教学的开展方法研究

课题研究 | 课程思政融入小学道德与法治教学的开展方法研究

将课程思政贯穿小学道德与法治的整个教学过程，是新时代教育的要求，是为实现立德树人根本目标做出的贡献。课程思政与道德与法治教学融合具有得天独厚的优势，学生可以在真实的道德与法治活动中接受文化熏陶和思想品德教育，拓展学习的空间，形成良好的学习习惯。但是在实际教学过程中，仍然有一些教师因循守旧，不愿创新，对于课程思政的理解不够透彻，使道德与法治教学流于形式，缺乏必要的拓展和延伸。所以，在新时期，教师应该
课题研究 | 综合性思维培养视角下高中地理微专题教学的设计策略

课题研究 | 综合性思维培养视角下高中地理微专题教学的设计策略

在课程改革持续推进的背景下，培养学生地理学科核心素养成为众多地理教师需要探究与实践的课题。当前，大部分高中地理教师对综合性思维培养的掌握仍需加强，在教学过程中对学生综合性思维培养缺乏一定的针对性。基于此，微专题作为一种全新教学方式，以其短小精悍、逻辑关系强、时间灵活等优势在高中地理教学中得以应用，对于突破地理知识重点和难点，发展学生综合性思维具有积极作用。一、组织小组协作探究活动，促进学生综合
教学实践 | 小学语文教学中随文练笔的实践与探索

教学实践 | 小学语文教学中随文练笔的实践与探索

随着《义务教育语文课程标准》的进一步渗透，基础教育阶段的语文教学更加重视其实践性和综合性，更加关注学生的语言运用及表达能力的提高。随文练笔是指学生在大量阅读文章的基础上，总结语言运用规律，以文字的形式表达自身的思想与感悟，实现阅读与写作相互渗透的教学形态。本文对随文练笔模式在教学中的运用进行反思，以期不断提高小学语文课堂教学质量。一、注重词语运用积累，围绕基础练笔提高学生的语言表达能力并非
教学实践 | 融合生活资源提升小学语文教学质量

教学实践 | 融合生活资源提升小学语文教学质量

小学语文教学越来越关注将生活资源融入课堂教学环节之中，这在一定程度上可以简化语文知识的学习难度，使学生能够从生活角度理解认知语文的内涵。融入生活资源有助于培养学生在语文教材中寻找生活内容的自觉意识，使学生的学习素养获得不断提升。一、融合生活内容，设定学习目标教师应在生活化教学模式的引导下，鼓励学生利用生活资源进行语文学习。教师在课堂教学环节融入生活化内容，以此设定学习目标，有助于学生对所学
教学实践 | 提升学生阅读与表达能力的策略

教学实践 | 提升学生阅读与表达能力的策略

阅读与表达是小学语文教学的重要任务，两者缺一不可，在课堂教学中占据着重要地位。在小学语文阅读教学中，教师要注重引导学生用心研读教材内容，体会作者言语表达的特点，探寻文本的表达规律，帮助学生积淀语言经验，鉴赏文本的精彩句段，并引导学生活学活用，全面提升学生的阅读与表达能力。一、从“读中关注”到“写中炼字” 叶圣陶曾经说过：“一字未宜乎，语语悟其神。”这句话的意思是说我们在阅读时一个字一个词都不
教学实践 | 找准发力“点”，开启“悦读”之旅

教学实践 | 找准发力“点”，开启“悦读”之旅

《义务教育语文课程标准》强调，“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力”。由此可知，针对语文阅读学习，其核心是语言文字运用。具体教学中，教师要从语言出发，找准发力“点”，在培养学生语感的同时，涵养其语言意蕴。一、巧扣语言情感
教学实践 | 精心设计问题链优化阅读教学

教学实践 | 精心设计问题链优化阅读教学

问题链是指教师围绕教学目标，结合学生已有的知识经验，通过设计一系列问题帮助学生深刻理解学习内容，提升学生学习质量的一种教学方式。在阅读教学中，教师经常用问题统领学生的阅读学习，但存在教师提出问题过多或过于琐碎等现象，不能使学生的阅读形成一个有机的整体，而问题链的设计则可以突破这种弊端，使学生的阅读形成一个整体，让学生的阅读更加高效。那么，怎样才能设计出有效的问题链呢？一、紧扣语文要素，设计问题
教学实践 | 探寻古诗词的生命诗意

