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黑龙江教育·中学

黑龙江教育·中学

2022年03期

是面向中学教师的教学刊物。紧跟课改，着眼教学，深入探究，创办了中考世界、思路与方法、案例与反思等一系列特色鲜明的栏目，形成了以语文、数学、外语为主，其他科目、班主任工作、心理健康教育、信息技术与学科整合等为辅的版面格局，具有主次分明、针对性强的特点，满足了不同教师的阅读需求，得到了广大教育工作者的肯定。

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卷首／开篇 | 新时代呼唤新的教育评价

卷首／开篇 | 新时代呼唤新的教育评价

新时代是继往开来的一个时代。党的十九大绘就了新时代中国特色社会主义的宏伟蓝图，在建设新时代中国特色社会主义的征程中，青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望，中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。教育工作是一项关乎人的发展的事业，教育评价是对人的评价。如何评价一个人？这与人生的意义与价值密切相关。北宋著名学者张载
聚焦／管理 | 推进阶梯作业管理体制机制变革的探索

聚焦／管理 | 推进阶梯作业管理体制机制变革的探索

编者按： 2020年12月，哈尔滨市萧红中学（以下简称萧红中学）申请了省教育科学重点规划课题“核心素养视域下初中学生阶梯作业的实践研究”。2021年4月1日正式开题后，此课题的研究得到省市区各级领导的高度关注。在萧红中学的牵头下，课题组成员学校包括哈尔滨市第一二四中学（以下简称124中）、哈尔滨市第一五六中学（以下简称156中）、哈尔滨市第一二五中学（以下简称125中）、哈尔滨市第一六三中学
聚焦／管理 | 以展示交流活动促课题深入研究

聚焦／管理 | 以展示交流活动促课题深入研究

阶梯作业的目标是“减负增效”，而“减负增效”不仅需要教师具有极高的专业素养，而且要有积极求变的思想。专业素养需要长期培养，积极求变思想更不易转变，如何在这两方面有所突破，是关系课题研究是否有突破的重点。学校经过多角度、多方面的尝试，认识到长期为教师搭建成长平台，给教师提供展示的空间，能够解放他们的思想，促进他们的思考，改变他们的教学行为，收获丰硕的成果。搭建团队展示平台，将校本位变成师本位
聚焦／管理 | 阶梯作业设计的实践研究

聚焦／管理 | 阶梯作业设计的实践研究

萧红中学自2020年11月开始探索阶梯作业的设计模式，在黑龙江省教育厅、哈尔滨市基础教育一处、哈尔滨市教育研究院、南岗区进修学校的专家指导下，结合“双减”政策，逐步完善了阶梯作业的设计方案，在作业设计原则方面，主要把握以下两个方面：首先，把握“核心”，精简作业，提升质量。核心主要把握：目标明确，重点突出;保障阶梯作业的内容围绕目标中的重点内容，这是减量的前提。把握学科的能力核心与学生发
聚焦／管理 | 传承红色基因培育时代新人

聚焦／管理 | 传承红色基因培育时代新人

哈尔滨市第三中学（以下简称哈三中）成立于1923年10月，初名为“中东铁路普育学校”，由中东铁路督办王景春创建，校址位于哈尔滨市南岗区原莫斯科商场第二号房（现省博物馆内），1928年，学校迁往南岗区果戈里大街415号。1931年“九·一八”事变后，校址被日伪第四军管区占用，学校因此并到道外区景阳街的“第二中学”，先后改名为“东省特别区区立师范” “第二中学” “第三中学” “滨江省立哈尔滨市第
聚焦／管理 | 构建多元情智课程培育有生命力学生

聚焦／管理 | 构建多元情智课程培育有生命力学生

摘要：为将学生培养成人格健全、和谐发展、有生命质感的人，可以从学生情智入手，通过构建多元化、富有情智内涵的金字塔型课程体系，在生命教育理念下，进行顶层设计，并创建良好的共融共生研究氛围，形成校本研修文化，引领教师由学科教学实践者逐渐转变为学科教育的建构者，找到生命的归属感。关键词：课程体系;情智共生;生命化教育教育面对的是一个个鲜活、不断成长的生命个体，学校要提供源源不断的生
聚焦／管理 | 发展足球特色铸就品牌学校

