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中国学校体育

中国学校体育

2024年07期

体育教育刊物。宣传党和国家关于学校体育工作的方针、政策，向广大学校体育工作者介绍国内外学校体育工作的动态、经验，为大中小学体育教师提供学术交流园地，帮助其业务进修，推动学校体育工作的开展。

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卷首语 | 加强篮球运动实践突显以球育人价值

卷首语 | 加强篮球运动实践突显以球育人价值

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］的课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。针对水平二、水平三、水平四目标，《义教课程标准（2022年版）》设置了专项运动技能的课程内容，分为球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动和新兴体育类运动六类，并在教学实施中建议专项运动技能采用大单元教
教学研究 | 新课标背景下篮球教学“六要”

教学研究 | 新课标背景下篮球教学“六要”

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］明确提出球类运动是人们为了实现自我发展和休闲娱乐而创造的以球为载体，在开放和对抗情境中合理运用攻防技战术，以战胜对方为直接目的的体育活动。球类运动的主要特点是结果的不确定性、应激反应的即时性、技能操控的复杂性、战术选择的针对性和有效性等。[1]在篮球教学中要实现“教会、勤练、常赛”，就必须做到“六要”。一
教学研究 | 基于“学、练、赛”的水平二篮球大单元教学构建与实施

教学研究 | 基于“学、练、赛”的水平二篮球大单元教学构建与实施

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］要求落实“教会、勤练、常赛”，注重“学、练、赛”一体化教学。[1]《义教课程标准（2022年版）》也明确指出，设计专项运动技能的大单元教学。大单元教学既能使学生掌握所学项目的运动技能，又能加深学生对该项运动完整的体验和理解。为了更好地落实《义教课程标准（2022年版）》要求，笔者根据发表于《中国学校体育》杂志
教学研究 | 场景式育人视域下水平三篮球大单元教学设计与实施

教学研究 | 场景式育人视域下水平三篮球大单元教学设计与实施

场景式育人指向体育课堂教学场景的真实性，是学校常态课教学中的一部分。课堂教学场景的真实区别于展示课的反复上课磨课，它是直接指向现场教学的，尤其是专项技能教学是结合项目比赛真实情境的教学。本文针对当前大单元教学问题，根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］要求设计并实施了“场景式育人视域下水平三（五年级）篮球大单元教学设计与实施”，以期落实《义教
教学研究 | 篮球项目教学中“四结合”培育核心素养

教学研究 | 篮球项目教学中“四结合”培育核心素养

篮球运动是中小学课堂教学中的重要课程内容，是促进学生核心素养形成的重要手段。篮球作为开放式运动技能项目，深受学生的喜爱。学生通过参与篮球运动，可以全面、有效、综合地促进身体素质和人体机能的全面发展，有助于培养学生的社交能力和合作精神，对青少年的心理发展有积极的影响，为其他活动打下坚实的身心基础。篮球运动需要学生保持冷静和果断以应对复杂多变的球场状况，不仅可以提高学生的临场应变能力，增强自信心，培养
教学研究 | 篮球课堂“学、练、赛、评”教学构建策略

教学研究 | 篮球课堂“学、练、赛、评”教学构建策略

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］提出要落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学，但如何学、如何练、如何赛、如何评价，都是摆在体育教师面前的问题。因此，笔者立足篮球课堂，探讨“学、练、赛、评”的构建策略，促使学生掌握篮球专项技能，促进核心素养的形成。一、明确目标清晰学，掌握结构化知识与技能 1.基于学业要求，构建指向核
教学研究 | 篮球课堂教学中学练赛一体化实施策略

教学研究 | 篮球课堂教学中学练赛一体化实施策略

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］明确指出要落实“教会、勤练、常赛”，强调“注重学练赛一体化教学”；通过“参与形式多样的展示或比赛，激发学生参与运动的兴趣。”学练赛在体育课堂教学中是一个相辅相成、相互交融的过程，使得教学更有效、有意义，让课堂教学充分发挥其价值。一、课前精准分析，巧设学练赛内容（一）明晰学生认知及能力表现篮球是一项
教学研究 | 以评价撬动体育课堂教学方式变革

