全部分类/
教育教学/
江西教育B

江西教育B

2025年04期

教学版（小学课例教研）面向广大一线教师，办刊宗旨为“聚集基础教育课改，引领教师专业成长”。

扫码免费借阅

目录

快速导航

教而有道 | 构建“以学生为中心”的教育新样态

教而有道 | 构建“以学生为中心”的教育新样态

教育关乎国家的未来，影响着每一个家庭。当“立德树人”成为教育的根本任务，当“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人"成为时代强音，我们不得不重新审视并探索课程改革的新方向、教研教学的新理念。面对未来社会的挑战，课程改革必须实现从“知识传授”向“素养培育”的根本转变。这意味着，教育不仅要教会学生书本上的知识，还要培养学生的批判性思维、创新能力、社会责任感以及终身学习的能力。教
杏谈沙龙 | 小学数学结构化教学的思考和实践

杏谈沙龙 | 小学数学结构化教学的思考和实践

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称"新课标"）确立了以核心素养为导向的课程目标。把“设计体现结构化特征的课程内容”作为重要的课程理念，并从课程内容选择、课程内容组织和课程内容呈现等方面提出具体要求。“新课标”明确指出，教师要对课程内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。无论是数学知识本身，还是学习数学知识的方法，都是自成体系的，都是结构化的、螺旋生长的。课堂应该是学生生命在场
杏谈沙龙 | 关联融通：小学数学结构化教学的要义与路径

杏谈沙龙 | 关联融通：小学数学结构化教学的要义与路径

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）确立了核心素养导向的课程目标。把“设计体现结构化特征的课程内容”作为重要的课程理念，并从课程内容选择、课程内容组织和课程内容呈现等方面提出具体要求。“新课标"明确指出，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。“新课标”对各领域的课程内容进行了精准的顶层系统设计，改变了知识、技能的一维线性编排，关注数学教学的关联性、融通性和
杏谈沙龙 | 结构化视域下复习课学习活动的整体设计

杏谈沙龙 | 结构化视域下复习课学习活动的整体设计

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”明确提出“设计体现结构化特征的课程内容”的课程理念，强调“课程内容组织重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。自“新课标"颁布以来，设计指向核心素养的结构化教学活动已然成为一线教师的实践路径。复习课是小学数学教学的一类典型课型，结构化视域下的复习课设计重在“理”与“联”，旨在将所学数学知识与思想方法融为一体，感悟数学本质，
杏谈沙龙 | 小学数学练习课结构化设计策略

杏谈沙龙 | 小学数学练习课结构化设计策略

布鲁纳说过，与其说使学生掌握学科的基本事实和技巧，不如说是传播和学习结构。他认为，学生学习和掌握学科结构可以较容易地理解和掌握整个学科，因为理解基本的原理和结构的意义不仅适合学习特定的事物，还适合理解可能遇见的其他类似事物的模式。这就启发我们，教学设计要突出整体、结构的功能。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出了结构化设计的要求，并在“教学建议"中强调：“在教学中要重视对教学内容的整体
教研视点 | 越教越复杂，作文写不了，更写不好

教研视点 | 越教越复杂，作文写不了，更写不好

不少教师总喜欢“一步到位"式习作教学，他们希望通过一次写作教学，让学生学会关于此文章的所有的写作知识。在教学时，教师不遗余力地把所有的要求做到极致，试图让学生写出一篇完美的作文。例如，执教统编小学语文教材三年级上册第一单元的习作《猜猜他是谁》时，很多教师拔高了要求，因为他们认为描写人物必须写详细、写完整。要知道，这是小学阶段的第一次写作，教材在单元导读页明确标注了学习目标“体会习作的乐趣”
教研视点 | 教师追问，让课堂学习有思维含量

教研视点 | 教师追问，让课堂学习有思维含量

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程培养的核心素养是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现，强调语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程。因此，提升学生思维能力是语文教学的重要任务。教学是师生对话的过程，教师及时、适切、巧妙地追问，能有效训练学生的思维，让学生的思维能力得到提升，使语文课富有思维含量。一、教师追问要及时 “问”是
教研视点 | 紧扣正确价值观有效设计学习主题