聚焦／管理 | 发展足球特色铸就品牌学校

摘要：教育部号召全面提高校园足球普及水平，为完全中学发展学校足球特色拓宽实践路径。本文分析校情学情，谋划特色发展，以教师队伍专业化、足球运动课程化、班级联赛常态化、足球兴趣全员化建设校本课程，普及校园足球运动。通过完善制度化管理保障，制定科学化的训练方案，打造梯队化建设模式，训练专业球队，培养足球品牌人才，形成学校特色品牌。关键词：足球运动;课程;特色;中学 2015年，习近平
聚焦／管理 | 劳动教育引领幸福成长五育融合助推和谐发展

聚焦／管理 | 劳动教育引领幸福成长五育融合助推和谐发展

摘要：党的教育方针提出“教育必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。富裕县励志民族中学以“五育”并举为理念，以贯彻新时期劳动教育思想为核心，以劳动教育为突破口，以全面育人为目标引领，全面构建新时代劳动教育体系，全力推进德育、智育、体育、美育、劳动教育“五育”融合，旨在将学生培养成健康、健全、全面发展的人，为学生的终身幸福打下基础。关键词：劳动
课堂／实践 | 基于文体意识的散文教学

课堂／实践 | 基于文体意识的散文教学

统编版小学语文教科书编排的散文大多为名家名篇，文质兼美，灵性飞扬，智慧哲思，情感激荡，是最优质的教学资源。文体意识的自觉，是一个语文教师趋向成熟的标志。因此，深谙散文文体特征，把握散文编排特点，研究散文教学策略是每一位小学语文教师必做的功课。一、散文的文体特征季羡林为《世界散文精华》所作的序中写道：“一般讲到散文的应用，不外抒情与叙事两端。抒情接近诗歌，而叙事则邻近小说。散文于
课堂／实践 | 形散神聚悟主旨四季成趣皆为美

课堂／实践 | 形散神聚悟主旨四季成趣皆为美

单元语文要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写;学习描写景物的变化。教学目标： 1.认识“凛、冽”等5个生字;会写“黎、逸”等9个生字;会写“黎明、红晕”等13个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 4.体会作者笔下四季之美的独特韵味和表达的思想感情。教学重点：借助关键语句，联系上下文，初步体
课堂／实践 | 多方设法启迪心智

课堂／实践 | 多方设法启迪心智

单元语文要素：运用多种方法理解难懂的句子。教学目标： 1.认识“娇、颤”等9个生字，读准多音字“和”，会写“皂、廊”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能运用多种方法理解文中难懂的句子。 3.体会作者对游戏过程描写的有序及用词的精准，能用自己的话说出吹肥皂泡的过程。 4.体会作者由“肥皂泡”产生的美好想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
课堂／实践 | 抓住关键语句探寻散文意境

课堂／实践 | 抓住关键语句探寻散文意境

单元语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。教学目标： 1.能读准“芍、率”等11个生字，能把“构、饰、蹲”等14个生字写正确、端正。 2.能抓住乡下人家“独特、迷人”的特点，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。 3.背诵自己喜欢的部分，积累课文优美的句段。 4.体会作者能从平凡
课堂／实践 | 悟动静魅力品城市风情

课堂／实践 | 悟动静魅力品城市风情

单元语文要素：体会静态描写和动态描写的表达效果。教学目标： 1.了解课文内容，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。 2.了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，体会作家对异域风情的喜爱与赞美之情。 3.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。教学重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：感悟课文内容，了解威
课堂／实践 | 模块自选教案高效对接课堂

课堂／实践 | 模块自选教案高效对接课堂

模块教学设计改变了传统的一课一案模式，授课教师可根据学情自主选择模块组合形式，教学内容的选择体现了“以学生为主体”的思想。这样的选择方式有利于与课堂教学进行高效对接。以下是语文三年级上册《大自然的声音》一课的教学设计，它体现了模块集成式教学设计的特点。教学内容：义务教育教科书统编版语文三年级上册第七单元 21课《大自然的声音》（第一课时）。教学目标： 1.随文认识“妙、奏
课堂／实践 | 模块自选教案聚焦高效课堂

