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中国信息技术教育

中国信息技术教育

2024年05期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

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卷首 | 让实验教学更贴近“科与技”

卷首 | 让实验教学更贴近“科与技”

实验，伴随着现代科学诞生，并自始即成为科学发现的手段；实验，是技术检验的必需环节，也常为技术创新提供契机。中小学实验教学一直在物理、化学、生物科学类课程中被作为一种重要的学习策略而存在，也正在被信息科技这门具有新定位、新内涵的课程所接纳。我们已经认识到，并非所有的操作实践都是技术实验，也并非所有的科技学习都需要实验教学。因为，我们非常需要技术实验成为避免信息科技教学中过度轻“操作”而盲目重“原
专题 | 义教信息科技课程新教学：信息科技实验教学

专题 | 义教信息科技课程新教学：信息科技实验教学

2022年4月，教育部正式颁布了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，这标志着信息技术课程正式走向了信息科技课程。信息科技课程转型并不只是“名称”的变化，更是课程理念、课程内容的颠覆性变化，尤其是“科”“技”并重的学科特点与以往的信息技术课程产生了鲜明差别。信息科技课程转型不能够停留在“课程设计”层面，更应在“教学落实”层面真正产生学科育人价值。信息科技课程虽然有了课程体系，但仍然缺乏系统
专题 | 信息科技实验教学：价值定位、教学模式与实施策略

专题 | 信息科技实验教学：价值定位、教学模式与实施策略

摘要：信息科技实验教学在提升学生的数字素养与创新精神等方面具有独特价值。本文基于对相关文献的系统梳理，对信息科技实验教学的价值定位、教学模式及教学策略进行综合分析，提出规范实验要素、强化过程管理、提升教师教学能力、完善教学资源与环境和加强家校合作的优化策略，旨在为信息科技实验教学的研究与实践提供参考。关键词：信息科技；实验教学；模式；策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：
专题 | 指向计算思维发展的信息科技实验教学设计

专题 | 指向计算思维发展的信息科技实验教学设计

摘要：本文从信息科技课程标准出发，从实验教学价值分析、基本框架、实施过程、效果分析等方面进行案例设计。活动案例设计着眼于真实的情境，并采用项目化学习的形式，鼓励学生提出问题，分析问题，积极参与问题的解决，促使学生内在知识的建构，提升学生解决实际问题的能力，进而促进计算思维能力的发展。同时，通过将信息科技与数学、科学、艺术等其他学科整合，培养学生的综合素养能力，建立各学科间的联系，形成综合性的认知结
专题 | 《编码表示信息》实验教学设计

专题 | 《编码表示信息》实验教学设计

实验内容分析本课内容选自《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第二学段（3～4年级）的“数据与编码”模块，本模块针对数据这种信息社会中的新型生产要素，强调数据在信息社会中的重要作用，阐明数据编码让信息得以有效利用的意义，培养学生利用信息科技解决问题的能力。通过本模块的学习，学生能认识数据在信息社会中的重要作用，掌握数据编码的基础知识，根据需要运用不同的编码对信息进行表达，认识数据编码的价
专题 | 《物联网基本原理演示》实验教学设计

专题 | 《物联网基本原理演示》实验教学设计

实验内容分析本课内容选自《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）的“物联网实践与探索”模块，通过本模块的学习，学生能初步理解万物互联给人类信息社会带来的影响、机遇和挑战，了解物联网是连接物理世界与数字世界的纽带和媒介，了解物联网协议，以及典型物联网应用的特点，能设计并实现具有简单物联的数字系统。《物联网基本原理演示》包括通过分析身边应用场景中的物联网应用，认识物联
专栏 | 纸质和屏幕，谁更适合阅读理解？