教学研究 | 以评价撬动体育课堂教学方式变革

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］强调要重视评价的综合性与多元化，倡导“学练评”的一致性；《浙江省义务教育课程实施办法（试行）》（浙教教材〔2023〕28号）提出要深化评价改革，更新评价观念，倡导“评价促进学习”的理念。如何让评价有效促进学习，关键在于如何让评价能有效促进教与学方式的变革。为更好地落实和推动课程改革，浙江省于2012年陆续
教学研究 | 学科育人视域下篮球教学中学练活动链的构建策略

教学研究 | 学科育人视域下篮球教学中学练活动链的构建策略

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］在课程实施的教学建议中明确要改进课堂教学方式方法，促进学生主动学练，要求设计完整的学习活动、创设多种复杂的运动情境，科学设计运动负荷，实现体育与健康课程教学从“以教为主”向“以学为主”的真正转变。篮球项目教学中如何结构化知识与技能，设计真实的、复杂的运动情境，促进学生结构化知识与技能的掌握以及结构化思维的形成
教学研究 | 核心素养导向下的小学篮球大单元教学探究与实践

教学研究 | 核心素养导向下的小学篮球大单元教学探究与实践

一、以素养目标为驱动，整体设计建体系大单元教学是以素养目标为驱动，以整体的设计理念，在不同水平段下制订大单元教学内容设计，可以有效帮助学生建立知识之间的关联、经历完整的学习过程、促进知识的迁移运用，建立系统的学习体系。 1.教学目标立足关键问题，提高学生运动能力浙江省在课堂教学中将传统的重点、难点设计为关键问题，即在一节课或者一个大单元教学中，对于学生来说需要掌握最重要的技能或者能力。关
教学研究 | 发散思维在高中篮球教学中的应用

教学研究 | 发散思维在高中篮球教学中的应用

发散思维是创造性思维的基础，具有思维的流畅性、灵活性、独创性、精密性等特性[1]。运用于教学中就是学生利用已有的信息和知识针对某一问题或情形找出不同或多种解决方案，并进一步验证方案的可行性。篮球作为开放性运动技能类项目，其同场对抗的特定情境在比赛中重复出现，针对某一比赛情境运用篮球技术寻找多种解决问题的方法正是发散思维的体现，也是篮球技术在比赛中综合运用的体现。发散思维是在教师给出具体的问题、任务
教学研究 | 防守技战术在小学篮球教学中的设置与实践

教学研究 | 防守技战术在小学篮球教学中的设置与实践

通过对篮球运动的特征分析，得出该运动是一项攻防转换快、需要攻防平衡的对抗性运动，防守能力影响到比赛的胜负。然而笔者在日常教学中发现存在注重进攻技战术的教学，忽视防守技战术学习的现象。这种教学既造成了进攻技术学习的不真实性，无法取得最佳效果，又影响了学生防守意识与技术的提高。因此重视防守技战术的教学，让学生懂得防守的本质、有防守的意识、会防守的方法极其重要。同时，学生在不同年级段，均能学会防守技术，
教学研究 | 问题导向下高中篮球“赛—学—练—赛”教学方式实施策略

教学研究 | 问题导向下高中篮球“赛—学—练—赛”教学方式实施策略

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》在课程理念中提出要落实“教会、勤练、常赛”要求，基于此，“学—练—赛”也成为课堂教学中不可或缺的部分，形成了体育与健康教学新样态，取得了良好成效。鉴于高中学段学生具备了较高的运动技能水平和一定的比赛能力。笔者在“学—练—赛”基础上，提出高中篮球选项教学的“赛—学—练—赛”教学方式。笔者对“赛—学—练—赛”教学方式进行理论探索与实践，以为深
教学研究 | 核心素养导向下高中生篮球战术意识培养策略

教学研究 | 核心素养导向下高中生篮球战术意识培养策略

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》［以下简称《普高课程标准（2017年版2020年修订）》］中明确提出：高度重视培养学生的学科核心素养；创设问题情境，将知识教学与生活中的实际问题相结合；启发学生进行思考和学习，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力[1]。在篮球教学过程中，培养学生的学科核心素养就是要激发学生的思维，注重篮球战术意识的培养，让学生有目的性地思考每一个技战术应
教学研究 | 基于项目特征的初中篮球教学策略