课堂／实践 | 模块自选教案聚焦高效课堂

教学内容：义务教育教科书《数学》五年级上册“三角形的面积”。教学目标： 1.能用多种方法推导出三角形的面积计算公式，理解并掌握三角形的面积计算公式，能运用三角形的面积公式解决简单的实际问题。 2.通过操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会“转化”的数学思想方法，进而使学生的空间观念、动手操作能力和推理能力得到提升。 3.在探究过程中，学生的实践能力、探索意识、合
课堂／实践 | 例谈模块教学思维非模式化

课堂／实践 | 例谈模块教学思维非模式化

构建高效率的小学数学教学课程、提升课堂学习效率是当前教育工作面临的重要课题，也是实现教学目标的有效途径。因此，本文将对核心素养下构建高效课堂的案例进行分析，体现核心素养下模块教学设计助力课堂效率提高的生动实践。 “模块集成式”教学模式核心是要体现出一种“非模式化”的思维方式，积极营造一种自由、民主、开放、灵活的课堂生态，充分体现教与学的按需选择、以学定教、因材施教，彰显教学个性，催生教学
课堂／实践 | 搭建桥梁：由“节选文”导向“整本书”

课堂／实践 | 搭建桥梁：由“节选文”导向“整本书”

统编版教材非常重视学生的课外阅读，总主编温儒敏教授将统编版教材的特点概括为“读书为要”，称“新教材专治不读书、少读书”。统编版教材除了常规的精读课文和略读课文，还将课外阅读纳入教材体系，各册均设置了“快乐读书吧”栏目，一年级“和大人一起读”，中高年级的“资料袋”与“阅读链接”，这些栏目，或介绍作者、作品与写作背景资料，或补充与课文相关的内容或材料，或进行名家名篇导读，将课内阅读延伸到课外。
课堂／实践 | 高中地理“人地协调观”培养途径探究

课堂／实践 | 高中地理“人地协调观”培养途径探究

《普通高中地理课程标准》（2017版）中明确提出，高中地理教学的目标是培养学生具备人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力等核心素养。其中，人地协调观列四要素之首，这充分说明其重要性。人地协调观强调培养学生认清人与地理之间的关系，认清人口与环境、资源开发利用与社会发展、全球生态安全等关系。在地理学科当中，人地协调观是一个内涵非常丰富的观念，其中包含着科学的环境观、人口观、资源观以及可持续发
课堂／实践 | 基于文体特征，将 “用课文教” 落到实处

课堂／实践 | 基于文体特征，将 “用课文教” 落到实处

受传统教学理念的影响，小学语文教学长期处在“教课文”的维度上，即理解课文内容，掌握文本信息，而对于作者运用的表达方法以及文本中独特的言语形式则关注甚少。对此教师不妨从学生能力生长的基本规律入手，紧扣教材课文的范例和载体效能，将文本中的语言资源转化成为契合学生认知思维的鲜明路径，在激活学生思维意识的基础上，构建出直观性的大脑图谱，这就是“用课文教”的真谛。“用教材教”的本质就是“用课文教”，“用
课堂／实践 | 培育学习共同体打造化学能动课堂

课堂／实践 | 培育学习共同体打造化学能动课堂

新高考背景下，化学课堂如何走出学生被动接受的现状，提升学生的学习兴趣，增强学生对问题的主动探索能力，提高日常教学质量，是教师教学中面对的重要课题。现代教育理论提出从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，注重学生学习的过程而非结果，强调让不同层次、不同程度学生得到充分的展示以达到个体的增益。通过培养高中化学课堂学习共同体来重构一种新型的以学生为中心的能动课堂，把学生从接受型学习中解放出来，使
研究／探索 | 结构化视野下的学生思维能力培养例谈

研究／探索 | 结构化视野下的学生思维能力培养例谈

摘要：数学是思维的体操，数学教学过程中的一个重要的任务就是培养学生思维能力，文章以结构化的视角探讨如何培养学生的思维，什么样的课堂学习才会有“思维”真正发生，学生学习什么样的学科知识，如何让学科知识转化为素养，如何设计真实地指向思维的学习活动。旨在培育学生的核心素养，提高数学教学的有效性。关键词：结构化;思维能力;学科知识;转化素养现代教学论认为，教学过程不是单纯的“传授和学
研究／探索 | 基于“全域观念”建构学生语文学习新常态