专栏 | 纸质和屏幕，谁更适合阅读理解？

技术的进步和移动终端的快速普及，不仅催生了全新的超文本、多模态、非线性阅读形式，而且使传统的狭义上的阅读（线性纸质书面文字阅读）也发生了一系列重大变化。在这个发展变化过程中，移动终端的普及，使得人们的阅读活动越来越多地采用数字屏幕技术（如笔记本电脑、智能手机、平板电脑、iPad）和电子阅读器（如Kindle）等。然而，究竟是应该沿用纸质阅读，还是改为屏幕阅读？相信这会是一个较为长期的争论话
专栏 | 揭秘“三堆棋机器人”

专栏 | 揭秘“三堆棋机器人”

你相信机器会说话、能下棋吗？在这台漂亮的机器上，有棋盘和棋子，它是中国古代民间流行的三堆棋。只要要下棋的人，给机器一个信号，它就会决定由谁先走。如果由你先走，它就说：“请你走。”如果你不按下棋的规则乱走，它会说：“你犯规了。”当你输了时，它仍然用那种沉静、平和的声调说：“你输了。” 在人工智能已经普及的今天，上面这段文字并不会给人们留下什么特别的印象。但如果我告诉你，它出自1958年11月1日的
专栏 | 电视的末路

专栏 | 电视的末路

1月23日，国家广电总局联合中消协等部门，召开治理电视收费和复杂操作推进会，宣布有线电视、IPTV开机广告全面取消，互联网电视加强优质免费内容供给。本来这是一个很好的消息，但是观众却反应平平。不是大家已经对广告无感、熟视无睹，而是对电视，已经逐渐冷漠。如果回忆一下，我们很多人可能两个月以上没有打开过电视机了，不是因为忙，而是另有所爱。通信技术的发展和巨大进步，使得目前看电视几乎都不再使用天
课标探索 | 去中心化的“计算思维”

课标探索 | 去中心化的“计算思维”

摘要：受德勒兹“块茎”思维的启发，本文对“计算思维”作了去中心化的观察和猜想，认为：计算思维是随计算机技术的发展而演化的，是能够在形式和内容的转化过程中自我增殖的；计算思维的某些特性具有不可还原性，是通过长期的人机交互实践达成的一种心理上的整体性，这种整体性消解了复杂系统局部变化的理解和全局变化的感知之间的认知鸿沟。关键词：计算思维；德勒兹；块茎思维；格式塔中图分类号：G434 文献标识
课标探索 | 以“协同过滤”算法探究人工智能中的数据与算法

课标探索 | 以“协同过滤”算法探究人工智能中的数据与算法

随着新一代人工智能教育在中小学信息科技课程中的日益推进，一线教学也逐渐从AI在生活中的应用向着更深层次数据与算法进阶。本期解码，就让我们从教学设计与课程设计两个维度交流新一代人工智能教育实践的探索。摘要：本文依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，对人工智能模块中的“数据、算法、算力”的教学内容和学业要求进行分析，结合学情设计教学项目——互联网应用中的好友推荐，并制订学科核心素养导向
课标探索 | 以图像二分类项目探究机器学习

课标探索 | 以图像二分类项目探究机器学习

摘要：本文中“新一代人工智能”校本课程的设计与实施，采用项目化学习的方式，以“图像二分类”项目贯穿整个学期，引导学生通过小组合作展开探究，了解人工智能的发展历史和经典算法，理解并解决生活中机器二分类的问题，探究人类学习与机器学习的异同，以此提高解决问题的创新能力、自主学习能力、思维能力、语言能力和合作能力。关键词：图像二分类；机器学习；新一代人工智能中图分类号：G434 文献标识码：A
教研视点 | 个性化学习在高中信息技术教学中的探索与实践

教研视点 | 个性化学习在高中信息技术教学中的探索与实践

摘要：人工智能技术的快速发展，为人的个性化发展提供了契机，富有个性和创造性的人才将成为社会日益紧迫的需求。本文以信息技术学科教学为例，在多元目标导航、并行异构课程支撑、线上线下联动、多维评价助推等学习策略支持下，构建以活动为载体的个性化学习范式，以期在教学中发现学生的个性特点、挖掘个性潜能、发展个性特长，为探索常态化课堂的个性化学习提供思路。关键词：活动学习；个性化学习；信息技术学科教学；教学
教研视点 | 初中生对“人工智能与智慧社会”的认知现状调查

