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江苏教育·班主任

江苏教育·班主任

2024年10期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 让教育家精神照亮班级育人之路

视点 | 让教育家精神照亮班级育人之路

2024年8月6日出台的《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确提出：“到2035年，教育家精神成为广大教师的自觉追求。”班主任是教师队伍中距离学生更近、与家长沟通更多、肩负更多育人使命的重要力量。作为新时代班主任，应将教育家精神作为育人风向标，以教育家精神照亮学生的成长道路。新时代班主任应当肩负更高远的国家责任与弘道使命。教育家精神中“心有大我、至诚
专题 | 提升社会协同力共绘育人“同心圆”

专题 | 提升社会协同力共绘育人“同心圆”

·主持人语· 2024年全国教育工作会议提出：“着力构建落实立德树人根本任务新生态新格局。”扬州教育立足新时代、新发展、新挑战，着眼高质量发展，聚焦“建设家教名城，引领教育改革”的美好愿景，深入探寻扬州校家社协同育人的历史底蕴，着力构建具有区域特色的工作体系，提升教育的社会协同力，形成全社会协同育人、幸福育人的浓厚氛围。扬州创新建成“全国校家社协同育人实验区扬州实践中心”，出版《新家庭教育指导手
专题 | 积极教育生态视域下校家社协同育人的价值意蕴、理论模型及实践机制

专题 | 积极教育生态视域下校家社协同育人的价值意蕴、理论模型及实践机制

【摘要】“构建落实立德树人根本任务新生态新格局”是当前教育发展的首要任务。着眼于未来社会发展和教育现实问题，建构以幸福为愿景的校家社协同育人体系是教育共识。江苏省扬州市以幸福理论为基础，形成了具有区域特色的“一个核心、三大系统、四个主体、五项要素、六种美德”积极教育生态视域下校家社协同育人模式，探索“学校发挥主导作用、家长履行主体责任、社会有效支持服务”的实践机制。【关键词】积极教育；教育生
专题 | 健全校家社协同育人机制的“扬州探索”

专题 | 健全校家社协同育人机制的“扬州探索”

【摘要】江苏省扬州市基于历史传承、现实需求和未来展望，在协同育人方面积极探索，健全校家社协同育人机制。在具体实践中，政府积极做好科学统筹，学校充分发挥主导作用，家长积极履行主体责任，社会有效支持全面育人，形成校家社协同育人新生态新格局。【关键词】校家社协同育人；区域探索；立德树人【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）40-0013-05
专题 | 聚力“三变”：探索校家社协同育人创新路径

专题 | 聚力“三变”：探索校家社协同育人创新路径

【摘要】江苏省扬州市育才小学西区校积极探索校家社协同育人的创新路径，通过教师、家长和社区工作人员的角色转变，着力构建学校、家庭、社会“三位一体”的幸福教育生态圈，打造成长互助型共育场域，促进教育资源的有效整合，促进学生的健康发展。【关键词】校家社协同育人；成长互助型共育场域；角色转变【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0018-03
专题 | “一个孩子的研讨会”：全员育人导师制的创新实践

专题 | “一个孩子的研讨会”：全员育人导师制的创新实践

【摘要】“一个孩子的研讨会”是对全员育人导师制的创新实践，通过组建协同育人共同体，实施“一生一策”，对学生成长中的问题进行情景剖析、精准施策、跟进指导，指向学生未来发展，构建协同育人工作新样态。【关键词】全员育人导师制；协同育人；“一生一策” 【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0021-02 一、缘起：“一生一策”的现实需求 2
专题 | 幸福育人：未来教育的风向标

专题 | 幸福育人：未来教育的风向标

【摘要】作为全国校家社协同育人实验区，江苏省扬州市在协同合力上成型、在幸福意蕴上落地、在区域推进上示范，全力推进校家社协同育人的创新实践，为其他地区校家社协同育人提供经验与启示。【关键词】校家社协同育人；幸福教育；区域推进【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）40-0023-03 当前，校家社协同育人已经成为一种趋势。在新时代的教育征程中
新时代“四有”好班主任 | 成就生命的精彩