研究／探索 | 基于“全域观念”建构学生语文学习新常态

摘要：“全域观念”要求教师要从语文课程、立场、生活视野、活动视角等方面去推动、展开、实施语文教学。基于“全域观念”，要将学生语文学习活动化、生活化，进而将学生语文学习感受化、体验化，从而创设一个真实的“学习场”。全域观念下的语文教学，能够突出学科的育人功能，彰显学科的育人价值。关键词：小学语文;全域观念;实践样态小学语文学科既是其他学科的基础，又承担着为学生启蒙的特质[1]。
研究／探索 | 论古诗今译需要注意的三个问题

研究／探索 | 论古诗今译需要注意的三个问题

摘要：古诗今译是古籍翻译的重要组成部分。古诗今译时，不仅要注意一般翻译准确、流畅的基本要求，更要注意诗歌翻译的特殊要求，最终将译诗的本质落实到诗，而不是散文。本文将从三个方面论述古诗今译需要注意的三个问题：第一，注意诗歌的体裁，保留诗歌的韵味;第二，要补充原诗没有的内容;第三，要注意诗歌语言的基本特征。关键词：古诗;今译;特征古诗教学是中小学教学中十分重要的组成部分。统编版《
研究／探索 | 低年级有趣的“字理识字”教学及作业设计

研究／探索 | 低年级有趣的“字理识字”教学及作业设计

摘要：统编版小学语文教材的识字教学实行“先认字，后学拼音”。在此理念下，教师应掌握足够的汉字知识，在汉字科学指导下教学，发掘的汉字趣味性，让学生达到语文课程标准中提出的识字能力进阶目的。关键词：小学语文;汉字教学;字理识字;象形字;识字活动随着2019年小学语文统编版教材的改版，教材编写意图和教学理念也有了崭新的、飞跃性的改变，新教材中第一个颠覆旧教材的做法就是“先认字，后学
研究／探索 | 初中数学应用题教学实践中的情境创设

研究／探索 | 初中数学应用题教学实践中的情境创设

摘要：数学是对自然界的定性理解和定量描述，是对其进行抽象和概括的一系列理论。初中数学应用题解题教学的主要作用是引导学生用数学思维分析、解决问题，使他们对数学与现实之间的紧密联系有更深入的了解。因此，需要积极探索提高初中数学应用题教学质量的方法，而情境创设是一种非常有效的教学方法，合理的情境创设可以帮助学生更好地理解题意，有助于提高学生的解题能力。关键词：初中数学;应用题教学;情境创设大多
研究／探索 | 高中英语校本课程开发与实践探索

研究／探索 | 高中英语校本课程开发与实践探索

摘要：在新课改的背景下，高中英语更加关注对学生综合素养的培养。因此高中英语必须打破传统模式的禁锢，开发具有特色的英语校本课程，为教师提供更加广阔的空间，不断优化教学效果。关键词：高中英语;校本课程;开发与实践;核心素养在新课改不断深入的背景下，许多学校都致力于校本课程的开发与实践，校本课程的开发可以扩大学生的学习空间，为学生提供更多实践机会，促进学生自主学习意识及能力的提高，
研究／探索 | “中国风”融入小学音乐课堂的教学策略

研究／探索 | “中国风”融入小学音乐课堂的教学策略

摘要：“中国风”流行音乐因其深厚的文化底蕴和新颖的创作方式已有了广泛的听众。相比其他风格的音乐，“中国风”流行音乐通过古典文学与现代音乐的结合，能在深受青少年欢迎的同时又具有教育意义。将“中国风”融入小学音乐课堂，已成为基础教育研究中值得关注的新方向。本文针对“中国风”流行音乐如何更好地融入小学音乐课堂的问题，结合教学实践提出了有效策略，以充分利用“中国风”流行音乐的教育价值，帮助学生正确欣
研究／探索 | 把握音乐“脉搏”　聆听乐曲“心声”

研究／探索 | 把握音乐“脉搏”　聆听乐曲“心声”

摘要：在小学音乐节奏训练中融入情感教育有一定的策略与路径，如听节奏，初步感知乐曲情绪与情感;画节奏，深入分析乐曲情绪与情感;演节奏，充分表现乐曲情绪与情感。音乐教师应该优化教学方法、改变教学策略，引领学生准确把握音乐的节奏“脉搏”，在欣赏节奏美、思想美、情感美、韵律美的同时，丰富情感世界和精神空间，提升艺术审美力和音乐素养。关键词：节奏训练;情感教育;小学音乐音乐起源于节奏，
研究／探索 | 创设情境　激发潜能

