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初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

2026年01期

本刊以“指导学习、发展智能、交流思想、开拓视野”为宗旨，为广大初中学生开大千世界的窗口，树人生理想的路标，探科学学习的方法，架师生心灵的桥梁。

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卷首 | 课堂教学塑形是学校的“筑基”工程

卷首 | 课堂教学塑形是学校的“筑基”工程

课堂教学塑形是学校围绕办学目标，对教学目标定位、方法策略、评价体系等进行重塑与优化的过程，旨在通过规范教学流程、丰富教学载体、激活学生活力，为保障教学质量筑牢根基。课堂教学塑形是一项系统工程，须重点考虑以下四个方面。一是目标定位。课堂教学塑形首先要内化学校办学理念，体现“以学定教”，这是基本出发点。例如在学生素养发展的不同层面上，有的学校以“情境、问题、思考、交流、提升、拓展”为线索，强调启发
本期聚焦 | 生成式人工智能助力课堂变革

本期聚焦 | 生成式人工智能助力课堂变革

当前，人工智能正以颠覆性力量重塑教育生态。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“促进人工智能助力教育变革”。相关部门和很多地区也在积极出台政策和行动计划，力图以教育数字化、智能化为重要突破口，开辟教育发展新赛道，塑造发展新优势。本期栏目聚焦“生成式人工智能助力课堂变革”这一命题，其核心价值在于探索AI如何超越工具属性，成为深度参与育人过程的协作体，以破解传统课堂中高阶思维培养薄
本期聚焦 | 生成式人工智能融合课堂教学的实践路径建构

本期聚焦 | 生成式人工智能融合课堂教学的实践路径建构

摘要南京师范大学附属中学实验初级中学探索构建生成式人工智能融合课堂教学的实践路径，以学生核心素养培育为根本目标，遵循“素养奠基一思维赋能一创新实践"三阶段递进逻辑，形成从工具掌握到思维培养再到创新应用的完整闭环。
本期聚焦 | 思维赋能：生成式AI助力下的学科教学实践

本期聚焦 | 思维赋能：生成式AI助力下的学科教学实践

摘要在初中道德与法治“维护社会秩序”单元的教学中，通过创设“解决道德两难困境"的单元任务，引导学生运用生成式AI搭建决策树，以解决问题，优化策略。实践表明，生成式AI的介入能即时将抽象的逻辑思维过程具象化、结构化，为学生提供个性化指导，有效提升学生分析复杂社会问题、进行理性决策的能力。
本期聚焦 | 生成式AI赋能初中生解决真实复杂问题

本期聚焦 | 生成式AI赋能初中生解决真实复杂问题

摘要南京师范大学附属中学实验初级中学以"开发一个介绍学校的智能体"为核心任务，通过"发现问题一规划路径一设计实现一反思迁移"的实践链条，锻炼了学生逻辑思维、技术决策、反思迁移能力，为初中阶段以人工智能赋能学生解决真实复杂问题的教育探索，提供了可借鉴的范式。
本期聚焦 | 生成式AI赋能课堂变革的“附中实验”探路

本期聚焦 | 生成式AI赋能课堂变革的“附中实验”探路

摘要南京师范大学附属中学实验初级中学通过构建“素养奠基一思维赋能一创新实践"的三步走融合模型，系统推进AI与教学深度融合，实现了从工具应用到生态重构的跨越，为其他学校提供了可借鉴的路径与课堂场景。
管理视线 | 基于“立志笃行”与“诚恒”精神的初中育人体系构建实践研究

管理视线 | 基于“立志笃行”与“诚恒”精神的初中育人体系构建实践研究

摘要落实立德树人根本任务，要求中小学教育聚焦学生综合素养的全面发展。以“立志笃行"为行动路径，以“诚恒"精神为价值基石，通过构建"三级目标引领、多元平台赋能、文化场域浸润、动态评价护航"四维实施框架，为新时代背景下学校育人模式的转型提供了具象化、可迁移的实践范式。
管理视线 | 学科发展示范中心促进教师专业发展的实践探索

管理视线 | 学科发展示范中心促进教师专业发展的实践探索

摘要学科发展示范中心的建设能够促进教师专业发展，乃至辐射、带动整个地区教育教学的发展。学科发展示范中心通过建立机制，明晰发展方向，科学规划，提供细分引导，调动资源，营造发展氛围，助力教师专业成长。
教海探航征文选登 | 诊一改一评：数智化背景下初中英语语法精准化教学实践