教学实践 | 探寻古诗词的生命诗意

古诗词是我国传统文化最璀璨的明珠。《义务教育语文课程标准》强调传承与弘扬我国传统文化，古诗词则是传统文化最好的载体。统编版教材充分践行这一理念，编排了大量的古诗词内容，其目的就是引导学生了解古诗词，继而爱上古诗词。但从当前教学实际来看，不少教师在教学中，只是让学生机械识记、机械理解，反而失去了古诗词的韵味，加重了学生学习负担。因此，针对古诗词教学，最好的方式是通过诗教，富有诗意地教，让课堂充满灵气
教学实践 | 语文阅读教学中心理健康教育的实施

教学实践 | 语文阅读教学中心理健康教育的实施

心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，是教育者根据学生的心理发展规律，运用科学的教育方法，培养学生良好心理素质的一种教育实践活动。在学校现行课程体系中，语文课程肩负着立德树人的教育使命，与学生的心理健康教育息息相关。语文教师在语文阅读教学活动中，应该有目的、有计划、有方法地引领学生通过阅读语文教材开展阅读实践，加强心理辅导，规范学生行为，切实维护学生的心理健康，努力培养阳光乐观、朝气蓬勃的
教学实践 | 言意共生助力语文要素生根

教学实践 | 言意共生助力语文要素生根

语文课程注重人文修养，同样也注重语言文字的运用，强调实践性和综合性。统编版教材充分践行这一理念，在其编排中借助单元要素，结合人文主题进行“双线”编排，并通过单元导读、阅读提示以及课文批注等方式予以体现，其目的是将语文要素具体化、语用化，帮助解决当前语文课堂教学的空洞趋势。本文围绕《松鼠》一课，浅析通过落实单元要素策略，不断推进言意共生。整体研读五年级上册语文教材，《松鼠》属于说明文，该课所处的
教学实践 | 践行新课标，培养学生数学核心素养

教学实践 | 践行新课标，培养学生数学核心素养

新课标背景下，小学数学教学迎来新模式。在课堂教学中，以学生为中心，培养学生的核心素养的教学目标占据重要地位。小学阶段是培养数学核心素养的重要启蒙阶段，数学核心素养的提高，有助于学生在未来发展中用数学思维处理问题，提高学生对社会的适应性和自身发展潜力。为此，教师要激发学生学习数学的兴趣，发展学生的数学素养，创新教学方式，在教学过程中贯彻数学核心素养的培养。一、挖掘教材与生活的联系，培养学生数学学
教学实践 | 策略引领，促进学生进行深度学习

教学实践 | 策略引领，促进学生进行深度学习

深度学习是以学生对知识的感悟和理解为基础，让学生在数学课堂进行深度学习的过程中，学习新的知识，复习旧的知识，在新旧知识间搭建一座知识的桥梁，并融会贯通实现建构迁移，通过对知识的实际运用，解决日常生活问题，并真正内化数学知识。教师可以通过因材施教、合作教学、体验教学等方式引导学生进行深度学习，让学生全身心参与知识学习的过程，适应有挑战性的学习主题，并构建新的知识。在小学数学教学中开展深度学习，能够有
教学实践 | 建模思想在小学数学教学中的渗透

教学实践 | 建模思想在小学数学教学中的渗透

随着课程改革的进一步推进，数学教学更加重视培养学生的知识运用能力。《义务教育数学课程标准》提出，数学教学“应秉承生本教学理念，对学生渗透数学模型思想，以提高学生的数学思维能力，让学生能够运用数学思想解决实际问题”。本文就小学数学课堂教学中建模思想的渗透展开论述。一、挖掘教材，开展数学模型教学数学知识本身就是一种建立模型的过程，其本质是将现实生活中的数量关系、事物特征用数学的方式进行概括与总
教学实践 | 激活经验，助力小学生数学思维发展

