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辽宁教育·管理版

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2025年02期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 推动普通高中科技教育高质量发展的关键要素

卷首 | 推动普通高中科技教育高质量发展的关键要素

在新时代人才强国战略背景下，高中阶段科技教育已成为落实“科教兴国”使命的重要抓手。2024年2月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，要“探索设立一批以科学教育为特色的普通高中”，推动科技与教育的深度融合。普通高中科技教育的高质量发展需把握以下关键内容。一是构建科技教育课程体系。课程是教育理念落地的载体，高质量的科技教育应构建“基础、拓展、创新”三级课程
关注 | 党建引领、课程熏润、活动体验：科技教育特色高中建设的实践路径

关注 | 党建引领、课程熏润、活动体验：科技教育特色高中建设的实践路径

摘要：辽宁省实验中学东戴河分校落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，结合区位优势，明确科技教育特色发展定位，以满足学生多元需求和终身发展为目标，以建设科技教育特色课程为支撑，以开展科技创新活动为品牌，以开展科技创新大赛为驱动，加强校园科技文化建设，形成了以科技教育为重点的办学特色，大力弘扬科学家精神，强化学校师生科学素养和创新能力的培养，为社会培养有用之人，为国家培养所需之才，推动
关注 | 幼小初高一体化贯通培育学生科学素养的探索

关注 | 幼小初高一体化贯通培育学生科学素养的探索

摘要：东北育才教育集团涵盖幼儿园、小学、初中和高中四个学段，学校通过开展馆园合作，创建主题式项目学习模式，组织科技社团活动，成立科技创新实验班，提供多样化的科学教育课程和打造高端科学实验基地等一系列创新改革，尝试以幼小初高一体化贯通培育学生科学素养，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的拔尖创新人才。关键词：科学家精神；集团化办学；幼小初高一体化；科学素养 2023年5月，教育部等十八部
关注 | 基于学科素养的普通高中科技创新课程开发与实践

关注 | 基于学科素养的普通高中科技创新课程开发与实践

摘要：为落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，沈阳市第二中学聚焦科技创新人才培养课程实践基地，深入探究基于学科素养的普通高中科技创新课程开发与实践的独特模式。通过剖析课程从规划、实施到评价的全过程，呈现学校如何整合资源、创新教学的过程，助力学生学科素养提升、实现高中生涯规划与科技创新能力协同发展，进一步减轻学生的学业负担和社会焦虑。同时，为其他学校提供可借鉴范例，以期推动普通高中科
品牌 | “乐信”教育理念下依托“四部一基地”的科学课程育人实践

品牌 | “乐信”教育理念下依托“四部一基地”的科学课程育人实践

摘要：2022年4月，教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》正式落地，提出要顺应时代和国家的发展要求，致力于学生的多元化成长，提高综合素质能力。大连市甘井子区福佳小学基于“乐信”教育办学理念，依托“四部一基地”，深化科学育人课程设计与实践，充分激发学生的好奇心、想象力，培养学生的科学观念、科学思维、探究实践能力，提升科学教育的质量。关键词：“乐信”教育理念；科学教育；课程育
理论 | 幼儿园自然体验项目课程的价值意蕴、关键特征与实施路径

理论 | 幼儿园自然体验项目课程的价值意蕴、关键特征与实施路径

摘要：自然体验项目课程对儿童的发展与终身学习具有独特的价值，课程以满足儿童的兴趣与需求为核心，旨在培养儿童的批判性思维、创造性思维，以及团队协作能力等核心素养。自然体验项目课程具有内容的生成性、实施的体验性、过程的螺旋性、评价的儿童视角等特点，分为“生成—探究—展示与评价”三个阶段，强调在实施过程中“聚焦最近发展区、注重身心体验过程、家园携手合力”等要点，实现项目的可持续发展。关键词：自然体验
理论 | 数学育人范式的提出、构建与实施