教海探航征文选登 | 诊一改一评：数智化背景下初中英语语法精准化教学实践

摘要在数智化时代，初中英语教师需与时俱进，充分运用AI技术创新教学方法，激发学生学习主动性，全面提升英语课堂教学质量。语法作为英语学科的核心组成部分，是学生运用英语知识开展语言实践的基础。然而当前部分教师仍采用单一化教学模式，导致语法课堂教学效果不尽如人意。以译林版初中英语教材八（下)Unit1的语法教学“现在完成时"为例，教师可依据"诊一改一评"精准教学三阶模型，深入探究AI技术赋能初中英语语法教学的具体实施策略，为提升学生的核心素养提供实践路径。
教海探航征文选登 | 问题链视域下的“后建构”课堂教学模式探究

教海探航征文选登 | 问题链视域下的“后建构”课堂教学模式探究

摘要 ‘后建构”课堂通过揭示知识间的内在逻辑，以开放式探索拓展知识维度；凭借对问题的深度挖掘与追问，激发学生思考，提升其思维层次；借助创新教学手段，促进学生对学科知识的多元理解，突破知识边界；强调学科思想方法的灵活运用，通过实践应用增强教学实效，助力学生构建系统且具深度的学科知识体系，实现学科素养的全面提升。
教学探究 | 初中语文革命文化类作品教学的解码路径

教学探究 | 初中语文革命文化类作品教学的解码路径

摘要聚焦统编语文教材中革命文化类作品的教学，结合《义务教育语文课程标准(2022年版）》要求，提出多维度解码路径。通过文本符号的具象解码，历史语境的还原解码，情感共鸣的共情解码，实践转化的行动解码等递进式路径设计，引导学生突破认知局限，实现从“读文”到“悟魂”的升华，为革命文化类作品教学提供可操作的实践范式，助力学生树立文化自信，传承革命精神。
教学探究 | 融趣于学，构建“有滋有味”数学课堂

教学探究 | 融趣于学，构建“有滋有味”数学课堂

摘要为强化课程综合性与实践性，突出学生主体地位，构建“有滋有味融学课堂"教学模式，并探索该模式在初中数学教学中的运用。实践中，该模式通过情境导入、视频学习、概念探究、方法建构、迁移应用五个环节重构课堂流程，借助信息技术与多元策略优化教学，使数学课堂真正成为学生乐于参与、收获成长的学习场域。
教学探究 | 主题意义探究下的初中英语单元整体教学实施策略

教学探究 | 主题意义探究下的初中英语单元整体教学实施策略

摘要主题意义探究是英语课堂教学的重要任务，而单元作为主题意义的承载单位，其整体教学设计是实现主题意义探究的重要手段。以译林版初中英语教材七（上）Unit2为例，教师可以通过明确单元主题、制定单元目标、优化教学设计、开展多元评价等策，形成单元各课之间的合力，以有效培育学生的核心素养。
教学探究 | 项目化学习视域下的初中英语写作教学实践

教学探究 | 项目化学习视域下的初中英语写作教学实践

摘要针对当前初中英语写作教学中存在的学生写作动机匮乏、教学模式重模仿轻思维、评价方式单一等突出问题，本文立足《义务教育英语课程标准(2022年版）》要求，探索项目化学习理念与写作教学深度融合的实践路径。研究表明，设计真实的驱动性问题，能有效将写作转化为有意义的交际行为，从而激发学生的内在表达欲望；搭建递进式学习支架，能够系统地帮助学生建构写作知识与能力，实现从语言输入到思维输出的跨越；构建多维动态评价体系，融合自评、互评、教师过程性评价以及真实读者的反馈，能使评价真正起到促进学习与发展的作用。
教学探究 | 指向核心素养培育的地理教学设计策略

教学探究 | 指向核心素养培育的地理教学设计策略

摘要本文以初中地理“中国的疆域"教学为例，探讨核心素养背景下的地理教学设计策略。从教学目标设定、主题情境创设、问题链设计与地图规范运用等四个方面展开，提出应基于课程标准进行目标分解，分层设定教学目标；以“祖国在我心中"为主题情境，设计递进式探究任务；围绕学生思维逻辑构建问题链，引导其从地理位置、疆域特征到人地关系逐步深入探究；严格规范地图使用，激发学生爱国热忱。本文认为，核心素养的落地需以教学目标为引领，以主题情境为载体，以问题链驱动思维，以地图运用为保障，从而实现知识学习、能力发展与价值观培育的有机统一。
教学探究 | 从“忽视”到“重视”：初中物理课堂生成性资源的三维转化策略