教学研究 | 基于项目特征的初中篮球教学策略

篮球作为青少年篮球教学的内容之一，其“人—球—人”的关系性特点反映了篮球运动中个体技术、团队协作与比赛对抗的紧密联系。初中篮球作为青少年体育教育的重要组成部分，其文化性特征不仅体现在运动本身的技术、规则、竞赛等方面，也蕴含于篮球运动所承载的价值观念、社会功能、精神风貌等文化内涵中。笔者在深入剖析初中篮球项目特征的基础上，提出相应的教学策略，以期为初中篮球教学以及相关研究提供参考。一、创设真实情
教学研究 | 大单元教学背景下水平三篮球嘉年华的设计与实践

教学研究 | 大单元教学背景下水平三篮球嘉年华的设计与实践

篮球大单元教学嘉年华是一种结合篮球比赛与娱乐活动的综合性体育活动，通过比赛、娱乐表演和文化展示等多元化内容吸引不同学生的参与和关注，可以有效地推广篮球运动，促进体育文化的传播。在篮球大单元教学中设置系统完整的篮球嘉年华比赛，是“学、练、赛”一体化教学模式的成果呈现，通常安排3个课时，即在第16～18课时中进行，其目的是为学生搭建展示的平台，将学习、练习和比赛紧密结合，以赛促学，以赛代练，以赛育人，
教学研究 | 提高学生裁判水平保障篮球教学比赛效果

教学研究 | 提高学生裁判水平保障篮球教学比赛效果

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在课程理念中提出落实“教会、勤练、常赛”，要求“提供更多时间让学生进行充分练习，巩固和运用所学运动知识和技能，参与形式多样的展示或比赛。”在教学中，通过多种形式的比赛，尤其是在课堂上组织形式多样的教学比赛，对于激发学生参与运动的兴趣，让学生体验运动的魅力，领悟体育的意义，起到了至关重要的作用。但是在课堂教学中，受限于时间，为满足学生比赛的需要，一般实行
教学研究 | 篮球结构化知识与技能的实施策略

教学研究 | 篮球结构化知识与技能的实施策略

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出：“教师应根据学习目标，从有利于促进学生形成核心素养的角度，认真分析、选择和设计教学内容，避免孤立、静态地进行单个动作技术、单个知识点的碎片化教学，注重采用结构化知识与技能教学，加强学生对所学运动项目的完整体验和理解，提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识和技能分析问题、解决问题的能力”[1]。在“评价建议”“教材编写原则”等多处都明确提出要呈现结
教学研究 | 初中篮球教学“备、教、学、评”一体化实施

教学研究 | 初中篮球教学“备、教、学、评”一体化实施

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］明确指出，球类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外，在激发学生的运动兴趣，提高学生的快速反应能力、预判能力和决策能力，培养学生勇敢顽强、遵守规则、公平竞争等体育品德方面具有独特的育人价值。其中，集体性球类运动项目有助于培养学生的协作能力和团队精神，个体性球类运动项目有助于培养学生的独立判断、快速
教学研究 | 以评促教提质增效

教学研究 | 以评促教提质增效

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］印发后，浙江省对体育教师在落实《义教课程标准（2022年版）》上提出了指导性的评价量表——《2022 浙江省中小学体育与健康学科课堂教学评分表》（以下简称“浙江评价表”）。“浙江评价表”对探索课堂教学转型，提升课堂教学质量等方面具有课堂教学的导向作用。一、涵盖教学全过程《义教课程标准（2022年版）》
教学研究 | 《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》解读

教学研究 | 《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》解读

★本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》（简称《指导纲要）》研制主要负责人于素梅的权威解读。 ★本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”，是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。 ★本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。教育部办公厅于2021年6月23日正式颁布了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（
教学实践 | 弹力带在篮球教学中的应用

教学实践 | 弹力带在篮球教学中的应用

掌握篮球技术对提高学生篮球学练兴趣，增强学生篮球运动能力具有重要意义。在篮球运球技术教学中，利用弹力带的阻力对抗作用和弹力带可上下调节高度的特性，有助于提高学生的运球控制能力、身体稳定性以及持球突破瞬间的突然性和爆发性，并结合真实比赛情境的各种练习方式，帮助学生增强核心力量与自身阻力对抗能力，从而有效地提升篮球实战对抗能力。一、提升篮球运球基本技术的练习 1.原地低运球练习目的：利用弹力
教学实践 | 巧用“防滑条”提升学生篮球专项体能