研究／探索 | 创设情境　激发潜能

摘要：高中音乐教学应当以培养学生的审美为主要任务，从学生的兴趣与能力着手，通过情境辅助教学，为学生营造艺术氛围，由此启发学生的心灵，逐渐唤醒学生的审美意识。如此一来就能够使学生在欣赏音乐的过程中慢慢放松自己，净化心灵。关键词：高中音乐;情境;欣赏课潜能是人们原本具备但并未被开发与利用的潜在能力，是人们与生俱来的天赋，然而人们的潜能往往很难主动表现出来，想要充分地发挥与展现，必
研究／探索 | 积极心理学视角下的小学“短跑”教学

研究／探索 | 积极心理学视角下的小学“短跑”教学

摘要：基于积极心理学视角，小学短跑教学不仅要致力于发展学生短跑技巧，更要注重发展学生的体能，发展学生的心理品格，进而真正将学生放置到课堂正中央。积极心理学视角下的短跑教学，要聚焦学生短跑的“进步指数”，致力提升学生在短跑过程中的“幸福指数”。积极心理学视角下的短跑教学，要让学生的体育课堂成为学生“身体能量的加油站”，成为学生“生命能量的加油站”，从而通过短跑训练，更好地、更有效地守护学生的身
研究／探索 | 小学美术版画教学中的审美判断

研究／探索 | 小学美术版画教学中的审美判断

摘要：美术学科核心素养中提出了审美判断这一要素，审美判断是一个心理过程。美术教学中引导学生同时动手并动脑，奠定审美判断素养形成的基础。版画作为小学美术教学中的一项重要内容，有着天然的让学生同时动手与动脑的优势，学生在理解版画所具有的造型自然且拙朴、构图灵活且精美的特点基础之上，用自己所理解的美去构造版画，在版画的创作过程中展现自己所理解的美，可以成为很好的培养学生审美判断素养的载体。
研究／探索 | 立足“大概念” 实施美术“整体教学”

研究／探索 | 立足“大概念” 实施美术“整体教学”

摘要：立足“大概念”实施美术“整体教学”，要求教师必须树立“统一性”“完整性”的观念。在小学美术教学中，教师要跳出“课时教学”藩篱，超越“生活教学”桎梏，挣脱“思维教学”界限，克服“扁平教学”方式，进行整体系统的教学设计、沉思和感悟。立足于“大概念”实施整体性教学，能让学生体悟到事物之美，感受到人文价值。关键词：小学美术;整体教学;“大概念” 核心素养时代，我们如何才能有效地提
研究／探索 | “双减”背景下借助课余时间提升小学生数学素养的思考与实践

研究／探索 | “双减”背景下借助课余时间提升小学生数学素养的思考与实践

摘要：“双减”政策中的“减”，“减”的是学生和家长负担，不是“减”质量，而是“减”中有“提”，回归学生成长本源——提高学校的育人质量，加强学校教育主阵地的作用。各学校和教师积极从备课、上课、作业布置等方面思考、实践，努力提升教育教学质量。本文为大家呈现了一些与“教材核心概念”及“学生核心素养培养”相匹配的拓展类研究课程，希望学生和家长在一起“玩”“做”“悟”中体会到数学的有趣和能力的提升。
研究／探索 | 青年教师成长的校本培养策略及思索

研究／探索 | 青年教师成长的校本培养策略及思索

摘要：随着教育事业的蓬勃发展，新老教师自然交替，青年教师群体日益壮大，青年教师必将成为教育战线的主力军。学校对青年教师成长的校本培养研究，对加强青年教师的素质修养和能力水平的提高有重要意义，是教师队伍建设刻不容缓的任务。通过分析青年教师成长校本研究方向，从建立青年教师理论培养体系、教学培养体系、岗位培养体系、素质培养体系几方面探究实践策略，将对青年教师成长具有重要意义。关键词：青年教
研究／探索 | 例谈化学高考工艺流程题中与教材有关的核心反应

