【摘 要】很多教师将常规状态下的“略读”方法和统编版小学语文教材中的略读课文完全等同起来，而将略读课文定位于梳理大意、把握内容。由此来看，学生在阅读课文中只能经历信息的积累而无法提升相应的能力。教师只有（试读）...
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