教学实践 | 激活经验，助力小学生数学思维发展

学习经验是学生经历反复的锤炼后形成的一种素养，它远高于一般性的知识学习，是学生参与更为深入学习探索的核心力量之一。为此，在小学数学教学中，教师注重学生数学学习活动经验的积累，体现了课程标准精神，也是促进学生数学学习全面发展的根本抓手。同时，在他们的学习活动中教师还需精心创设情境、搭建平台，激活学生的学习活动经验，让他们能拥有厚实的探索学习的基础，促进他们数学思考的深入及数学思维的发展，助推整个数学
教学实践 | 新课标视角下的小学数学课堂教学

教学实践 | 新课标视角下的小学数学课堂教学

数学是小学阶段重要的一门学科，重在培养学生的关键能力，提升他们的思维品质。作为数学教师，应遵循《义务教育数学课程标准（2022版）》（以下称新课标）的教学要求，创造性地使用教材。数学教材中编排设计了系统的、优质的学习内容，为实现课堂教学的总目标，提供了有力保障。但是，课程改革明确提出，教材只是教学的凭借，教师要根据学生的学习需求，灵活使用教材，探寻有效的教学策略，使学生更加深刻地获取数学知识，提升
教学实践 | 策略引领，培养学生数学思维

教学实践 | 策略引领，培养学生数学思维

数学是小学阶段的重要课程之一，相对于其他科目，数学对学生思维素养的要求比较高。学生数学思维的培养是一个系统性的过程，需要教师在教学中重视对学生数学思想的训练，并通过个性化教学策略的引导，实现学生数学思维素养的提高。一、采用问题教学法，锻炼学生的逻辑思维由于小学数学知识较为抽象，且知识之间存在较强的逻辑性，因此在小学数学教学过程中，教师应从学生的身心发展特点和认知规律出发，针对性地锻炼学生的
教学实践 | 项目式学习在小学数学教学中的运用

教学实践 | 项目式学习在小学数学教学中的运用

项目式学习，是以一个项目为中心，在学习者的自我驱动和教师帮助下，通过情境支持、收集资料、小组讨论、良性竞争等过程，实现揭示知识本质、发展学习能力的学习模式。目前，该学习模式在小学数学教学中不断取得良好反馈，教师可以根据项目式学习的优势，将其进一步应用在小学数学教学中，培养学生的学习能力，促进学生知识的吸收与应用。本文以案例分析为主要研究方法，结合苏教版教材部分课例，研究项目式学习在小学数学教学中的
教学实践 | 借助英语绘本，优化小学英语阅读教学

教学实践 | 借助英语绘本，优化小学英语阅读教学

对于学生来说，他们阅读比识字更早。这里的阅读，更多是指识图，而绘本是当前识图阅读最主要的载体。相比其他阅读文本，绘本色彩鲜艳、情节有趣、内容简单，符合小学生认知规律与思维特征。具体教学中，教师组织学生进行高质量的绘本阅读，引导他们去观察、去思考、去想象，不仅有利于激发学生的阅读兴趣，而且能培养学生创新思维与想象能力。针对英语启蒙阅读，同样也可以借助绘本进行。小学阶段的英语学习需要积累词汇、理解
教学实践 | 小学英语课堂问题链的设计与运用

教学实践 | 小学英语课堂问题链的设计与运用

提问是课堂教学的重要组成部分，它可以在一定程度上增强教师与学生之间的交流密度，集中学生注意力，开拓学生的思维深度。然而，有的教师在进行课堂提问的时候通常都是问一些“对不对”“是不是”之类的问题，这样的问题不但苍白无力，且无法让学生的思维获得应有的锤炼。建立问题情境、设置问题链、让提问层层相扣，能带给学生全新的学习体验。但具体该如何设计问题链，进而发挥它的课堂提问价值呢？首先，问题链的设计要具有
教学实践 | 基于读写结合的小学英语阅读教学分析