教研视点 | 紧扣正确价值观有效设计学习主题

2022年颁布的《义务教育课程方案》在“基本原则”中要求课程“聚焦核心素养，面向未来”，具体而言，就是依据学生终身发展和社会发展需要，明确育人主线，加强正确价值观引导，重视必备品格和关键能力培育。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”中的“课程目标”也指出，通过数学学习，帮助学生感悟数学与现实世界的联系，培养实践精神。这有助于学生形成积极的情感、态度和价值观，培养核心素养。
教研视点 | 在计数活动中发展学生的数感

教研视点 | 在计数活动中发展学生的数感

自2001年基础教育课程改革启动以来，义务教育数学课程标准经历了两次修订，小学阶段的核心词从6个发展为10个，再增加到11个，始终没有变化的是“数感”。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称“新课标"）中关于核心素养表现之“数感”描述为：“数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。"同时指出数感的具体表现为如下三个方面：能在真实情境中理解数的意义，能用数表述物体的个数或
新视角 | 语文教学要处理好“四对关系”

新视角 | 语文教学要处理好“四对关系”

不夸张地说，语文是基础教育课程改革中最活跃的一门课程，目前众多的以“某某语文”命名的教学流派是其表征。这固然能说明语文课程改革的生机与繁荣，但也呈现出部分语文教学流派的短板一一以己为是，以他为非。究其原因，笔者认为，这与语文没有明晰的上位学科概念有很大关系。当前，语文教学中出现了诸多新质元素，如大单元、大概念、学习任务群等，大部分教师对这些新概念的态度往往两极化，要么不假思索地照单全收，要
新视角 | 词云图赋能项目式学习的实践路径研究

新视角 | 词云图赋能项目式学习的实践路径研究

一、理解词云图词云图，也被称为“文字云图”，即可视化的关键词图片，它是信息可视化的表现形式之一。提出这个概念的是美国西北大学的戈登教授。戈登教授发现，当人们描绘某一对象时，会提炼出诸多关键词，从而构建起对该对象的丰富认知。通过梳理与排列，我们不难发现，在描述过程中，部分关键词的出现频率明显高于其他词语。若对这些高频关键词进行放大、变色等特殊处理，再巧妙地将其与其他词语排列组合，便能使阅读者
名师讲坛 | “森林”与"树木”：单元视域下的单篇教学

名师讲坛 | “森林”与"树木”：单元视域下的单篇教学

李吉波，中小学高级教师，特级教师。《小学语文教学》《教师博览》签约作者。长期致力于小学语文阅读教学研究，曾在《人民教育》《教师博览》等刊物发表教育教学论文一百多篇。一、教师站位作者撰写文章，通常以自我表达为中心，很少从学生学习语文的角度来选材立意、遣词造句。而编者编写教材，却是从落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“新课标"）的角度，依据语文学习目标体系，按其功能，将题
优质课例 | 基于学生阅读难点组织阅读实践活动

优质课例 | 基于学生阅读难点组织阅读实践活动

作家米·伊林的《十万个为什么》是统编小学语文教材四年级下册第二单元“快乐读书吧"的推荐书目。这是一部科普类作品，相对于童话、寓言、神话类作品，科普类作品的阅读难度相对较大。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。教师要引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法。基于此，笔者从学生的前期阅读难点入手，组织了“制作科学术语小卡片"
优质课例 | 在操作与想象中培养理性思维

优质课例 | 在操作与想象中培养理性思维

思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。而理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维，是人们以理性精神为根基，把握客观事物本质和规律的思维。在教学中，教师要充分关注并激发学生的理性思维，使其成为学生勇攀科学高峰的灯塔。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个
案例赏析 | 立足概念本质，发展学生数感

案例赏析 | 立足概念本质，发展学生数感

“数感”是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。数感不仅关乎学生对数的直观感知，更涉及学生理解和运用数解决实际问题的能力。如何在数的概念教学中发展学生的数感呢？老师教学“小数的意义"时，以正方形为学习素材，逆向设计，引导学生在正方形中表示一位小数、两位小数，初步理解小数的意义，感悟计数单位；同时依托学生作品，对比析疑、有效追问、精准点拨，直指小数概念本质，从而培养学生的数感。【片段一】
教学设计 | 聚焦英雄行为传承革命精神

