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地理教育

2025年11期

本刊遵循地理教育及期刊发展规律，本着“更好地服务于中学地理教学”的办刊宗旨，依手托重庆师范大学地理系雄厚的地理教育人才，并得到了编委会各专家的悉心指导。《地理教育》正蓬勃发展，逐步走向成熟，是广大地理教育工作者的良师益友。

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本期关注 | 地理学习进阶：意义、样态与教学实施

本期关注 | 地理学习进阶：意义、样态与教学实施

摘要：地理学习进阶具有尺度性、综合性和发展性，目前大多处于理论研究层面和宏观尺度应用层面。本文以单节地理课堂教学和教学片段为切口，将学习进阶应用于微观尺度的地理教学实践中，以落实课标要求、明晰教学逻辑和满足学生需要，并在此基础上提出地理学习进阶的教学实施方法，使学习进阶在地理课堂教学中落地。关键词：地理学习进阶；意义；样态；教学实施中图分类号：G633.55 文献标识码：A
专栏 | 问题观视域下高中地理问题式教学中“真探究”的实施策略

专栏 | 问题观视域下高中地理问题式教学中“真探究”的实施策略

摘要：课堂的问题探究是问题式教学培育学生地理素养的实践共识。在目前的高中地理问题式课堂教学实践中，还存在“散漫式”“平阶式”“程序式”“浅表式”等“假探究”表现。“问题即结构、问题即发展、问题即创造”是教师开展问题式教学的问题观。基于问题观的问题式教学课堂“真探究”需要满足有真实意义、有真实准备、有真实过程、有真实收获等基本要求，本文以人教版必修一“地貌的观察”为例回应实施要点。关键词：问题
专栏 | 基于深度学习重构“地图”主题式情境教学

专栏 | 基于深度学习重构“地图”主题式情境教学

摘要：传统的初中“地图”教学存在知识建构浅层化、教学方式单一、主体缺失等问题，无法落实地理核心素养的培养，而深度学习是发展学科核心素养的有效途径，情境则是构建深度学习的必要条件之一。本文以“一境到底”的主题式情境教学设计重构初中地理“地图”教学，通过挖掘教学主题内涵、创设“一境到底”的主题情境、设计引导性主题问题链、开展基于真实体验的地理主题活动、构建可视化思维图示等进行教学设计，帮助学生构建知
专栏 | 聚焦深度学习的地理主题式情境教学设计与实施

专栏 | 聚焦深度学习的地理主题式情境教学设计与实施

摘要：本文以“橘产业”的发展变化为主题，依托橘之“蜜、因、强、异、迁”五维认知情境，通过创设生活情境激发体验探究，设置链式问题引导深度思考，变换时空尺度推进深度理解，绘制思维导图架构知识体系，巧用变式情境促进迁移应用等教学策略，突破浅层知识学习的局限，实现向深度思维建模的转变，为地理核心素养培育提供实践路径。关键词：深度学习；主题式情境；问题链；农业区位因素中图分类号：G633.55
课堂教学 | 指向综合思维进阶培养的初中地理单元教学实践

课堂教学 | 指向综合思维进阶培养的初中地理单元教学实践

摘要：本文以“感知生活，‘树理’大气”为主题，设计“气候”单元教学。通过“秋醉校园，感知天气气候”“‘树说’四季，读气候统计图”“移花栽木，阅读等值线图”“万木争荣，归纳气候分布”4个课时的整体设计，帮助学生认识气候的时空属性，概括中国气候的时空特征，推动其综合思维的发展与进阶。在此基础上，对指向综合思维进阶培养的初中地理单元教学实践进行了反思。关键词：综合思维；进阶培养；单元教学；初中地理
课堂教学 | “情境+演绎”双驱动教学模式在高中地理教学中的实践研究