教学实践 | 基于读写结合的小学英语阅读教学分析

读写结合是指教师剖析阅读与写作之间的联系，根据对应联系开展课程设计，引导学生进行整合的探究学习活动。当下，通过读写结合促进阅读、写作能力发展的教学理念，已逐渐在课程改革中演变成一种推进英语教学发展的重要策略。阅读是吸收，写作是表达，二者在英语教学中相辅相成、互相依存。在小学英语阅读教学中，教师应以读促写、以写促读，发挥阅读与写作的结合优势，助力提高学生的阅读能力，使学生积累丰富的写作经验。一、
教学实践 | 跨界教学，让学生高效学英语

教学实践 | 跨界教学，让学生高效学英语

跨界教学是一种将不同学科、不同领域的知识和内容连接起来的教学模式。随着课程改革的推进，小学英语教学发生了重大转变。为了培养全面的、高质量的人才，教师不仅要优化教学内容，还要基于核心素养打破学科间的界限，依托多个学科的内容，提升学生的综合能力。本文从具体的教学案例出发，力图分析跨界教学模式的应用策略。一、加强理论教学，兼顾理论与人文英语属于工具性学科，小学英语学习的最终目的，就是让学生将自己
教学实践 | 基于核心素养的小学英语教学新思维

教学实践 | 基于核心素养的小学英语教学新思维

培养学生的核心素养，需要教师根据实际学情，深入分析学生的思维认知水平与知识储备情况，按照核心素养培养要求设计教学，不断丰富教学内容。小学英语核心素养是指学生学习英语必备的能力和品格，体现在语言技能、人文情怀、文化基础、责任意识、实践素养、学习能力等方面。语言技能是学生在学习语言的基础上，运用英语进行表达的能力；人文情怀是核心素养的重要组成部分，是一种自我关怀，表现为对尊严、价值、命运的维护；文化基
教学实践 | 美育之花，在小学民族音乐学习中绽放

教学实践 | 美育之花，在小学民族音乐学习中绽放

《义务教育艺术课程标准》指出，要坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。相比通俗音乐，民族音乐之所以冠名“民族”，是因为它与民族地区、风土人情有着密切的联系，具有独特的美的基因。具体教学中，教师应立足民族特点，通过资料拓展，使学生在了解民族艺术表达的基础上充分地体验、欣赏、表达。此外，音乐既是
教学实践 | 巧借“落点”，提高教学效率

教学实践 | 巧借“落点”，提高教学效率

运球是小学篮球教材中的基本教学内容，也是小学篮球比赛和游戏中最基础的技术动作。学生在初次接触篮球运动时有着很强的好奇心和浓烈的兴趣，但是对篮球运动本身并不了解。在小学篮球的学习中，运球的教学除了能够培养学生的球感以外还能帮助学生形成良好的身体体态，学会屈膝降重心，还要在运球的过程中控制好球的方向和运球力量。但是在教师教学和学生学习的过程中，过多地强调技术和动作，并不利于学生球感的提高。教师应尽可能
教学实践 | 互动教学在小学道德与法治教学中的运用

教学实践 | 互动教学在小学道德与法治教学中的运用

小学阶段是学生进入学习的初级阶段，这一阶段主要学习的是各学科最基础的知识，同时，这一阶段也是培养学生良好的学习习惯、端正学习态度、提升综合能力的关键时期。为有效提高学生在道德与法治课堂中的学习自主性，教师应当及时转变教学观念，遵循学生身心健康发展规律，采取促进学生身心健康发展的教学方式，不断提高课堂教学的质量。互动教学对学生的身心健康发展具有促进作用，教师应深入挖掘互动教学的深刻内涵，将其与小学道
教学实践 | 指向学生“高阶思维”发展的道德与法治教学

教学实践 | 指向学生“高阶思维”发展的道德与法治教学

所谓“高阶思维”，是指“发生在较高认知水平上的心智活动或认知能力”。按照美国著名教育家布鲁姆的“目标分类学”理论，分析、综合与评价表征着学生的高阶认知力、高阶思维力。在道德与法治教学中，教师可以通过思辨研讨、主题活动、道德反省等多种方式，提升学生的道德与法治思维力，优化学生道德与法治思维品质，促进高阶思维的道德与法治课堂的教学建构。一、思辨研讨：发展学生的审辨思维道德与法治课程是一门生活智
教研心得 | 借助任务群，探究小古文实践教学策略

