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辽宁教育·教研版

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2025年06期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 拔尖创新人才成长需要的外部条件

卷首 | 拔尖创新人才成长需要的外部条件

在日常生活中，我们不难发现一个有趣的现象：同一种植物，在不同大小的花盆中生长，其长势截然不同。这不禁让人思考，是什么造就了这种差异？或许，土壤厚度的不同是其中的关键因素。正如大草原上高大的树木稀少，是受到降水、温度、土壤和生物等多种因素的综合影响。同理，拔尖创新人才的成长，也离不开一系列外部条件的支持。如果我们把拔尖创新人才比作高大的树木，那么基础教育应该为他们的成长提供哪些外部条件呢？首先，
关注 | 分析新教材之“变” 实施教学评价之“策”

关注 | 分析新教材之“变” 实施教学评价之“策”

摘要：在统编版小学语文新教材一年级“口语交际"栏目的教学中，教师可对比新旧版本课程标准的目标表述和教材编排逻辑，构建口语交际能力的四维度评价体系。在教学实践中，教师可基于四维度评价体系实施四项评价策略：依托教材样本落实规范性评价、通过随堂反馈追踪思维过程、设计真实任务考查情境适应力、运用量规工具测评交往品质,促进学生口语交际素养提升。
关注 | 基于单元评价标准构建单元整体教学的实施路径与策略

关注 | 基于单元评价标准构建单元整体教学的实施路径与策略

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》对教师开展课堂教学和教育评价具有引导和促进作用。教师只有根据其关于学业质量标准的具体要求,将相关单元内容具体化，才能发挥单元评价的真正作用。在“20以内数与加法”的教学中，教师要明晰单元整体评价标准具体化的意义和价值，并积极探索基于单元评价标准构建单元整体教学的实施路径与策略。
关注 | 基于真实性评价的化学单元整体教学：价值、策略分析及实施路径

关注 | 基于真实性评价的化学单元整体教学：价值、策略分析及实施路径

摘要：教师以单元整体教学的方式组织教学内容，可以帮助学生自然地发生深度学习,形成系统化的化学本质认识;教师在组织教学过程中实施真实性评价，可以帮助学生关注自身学习成果和发展情况。教师应溯源真实性评价的价值、功能与应用，基于真实性评价实施单元复习实践，促进学生在结构化学习中发现真问题、解决真问题，实践“教一学一评”一致性，培育学生化学核心素养。
关注 | 学习任务群视域下小学语文整本书阅读的教学设计及实施路径

关注 | 学习任务群视域下小学语文整本书阅读的教学设计及实施路径

摘要：整本书阅读是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确指出的"拓展型学习任务群"之一。构建任务群视域下的小学语文整本书阅读教学,教师需要深挖整本书的阅读价值；设计科学有效的整本书阅读目标;搭建适当的整本书阅读任务支架;实施系统化、动态化的阅读教学反馈。
关注 | 学习任务群视域下科普类作品整本书阅读教学实践

关注 | 学习任务群视域下科普类作品整本书阅读教学实践

摘要：整本书阅读作为拓展型学习任务群，有助于学生迁移、运用语文课内学到的多种阅读方法，提升阅读能力。教师可从科普类作品的阅读现状、阅读价值以及教学路径等方面入手，以学习任务群的方式优化科普类作品的整本书阅读教学，提升学生核心素养，促进学生全面发展。
关注 | 读书润心、立德美行”：小学特色阅读育人模式的创新实践

关注 | 读书润心、立德美行”：小学特色阅读育人模式的创新实践

摘要：为积极培育和践行社会主义核心价值观，引导激励学生爱读书、读好书、善读书，凌源市北街小学创建“读书润心、立德美行"特色阅读品牌，构建了“环境浸润—课程筑基一活动提质一评价驱动"四位一体的阅读育人体系，通过打造三维立体书香生态、开发阶梯式阅读课程群、设计分层分类主题读书活动、创新三维激励评价体系等举措，探索出一条具有校本特色的阅读育人路径。
教苑 | 在小学数学单元教学中融入思政元素的维度解构、策略选择与实施路径

