摘 要 本文立足图式理论，以《猫》为例，尝试探索多材料叙事散文的基本教学路径。首先，联系旧知设疑，唤醒旧图式；然后，聚焦文本，运用已有图式推论新知，即立足描写，构建每则材料中猫的形象图式，并分析文中人（试读）...
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