教研心得 | 借助任务群，探究小古文实践教学策略

《义务教育语文课程标准》的最大特色，就是借助任务群，在激发学生学习兴趣的同时，助力他们语文核心素养提升。针对小古文，课程标准的划分属于思辨性阅读与表达任务群。小学阶段的小古文更多是阐述一个观点，或者说明一个道理，学生通过文白对照学习，能够感受学习小古文的乐趣，传承弘扬我国优秀传统文化，还能培养其理性思维与理性精神。本文结合教学实际，探究任务群背景下小古文实践教学的策略。一、搭建故事平台，激发阅
教研心得 | 拓展阅读，愉悦畅想

教研心得 | 拓展阅读，愉悦畅想

课外阅读活动是课内阅读的拓展，随着《义务教育语文课程标准》对学生阅读素养提出的新要求，在现阶段组织学生开展阅读活动时，教师不仅要做好课内的阅读指导，也应当积极带领学生开展课外阅读活动，让学生在广阔的阅读世界中接触更多的读物，积累更多的阅读经验，不断强化语文素养。但是，纵观当前的课外阅读活动，还存在学生阅读能力较弱、课外读物较为单一等问题，使得课外阅读活动的质量与预期相差较远。对此，语文教师有必要改
教研心得 | 传统文化融入语文课堂教学的探究

教研心得 | 传统文化融入语文课堂教学的探究

不同的国家有不同的文化和时代背景。中华传统文化博大精深，需要一代又一代人的努力去弘扬和发展，而语文课程则与传统文化密不可分。本文就如何让传统文化走进语文课堂进行探究。一、利用语文课程，渗透传统文化《义务教育语文课程标准》中对语文学习提出了具体的要求：“教师要带领学生认识中华文化的博大精深，学习中华文化的智慧，关心传统文化的发展，尊重各国文化的多样化，汲取人类文明的精华，在语文教学中培养学生
教研心得 | 结构化视角下小学文言文教学策略探究

教研心得 | 结构化视角下小学文言文教学策略探究

文言文是学生感受中华文化博大精深的重要途径，其在部编版教材中占据着重要的教学地位。依据文言文特点及学生学情，教师可以采取结构化教学形式引领学生阅读学习，以使学生的学习过程更加完善，帮助学生形成完善的学习体系，提升学生的文言文阅读质量。一、明确教学价值，注重教学关联，实现教材结构化教材是教学的重要凭借与抓手。在文言文教学中，教师要以课程标准为指引，明确文言文的教学价值，注重文言文教学的纵横关
教研心得 | 提升语文核心素养的多元策略

教研心得 | 提升语文核心素养的多元策略

小学语文课堂教学中，教师应运用多元化教学手段，提升学生学科核心素养，培养学生的语文学科思维能力，采用听、说、读、写、思等形式进行综合训练，丰富学生的学习体验，满足学生的学习需要。在实践性学习中，教师通过设计“创设聆听契机、组织叙说活动、优化阅读鉴赏、整合读写训练、树立反思意识”五个环节，能有效提升学生的学科核心素养及综合能力。一、创设聆听契机，培养阅读语感在进行语文课堂教学设计时，教师应主
教研心得 | 数学推理的可视化教学策略

教研心得 | 数学推理的可视化教学策略

东北师范大学史宁中教授认为，学生的数学核心素养有抽象、推理和建模。其中，抽象主要是引导学生从生活到数学的横向数学化过程，而推理主要是引导学生在数学的世界中进行符号的生成、重塑和被使用。通过数学的抽象、数学的推理，引导学生充分经历横向数学化和纵向数学化，进而建构有意义、有价值的数学模型。数学推理类型是丰富的，形式是多样的，它不仅包括演绎推理，也包括合情推理。其中，合情推理可以分为归纳推理和类比推理，
教研心得 | 小学数学教学中学生思考力训练策略探究