新时代“四有”好班主任 | 成就生命的精彩

【关键词】班主任角色定位；班级管理；学生自主管理【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0026-05 苏格拉底曾发出经典的哲学三问：“我是谁？”“我从哪来？”“我要到哪去？”2500多年来，人们围绕这三个问题展开对人生意义的探索。每个站上班主任岗位的教师，都会思考两个问题：“班主任到底是什么？”“班主任到底要做什么？”笔者结合自身工
新时代“四有”好班主任 | 陪伴成长筑梦远航

新时代“四有”好班主任 | 陪伴成长筑梦远航

【关键词】陪伴；指引；成长【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0031-01 管理班级，就像运转家庭，董焱老师总是全情投入，沉浸其中，班上每一个学生都感受到浓浓的温情与爱意，幸福而快乐地成长。一、做学生生命成长的陪伴者我们常说，陪伴是最温情的告白。想要做一名深受学生信赖的班主任，那么对学生的成长时时陪伴、事事参与是必不可少
新时代“四有”好班主任 | 以身托举成就精彩

新时代“四有”好班主任 | 以身托举成就精彩

【关键词】师生关系；德育；家校合作【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0032-02 教育兴则国家兴，教育强则国家强。在每个学生的成长道路上，一位优秀的班主任往往扮演着至关重要的角色，他们授业解惑、言传身教、培基铸魂，不仅是播撒知识种子的使者，更是学生心灵的塑造者和守护人。董焱老师以其独特的带班理念和扎实的教育实践赢得了学生和家长
新时代“四有”好班主任 | 做具有专业品性的班主任

新时代“四有”好班主任 | 做具有专业品性的班主任

【关键词】班主任专业能力；建班育人；班主任角色【中图分类号】G635.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）40-0034-02 班主任工作充满着生命意义，它是班主任和学生人生中共同拥有的一段重要生命经历，需要班主任以自己的热情和智慧融入这项工作。江苏省常州高级中学董焱老师以“成就生命精彩”为己任，画了一幅自画像——教练、学生、指挥、翻译、法官和记者等多种角色自
品格提升工程项目巡礼 | 立责·创享：“解放”每个学生的潜能

品格提升工程项目巡礼 | 立责·创享：“解放”每个学生的潜能

【关键词】科学精神；“院士梦工场”；品格提升【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0036-03 江苏省常州市解放路小学（以下简称“解小”）结合时代精神和办学文化，深入挖掘“科学精神”的内涵，基于校本实践，聚焦“立责”“创享”两个关键词，打造“院士梦工场”，通过场景建设、课程设计和实践活动等，鼓励学生立志向、学本领、乐创造，“解放”每个学
品格提升工程项目巡礼 | 在“院士梦工场”中培养学生的科学精神

品格提升工程项目巡礼 | 在“院士梦工场”中培养学生的科学精神

【关键词】课程架构；场景建设；评价探索【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0039-02 顾润生：“院士梦工场：解放儿童的‘立责·创享’行动”项目的设计理念是什么？蒋琳：一是基于学校的文化基础。江苏省常州市解放路小学始建于1912年，在百年多的办学史中形成了三个“解放”的核心理念：解放双手，让我们变得更能干；解放头脑，让我们变得更聪
品格提升工程项目巡礼 | 在科学场景中习养科学精神

品格提升工程项目巡礼 | 在科学场景中习养科学精神

【关键词】科学场景；科学精神；创造性思维【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）40-0041-03 作为江苏省中小学生品格提升工程项目，江苏省常州市解放路小学（以下简称“解小”）实施的“院士梦工场：解放儿童的‘立责·创享’行动”，在儿童科学潜能激活、科学精神涵育和科学教育场景设计方面取得显著成效。解小在“解放双手、解放头脑、解放心灵”的文化指引
论坛 | 助力党、团、队一体化建设的小学实践