课堂教学 | “情境+演绎”双驱动教学模式在高中地理教学中的实践研究

摘要：本文以杭州钢铁厂搬迁为例，通过真实情境的引入和演绎方法的运用，激发学生对地理知识的兴趣，提高其解决实际问题的能力，探讨了“情境+演绎”双驱动教学模式在高中地理教学中的实践应用。该教学模式强调情境创设、角色扮演和情境演绎，旨在培养学生的地理核心素养，为高中地理教学实践提供新思路。关键词：情境演绎；情境教学；高中地理；地理核心素养中图分类号：G633.55 文献标识码：A
课堂教学 | 基于问题驱动教学法的高中地理教学案例设计

课堂教学 | 基于问题驱动教学法的高中地理教学案例设计

摘要：本文以人教版高中地理必修第二册第三章第二节“工业区位因素及其变化”为例，以“张裕葡萄酒公司发展”为教学案例设计主线，运用沙盒游戏《都市：天际线》作为多媒体教具，开展基于问题驱动法的教学案例设计。该案例设计以学生的知识经验和认知水平为出发点，以一系列与课程相关的实际问题为核心组织教学内容，旨在培养学生的问题解决能力，激发学习兴趣，以期为学生的地理实践力培养提供借鉴。关键词：问题驱动；高中
复习备考 | “五育融合”视域下的地理试题分析与教学启示

复习备考 | “五育融合”视域下的地理试题分析与教学启示

摘要：“五育融合”是促进学生全面发展和推动教育评价改革的现实需要。初中地理学业水平考试试题是促进“五育”有机融合与整体实施的现实载体。本文运用文本分析法，以2023—2025年广西初中地理学业水平考试试题为例展开研究，结果发现：试题题型结构稳定，呈现方式彰显学科特色，考试内容体现五育有机融合，但存在“五育融合”比例失衡、融合形式单一等问题。基于“主题教育、德育为先，素养立意、提升智育水平，情境创
复习备考 | 学科实践考查导向的初中地理试题命制策略探究

复习备考 | 学科实践考查导向的初中地理试题命制策略探究

摘要：新一轮课程改革强调“学科实践”，近年来考查学生学科实践能力的初中地理试题日益增多。本文针对学科实践类试题命制中存在的不足，通过阐述该类试题的概念和特点，提出了指向学科实践考查的“五循四步”初中地理试题命题策略，以期引导教师注重地理实践教学，践行新课标理念，培养学生的地理实践力。关键词：学科实践；初中地理；试题命制；地理实践力中图分类号：G633.55 文献标识码：A
复习备考 | 基于信息重构视角的高考地理试题分析与教学策略

复习备考 | 基于信息重构视角的高考地理试题分析与教学策略

摘要：问题的解决具有信息重构的性质。本文以2025年6月高考地理浙江卷为例，阐述了高考地理试题对学生“编排信息”“推理信息”“关联信息”等信息重构能力的要求，提出通过“丰富问题情境的类型”“组织并展开结构化的教学内容”“呈现适切的问题情境信息”等教学策略，引导学生在主题情境的问题解决过程中提升信息重构能力。关键词：信息重构；主题情境；问题解决；高考地理试题中图分类号：G633.55
教学研究 | 科学教育导向的地理跨学科主题学习实践探索

教学研究 | 科学教育导向的地理跨学科主题学习实践探索

摘要：非物质文化遗产资源蕴含着丰富的科学教育价值，在助力学生科学素养提升与实践能力培养方面发挥着关键作用。本文以贵州省黔西南地区的国家级非物质文化遗产项目布依族刺绣为例，创设地理跨学科主题学习情境，引导学生以小组合作的方式开展探究式学习，提升学生科学素养和地理核心素养，彰显地理学科的实践特性，为非遗资源的教学化应用提供了实践范式。关键词：科学教育；地理跨学科主题学习；布依族刺绣；活动设计
教学研究 | 在地化教育中的地理深度思维培育探究