理论 | 数学育人范式的提出、构建与实施

摘要：数学育人范式是指基于数学育人本质规律构建的数字育人理论体系，包括数学育人的理论、准则、模型、方法、范例等。从数学教学走向数学育人是落实立德树人根本任务的旨趣，是建设高质量教育体系的必破瓶颈，是实现基础教育优质均衡发展的必然选择。数学育人范式须揭示数学学习的本质规律，构建数学育人理论体系，研发系列数学育人实践案例，以引导实践，提升数学育人质量。实施方面，应以高质量的教师人生成长为基础，以课标统
理论 | “小专题”“大教研”：区域推进研教融合的实践路径

理论 | “小专题”“大教研”：区域推进研教融合的实践路径

摘要：研教融合是新时代教研转型与发展的必然趋势。“小专题”“大教研”是基于实践的系统研究与深度改进，也是促进研教融合的有效路径。游仙区以教育公平为诉求、以教育优质均衡发展为目标，针对区域教研工作浅表化、碎片化、无序化、主体缺失等问题，系统构建“小专题”教研体系，上下协同、齐抓共管、多元推进，形成“小专题”“大教研”格局，为区域教育高质量发展提供重要支撑。关键词：“小专题”；“大教研”；研教融合
理论 | “素养银行”评价体系：以数智驱动学生素养提升

理论 | “素养银行”评价体系：以数智驱动学生素养提升

摘要：新时代教育评价改革提出利用现代信息技术创新评价工具的要求。“素养银行”是一种新型评价体系，通过数智驱动，将学生学业成绩、校内实践、比赛获奖等表现转换成素养积分，并按照德智体美劳等方式呈现积分，模拟银行实现素养积分的存储、兑换等功能，落实立德树人根本任务，促进学生素养提升。关键词：“素养银行”；数智驱动；评价体系；全面发展 2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革
理论 | “三新四行动”：以教研新样态赋能教师新生长

理论 | “三新四行动”：以教研新样态赋能教师新生长

摘要：素养时代，学校可以围绕“新课程、新教材、新课堂”的核心任务，研制校本研修方案，建立健全“全链条研究、全员参与、全学科推进、全过程评价”的“四全”机制，保障“读课标、说教材、做课例、研作业”四项行动的深度推进。构建开放多元的资源体系，注重资源的迭代升级，在反复使用、修改完善、持续更新的过程中，促进教师专业发展。关键词：“三新四行动”；校本研修；核心素养随着《义务教育课程方案（2022年
理论 | 中小学教研组长身份认同的危机与对策研究

理论 | 中小学教研组长身份认同的危机与对策研究

摘要：普通中小学教师成为教研组长后面临“不想当、怎么当”等问题。从身份认同理论的自我认同、角色认同、群体认同方面，对普通中小学教师关于教研组长身份认同的危机展开分析，发现教研组长存在被动选择下的自我认同危机、能力恐慌下的角色认同危机、条件保障缺失下的群体认同危机。基于身份认同理论，应明确主体职责，促进普通中小学教师担任教研组长的自我认同；提高专业素养，推动普通中小学教师胜任教研组长的角色认同；完善
经验 | 构建“三三四”育人链条推进党团队一体化建设

经验 | 构建“三三四”育人链条推进党团队一体化建设

摘要：2021年2月，《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》印发，明确要求“强化党建带团建、队建，推进党、团、队一体化建设”。鞍山市铁东区教育系统以落实《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》精神为主线，围绕落实立德树人根本任务，探索实践新时期党建带团建、队建工作路径，从政治引领、组织保障、活动育人等方面研究工作举措，构建“三三四”育人链条，形成教育合力，推动党、团、队育人链条有序衔
经验 | 教育家精神引领下市域教师队伍建设研究

经验 | 教育家精神引领下市域教师队伍建设研究

摘要：教育家精神是教师职业道德和教育理念的高度凝结，它不仅是教育事业发展的核心动力，也是推动社会进步的重要力量。市域教育系统弘扬教育家精神，可采取加强师德师风建设、完善教师职业发展体系、加强教育家精神与教学实践的结合、提高教师的社会地位、推动教育资源共享等五个策略，提升全市教育质量，推动教育强市建设。关键词：教育家精神；师德建设；教师职业发展习近平总书记强调：“教师是人类灵魂的工程师，是人
经验 | “顺学而教”：高质量课堂教学模式的实践研究