论坛 | 助力党、团、队一体化建设的小学实践

【摘要】构建党、团、队一体化育人体系，加强党、团、队组织意识衔接，不仅是培养少年儿童对党和社会主义祖国朴素感情的需要，是落实少先队工作“政治启蒙”“思想引领”根本任务的需要，更是培养党的事业“可靠接班人”的需要。小学需要用“纵横开合”的方法助力党、团、队一体化建设。着眼纵向，贯通课程引领的进阶化链条；立足横向，编紧组织联结的同向化网络；关注外展，拓宽活动浸润的交互化圈层；讲究里合，聚焦评价向内的
论坛 | 班主任循证素养：内涵、价值及培育路径

论坛 | 班主任循证素养：内涵、价值及培育路径

【摘要】循证素养具有融合性、生成性和增值性等特征，有利于提高班主任专业能力，提升班级管理质量。班主任可以通过学习循证教育的知识，丰富理论素养；以数字技术方式采集大数据，赋能班级管理；与家长协同育人，建立“家校循证实践共同体”，从而真正实现班级管理从“经验”管理走向“循证”管理。【关键词】班主任；循证素养；班级管理【中图分类号】G625.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-60
论坛 | 立德树人视角下大班德育主题活动设计原则与路径

论坛 | 立德树人视角下大班德育主题活动设计原则与路径

【摘要】学前教育是教育体系的基础环节，在人的一生中肩负着开启智慧、奠定基础的启蒙使命，因此，幼儿园阶段的德育工作显得尤为关键，它对于儿童良好品德的形成和未来发展具有不可替代的作用。立德树人视角下大班德育主题活动设计应遵循主体性、系统性、开放性、适宜性的原则，优化德育主题活动的具体路径，以提升育人水平。【关键词】立德树人；德育；主题活动【中图分类号】G611 【文献标志码】A 【文章编
论坛 | 大中小学生涯教育课程一体化建构

论坛 | 大中小学生涯教育课程一体化建构

【摘要】构建大小中学一体化生涯教育课程体系，有利于确保生涯教育的有效实施，为学生未来发展生涯奠定坚实的基础。具体可以从逐层递进、有效衔接的课程目标与内容体系，学科融合、集中强化的课程运行与实施体系，多方联动、协同推进的课程保障与支持体系，丰富多元、创新整合的课程资源体系等四个维度加以建设。【关键词】生涯教育；大中小学一体化；课程体系【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】
专栏 | 做家校沟通的主动规划者

专栏 | 做家校沟通的主动规划者

【摘要】家校沟通是班级管理的基础性工作。做好面向全体家长的沟通，需要班主任主动开展工作，既要尊重家长的工作性质以及他们对学校管理的民主化期待，又要分清楚所需沟通问题的性质，以正向沟通营造积极向上的班级氛围，做家校沟通的主动规划者。【关键词】班主任；家校沟通；正向沟通【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0057-03 在谈到家校合作
专栏 | 分阶助力家校共育

专栏 | 分阶助力家校共育

【模拟情景】延时服务结束后，班主任孙老师发现小王一个人坐在教室里，满脸是泪。孙老师赶紧问她怎么了。小王说不论自己考得好或不好都没法让父母满意，父母只希望小王按照他们的想法来：作息时间精确到每分钟，饮食精确到每个品种，交友也要听他们的。看着小王无助的样子，想想初三开学以来，小王的父母几乎每天都会焦虑地给他打电话，孙老师陷入了沉思…… 【关键词】家校共育；家庭教育；亲子沟通【中图分类号】G625
专栏 | 家校协作，共建平和自然的家庭教育生态

专栏 | 家校协作，共建平和自然的家庭教育生态

【关键词】家庭教育；教育生态；共生【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0062-02 教育部等十三个部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出：“明确学校家庭社会协同育人责任，完善工作机制，促进各展优势、密切配合、相互支持，切实增强育人合力，共同担负起学生成长成才的重要责任。”学校有责任对家庭教育实施指导，在合理机制
专栏 | 把握边界感，提升家庭幸福度

专栏 | 把握边界感，提升家庭幸福度

【关键词】边界感；家校共育；自我认同【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0064-02 家校合作指为了儿童健康成长与全面发展，教育者与家长共同承担育人责任，学校尽可能调动家长参与学校教育的热情，获得家长对学校管理和发展的认同。家校合作是现代学校制度的组成部分，家班共育是班级层面的家校合作。情景中，小王与父母的亲子沟通出现了问题，并且已
专栏 | 家校沟通，共促成长