教学研究 | 在地化教育中的地理深度思维培育探究

摘要：本文立足于地方发展与教育创新双重目标，借鉴SNP教学模式核心理念，以杭州龙坞茶镇这一具有鲜明地域特色的真实情境为实践场域，构建在地化实践体系。该体系通过系统化的教学设计，将课程内容与地方现实问题深度融合，引导学生在真实情境中开展跨学科探究与实践活动，不仅有效提升了学生的深度思维能力、社会责任感与解决实际问题的能力，也有力激发了地方社区的发展活力，推动了教育赋能与文化传承的良性互动。旨在为基
教学研究 | 全面育人视角下的教学主张：“三思”地理教学

教学研究 | 全面育人视角下的教学主张：“三思”地理教学

摘要：为落实“立德树人”根本任务，响应高中地理新课标对问题式教学的倡导，本文提出以“思政”“思辨”“思归”为核心的“三思”地理教学主张，强调以“思政”为目的、“思辨”为途径、“思归”为载体，对学习目标、教学内容以及教学方式进行改进。本文以“圭表”主题为例，结合高中地理选必1“地球运动的地理意义”章节，阐述其教学实践应用过程，以期为促进学科育人、实现价值引领、落实“立德树人”根本任务提供参考。
教学研究 | 基于DOK理论的高中地理项目化作业设计研究

教学研究 | 基于DOK理论的高中地理项目化作业设计研究

摘要：项目化作业符合我国高中育人方式改革要求，改变传统书面作业的单调形式，培养学生的地理实践力与综合思维能力，为推进高中地理作业改革提供新思路。本文基于DOK理论构建“知识问题化—问题任务化—任务思维化—思维可视化”的递进式项目化作业设计模型，以“探寻呼和浩特的前世今生”为例，设计层次性的高中地理项目化作业方案。关键词：DOK理论；项目化；作业设计中图分类号：G633.55
教学研究 | 研究性学习：科学教育视域下的“问题研究”栏目教学探索

教学研究 | 研究性学习：科学教育视域下的“问题研究”栏目教学探索

摘要：“问题研究”是人教版高中地理教材的特设栏目，在中小学科学教育推进过程中发挥着独特的育人价值。基于研究性学习开展“问题研究”栏目的教学，能更有效地实现核心素养的培育、学生学习方式的转变以及过程性评价的推进等科学教育目标。本文以“何时‘蓝天’常在”为例，详细阐述了在“问题研究”的课堂教学中实施研究性学习的主要步骤及设计意图。关键词：研究性学习；科学教育；问题研究；地理实践活动中图分类号
高校教改 | 国土空间规划课程虚拟仿真实验平台建设与实践

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摘要：在数字化转型与生态文明建设的背景下，国土空间规划教育面临技术手段滞后与实践场景缺失的双重挑战。本文依托西南大学国家级一流本科专业建设点，整合虚拟现实、地理信息系统及大数据等技术，开发了涵盖多个规划教学模块的村级国土空间规划虚拟仿真实验平台，实现了在复杂山地地貌条件下对“三区三线”划定、居民点布局等核心功能的模拟，构建了“理论教学—虚拟仿真—项目实践”一体化人才培养体系。该平台在提升学生空间

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本期关注 | 地理学习进阶：意义、样态与教学实施

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专栏 | 问题观视域下高中地理问题式教学中“真探究”的实施策略

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专栏 | 基于深度学习重构“地图”主题式情境教学

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专栏 | 聚焦深度学习的地理主题式情境教学设计与实施

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课堂教学 | 指向综合思维进阶培养的初中地理单元教学实践

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课堂教学 | “情境+演绎”双驱动教学模式在高中地理教学中的实践研究

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课堂教学 | 基于问题驱动教学法的高中地理教学案例设计

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复习备考 | “五育融合”视域下的地理试题分析与教学启示

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复习备考 | 学科实践考查导向的初中地理试题命制策略探究

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复习备考 | 基于信息重构视角的高考地理试题分析与教学策略

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教学研究 | 科学教育导向的地理跨学科主题学习实践探索

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教学研究 | 在地化教育中的地理深度思维培育探究

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教学研究 | 全面育人视角下的教学主张：“三思”地理教学

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教学研究 | 基于DOK理论的高中地理项目化作业设计研究

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