经验 | “顺学而教”：高质量课堂教学模式的实践研究

摘要：“情·知教学”理论是冷冉先生的重要教育理论。基于冷冉先生的研究成果创设的“顺学而教”课堂教学模式，强调教师应遵循学生的学习规律和教育规律，将学生的知识学习和情绪状态相结合，通过参与导趣、迁移导思、探索导学、应用导省、回顾导法五个教学环节，以及规范化、标准化、精细化、立体化、趣味化和信息化六种教学意识，促进学生的素养发展。“顺学而教”课堂教学模式通过具体的教学案例，展示其在实际教学中的应用与效
经验 | 课程化视域下有效构建校本研修“主题链”

经验 | 课程化视域下有效构建校本研修“主题链”

摘要：以课程化推进校本研修，具有系统性和规范性的特点，有利于提升学校的教学质量。构建校本研修“主题链”的背景，包括对校本研修持续性需求、教育教学发展形势要求以及教师专业成长需要等；校本研修课程与“主题链”构建的关键要素，涵盖课程化视域下校本研修活动的特征，“主题链”的构建要点、结构与问题解决及其构建的价值与挑战；构建校本研修“主题链”的方法，如建立“上位框架”、解构关键问题、基于教学实践挖掘问题、
经验 | 科技赋能学校高质量发展的多元路径探析

经验 | 科技赋能学校高质量发展的多元路径探析

摘要：在教育改革推进中，小学科学教育的高质量发展意义重大。葫芦岛市第二实验小学作为全国思维型科学探究基地项目实验校以“体验教育”为特色，探索出“一观念·三扩充·四相融·多项目”的实践路径，筑牢科学教育思想根基，开展科学教育理念培训与研讨，让师生认识其重要性；汇聚科学教育师资矩阵，引进专业教师，加强教师培训，打造高素质队伍；开启科学教育融合引擎，与其他学科、社会实践活动融合，体现课程整合理论，培养学
经验 | 思政社团助力中学思想政治教育工作的实践探索

经验 | 思政社团助力中学思想政治教育工作的实践探索

摘要：思政社团因其天然的思政基因，具有思想政治引领的重要功能，能够为中学依托学生社团开展思想政治教育工作发挥先导和助推作用。重庆市南渝中学校以少年马克思主义宣讲社开展的社团系列课程活动为蓝本，坚持理论指导和实践探索相结合，通过剖析社团课程活动的育人价值，探索思政社团助力中学思想政治教育工作的可行途径，以提升中学思想政治教育工作效果，从而落实立德树人根本任务。关键词：思政类学生社团；中学思政教育
经验 | 心理拓展训练在初中生考试心理辅导中的应用

经验 | 心理拓展训练在初中生考试心理辅导中的应用

摘要：过大的心理压力不仅会影响学生的备考状态，还影响其身心健康和考试发挥。心理拓展训练对学生减轻考试压力、提升自信心具有良好效果。笔者以初三学生考前心理辅导拓展训练为例，设计缓解考试压力的心理拓展训练课程，包括热身、压力评估、团队建设、压力源探索、压力缓解与指导、总结升华六个模块的活动与体验，促进学生考前放松减压、提升学习效率、提高学业成绩，为中小学校心理健康教育提供参考。关键词：心理拓展；考
经验 | 新课标背景下初中心理观摩课的设计与反思

经验 | 新课标背景下初中心理观摩课的设计与反思

摘要：新课标背景下，对于心理教师而言，上好观摩课是提升自身专业素养的有效途径。为了上好一节心理观摩课，心理教师应充分做到以学生为本、精准定位主题、夯实理论基础、整合及创新优秀教学资源，在巧用教学素材、促进课堂生成等方面真正实现课程育人价值，提升学生的心理核心素养，落实立德树人根本任务。关键词：新课标；心理观摩课；初中；心理教师《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标
经验 | 初中生学会倾听的心理课程设计