专栏 | 家校沟通，共促成长

【关键词】亲子关系；家校共育；家校沟通【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0066-02 突发情况促反思 “老师，小希放学回来后跟妈妈大吵了一通，现在把自己关在房间里，怎么也不肯开门。”下班刚回到家，我就接到小希爸爸的电话，电话那头传来焦急的声音。我不由得回想起小希最近的表现。一次放假前，她磨磨蹭蹭地收书包，看起来与其他学生迫不
专栏 | 与学习焦虑“握手言和”

专栏 | 与学习焦虑“握手言和”

【关键词】学习焦虑；认知行为疗法；小学生心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0068-02 一、学习焦虑的小欣小欣（化名），六年级女生，身材高瘦，性格内敛，成绩优秀，因意外骨折休学一年，复学一个月以来，常因感冒请假。一周前，小欣在数学测试中紧张焦虑，成绩垫底。最近，小欣常站在校门口不想进校，需要班主任哄劝才能进教室。小欣对
专栏 | 找到学习方向的女生

专栏 | 找到学习方向的女生

【关键词】学习辅导；积极赋义；焦点解决短程治疗【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0070-02 一、迷茫的小英小英（化名），高一女生。七、八年级时，她学习成绩优异，九年级后，成绩有些下滑。为了保持学习成绩名列前茅，她不惜占用自己的休息、娱乐时间，把能用的时间都花在学习上，最终如愿考入重点高中。升入高中后，她继续沿用之前的学习方法
专栏 | 找回学习自信的密钥

专栏 | 找回学习自信的密钥

【关键词】学习焦虑；接纳承诺疗法；焦点解决短期治疗【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0072-02 一、学习退步的小阳小阳（化名），五年级男生。小阳的父母学历高，工作忙碌。小阳在中低年级时学习成绩优异，升入五年级后，上课走神，作业拖拉，学习成绩明显下滑。多次考试受挫让小阳逐渐对学习失去信心，一想到学习，他就焦虑不安，有时在学校会
专栏 | 关注学习的影响因素

专栏 | 关注学习的影响因素

【关键词】学习心理辅导；学习策略；影响因素【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）40-0074-02 教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出，“学会学习”是中小学心理健康教育的重点内容之一。在中小学心理辅导实践中，不少学生咨询的问题直接或间接与“学习”相关。心理学将学习定义为由经验引起的能力或倾向相对持久的变化。了
带班智慧 | 班级能量场构建策略

带班智慧 | 班级能量场构建策略

【摘要】班主任以班级活动为依托，以活动育人为路径，通过创造性地开展理想信念教育、文墨书香积淀、“三自”能力提升、传统文化传承等系列化实践活动，营造正气昂扬的素养能量场、温暖心灵的情感能量场、劳动光荣的自育能量场、薪火相传的责任能量场，为学生成长赋能，为班级建设赋能。【关键词】赋能；班级能量场；活动育人【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（202
带班智慧 | 班级管理中“镜头”的教育价值与实践应用

带班智慧 | 班级管理中“镜头”的教育价值与实践应用

【摘要】教育信息化时代背景下，班主任可以运用“镜头”记录班级活动和学生表现，以创新班级管理模式。合理地运用“镜头”，可以让学生被更多地看见。在实施过程中，班主任要注意遵循相关原则，发挥“镜头”的优势，避免可能出现的问题，真正促进学生发展和班级建设。【关键词】“镜头”；班级管理；教育信息化【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-00
带班智慧 | 以“三件好事”提升班级的向上力

带班智慧 | 以“三件好事”提升班级的向上力

【摘要】“三件好事”是积极心理学中的一种练习方法。班主任通过创意作业的形式在班级开展“三件好事”系列活动，让学生发现美的瞬间，在班级凝聚美的精神，形成美的班级档案，引导班集体推动美的行动。在班级持续开展“三件好事”练习，可以有效提升班级的向上力。【关键词】三件好事；创意作业；向上力【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0081-03
活动设计 | “字”从遇见你，吾辈展新颜