教苑 | 在小学数学单元教学中融入思政元素的维度解构、策略选择与实施路径

摘要：小学数学单元内容中蕴含着丰富的思政元素，在单元教学中融入思政元素，能够有效渗透思政教育，引领学生在学习数学知识、形成和发展数学核心素养的同时，促进思想境界升华、推动道德认知进阶、实现精神维度拓展。教师应在单元教学中发挥思政元素巨大的育人价值，选择合适的策略和路径融入思政元素，做到兼容并蓄、学育一体，使学生数学核心素养发展与德育素养提升相得益彰。
教苑 | 素养导向下学生代数思维培育的不同视角分析与实施路径

教苑 | 素养导向下学生代数思维培育的不同视角分析与实施路径

摘要：代数思维的核心是一般化的表达和推理。《义务教育数学课程标准(2022年版)》在小学阶段特别强调应加强"字母表示数”的内容“字母表示数”作为小学阶段培育学生代数思维的重要载体，在数学教学中具有重要的育人价值。教师重视学生代数思维培育的价值，从不同视角对代数思维培育情况进行分析，探寻学生代数思维培育的实践路径，助推学生数学核心素养培养。
教苑 | 农耕文化融入大中小学思政课一体化的逻辑与实践

教苑 | 农耕文化融入大中小学思政课一体化的逻辑与实践

摘要：农耕文化与大中小学思政课一体化融合发展可以实现知识传授和价值引领的协同发展，具备较强的可融合性。农耕文化丰富的内涵有利于丰富中国传统文化的形式、增强学生劳动价值观念和动手实践能力。创新大中小学思政课一体化的形式，能够推动思政课更好地发挥立德树人的作用和价值。教师应挖掘农耕文化融入大中小学思政课一体化的内在元素，分析其价值性，找准切入点，讲好农耕文化故事，培养具有知农、爱农情怀的大中小学学生，为乡村振兴注入新的活力。
教苑 | 从“学知”走向“问学”：小学数学“问学课堂”教学研究

教苑 | 从“学知”走向“问学”：小学数学“问学课堂”教学研究

摘要：“问学课堂”培养学生“问”与“学”的能力，为学生的终身发展奠基。小学数学“问学课堂”以学生问题提出引发深度学习，培养“四能”,发展数学核心素养。小学数学“问学课堂”通过学生自发提问引发自主学习，实现自我发展；实施路径是以问引学，通过创设情境生成问题,进而引发学生探索，以学启问;在解决问题的过程中,学生通过深层思辨引发新的问题，在问中学、学中问,问学相长，形成一个循环上升的学习体系，实现主体性、科学性和发展性育人。
教苑 | 素养导向下的小学数学“尺规作图教学策略研究

教苑 | 素养导向下的小学数学“尺规作图教学策略研究

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》增加了“尺规作图"的内容，既符合数学学习的本质要求，又顺应了学生的思维发展规律。它不仅能够让学生感受到数学的严谨性，还能促使学生在切实体验中发展几何直观和思维能力。教师可以从“真实情境驱动，实现方法与经验互化”“动手尝试实践，助推操作与思维互融”“多维角度表征，做到直观与抽象互译”“给予思辨时空,达到猜想与推理互促"四个方面探索如何借助“尺规作图”助推学生数学核心素养的发展。
教苑 | 基于项目式学习的小学语文整本书阅读教学实践路径

教苑 | 基于项目式学习的小学语文整本书阅读教学实践路径

摘要：将项目式学习融入小学语文整本书阅读教学，具有借助项目情境的构建激发阅读动机、借助活动任务的探究激发阅读思维、通过项目作品的呈现深化内容把握、运用评价机制的多元促进有效教学以及通过项目活动的遵循培养核心素养等优势。教师可以从“确立阅读教学目标一明确教学操作程序”两个层面来探讨具体教学路径的构建。
教苑 | 指向学生自主学习能力发展的小学数学单元整体教学策略

