模型建构为教学注入活力-小学科学2026年12期

模型建构为教学注入活力

作者：宋蔷字体：小中大

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〔摘要〕科学探究教学的核心在于引导学生模拟科学家的认知方式与实践范式。模型建构作为科学思维的重要载体，能显著提升探究活动的结构化水平与迁移效能。模型建构为科学探究教学注入思维深度与（试读）...

小学科学

2026年第12期

期刊目录

教师研修的数字化转型
创建“四维一体”大单元教学设计模型
打造“声音的产生”问题驱动课堂
尊重城乡教育差异培养创新后备人才
“向自然”课程项目式学习校本实践
模型建构为教学注入活力
充分发挥AI教学优势
学生思维进阶途径
着眼于问题解决的跨学科主题学习
将多媒体技术贯穿于教学全过程
PBL教学法的“五以”生活化应用
学业质量导向下小学科学与初中化学概念教学衔接
践行STEAM教育理念设计能量转换玩具
在《降落伞》教学中贯彻STEAM教育理念
有效失败推动《让小车运动起来》教学“四步八阶”项目式学习
依托《食物的消化》教学重构探究活动
核心素养引导下“制作数字作品”项目式学习设计
校本课程《探秘骆马湖》“四从”策略
《了解计算机病毒》“三用”教学
《神奇材料在哪里》绘本阅读“四阶教学模式”
结合《日食》教材探思大单元教学融合技术
任务驱动法在《智慧大棚温度控》教学中的独特价值
“生命图谱”大单元项目式作业“三阶六环”设计
项目式学习助力“设计制作小台灯”教学
“小果树我来种”项目式学习引入人工智能
“探索大棚当中的传感技术”活动设计
“未来货船挑战”项目式学习“三构·三迭·三验”策略
基于深度学习理念的“运动和力”单元整体教学
基于PBL的“三个视角”AI启蒙教学设计
开发“问题口袋书”教学支持工具
跨学科主题学习活动实践与反思
思维型课堂四步教学法
CSCL模式的AI教学
问题式教学和项目式学习结合推进生活化学习
通过操作性实验帮助学生理解抽象概念
“光是怎样传播的”实验“五步”教学
建立《点亮小灯泡》“做”与“思”四阶段教学框架
理趣课堂培育学生科学思维“四个维度”策略
生态环境教育和学生动手能力研析
种植活动承载的劳动与科学双重教育价值
以“大蒜成长记”为切入点搭建科学教育幼小衔接桥梁
跨学科教学实践研究
整合科学与数学教学发展学生跨学科思维
劳动教育与综合实践科学活动融合路径
AR赋能跨学科实践活动
数学与科学跨学科交融教学探研
将科学教学融入“以学为中心”的数学课堂
信息技术为数学小组合作学习带来新契机

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