教学实践 | 巧用“防滑条”提升学生篮球专项体能

篮球运动中除了对技战术有一定要求外，学生在学练过程中专项体能的储备与提升也显得尤为重要。在教学中设计一些有针对性的篮球专项体能练习，有利于提升学生的综合能力。笔者以“防滑条”为载体，对器材进行一系列创新与趣味化的设计，并结合多种练习形式促进学生篮球专项体能的提升，也为篮球运动打下坚实的基础。一、发展灵敏性练习方法 1.无球灵敏性跳跃练习练习目的：变向突破过人技术中对于脚步以及身体的灵敏性
教师教研 | 落实课程标准理念践行大单元教学

教师教研 | 落实课程标准理念践行大单元教学

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］在课程实施教学建议中指出了“设计专项运动技能的大单元教学”，广大体育教师通过学习新课标精神，逐步理解了专项运动技能实施大单元教学的课程要求，同时在日常教学中积极实践，获得了不少经验。在推进新课标下体育教学的同时需要教研先行，如何在日常的体育教研工作中有效进行专项运动技能大单元教学指导，笔者结合区域实际情况，作
教师教研 | 五年级篮球大单元教学设计

教师教研 | 五年级篮球大单元教学设计

一、篮球大单元教学概述《义教课程标准（2022年版）》指出篮球运动属于专项运动技能，是一项深受学生喜欢的运动项目，是以篮球为载体，“在开放和对抗情境中合理运用攻防战术，以战胜对方为直接目的体育活动”。水平二（五年级）学生的篮球教学不仅要注重篮球运动技能的学练，同时更要注重学生综合素质的培养，包括运动能力、健康行为和体育品德等核心素养培养。大单元教学实施过程中，坚持以“立德树人”作为根本任务
训练竞赛 | 县域学校篮球联赛的组织与实施

训练竞赛 | 县域学校篮球联赛的组织与实施

一、县域学校篮球联赛组织背景篮球运动作为一项深受广大学生喜爱的体育运动，不仅能够锻炼学生的身体素质，还能培养他们的团队协作能力和竞技精神。为进一步丰富高青县学生的课余生活，提高学生的体育素养，高青县开展了县级篮球联赛，旨在加强各学校之间的交流与合作，营造积极向上的校园文化氛围，同时也为学生提供一个展示自我、锻炼能力的平台。高青县以切实培养中小学生体育学科核心素养，通过学、练、赛、评的结构化
训练竞赛 | 真实情境下的篮球防守训练方法

训练竞赛 | 真实情境下的篮球防守训练方法

掌握篮球的防守技巧，是每位篮球爱好者或运动员踏入球场、提升球场表现的第一步，这些训练方法包括但不限于个人防守技术以及脚步移动，还包括团队防守战术。通过以下一系列在真实情境中有效的篮球防守技战术训练方法，帮助篮球爱好者或运动员建立坚实的基础，也为进阶球员提供技能精进的参考。一、个人防守步伐的脚步动作组合练习 1.快速滑步练习训练目的：球员接受教练员的指令后，迅速反应做出相应的防守动作，提升
训练竞赛 | 加强专项体能训练提高全场紧逼战术效果

训练竞赛 | 加强专项体能训练提高全场紧逼战术效果

全场紧逼战术在改变比赛节奏、制造进攻方失误以及迅速转换攻防具有显著效果。对于青少年篮球运动员而言，力量、速度、耐力、灵敏等体能练习有助于提高战术的执行力和成功率。一、锻炼下肢力量增强移动能力和爆发力 1.增强全场移动能力训练目的：杠铃前蹲练习主要增强股四头肌、臀大肌、腿后肌群的力量。在全场紧逼时能扩大队员的防守面积，提升加速和变向的能力，防止对方摆脱后接球发起进攻。训练方法：双脚站立
训练竞赛 | 推荐阅读:《学校体育的追问与追求》（上、中、下三册）