教苑 | 指向学生自主学习能力发展的小学数学单元整体教学策略

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。同时，强调重视单元整体教学设计。在单元整体教学中，教师要引导学生通过“整合单元知识点，自主探索知识的内在联系；依据知识特点，自主探索单元教学情境;把握单元知识结构，自主探索学习要素；开启多元评价，实现深度学习”来促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，提升自主学习能力。
教苑 | 多维驱动下小学语文跨学科学习进阶模型构建策略

教苑 | 多维驱动下小学语文跨学科学习进阶模型构建策略

摘要：在教育教学改革中，传统学科教学的边界日趋模糊，跨学科学习已成为教育发展的重要趋势。但在推行时,跨学科学习却面临诸多挑战,如知识点界定不明、学科目标模糊、实践运用缺乏紧密关联等。教师可着眼于关键能力、要素类型、综合实践、真实生活四个维度，实施聚"点”、沿“线”布“网”、设“域”的多维驱动路径，构建小学语文跨学科学习进阶模型，推动跨学科知识的深度交融与高效运用，提升学生核心素养，达成学科育人的目标。
教苑 | 核心素养导向下的小学生整本书共读路径

教苑 | 核心素养导向下的小学生整本书共读路径

摘要：在语文课程改革持续深化的浪潮中，整本书阅读作为培养学生核心素养的关键抓手，受重视程度日益提升。教师可以中国古典四大名著之一《西游记》的整本书阅读为研究对象,精心构建整本书共读的“三阶"课程框架，深入探索核心素养导向下的整本书阅读教学实施路径，系统提升学生的语言能力、思维品质、文化认同以及审美能力等核心素养。
教苑 | 素养导向下的小学数学主题式学习教学路径探析

教苑 | 素养导向下的小学数学主题式学习教学路径探析

摘要：主题式学习作为一种以学生为中心的教学模式，强调引导学生在真实情境中探究知识,通过实践活动培养问题解决能力和创新思维。在小学数学教学中引入主题式学习，有助于学生更好地理解数学概念，提高学习兴趣和参与度，培养学生的核心素养。
教苑 | 借助畅言智慧课堂为初中英语记叙文阅读搭建情节梳理框架

教苑 | 借助畅言智慧课堂为初中英语记叙文阅读搭建情节梳理框架

摘要：信息技术推动教育革新，畅言智慧课堂功能丰富，为英语教学带来活力。记叙文阅读在初中英语教学中占据关键地位，既能提升学生语言运用能力，又能培养学生逻辑思维和跨文化交际意识。教师可借助畅言智慧课堂为初中英语记叙文阅读搭建情节梳理框架，通过具体操作策略，如阅读前激发兴趣、阅读中梳理情节、阅读后拓展应用等，提升学生的记叙文阅读能力。
教苑 | 核心素养导向下小学科学“教一学一评一体化实践探索

教苑 | 核心素养导向下小学科学“教一学一评一体化实践探索

摘要：小学科学以科学探究为主要的学习方式，而科学核心素养也正是在探究实践活动中得以实现的。教师要从“教一学一评"全环节改进教学方法,全面提高课堂教学效率,促进学生主动进行知识建构,培养学生的科学核心素养。在课堂教学中，教师可从设计四维导向目标、布置项目学习任务、注重全程评价三个方面着手，实现“教一学一评”一体化。
考试 | 小学音乐京剧体验式教学实践研究

考试 | 小学音乐京剧体验式教学实践研究

摘要：在全球化背景下，传承中华优秀传统文化成为基础教育的重要使命。京剧作为国粹艺术,承载着民族精神与审美特质。在现代京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》的教学中，教师可通过“解析文本—参与伴奏一学唱声腔—模仿表演"四维体验路径，探索小学音乐课堂中京剧体验式教学的实践策略。体验式教学能有效激发学生对京剧艺术的兴趣，使其在文本解读中感悟革命精神，在伴奏实践中感知节奏韵律，在声腔学唱中体味戏曲韵味，在角色扮演中理解形体美学，从而提升审美素养与文化认同。
考试 | 新课程理念下的初中物理力学项目化备考复习策略