研究／探索 | 例谈化学高考工艺流程题中与教材有关的核心反应

摘要：化学反应是化工生产的核心，其他操作都是围绕核心的化学反应来进行组织实施的。在特定的工业情景下，把教材中的反应原理变成流程框图表现，有利于培养学生处理和接受信息的能力，提升学生化学学科知识应用的综合能力。关键词：核心反应;框图;转化工艺流程题是以真实的工业生产过程为背景的命题形式，体现能力立意的命题指导思想。题目能够综合考查学生各方面的基础知识，并考查学生将已有知识灵活应
研究／探索 | 构建“JJT”作业管理模式搭建作业中的“森林生态系统”

研究／探索 | 构建“JJT”作业管理模式搭建作业中的“森林生态系统”

2021年7月以来，落实有效减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”工作得到了社会各界的普遍关注。“双减”政策初衷是让学生成为遵循自然规律成长的人，而不是学习机器;让家长成为真正的父母，而不是家庭教师;让学校成为义务教育学习的主场，而不是让校外培训占领教育主阵地。作为一线教师，要立足岗位，结合学情，有计划、有步骤地开启“双减”大环境下新一轮的教育实践探索。我们深刻地感受到：
育人/团建 | “满血复活”的女生

育人/团建 | “满血复活”的女生

高一刚开学时，为了激励学生学习，养成好习惯，我在班级建立了“个人成长单”制度，如果学生在某方面完成得好，就会加分，但如果不遵守班规就会被扣分。开展了一学期后，各种问题不断出现，于是我又调整策略，实行了“复活制度”，自从高一下学期开始实施，成效颇为明显。墙上的“个人成长单”以加分的方式，记录着每名学生的成绩，也以扣分的方式，反映出他们的问题。每天总有个别学生因为课上睡觉、课下打闹、卫生打
育人/团建 | 老师，我真的是你最喜欢的学生吗？

育人/团建 | 老师，我真的是你最喜欢的学生吗？

“老师！我被大连海事大学录取了！为了共同的梦想，我们努力了三年。三年的陪伴，是我人生最美的记忆。老师，我真的是你最喜欢的学生吗？” 十七岁的志鹏，阳光帅气，入学成绩非常优秀，但是不爱学习，爱玩手机游戏。作为教师的父母也是束手无策，只是干着急。透过教室的后门玻璃，只见志鹏倦意正浓，时不时地“点头”，手中的笔在练习册上弯弯曲曲地“爬行”…… 哎！不知道昨晚又玩到几点，真是“怒其不争”。
育人/团建 | 微机课不是游戏课

育人/团建 | 微机课不是游戏课

“老师，我们上微机课可以随便看网页吗？” “老师，我们上微机课有没有游戏玩呀？” “老师，微机教室的电脑上，有没有动画片看？” ………… 刚刚进入初中校园的学生对去微机教室上课，有无数的好奇。在他们无数的问号中，我总结了他们的问题：微机课=玩游戏=看动画片=听音乐=浏览网站=随心所欲！我半开玩笑地说：“你们这是要上微机课吗？我怎么听着你们这是要上网吧呢？”学生们
视野／随笔 | 好课是设计出来的

视野／随笔 | 好课是设计出来的

教学是一门艺术，我始终认为精彩的课堂一定是源自于精心的设计。有设计感是一堂好课理所当然的追求。设计感表现在主体意识的凸显上所有好的教学设计都应该是着眼于学生学情起点，它的出发点和归宿都应该指向学生的成长。正如德国教育家第斯多惠所说：“如果使学生惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”如统编版语文五年级上册第三单元“民间故事”，其