教学设计 | 聚焦英雄行为传承革命精神

【课例分析】《黄继光》是统编小学语文教材四年级下册第七单元的一篇精读课文，属于革命文化主题内容，肩负着“以文化人、培根铸魂”的重要使命。它旨在引导学生感悟革命英雄人物的爱国主义情怀与高尚品质，激发学生向英雄学习的意愿。本课的教学重点是梳理故事内容、讲好英雄故事，体会抗美援朝特级英雄黄继光忠于祖国、英勇顽强、视死如归的英雄气概。教学难点则是借助动作描写引导学生想象当时黄继光的内心世界，体会他赤胆
教学设计 | 依据目的巧介绍贯穿情境学表达

教学设计 | 依据目的巧介绍贯穿情境学表达

统编小学语文教材四年级下册第七单元的口语交际《自我介绍》是一次以宣传为目的的口语交际活动。本次口语交际旨在帮助学生学会根据对象和目的，在不同的情况下介绍自己，更好地与他人沟通。在教学中，笔者站在单元整体教学的层面，明确教材内容的前后关联，从表达与交流的视角，引导学生进行自我介绍，充分唤醒学生的生活经验，让学生有目的地介绍，进行符合情境的表达。【教学目标】 1.以个人介绍、角色扮演、小组交流等
教学设计 | 基于真实情境培养核心素养

教学设计 | 基于真实情境培养核心素养

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）中提出了以“三会"核心素养为导向的“四基”“四能"课程目标，其中真实情境的引入尤为瞩目。它要求学生能够在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学知识和其他学科知识与方法分析问题和解决问题。因此，“新课标"理念下课堂教学实践的关键在于，如何基于真实情境提高学生数学问题的解决能力，培养学生的数学核心素养。下面，笔者以“认识方向
教学探究 | 凸显“四性”：夯实阅读教学的策略

教学探究 | 凸显“四性”：夯实阅读教学的策略

阅读教学是语文课程的关键组成部分，肩负着提升语文核心素养、培养阅读能力的重任。突出本位性、实践性、文体性和独特性这“四性”，能有效筑牢阅读教学根基，从而全面增强学生理解、感悟、探究及运用语言文字的能力。在此过程中，学生的思维能力得以发展，审美素养得到持续提升。一、牢记初心使命，凸显语文学科的本位性牢记阅读教学的初心使命，关键在于凸显语文教学的本位性。本位性是语文学科在教学内容上区别于其
书香文苑 | 源于“看见”，始于“醒来”，成于“奔赴”

书香文苑 | 源于“看见”，始于“醒来”，成于“奔赴”

“眼”，本义指眼晴，是视觉器官，引申为眼神、眼力、见识，以及对事物的看法。李志欣校长用教育之“眼”观察教育，洞察不同校园里的教育元素和创意，沉浸于日常课堂探寻最本质的目标，启程奔赴卓越教育者的成长之路。李志欣的《教育之眼》，初读，启慧根；再读，净心智；复读，明自我。我亦步亦趋地跟随着这位教育行者的步伐，观世界、看生活、思教育、悟成长。一、观课堂，驱动成长李志欣校长在学校时，每天都会走进课堂
书香文苑 | 立足中华优秀传统文化，赋能学生心理健康

书香文苑 | 立足中华优秀传统文化，赋能学生心理健康

当前，我国青少年心理健康问题似乎日益复杂化，中国科学院心理研究所在《2022年国民心理健康调查报告：现状、影响因素与服务状况》中指出，我国国民抑郁风险检出率为1 0 . 6 % ，焦虑风险检出率为 1 5 . 8 % ，且青少年为抑郁的高风险群体。是否真到了如此严峻的程度？西方的心理测评量表是否完全适合中国人？、教授长期致力于心理健康教育工作，他立足于中华优秀传统文化，从阳明心学的角度提出了不同的
大家观点 | “好关系”胜过“讲道理”

大家观点 | “好关系”胜过“讲道理”

何时写作业？玩多长时间手机游戏？每天几点起床、几点睡觉？这些问题，家长和孩子似乎难达成共识。一到寒暑期，家长与孩子待在一起的时间变长，家庭矛盾就会增多，且会激化升级，尤其是青春期的孩子与家长甚至会剑拔弩张。许多家长喜欢跟孩子讲道理，看似语重心长，然而其结果是，孩子越来越不愿意和自己讲话了。其实，家庭是讲情的地方，不是讲理的地方。因为“好关系"胜过"讲道理”。波兰作家显克维支说，如果每个
大家观点 | “懒”老师习作批改的四把钥匙