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摘要：学会倾听对于初中生的个人成长、情感发展和社会适应具有重要意义。课程聚焦于同伴交往中的倾听，通过观看情景视频、交流分享、角色扮演等，引导学生体会到同伴交往中倾听的重要性，学习良好的倾听行为和技巧，体验有效倾听带来的积极感受，从而帮助学生发展良好的人际交往能力，促进个体的健康成长。关键词：倾听；表达；同伴交往；心理辅导在人际交往中，倾听是一项至关重要的能力。倾听不是被动地接收声音，而是经
经验 | 家校社“相向”协同　构建育人新生态

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摘要：随着《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》《家校社协同育人“教联体”工作方案》的出台，学校、家庭、社会协同育人已经成为深化普通高中育人方式改革、构建良好育人生态的重要举措。学校应发挥主导作用和专业指导优势，积极开展科研课题和实验项目研究，开办家长成长学校，建设协同育人基地，引进优质社会资源，联责任、联资源、联空间，使家校社三方“相向”同行，形成多元育人机制，构建学校、家庭和社会协同育人的
经验 | 乡村振兴视域下县域中等职业教育可持续发展研究

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摘要：乡村振兴战略是新时代解决“三农”问题、实现农业农村现代化的总抓手，而中等职业教育对于赋能乡村振兴具有独特作用。以沈阳市7所职教中心为例，深入分析沈阳市县域中等职业教育在办学模式、专业建设和师资队伍建设方面存在的问题，提出以乡村振兴为契机，从扶智、扶产和扶技三个层面破解难题的路径，可在提升服务乡村振兴能力的同时，实现沈阳市县域中等职业教育的可持续发展。关键词：乡村振兴；中等职业教育；可持续
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摘要：当前，孤独症儿童的教育教学工作面临着诸多挑战，而人工智能技术的发展为解决这些问题提供了新的可能性。通过文献综述的方式，探讨了人工智能技术在孤独症儿童教育教学中的应用，并提出了相应的策略和方法，旨在帮助特殊教育工作者更有效地支持孤独症儿童的学习和发展。关键词：孤独症儿童；教育教学；人工智能技术；应用 2024年11月，教育部办公厅发布的《关于加强中小学人工智能教育的通知》明确人工智能教育
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摘要：新课改视域下，教师聚焦语文核心素养，引导学生掌握学习的基本方法是培养学生良好学习习惯、提升学生阅读能力的关键。教师遵循学生身心发展特点进行学法指导，能够循序渐进地引导学生掌握语文学习方法，提升语文课堂的吸引力，让学生更好地学语文、用语文，提高课堂教学效率，促进学生语文素养的提升。关键词：新课标；阅读教学；学法指导《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）中提到，要
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摘要：跨学科主题学习能够打破学科之间的壁垒，弱化学科边界，在培养学生核心素养方面具有独特的优势。为实现各学科之间有价值的整合，达到高质量跨学科主题学习，教师需要从价值叩问、知识融合、实践探寻、关联评价四个维度展开研究，明确为什么跨、为什么学，思考跨什么、学什么，解决怎么跨、怎么学，反馈跨得如何、学得怎样，最终引导学生像科学家一样去探究、像数学家一样去测量、像工程师一样去设计。关键词：跨学科；主

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卷首 | 推动普通高中科技教育高质量发展的关键要素

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关注 | 党建引领、课程熏润、活动体验：科技教育特色高中建设的实践路径

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关注 | 幼小初高一体化贯通培育学生科学素养的探索

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关注 | 基于学科素养的普通高中科技创新课程开发与实践

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品牌 | “乐信”教育理念下依托“四部一基地”的科学课程育人实践

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理论 | 幼儿园自然体验项目课程的价值意蕴、关键特征与实施路径

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