教研心得 | 小学数学教学中学生思考力训练策略探究

随着课程改革的进一步渗透，在小学数学课堂教学中，一线教师更加关注学生思考力的培养，这也是提高学生数学知识学习能力的关键。教师可以用理论与实践相结合的方式进行教学，先让学生了解数学知识的理论含义，再通过练习数学问题理解理论，以此提升学生的数学思维素养。一、利用教材，训练思考力为有效提高学生的思考力，教师应利用教材对学生开展教学引导，教师要深挖教材特点，并将此作为教学的重点引导学生学习，这不仅
教研心得 | 基于深度思维培养的小学数学教学策略

教研心得 | 基于深度思维培养的小学数学教学策略

深度思维可以帮助学生透过现象看本质，学习更深层次的知识，促进智力发展。小学数学深度思维的培养，要求教师对知识进行深入分析，着眼于数学知识的内向理解和知识转化，教育学生自主学习，更好地了解数学本质，体会知识内涵，进而建立完善的知识结构，实现深度思维发展。深度思维培养作为当前小学数学教师的重点任务，有利于提升学生思维的条理性，锻炼学生梳理想法和根据信息联系推断结果的能力。具体教学中，教师应革新自我教学
教研心得 | 数学教学的结构统整与思维融通

教研心得 | 数学教学的结构统整与思维融通

理想的数学教学状态是教师通过精心设计，将相关的数学板块内容集结在一起，引导学生自主进行思考、探究、合作、交流、展示，并通过对相关数学板块内容的结构统整，提升学生的学习力。对数学板块内容进行结构统整，要注重“点全”“线联”“面融”等策略的应用。通过结构统整教学，能促进学生数学学习的共建、共探、共享。同时，结构统整能激发学生的思维，让学生生产、生发“创新成果”。一、选“点”周全：共建数学知识对
教研心得 | 小学数学学业评价与课程标准一致性的研究

教研心得 | 小学数学学业评价与课程标准一致性的研究

评价的本质是对特定的行为做出理性的判断。小学数学教学中，学业评价就是按照课程标准及其要求，对教学组织的全过程，以及学生在此过程中所展现出的情感态度和行为进行积极的考察和评估，并以此为基础，为调整教学内容和方法提供依据，有效地促进学生的学习和发展。传统的学业评价是以学生的学习成绩为中心开展的，这种评价具有很大的局限性，不仅很难发挥出评价对学生发展的促进作用，也不符合课程标准的要求。一、依据课程标
教研心得 | 基于词汇联想策略的小学英语课堂教学实证研究

教研心得 | 基于词汇联想策略的小学英语课堂教学实证研究

心理语言学中，“联想”指思想、概念或词语之间的联系或关系。词汇联想策略是指通过将单词的构成、含义或用法等多方面结合运用对单词进行学习和记忆，它有助于帮助学生建立已知词汇和陌生词汇之间的联系，且教师也可以适当分享课外词汇，达成提升词汇学习效率和效果的目标。根据联想角度的不同，词汇联想策略又可以划分为多个词汇联想子策略，如词形联想、语义场联想、搭配联想、近义联想与反义联想等。本文基于课堂教学经验，简要
教研心得 | 小学音乐教学中审美感知的培养策略

教研心得 | 小学音乐教学中审美感知的培养策略

音乐是小学艺术教育的重要组成部分，是传情达意最准确和深刻的形态之一，而想要拥有对音乐的表达、感受、欣赏能力就需要从小培养，以美育人，润物无声。小学阶段是学生身心发展的重要阶段，音乐对学生综合素质的提升作用日益显现。因此，音乐在小学教育中必不可少，同时，课程改革背景下，对音乐教学也有了更高的要求，小学音乐教学不仅要学生掌握基本的音乐知识，还需要培养学生的音乐审美感知能力。一、何为小学音乐审美感知
教研心得 | 基于核心素养理念下的小学美术学习优化策略