大家观点 | “懒”老师习作批改的四把钥匙

“文不改，难出彩。"在习作教学的广袤天地里，学生才是修改文章的主角，教师则应站在宏观的角度，巧妙地引导，恰如领航的灯塔，照亮学生在习作之海中航行的方向。那么，教师在这一场“习作批改之旅”中该如何施力呢？且看我这"懒”老师的四把钥匙。钥匙一：洞察习作批改的真谛—追寻好作文的模样回溯到1974年美国佛罗里达州那场别开生面的作文竞赛。9岁的小艾克尔以一篇《孵蛋》惊艳众人。他用稚嫩的笔触描绘
大家观点 | 教辅资料新政策与作业管理冷思考

大家观点 | 教辅资料新政策与作业管理冷思考

当前，教育领域一系列与作业管理有关的政策出台，为教育工作者及广大教师带来了新的思考与挑战。这些教育改革政策是上级教育行政部门净化教育环境、推行“五育并举"所采取的对应举措。那么，这些举措的目标和归宿点落在哪里？它会给一线教师、学生、家长带来哪些不适应？教师应该如何响应并制定相应对策呢？一、精准解读政策，调整育人观念早在2021年4月，教育部办公厅以“五项管理”为小切口，发布了《关于加强
师路心语 | 对一个老师的意外想念

师路心语 | 对一个老师的意外想念

傍晚，在学校银杏小道上溜达时，几个经过我身边的女生回头看看我，然后头碰头地低语几句，又回头看看我。我笑着问道：“你们几个小姑娘，是在说校长坏话吧？"其中一个女生说：“不不不，我们看你很像我们在抖音上刷到的一个人，校长您演过电影吗？”我有点惊讶，我是演过电影，不过，那已经是十多年前的事了，而且我演的只是一部小众的非商业公益片，我在里面只不过演了一个没几句台词的边缘小角色，自己都没多少印象了。我回答道
师路心语 | 兜转半生，豪情依然在校园

师路心语 | 兜转半生，豪情依然在校园

时针一直默言，一开口就是经典：“秒针秒针，唱啥歌呢？‘嘀嗒嘀嗒'走那么快，还不是一辈子绕圈圈，走不出钟面！”人生难免宿命。年近花甲的我，年轻时几度努力想要冲出围城，终是大半辈子在校园里兜兜转转，就像傻傻的秒针。 7年前，我从三尺讲台来到井冈山市教育局教研室任中学语文教研员，兼中小学音乐教研员、单位宣传员、杂志主编客观地讲，我从教数十年，在“教学”上还算差强人意，有点底气；而“研究”，实在对不住那
征文 | 给你一把平等的椅子

征文 | 给你一把平等的椅子

升入初二以来的每个星期一，我的眼晴都会看向许婷婷的座位。班长说：“老师，许婷婷又没来！”“哦！下课后我打个电话问问，可能她家中有事。”我知道，这一周都不会有她的身影了。许婷婷是我们班经常旷课的同学。她旷课的原因有时是怕周一交作业；有时是自卑，觉得自己的成绩不好，怕别人看不起；有时是早晨睡过了头，上午就不来了；更多的时候是她觉得自己跟别人不一样。离异家庭的她想有个妈妈，哪怕是后妈也行。许婷婷
征文 | 我还有希望吗

征文 | 我还有希望吗

“静老师！"夜幕之下，一个声音在叫我。回头看去，是我的学生小林。小林三步并作两步，急切地向我走来，紧皱眉头说：“静老师，您忙不忙？我想和您说说话。"“有什么事？你说，静老师听。"看着一脸烦忧的小林，我指了指校园路灯下的长椅，和他一起走了过去。 “我没希望了。”说着，小林掉下泪来。平日里那个阳光、自信的大男孩在我面前鸣鸣鸣地哭了起来。我没有说话，从口袋里取出纸巾递给他，安静地陪着这个哭泣的小伙子，

过往期刊

更多

猜你喜欢

龙源数字教育阅览室