教研视点 | 初中生对“人工智能与智慧社会”的认知现状调查

摘要：本研究依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“人工智能与智慧社会”单元的要求，采用问卷调查法，对初中生在“人工智能与智慧社会”方面的认知现状进行三轮调查，并根据调查结果进行了分析，最后提出了有关“人工智能与智慧社会”单元教学的建议。关键词：初中生；人工智能；人工智能与智慧社会；认知现状；调查研究中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（202
课程教学 | 指向计算思维培养的高中信息技术教学模式构建

课程教学 | 指向计算思维培养的高中信息技术教学模式构建

摘要：本文探讨了高中生计算思维培养的内蕴和价值，构建了指向计算思维培养的高中信息技术教学模式，并以科教版高中信息技术必修一的第一单元“初识数据与计算——数据的计算”为例开展教学实践，以期为广大教师提供借鉴。关键词：高中生；计算思维；教学模式中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）05-0047-03 《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（
课程教学 | 基于Mind+的初中人工智能体验式教学单元设计与实施研究

课程教学 | 基于Mind+的初中人工智能体验式教学单元设计与实施研究

摘要：本文对Mind+初中人工智能体验式教学进行单元设计以及教学过程设计，并基于Mind+平台软硬件开展情境体验、探究新知、创作体验、体验改进、展示评价等，通过体验式教学实施，最终在问题情境体验、层次任务设计、核心素养指向、“科”与“技”并重等方面取得一定成效。关键词：人工智能；体验式教学；Mind+；单元设计中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024
课程教学 | 基于新课标的初中信息科技大单元教学设计路径

课程教学 | 基于新课标的初中信息科技大单元教学设计路径

摘要：作者以“Python语言程序设计”为例，深入探究了初中信息科技大单元教学的设计路径——以大主题或大项目为统领，聚焦核心素养导向的单元学习目标，重组整合单元学习内容，将知识问题化、问题任务化、任务情境化，形成问题链或任务群，进而设计单元学习活动方案，开展单元教学活动。关键词：初中信息科技；大单元教学；设计路径中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（202
课程教学 | “搜”信息，“索”路径：初中信息科技教学方法探究

课程教学 | “搜”信息，“索”路径：初中信息科技教学方法探究

摘要：作者以苏科版信息科技七年级上册《信息的搜索与遴选》一课为例，从情境引入、探原理，多类活动、融操作以及分享总结、引创新三个维度展开论述，旨在助力学生认知搜索原理，熟悉搜索办法，培养学生“信息意识”核心素养。关键词：核心素养；探原理；融操作；引创新中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）05-0057-03 基于《义务教育信息科技课程标准（20
课程教学 | 大概念视域下对信息科技学科特质的追寻

课程教学 | 大概念视域下对信息科技学科特质的追寻

摘要：在工具论的视角下，将技术视为一种问题解决的工具，缺少对技术本身的追问与审视。同时，在各学科追求信息化教学手段的常态下，如何让信息科技学科凸显出其本身的学科特质，区别于综合实践、道法等其他学科，成为亟待解决的问题。因此，作者基于大概念教学观，从新课标背景下“聚”与“散”之间的辩证关系出发，以“过程与控制”模块为例，剖析如何在“聚焦：确定上位概念→发散：寻找案例支撑→整合：重构认知结构”的过程中
课程教学 | 素养导向下小学信息科技大单元教学实施策略