教研心得 | 基于核心素养理念下的小学美术学习优化策略

《义务教育艺术课程标准》中强调，要聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围绕欣赏、表现、创造和联系4类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。同时还明确“通过‘综合探索’，学生将所掌握的艺术知识、技能和思维方式，与自然、社会、科技、人文相结合，进行综合探索与学习迁移，提升核心素养”。具体到小学美术核心素养，不仅包含了基本的美术知识与技能，还包括审美感知、艺术表现、创意实践
教研心得 | 深度学习视角下小学科学的教学策略

教研心得 | 深度学习视角下小学科学的教学策略

深度学习是指以发展学生高阶思维为目标的学习活动，是强调生成新知识的内在逻辑，建构复杂的知识框架，对所学知识进行迁移应用的学习活动。深度学习视角下的小学科学教学，能促进学生的思维发展，使之形成良好的学习习惯。小学科学教师引导学生参与科学探索实践活动，设计高质量的深度学习环节，可以升华学生的学习体验。教师应通过创设情境、自学引导、传授学习方法、创新训练方式等，逐步培养学生深度学习的兴趣，激活学生的高阶
智慧讲坛 | 基于学习任务群的初中语文阅读教学实践探究

智慧讲坛 | 基于学习任务群的初中语文阅读教学实践探究

新课标背景下，学习任务群成为广为人知的热门概念和热点话题，它创新了语文课程的组织和呈现方式，有助于培养学生整合教学内容，进行深度探索的能力。基于新课标的背景，为了提升初中语文阅读教学的实际水平，本文从教材结构、文本特征和真实学情等不同的角度入手，围绕创建单元学案、布置语用任务和设计实践活动等策略，创建以阅读教学为主的语文学习任务群，进而推动阅读教学模式的革新。在初中语文阅读教学中，为充分体现学
智慧讲坛 | 错题整理在初中数学教学中的运用

智慧讲坛 | 错题整理在初中数学教学中的运用

在初中数学教学中，错题整理作为一种有效的教学手段，被越来越多地应用于课堂教学中。本文旨在探究错题整理在初中数学教学中的运用，并从原则、难题以及措施三个方面进行论述和分析。通过研究，可以更好地理解错题整理的意义和作用，并为教师在教学实践中运用错题整理策略提供一定的指导和建议，以促进学生数学学习能力的全面提升。一、错题整理的运用原则错题整理可以优化学生数学解题思路，加强学生数学解题能力，提高学
智慧讲坛 | 巧用英语绘本混合式学习法增强学生英语阅读素养

智慧讲坛 | 巧用英语绘本混合式学习法增强学生英语阅读素养

英语作为全球通用语言之一，已经成为学生必须掌握的一项基本技能。然而，很多学生在学习英语时存在着阅读素养不足的问题。为了提高学生的英语阅读素养，教师必须采用有效的教学方法和资源。本文旨在探讨如何巧用英语绘本混合式学习法增强学生的英语阅读素养。一、英语绘本混合式学习法的概念英语绘本混合式学习法是一种十分新颖的教学方法，它结合了英语学习和绘本阅读的优势，旨在提高学生的英语阅读素养和阅读理解能力。
智慧讲坛 | 游戏教学活动在初中体育教学中的运用

智慧讲坛 | 游戏教学活动在初中体育教学中的运用

体育课是初中课程体系的重要构成部分，通过开展体育教学活动，能够对学生的身体产生良性刺激，帮助学生了解自身健康状况，促进学生健康水平的提升。为了使初中体育教学变得更加新颖有趣，激发学生的体育学习兴趣，教师要积极探索新的体育教学模式，创新体育教学方法。一、游戏活动在课前热身中的运用课前热身是初中体育教学活动的初始环节，只有使学生在课前进行充分的热身，才能有效避免学生在参与体育活动的过程中对身体
智慧讲坛 | 高中语文教学中组织整本书研读活动的“难”与“治”

智慧讲坛 | 高中语文教学中组织整本书研读活动的“难”与“治”