活动设计 | “字”从遇见你，吾辈展新颜

【关键词】汉字文化；文化自信；主题班会【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0084-04 一、教育背景习近平总书记在党的二十大报告中指出：“全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国。”汉字是文化自信中不能缺少的教育内容，是中华文明
活动设计 | “非遗”里的扬州

活动设计 | “非遗”里的扬州

【关键词】非遗；传统文化；文化自信【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0088-03 一、教育背景 2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》指出，非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证，是连结民族情感、维系国家统一的重要基础。保护好、传承好、利
育人故事 | 拥抱集体悦纳自己

育人故事 | 拥抱集体悦纳自己

【关键词】师生关系；悦纳；集体归属感【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0091-02 尊重，始于“信任” 小木是艺术特长生，爱打小报告，一不顺心就打电话举报班主任、任课老师和同学，是同学眼里的“举报大王”。这学期，我成了他的班主任。新班级、新同学、新制度、新文化……一切都有条不紊。而我对于小木，无论是座位的安排，还是值日表的轮值，
育人故事 | 用爱浇灌，温暖学生

育人故事 | 用爱浇灌，温暖学生

【关键词】亲子沟通；家庭教育；同伴关系【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0093-02 这学期，小雨刚进入二年级。假期中，小雨的家庭发生变故，他开始变得沉默寡言。看着小雨失落的眼神，我很担心。开学一个月，我发现小雨变了，他开始时不时地和同学产生冲突。观察了一段时间，我发现小雨只是一味做自己想做的事，很难和其他同学有正常的交流。因为家
观点参考 | 家校协同共促亲子关系改善

观点参考 | 家校协同共促亲子关系改善

【关键词】家庭教育；亲子关系；协同育人【中图分类号】G641 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）40-0095-02 一、改善亲子关系，重要的是教育和引导家长人是关系的产物。亲子关系不仅仅是一种具有血缘特性的人际关系，更是一种重要的教育资源。无数事实证明，良好的亲子关系有助于儿童健康成长。现实生活中，许多亲子关系令人担忧，究其原因，是家长的育儿观与成才观出现

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江苏教育·班主任
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目录

视点 | 让教育家精神照亮班级育人之路

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专题 | 提升社会协同力 共绘育人“同心圆”

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专题 | 积极教育生态视域下校家社协同育人的价值意蕴、理论模型及实践机制

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专题 | 健全校家社协同育人机制的“扬州探索”

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专题 | 聚力“三变”：探索校家社协同育人创新路径

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专题 | “一个孩子的研讨会”：全员育人导师制的创新实践

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专题 | 幸福育人：未来教育的风向标

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新时代“四有”好班主任 | 成就生命的精彩

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新时代“四有”好班主任 | 陪伴成长 筑梦远航

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新时代“四有”好班主任 | 以身托举 成就精彩

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新时代“四有”好班主任 | 做具有专业品性的班主任

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品格提升工程项目巡礼 | 立责·创享：“解放”每个学生的潜能

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品格提升工程项目巡礼 | 在“院士梦工场”中培养学生的科学精神

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品格提升工程项目巡礼 | 在科学场景中习养科学精神

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论坛 | 助力党、团、队一体化建设的小学实践

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论坛 | 班主任循证素养：内涵、价值及培育路径

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论坛 | 立德树人视角下大班德育主题活动设计原则与路径

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论坛 | 大中小学生涯教育课程一体化建构

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专栏 | 做家校沟通的主动规划者

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专栏 | 分阶助力家校共育

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专栏 | 家校协作，共建平和自然的家庭教育生态

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专栏 | 把握边界感，提升家庭幸福度

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专栏 | 家校沟通，共促成长

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专栏 | 与学习焦虑“握手言和”

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专栏 | 找到学习方向的女生

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专栏 | 找回学习自信的密钥

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专栏 | 关注学习的影响因素

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带班智慧 | 班级能量场构建策略

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带班智慧 | 班级管理中“镜头”的教育价值与实践应用

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带班智慧 | 以“三件好事”提升班级的向上力

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活动设计 | “字”从遇见你，吾辈展新颜

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育人故事 | 拥抱集体 悦纳自己

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