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摘要初中物理教学中，常出现教师为过度追求教学过程的流畅性，忽视或回避课堂中动态生成的问题与思考，导致具有育人价值的教学资源被无意“忽视”的情况。为避免此类“忽视现象"发生，本文从关注实验异常现象、把握认知冲突契机、挖掘学科育人元素等三个角度，提出了把握生成性资源以实现物理学科育人价值的实践路径。
教学探究 | 以问启思，以境促学

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摘要在当前初中语文教学实践中，一些教师对学生思维能力的培养存在明显不足。基于脑科学研究成果与教育教学理论，通过创设有利于积极思考的课堂氛围、充分利用最近发展区、教师精准扮演思维进阶引导者等路径，可系统培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性与批判性，助力实现课程育人的核心价值。
教坛新锐 | 守“表达”初心育审美之力

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郭梦迪，教师，宿迁市美术学科带头人，宿迁市基础教育先进工作者，入选江苏省卓越教师培育计划。曾获宿迁市中小学美术基本功比赛、宿迁市中小学美术优课评比、宿迁市信息化教学能手大赛一等奖。主持省级、市级课题4项，发表论文20余篇，参与出版专著2部。从事美术教学十余年来，在持续的课堂实践中，我的教育理念经历了深刻的嬗变：从最初执着于“教学生画得好”，专注于技法传授与作品的标准化呈现；到教学中期转向关注“
教坛新锐 | 从“变废为宝”到“以美培元

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【教学目标及重难点】 1.了解本地玻璃产业的发展脉络，认识玻璃在生活中的多元用途，2.掌握废旧玻璃的基本改造方法，能够创作出兼具质感与情感的主题作品3.增强对本土文化的认同感与自豪感，树立环保意识，培养团队协作与审美表达能力。【教学实录】一、温故知新，激活玻璃文化记忆师：同学们，上节课我们参观了晶·世界玻璃艺术馆，跟随讲解员一起探索了玻璃的“前世今生”。谁愿意分享一下，这次参观让你印
教坛新锐 | 一堂指向深度学习的“变废为宝”美育课

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郭梦迪老师执教的“废旧玻璃创意改造”一课，以宿迁玻璃文化为背景，以废旧玻璃艺术再生为任务主线，成功实现了美术课堂与地方文脉、环保理念、生活美学的深度融合，呼应了新课标“以美育人、以美化人、以美培元”的理念。课例聚焦“变废为宝"这一富有生活气息和实践智慧的切人点，巧妙地将美术学习从单纯的技能训练，升华为对学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养的综合培育。它不仅体现了郭老师“以美浸润，融
教学案例 | 基于真实问题的初中跨学科项目式学习

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在课程内容方面指出，初中阶段综合与实践领域，以问题解决为导向，整合数学与其他学科的知识和思想方法，让学生从数学的角度观察与分析、思考与表达、解决与阐释社会生活以及科学技术中遇到的现实问题。综合与实践是发展学生核心素养的重要领域，是数学课程实现综合育人、实践育人的重要载体，其教学主题的确定、内容的选择、课程的实施及评价等方面均不同于其他内
教学案例 | 解锁语言生命力，激活行动效能

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《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标"）指出：通过开展英语综合实践活动，引导学生围绕特定主题，在真实问题或任务驱动下，结合个人生活经验和社会生活需要，综合运用学科知识开展项目学习，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。开展英语综合实践活动要遵循“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界同时，新课标也要求将中华优秀传统文
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核心素养理念下的初中地理学科的目标已从教材中知识点的记忆与背诵，转变为聚焦学科核心素养的正确价值观、必备品格和关键能力的培育"。作为地理学科核心素养的重要组成部分，区域认知能力的核心在于，运用空间与区域视角来形成对地理环境的认知框架，并培养相应的实践技能。这就要求学生拥有区域分析意识，并在地理事象认知中，依托区域比较、区域关联及综合分析等核心方法，实现对区域性质的准确辨识和对区域特征的系统把握，以

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