普通高中教育以立德树人为根本任务，对课程的思想性、科学性和时代性都有具体要求。《普通高中语文课程标准》对整本书阅读与研讨有明确要求，并对学生和教师的学与教作了细致的指导。另外，研究历年的高中语文教材与高考语文试卷内容，不难发现，高中语文的阅读素材更加多元、篇幅逐渐增多、理解难度不断提升。为了强化学生对复杂阅读素材的理解，高中语文教师应该注重培养学生的整本书阅读能力。教师应按照课程标准中关于整本书研

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目录

课题研究 | 借助多元对话，促使随文练笔精彩生成

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课题研究 | 课程思政融入小学道德与法治教学的开展方法研究

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课题研究 | 综合性思维培养视角下高中地理微专题教学的设计策略

课题研究 | 综合性思维培养视角下高中地理微专题教学的设计策略

教学实践 | 小学语文教学中随文练笔的实践与探索

教学实践 | 小学语文教学中随文练笔的实践与探索

教学实践 | 融合生活资源 提升小学语文教学质量

教学实践 | 融合生活资源 提升小学语文教学质量

教学实践 | 提升学生阅读与表达能力的策略

教学实践 | 提升学生阅读与表达能力的策略

教学实践 | 找准发力“点”，开启“悦读”之旅

教学实践 | 找准发力“点”，开启“悦读”之旅

教学实践 | 精心设计问题链 优化阅读教学

教学实践 | 精心设计问题链 优化阅读教学

教学实践 | 探寻古诗词的生命诗意

教学实践 | 探寻古诗词的生命诗意

教学实践 | 语文阅读教学中心理健康教育的实施

教学实践 | 语文阅读教学中心理健康教育的实施

教学实践 | 言意共生 助力语文要素生根

教学实践 | 言意共生 助力语文要素生根

教学实践 | 践行新课标，培养学生数学核心素养

教学实践 | 践行新课标，培养学生数学核心素养

教学实践 | 策略引领，促进学生进行深度学习

教学实践 | 策略引领，促进学生进行深度学习

教学实践 | 建模思想在小学数学教学中的渗透

教学实践 | 建模思想在小学数学教学中的渗透

教学实践 | 激活经验，助力小学生数学思维发展

教学实践 | 激活经验，助力小学生数学思维发展

教学实践 | 新课标视角下的小学数学课堂教学

教学实践 | 新课标视角下的小学数学课堂教学

教学实践 | 策略引领，培养学生数学思维

教学实践 | 策略引领，培养学生数学思维

教学实践 | 项目式学习在小学数学教学中的运用

教学实践 | 项目式学习在小学数学教学中的运用

教学实践 | 借助英语绘本，优化小学英语阅读教学

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教学实践 | 小学英语课堂问题链的设计与运用

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教学实践 | 基于读写结合的小学英语阅读教学分析

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教学实践 | 跨界教学，让学生高效学英语

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教学实践 | 基于核心素养的小学英语教学新思维

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教学实践 | 美育之花，在小学民族音乐学习中绽放

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教学实践 | 巧借“落点”，提高教学效率

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教学实践 | 互动教学在小学道德与法治教学中的运用

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教学实践 | 指向学生“高阶思维”发展的道德与法治教学

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教研心得 | 借助任务群，探究小古文实践教学策略

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教研心得 | 拓展阅读，愉悦畅想

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教研心得 | 传统文化融入语文课堂教学的探究

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教研心得 | 结构化视角下小学文言文教学策略探究

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教研心得 | 提升语文核心素养的多元策略

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教研心得 | 数学推理的可视化教学策略

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教研心得 | 小学数学教学中学生思考力训练策略探究

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教研心得 | 基于深度思维培养的小学数学教学策略

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教研心得 | 数学教学的结构统整与思维融通

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教研心得 | 小学数学学业评价与课程标准一致性的研究

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教研心得 | 基于词汇联想策略的小学英语课堂教学实证研究

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教研心得 | 小学音乐教学中审美感知的培养策略

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教学实践 | 融合生活资源提升小学语文教学质量

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教学实践 | 精心设计问题链优化阅读教学

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教学实践 | 言意共生助力语文要素生根

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