课程教学 | 素养导向下小学信息科技大单元教学实施策略

摘要：本文提出，素养导向下小学信息科技大单元教学活动以逻辑主线为锚点，以问题解决为导向，以真实情境为焦点，引导学生在实践过程中形成解决问题的思维和方法，提升知识的迁移能力，培养核心素养。关键词：大单元教学；信息科技；单元设计；核心素养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）05-0063-03 传统的信息科技的教学方式和教学策略不仅影响学生的学习
课程教学 | 例谈学科核心素养导向下的小学信息科技有效教学策略

课程教学 | 例谈学科核心素养导向下的小学信息科技有效教学策略

摘要：本文指出，学科核心素养导向下的小学信息科技有效教学策略包括：①“有用”：信息科技教学凸显真实生活价值；②“会用”：信息科技教学凸显学科实践范式；③“活用”：信息科技教学凸显综合解决问题。学科核心素养导向下的小学信息科技教学没有固定的模式，需要依靠更多教师进行教学创新，从而使小学生能通过教师的引导，具备适应当前生活及面对未来挑战的信息科技知识、技能、态度与素养。关键词：小学；信息科技；学科
学科融合 | 基于开源软硬件搭建校园未来农场

学科融合 | 基于开源软硬件搭建校园未来农场

摘要：作者基于“物联网实践与探索”和“农业生产劳动”的教学需求，用“开源软硬件”和“物联网”技术设计了校园未来农场。该农场在设计方案时采用的是SIoT、Domoticz和掌控板，搭建成本和技术门槛很低，具有较高的教学应用和推广价值，适合于中小学信息科技教育、科创教育和劳动教育等相关场景。关键词：开源软硬件；校园农场；物联网中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-211
学科融合 | 当劳动教育遇上人工智能

学科融合 | 当劳动教育遇上人工智能

摘要：本文探讨了人工智能如何与劳动教育相结合，以及人工智能对劳动教育的影响，并从中小学劳动教育的现状出发，结合教师和学者在领域内的课程实践，提出了人工智能融入劳动教育实践的几个应用方向，以期能够促进学生的学习动机，为学生提供更加丰富、多元的学习资源和体验，帮助他们更好地掌握相关技能和知识，培养正确的劳动观念和态度。关键词：人工智能；劳动教育；机器学习；深度学习中图分类号：G434 文献标
技术应用 | 拥抱并克制，合理使用AIGC技术辅助写作

技术应用 | 拥抱并克制，合理使用AIGC技术辅助写作

摘要：ChatGPT是生成式人工智能技术（简称“AIGC技术”）的典型代表，其背后是大语言模型、深度学习、神经网络等技术，尤其在文字处理、内容生成方面具有强大的优势，人们也开始逐渐使用AIGC技术来帮助写作。本文探讨了AIGC技术的基本原理及如何帮助人类更好地写作，并关注了技术引发的伦理和规范问题。关键词：AIGC技术；合理使用；ChatGPT 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文
技术应用 | 设计一个低门槛的AI硬件交互活动

技术应用 | 设计一个低门槛的AI硬件交互活动

摘要：AI模型与开源硬件互动的内容，能够有效提升学生的学习兴趣。作者选择ESP32-CAM为Wi-Fi摄像头，以普通的麦昆小车为载体，为青少年的线下交流设计了一个AI硬件交互活动。这一活动内容有趣，形式新颖，加上其“低门槛”的特点得到广大教师的好评。同时，活动也为中小学人工智能教育提供了新的课程内容和开发思路。关键词：XEdu；AI交互；开源硬件中图分类号：G434 文献标识码：A 论
技术应用 | 面向中小学的智能视觉体育评测与教学系统的开发

技术应用 | 面向中小学的智能视觉体育评测与教学系统的开发

摘要：本研究针对中小学体育教学中，学生热情不足、参与度不够，学习成绩难以量化、记录和分析等问题，以人工智能算法和视频采集为核心，构建了基于智能视觉技术的智能视觉体育评测与教学系统。对学生和教师对该系统的使用感受进行访谈，结果显示，该系统有助于提高教师的体育教学效率，有助于提高学生体育成绩和运动兴趣。关键词：信息科技；实验教学；模式；策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1
创新纵览 | 培养孩子在人工智能时代的底层能力