训练竞赛 | 推荐阅读:《学校体育的追问与追求》（上、中、下三册）

该书从理论与实践两个层面对学校体育基本问题、体育课程与教学问题、体育教师培养与体育教师发展问题等进行了全面、深入、理性的思考和具有鲜明“我”的探求。该书在对学校体育的本质、价值、结构，学校体育与社会发展、学校体育与学生发展；体育与健康课程价值、目标、功能、设计、实施；体育教学内容、方法、组织、评价；体育教育专业的定位、目标、课程设置、学生培养；体育教师的价值、素养、专业化成长等进行深入追问的基
装备与器材 | 优化场地器材与课程打造特色的“篮球公园”

装备与器材 | 优化场地器材与课程打造特色的“篮球公园”

重庆市南岸区珊瑚鲁能小学校，在“亲历课程”体系和“动起来”课堂教学改革的推动下，对体育教育进行了深入探索和改革。面对学校场地有限等现实困境，学校通过挖潜扩容，创新自制篮球框，研发篮球课程等措施，将每一寸土地都充分利用起来，让每一名学生都在篮球运动中动起来，在运动中享受乐趣、增强体质、锤炼意志、健全人格、养成习惯、亲历成长。学校以“主题公园”为概念，以安全环保为前提，对校园场域进行了逐步升级改造
装备与器材 | 篮球场地与器材的设计与运用

装备与器材 | 篮球场地与器材的设计与运用

在篮球教学实践中，传统篮球器材对小学生而言，具有固定性和限制性，导致篮球教学活动缺乏趣味性，难以满足小学生多样化的体育需求，在一定程度上阻碍了小学生篮球技能的发展。基于此，笔者自制和改造学校的篮球场地器材，可以降低常规器材的局限性，提升小学篮球课堂教学、社团、校园竞赛的实效性和趣味性，提高学生的参与度和学习兴趣，促进篮球运动技能的掌握。笔者基于篮球场地器材的自制与运用，结合自身的教学经验和学校实际
幼儿教育 | 幼儿篮球游戏方法四例

幼儿教育 | 幼儿篮球游戏方法四例

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。[1]篮球运动作为一种全身运动，在幼儿园开展能促进幼儿平衡、灵敏与协调性、力量与持久力等多方面能力的发展。笔者基于幼儿身心发展特点，从激发幼儿参与篮球游戏练习的兴趣角度，设计以篮球为器材的游戏。篮球小游戏的设计、创编与实施是基于幼儿各年龄段的特点，如，小班幼儿多无规则意识，可以规则简单且贴近生活的游戏内容为主；
体质与健康 | 中小学篮球项目常见运动损伤预防和康复手段

体质与健康 | 中小学篮球项目常见运动损伤预防和康复手段

篮球作为一项集竞技性、娱乐性和团队合作于一体的运动项目，深受中小学生的喜爱，并成为学校体育课程和课外活动的重要组成部分。篮球运动不仅有助于学生身体素质的提升和团队合作精神的培养，还能促进其心理健康和社交能力的发展。然而，由于篮球运动的高强度和高对抗性特点，中小学生在参与篮球运动过程中，常常面临运动损伤的风险。特别是由于中小学生的身体发育尚未完全成熟，肌肉力量、关节稳定性和身体协调性较差，导致其在运
体质与健康 | 欢迎订阅《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）解读》

体质与健康 | 欢迎订阅《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）解读》

√《课程标准（2022年版）》权威解读 √体育与健康教师培训教材和教学参考书 √基础教育管理人员和研究人员日常参考书 √提供具有指导价值的教学设计和实践案例购买网址：为更好地让体育教师全面、准确理解《课程标准（2022年版）》的精神和内容，提高《课程标准（2022年版）》对教学实践的指导性，在教育部教材局和课程教材研究所直接组织和指导下，由《课程标准（2022年版）》修订组和测评组部
网研集锦 | 切实推进领会教学法

网研集锦 | 切实推进领会教学法

编者按：领会教学法以培养“战术意识”为主线，注重教学内容学习的完整性、情境性。什么是领会教学法？在球类教学中如何切实有效地运用领会教学法，以提升教学效果？等等问题是体育教师在教学过程中不断思考与探索的。基于此，《中国学校体育》杂志“案例研析”总第59期话题研讨以篮球项目为切入点，结合课例，针对“如何在教学中有效运用领会教学法”展开探讨。本期基于话题研讨呈现了理论结合实践的具体操作方法，以期为体育教
网研集锦 | 篮球课堂评价量表的设计与运用