过往期刊

黑龙江教育·中学
2022年03期
黑龙江教育·中学
2022年02期
黑龙江教育·中学
2022年01期

黑龙江教育·中学

目录

卷首／开篇 | 新时代呼唤新的教育评价

卷首／开篇 | 新时代呼唤新的教育评价

聚焦／管理 | 推进阶梯作业管理体制机制变革的探索

聚焦／管理 | 推进阶梯作业管理体制机制变革的探索

聚焦／管理 | 以展示交流活动 促课题深入研究

聚焦／管理 | 以展示交流活动 促课题深入研究

聚焦／管理 | 阶梯作业设计的实践研究

聚焦／管理 | 阶梯作业设计的实践研究

聚焦／管理 | 传承红色基因 培育时代新人

聚焦／管理 | 传承红色基因 培育时代新人

聚焦／管理 | 构建多元情智课程 培育有生命力学生

聚焦／管理 | 构建多元情智课程 培育有生命力学生

聚焦／管理 | 发展足球特色 铸就品牌学校

聚焦／管理 | 发展足球特色 铸就品牌学校

聚焦／管理 | 劳动教育引领幸福成长 五育融合助推和谐发展

聚焦／管理 | 劳动教育引领幸福成长 五育融合助推和谐发展

课堂／实践 | 基于文体意识的散文教学

课堂／实践 | 基于文体意识的散文教学

课堂／实践 | 形散神聚悟主旨 四季成趣皆为美

课堂／实践 | 形散神聚悟主旨 四季成趣皆为美

课堂／实践 | 多方设法 启迪心智

课堂／实践 | 多方设法 启迪心智

课堂／实践 | 抓住关键语句 探寻散文意境

课堂／实践 | 抓住关键语句 探寻散文意境

课堂／实践 | 悟动静魅力 品城市风情

课堂／实践 | 悟动静魅力 品城市风情

课堂／实践 | 模块自选教案 高效对接课堂

课堂／实践 | 模块自选教案 高效对接课堂

课堂／实践 | 模块自选教案 聚焦高效课堂

课堂／实践 | 模块自选教案 聚焦高效课堂

课堂／实践 | 例谈模块教学思维非模式化

课堂／实践 | 例谈模块教学思维非模式化

课堂／实践 | 搭建桥梁：由“节选文”导向“整本书”

课堂／实践 | 搭建桥梁：由“节选文”导向“整本书”

课堂／实践 | 高中地理“人地协调观”培养途径探究

课堂／实践 | 高中地理“人地协调观”培养途径探究

课堂／实践 | 基于文体特征，将 “用课文教” 落到实处

课堂／实践 | 基于文体特征，将 “用课文教” 落到实处

课堂／实践 | 培育学习共同体 打造化学能动课堂

课堂／实践 | 培育学习共同体 打造化学能动课堂

研究／探索 | 结构化视野下的学生思维能力培养例谈

研究／探索 | 结构化视野下的学生思维能力培养例谈

研究／探索 | 基于“全域观念”建构学生语文学习新常态

研究／探索 | 基于“全域观念”建构学生语文学习新常态

研究／探索 | 论古诗今译需要注意的三个问题

研究／探索 | 论古诗今译需要注意的三个问题

研究／探索 | 低年级有趣的“字理识字”教学及作业设计

研究／探索 | 低年级有趣的“字理识字”教学及作业设计

研究／探索 | 初中数学应用题教学实践中的情境创设

研究／探索 | 初中数学应用题教学实践中的情境创设

研究／探索 | 高中英语校本课程开发与实践探索

研究／探索 | 高中英语校本课程开发与实践探索

研究／探索 | “中国风”融入小学音乐课堂的教学策略

研究／探索 | “中国风”融入小学音乐课堂的教学策略

研究／探索 | 把握音乐“脉搏” 聆听乐曲“心声”

研究／探索 | 把握音乐“脉搏” 聆听乐曲“心声”

研究／探索 | 创设情境 激发潜能

研究／探索 | 创设情境 激发潜能

研究／探索 | 积极心理学视角下的小学“短跑”教学

研究／探索 | 积极心理学视角下的小学“短跑”教学

研究／探索 | 小学美术版画教学中的审美判断

研究／探索 | 小学美术版画教学中的审美判断

研究／探索 | 立足“大概念” 实施美术“整体教学”

研究／探索 | 立足“大概念” 实施美术“整体教学”

研究／探索 | “双减”背景下借助课余时间提升小学生数学素养的思考与实践

研究／探索 | “双减”背景下借助课余时间提升小学生数学素养的思考与实践

研究／探索 | 青年教师成长的校本培养策略及思索

研究／探索 | 青年教师成长的校本培养策略及思索

研究／探索 | 例谈化学高考工艺流程题中与教材有关的核心反应

研究／探索 | 例谈化学高考工艺流程题中与教材有关的核心反应

研究／探索 | 构建“JJT”作业管理模式 搭建作业中的“森林生态系统”

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