考试 | 新课程理念下的初中物理力学项目化备考复习策略

摘要：初中物理复习教学需要教师将实践知识和理论知识高度耦合，具有整体意识，聚焦知识体系的建构，突出实际问题的解决。教师可以从建构知识体系、问题链接复习、整合实验内容及项目驱动实践四个方面来探讨新课程理念下的初中物理力学项目化备考复习策略。
案例 | 瞄准言语 “梗塞搭建写作 “支架”

案例 | 瞄准言语 “梗塞搭建写作 “支架”

摘要：学生要想完成《我的“自画像”》这一习作,整体的谋篇布局不难，难点在于“局部”表达：一是“画”外在时无序且不能突出重点，二是“画”内在时不能自然地引出具体事例。教师瞄准这些言语“梗塞”之处，搭建勾勒轮廓 + 描绘细节、用不同开头语引出事例等写作“支架”对学生进行点拨，从话题指津、“画”出外在、“画”出内在、范文引路四个维度出发开展教学，能够让学生在写作活动中锤炼写作技能，提升写作能力，培养写作素养。
案例 | 小学低年级学生写作教学存在问题与应对策略

案例 | 小学低年级学生写作教学存在问题与应对策略

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》对小学低年级写作提出了明确要求，但是在教学实践中，由于小学低年级学生年龄小，在写作方面存在兴趣不足、表达空洞、内容虚假等问题,教师可以“激发兴趣，先说后写”为突破口，通过“字词着眼,连句训练;看图说话，自由表达；模仿练写，书面呈现;创意日记，记录生活;读书分享，丰盈表达”五步策略，探索小学低年级学生写作能力提升的有效路径。
案例 | 整体关联，关注学情，自然生长：小学数学单元整体教学的设计与实施

案例 | 整体关联，关注学情，自然生长：小学数学单元整体教学的设计与实施

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》在"课程实施”部分的"教学建议”中，特别提出了“探索大单元教学”“重视单元整体教学设计”。教师应掌握单元整体教学的核心要素，构建单元整体教学的实践路径，并在实践中探索实施策略。

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目录

卷首 | 拔尖创新人才成长需要的外部条件

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关注 | 分析新教材之“变” 实施教学评价之“策”

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关注 | 基于单元评价标准构建单元整体教学的实施路径与策略

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关注 | 读书润心、立德美行”：小学特色阅读育人模式的创新实践

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教苑 | 在小学数学单元教学中融入思政元素的维度解构、策略选择与实施路径

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教苑 | 素养导向下学生代数思维培育的不同视角分析与实施路径

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教苑 | 农耕文化融入大中小学思政课一体化的逻辑与实践

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教苑 | 从“学知”走向“问学”：小学数学“问学课堂”教学研究

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教苑 | 素养导向下的小学数学“尺规作图教学策略研究

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教苑 | 基于项目式学习的小学语文整本书阅读教学实践路径

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教苑 | 指向学生自主学习能力发展的小学数学单元整体教学策略

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教苑 | 多维驱动下小学语文跨学科学习进阶模型构建策略

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教苑 | 核心素养导向下的小学生整本书共读路径

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教苑 | 素养导向下的小学数学主题式学习教学路径探析

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教苑 | 借助畅言智慧课堂为初中英语记叙文阅读搭建情节梳理框架

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教苑 | 核心素养导向下小学科学“教一学一评一体化实践探索

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考试 | 小学音乐京剧体验式教学实践研究

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考试 | 新课程理念下的初中物理力学项目化备考复习策略

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案例 | 瞄准言语 “梗塞 搭建写作 “支架”

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案例 | 整体关联，关注学情，自然生长：小学数学单元整体教学的设计与实施

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