网研集锦 | 篮球课堂评价量表的设计与运用

一、课堂评价量表的依据 1.评价量表的制订基于领会教学法的内涵领会教学法旨在帮助学生更好地理解和学习运动项目，提高学生的实战能力和比赛表现。基于领会教学法的核心概念与指向标准，在制订评价量表时应注重学生认知能力与兴趣的培养，采用“从整体开始教学到局部再回归整体”的过程，并强调战术意识的培养。有助于学生从开始就“领会”到篮球的基本概况并较快地形成球类意识与战术概念。领会教学法是先对学生进行战术
网研集锦 | 篮球课堂中领会教学法的运用策略

网研集锦 | 篮球课堂中领会教学法的运用策略

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出：注重结构化知识与技能教学，加强学生对所学运动项目的完整体验和理解，提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识与技能分析问题、解决问题的能力[1]。领会教学法是一种以强调球类游戏和比赛为中心，促进学生学习比赛中的战术与技能，培养学生在各种球类运动比赛中分析问题和解决问题的能力[2]。可见，领会教学法是教师引导学生领悟篮球运动知识与技战术及其蕴涵的原理，
网研集锦 | 运用领会教学法培养学生瞬间决断能力的实践与思考

网研集锦 | 运用领会教学法培养学生瞬间决断能力的实践与思考

一、对“领会教学法”的认识领会教学法并非仅仅限定在球类项目只能以“战术意识”为主线，领会教学法下的体育教学的主线可称为“应用意识”[1]。从“应用意识”可以看出，领会教学法是将学生置于特定的游戏或比赛中以发展学生对技术动作的应用，从而提升学生的认知能力。学生不仅要学技术动作，更要在游戏或比赛的环境中应用技术动作。教师在介绍战术知识后，结合实战向学生演示如何应对临场复杂情况的方法，对学生进行“瞬
网研集锦 | 领会教学法在篮球教学中的实践策略

网研集锦 | 领会教学法在篮球教学中的实践策略

一、确立以认知能力与战术意识培养为主的学习目标球类项目的核心竞争力就是能根据场上瞬息万变的情况做到灵活应变的行为，从而达到克敌制胜的目标。因此，球类教学不仅让学生掌握必要的技术动作，更重要的是要知道在比赛中如何进行技战术的运用。为此，领会教学法将发展学生的认知能力与战术意识作为主要学习目标。如，在“传接球”教学中，学习目标可设计为“利用变向和变速跑以摆脱防守到适当的空位接应球；懂得分配空间，避
网研集锦 | 领会教学法在篮球教学中的有效应用

网研集锦 | 领会教学法在篮球教学中的有效应用

一、合理设置比赛情境帮助学生领会篮球运动技能 “领会教学法”是“整体—部分—整体”的认知过程，以培养“战术意识”为主线，注重教学内容的完整性[1]。在应用中，该教学法重点在于通过比赛的学练促进强化学生对球类运动规律的认识和理解[2]。说明在“整体—部分—整体”认知过程中“比赛”均贯穿其中，但各部分的“比赛”目的却有一定的区别，目的不同其比赛形式及策略也不尽相同。 1.根据学情设置适宜篮球比赛，
网研集锦 | 篮球战术游戏化的设计与实践

网研集锦 | 篮球战术游戏化的设计与实践

球类学习固然离不开比赛，比赛也需要相应的技战术作为依托，而技战术水平的参差不齐又影响到比赛的实施。本期提供的案例启发了笔者一些思考——教师如果能从球类教学之初就设计与实际比赛相近的战术游戏，从改编战术游戏入手，引导学生在“玩游戏”中逐一发现和领悟该项目的运动特征和战术内涵，再进行点对点技术动作学习，借以达成对运动项目的整体认知与技能掌握的提升。一、领会教学法与战术游戏的内在关联领会教学法是
网研集锦 | 巧用短跳绳提升学生篮球专项体能