创新纵览 | 培养孩子在人工智能时代的底层能力

《中国信息技术教育》：王博士，您好，请问您是基于什么样的初衷投身少儿编程领域的？小河狸创客的发展又秉承了怎样的理念？王子桢：由于我本硕博都是计算机专业，所以我很早就注意到了STEAM教育。同时，我认为在知识、信息爆炸的时代，解决问题的能力、创造力尤为重要，而这种能力是如今的孩子特别缺乏的。在当了父亲后，在培养孩子的过程中，我也就开始了教育产品的研究。那时，STEAM教育在国内正处于起步阶段，面
理论研讨 | 基于阅读平台促进初中生阅读能力和批判性思维发展的研究

理论研讨 | 基于阅读平台促进初中生阅读能力和批判性思维发展的研究

摘要：本研究基于在线阅读平台，探究如何促进初中生阅读能力和批判性思维的发展。该方法结合了传统教学模式和现代技术手段，采用多种形式的在线阅读活动，如在线阅读、讨论、评价和创作等，以提高学生的阅读理解和批判性思维能力。通过问卷调查和实验设计发现，在线阅读平台可以有效提升学生的阅读能力和批判性思维水平。实验证明，在线阅读平台在增强学生对阅读材料的理解、分析和评价能力方面具有明显优势。教师可以通过设置有针
理论研讨 | 省级层面信息学奥赛培训体系的实践探索

理论研讨 | 省级层面信息学奥赛培训体系的实践探索

摘要：信息学奥林匹克竞赛作为一项重要的学科竞赛活动，对于培养青少年创新素养具有重要意义。然而，在省级层面开展信息学奥赛培训活动一直存在着一些挑战和问题。本文探讨了如何在省级层面有效开展信息学奥赛培训活动，包括教练员培训、普及培训及顶尖学生培训等方面的经验做法，并提出了一些策略和建议，以期能够为有效组织开展省级层面信息学奥赛培训工作提供参考方案。关键词：信息学奥赛；培训机制；省级层面中图分类
教师发展 | 数字化转型背景下中小学教师技术支持教学变革能力现状调查及提升策略

教师发展 | 数字化转型背景下中小学教师技术支持教学变革能力现状调查及提升策略

摘要：本文从教师运用信息技术支持教师教学、学生学习及专业发展三个维度对教师技术支持教学变革能力发展水平现状以及影响因素进行深入探索。研究对象来自C市23个区市县及市直属（直管）学校小学五年级、初二年级、高二年级各个学科的7261名专任教师。结果表明，教师技术支持教学变革能力发展水平与教师年龄、教龄呈线性负相关，随着年龄和教龄的增长而下降。同时，相比中心城区的学校教师，郊区新城教师的教师技术支持教学
高教专区 | 核心素养视野下高职“计算机网络”课程整合的实践研究

高教专区 | 核心素养视野下高职“计算机网络”课程整合的实践研究

摘要：作者在分析“计算机网络”课程特点和教学现状的基础上，将核心素养融入到课程中，从跨学科课程整合和课程内整合两个层面进行课程内容整合重构，并在实际课程教学中开展应用研究，以期能够促进五年制高职课程的改革，并提升学生核心素养。关键词：核心素养；课程整合；计算机网络中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）05-0105-04 引言随着人工智能技
高教专区 | 基于智慧校园的教务日常信息化管理模式应用研究

高教专区 | 基于智慧校园的教务日常信息化管理模式应用研究

摘要：教务管理工作是高校教育教学工作的中枢，作者分析了当前高校教务日常业务管理中存在的问题，提出通过与智慧校园相融合、增强移动端功能、业务流程再造等方式创新信息化管理模式，能够提高教务日常业务管理效率，最后以实例展开成效分析。关键词：教务管理；智慧校园；融合；移动端；流程再造中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）05-0109-04 引言目

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