具身课堂《温度不同的物体相互接触》推动学习从“听懂了”向“做到了”转型-小学科学2026年11期

具身课堂《温度不同的物体相互接触》推动学习从“听懂了”向“做到了”转型

作者：易梅真字体：小中大

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〔摘要〕当前小学科学教学改革的核心挑战在于推动学习从“听懂了”向“做到了”转型。本文基于教科版科学五年级下册《温度不同的物体相互接触》一课，系统融入具身认知理论，构建“感知—操作—（试读）...

小学科学

2026年第11期

期刊目录

“课内外联动”机制探索
以“目标—任务—评价—反思”模式实现“教—学—评”一体化
构建义务教育“知行统一，学段贯通”科学课程体系
AI通识教育教学的四类策略
跨学科学习资源开发与利用
教学改进“三从”思析
以科普剧为载体的“三阶”教学
“问题链导学”模式研析
“四阶支架”促进学生工程思维生长
生成式人工智能与教学融合的五种途径
探究式教学中教师的有效引导
工程思维导引下“校园雨水花园设计”的STEAM路径
以《生物的变异》教学为切入点探讨小初衔接背景下优化设计
科学思维在“运动和力”单元概念教学中的渗透
面向拔尖创新人才培养的“智能校园植物养护系统”教学设计
《玩磁铁》教学四个递进环节
《船的历史》教学中“知识传递”与“创造力培育”有机统一
《分析一个实际的环境问题》教学中用AI智能体作为学生思维脚手架
“用数据讲故事”单元教学引入教育智能体
具身课堂《温度不同的物体相互接触》推动学习从“听懂了”向“做到了”转型
《我们来做“热气球”》五个教学环节
生成式AI助力“植趣项目”情境创设
“知行合一”视域下“科学种子”校本课程实施对策
通过“地球的运动”单元教学建构宇宙系统模型
立足课堂观察开展有效诊断
信息技术为小组合作学习带来活力
将非物质文化遗产融入教学
课堂渗入社会责任感教育思索
借助“生活圈”进行微项目式学习
信息技术赋能游戏化教学研思
基于乡土资源建立三维立体活动课程体系
《改变运输的车轮》课实验教学设计从“经验感知”到“素养进阶”转变
发挥交互式白板在实验教学中的优势
《声音是怎样传播的》动手实验活动设计
让《小小工程师》实验教学成为育人课堂
《点亮小灯泡》趣味实验教学实践
围绕植物教学进行三类实验
“探究种子发芽条件”实验教学智能数据分析
小初衔接实验教学价值转向
推行CDIO工程教育模式让学生“像工程师一样思考”
“做中学”养成学生科学态度
PBL教学提升学生“5C核心能力”
幼小衔接背景下设计1～2年级科学活动
依托“快乐与发展”课程资源包组织幼儿科学认知活动
“数字化转型”背景下提高教师素质
创客视角下整合信息科技与科学教学
网络空间支持下家校协同教学思析
聚焦“新课程”深耕“新教材” 打造“新课堂”

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