网研集锦 | 巧用短跳绳提升学生篮球专项体能

篮球运动是一项综合性运动，需要学生具备良好的体能、技能和战术素养。其中专项体能是提升学生篮球水平的基础，学生在比赛中需要快速移动、灵活应变，同时还要保持耐力，因此，专项体能在篮球教学中占据了极其重要的位置。短跳绳具有轻便、易携带、便于操作等特点，可以在任何时间、任何地点进行练习。在篮球专项体能中，通过短跳绳可以有效提高心肺功能，增强力量、速度、协调和敏捷性，使用短跳绳进行篮球专项体能是一种高效且实
网研集锦 | 篮球模块教学结构化内容的设计与实施

网研集锦 | 篮球模块教学结构化内容的设计与实施

模块是结构化教学的主要呈现方式，是对现有教材进行知识与技能的关联性重组，构建系统连贯的结构化内容体系，能够更好地帮助教师整体把握教学内容，帮助学生通过结构化教学，在高中阶段较为系统学习1～3个运动项目。在《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》［以下简称《普高课程标准（2017年版2020年修订）》］中，各类运动技能的模块教学内容要求维度，均体现在“基本知识与技能、技战术运用、
网研集锦 | 厘清知识与技能内涵有效落实结构化教学

网研集锦 | 厘清知识与技能内涵有效落实结构化教学

结构化教学在提升学生运动技能理解与掌握，激发体育学习兴趣，促进核心素养培育等方面具有重要价值。本期话题聚焦“篮球结构化知识与技能教学的设计与实施”，共同研讨如何合理选择和设计结构性的教学内容；如何设计教学情境，调动学生“学”的兴趣；如何设计篮球专项体能练习，为篮球比赛做好体能储备等问题，通过研讨，参与话题研讨的教师针对篮球结构化教学的问题形成以下共识。一、合理选择教学内容，提升学练内容完整性的
网研集锦 | 总第182期话题（篮球运动结构化知识与技能教学的设计与实施）研讨背景与提纲：

网研集锦 | 总第182期话题（篮球运动结构化知识与技能教学的设计与实施）研讨背景与提纲：

研讨背景：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在“教学建议”中要求“教师应根据学习目标，从有利于促进学生核心素养形成和发展的角度，认真分析、选择和设计教学内容，避免孤立、静态地进行单一动作技术、单一知识点的碎片化教学，注重采用结构化知识与技能教学，加强学生对所学运动项目的完整体验和理解，提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识与技能分析问题、解决问题的能力”。《普通高中体育与健康课程标
网研集锦 | 《学校体育场馆设施与器材手册》

网研集锦 | 《学校体育场馆设施与器材手册》

为了配合教育部《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》、《中学体育器材设施配备目录》、《小学体育器材设施配备目录》的实施，更好地为教育、为学校、为政府服务，中国教学仪器设备行业协会学校体育装备专业委员会于2010年4月出版了既实用又方便的工具书——《学校体育场馆设施与器材手册》。该书内容共包括12章节，较为详细地介绍了田径、体操、球类、民族体育、举重、击剑、拳击、射箭射击、游泳、休闲体育等运
一线话题 | 区域性高中篮球选项教学的设计与实施

一线话题 | 区域性高中篮球选项教学的设计与实施

广州市番禺区现有普通高中15所，在体育课程设置上严格按照《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》［以下简称《普高课程标准（2017年版2020年修订）》］要求，实行选项教学。平均每所学校拥有15个篮球选项班，全区普通高中篮球选项学生达10125人。因此，整合番禺区高中学校现有的篮球教学资源，优化篮球选项教学设计与实施，为提高选项教学质量、推动番禺区校园篮球发展提供了保障。一
一线话题 | 篮球特色大课间的构建与实施

一线话题 | 篮球特色大课间的构建与实施

自2021年起，笔者所在校将小篮球运动列入体育特色发展项目之一，以篮球运动为抓手，落实篮球校本课程，夯实特色基础；开展篮球特色活动，丰富特色内容；抓好篮球技能学练，提升特色水平；坚持以篮球育人，扩大特色影响。在此背景下，学校以篮球运动为载体，开展了篮球特色大课间活动，系统地构建分阶学练内容，确保学生篮球学练的进阶性。通过多元评价体系，实现评价赋能，增强学生的篮球运用的自我效能感。一、篮球大课间

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