摘 要:随着我国社会和经济的快速发展与进步,我国人口流动速度也在日益增长。特别在乡村地区,大多数农村剩余劳动力选择去城市打工,导致乡村留守儿童数量逐年增加,同时乡村留守儿童的身心健康也出现了许多问题,影响儿童的未来健康成长与发展。在素质教育背景下,教育部门越来越重视培养儿童的综合素质,而留守儿童的身心健康问题已经严重影响儿童心理素质和认知水平的发展,社会、学校和家庭需要形成强大的合力,针对留守儿
摘 要:随着信息技术的迅猛发展,信息科技融合教育已成为培养学生信息素养和创新能力的重要途径。然而,学生之间的个体差异、教学内容需求不同等,也给教学带来一定挑战。微课作为一种新型教学资源,以其短小精悍、灵活多样的特点,为个性化教学提供了可能。文章旨在探讨信息技术微课的个性化定制策略及其在差异化教学中的应用,为提升信息科技教学效果提供参考。 关键词:信息技术;微课;个性化 中图分类号:G633.
摘 要:新时期,在我国高校招生考试体制不断深入的背景下,高中教育越来越重视发挥学生的主观能动性,突出学生的个体发展。特别是随着教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》的出台,选课走班制重回大众视野,并成为高中教育改革的一大亮点。然而,在新高考背景下,普通高中选课走班模式具有许多新的特点,但部分县域高中在实施选课走班模式时受到多种因素的影响,影响其效果。文章以甘肃省静宁县某高中为例,简要概述新
摘 要:文章基于5C核心素养的视角,在分析其文化内涵及传承、创新、沟通、合作、审辩思维五大组成要素内涵的前提下,结合当下小学班主任管理中存在的工作问题,分析其原因,提出应用5C核心素养优化小学班主任管理工作的具体策略。 关键词:5C核心素养;小学;班主任管理;优化策略 中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1673-8918(2024)46-0013-04 作者
摘 要:5G智能技术在小学科学教育中的应用,可以融合现代技术手段,让学生亲身体验科学实验、探索自然现象,增强学生对科学知识的理解和记忆。同时,借助5G技术的高速连接,实现师生之间、学生之间的即时互动和交流,促进学生的合作和分享,培养团队合作精神和沟通能力,满足个性化教学需求,提高学习效果。文章以5G智能技术在小学科学教育中的应用为例,探析了5G智能技术为培养学生科学核心素养提供的创新路径。 关
摘 要:党的十八大以来,习近平总书记强调家庭家风建设。习近平总书记说,“不论时代发生多大变化,不论生活格局发生多大变化,我们都要重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风”。陶行知生活教育理论强调教育与生活紧密联系,提出“随处是生活,随处是教育”的观点。幼儿园是学龄前儿童从家庭生活过渡到集体社会化学习的第一步。广州开发区开一幼儿园特别注重儿童礼仪教育。文章从家庭家园共同育人维度上,通过教育实践印
摘 要:整本书阅读的学习任务群在培养学生语文学科核心素养中发挥了重要的作用。然而在当下的高中语文教学中,尤其是长篇小说的阅读教学中,由于篇幅的长度、内容的密度、小说虚构性等特点,使长篇小说阅读教学可操作性、学生审美鉴赏力的缺失等问题日渐凸显。在整本书阅读的教学中,“教—学—评”一体化的策略可以将教学过程和教学评价相结合,以评思教、以评促学,引导学生有效体悟整本书的丰富内涵与精髓,提升文学鉴赏能力
摘 要:随着社会和经济的持续发展,我们国家的教育制度也在逐步完善健全。将小班授课教学应用于小学语文课堂,正是新时代教育思想进行的一次全新的探索。小班教学是一种崭新的教学方式,是一种适合我们国家的教育现状的一种科学方式,以学生为中心,通过在课堂中为学生提供更加丰富多彩的课堂方式,从而让学生对所学的内容有更深刻的了解和掌握。将小班化的教学方式运用到小学语文教学中,有助于建立学生的自学意识,增强其自学
摘 要:语文学科是传承传统文化和培养学生人文素养的重要学科。语文教材中的内容蕴藏了不同形式的传统文化,如古诗词、戏剧等传统文化内容,以及文章中体现的爱国主义情怀,传统文化节日和民风民俗等,都是我国传统文化中的重要内容。学生通过学习语文学科不断地积累传统文化,进而提升自身的人文素养。但是,在小学阶段的语文教学中,学生对传统文化的认识不足,需要教师加以指导,才会重视阅读文本中的传统文化内容,才会进行
摘 要:在当前小学语文教学领域,已经开始明显地显示出了读写分离教学模式的缺陷,学生的读写能力无法得到协调的全面发展。为了打破这一僵局,以读促写的教学方法开始兴起,强调通过阅读激发学生写作灵感的重要性,从而提升学生语文素养。文章对习作教学现状进行了分析,以统编版教材为例来探讨以读促写的教学方法,希望通过实践验证其有效性,为小学语文教学注入新的活力。 关键词:以读促写;小学语文;高年级;习作教学
摘 要:在新课程下的小学语文教学中,构建学习任务群逐渐成为一项重要措施。在语文学习任务群中,实用性阅读与交流是一种重要形式。为此,文章针对小学语文学习任务群的设计在教学实践中进行了观察与总结,并适当整理了与之有关的文献资料。在理论分析与实践探究有机结合的前提下,文章明确了运用实用性阅读与交流任务群组织小学语文教学的必要性,思考了实用性阅读与交流任务群视域下小学语文教学的原则和具体策略,以期逐步达
摘 要:基于学习任务群的视角实施思辨性阅读与表达,能够整体提升学生的语文综合学习能力,对学生的核心素养发展大有裨益。小学语文教师在展开思辨性阅读与表达的教学过程中,应该充分发挥课程内容的支撑作用,平衡教学活动与任务群设计之间的关联,达到发展学生思维、提升学科核心素养的目的。基于此,文章首先对“思辨性阅读与表达”学习任务群的概念进行了界定,随即阐述了基于学习任务群下的小学语文思辨性阅读与表达教学价
摘 要:新课标导向下的初中语文教学强调学生的全面发展,注重培养学生的语文核心素养和综合能力。大单元教学作为一种新兴的教学理念,具有显著的优势,将教学内容按照单元主题整合起来,通过调整教学目标、学习内容、设置教学任务,学生能够突破单元学习难关,有利于形成完整的知识框架。大单元教学强调知识的内在联系,引导学生举一反三、融会贯通,与新课标的理念不谋而合。基于此,新课标背景下,探索和实施初中语文大单元教
摘 要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的“文学阅读与创意表达”学习任务群将二者紧密联系在一起,为语文课程实践活动的落实提供了有效指引。在初中语文诗歌教学工作中,以“文学阅读与创意表达”任务群为引领,可深化学生对诗歌的理解与鉴赏能力,激发学生创造力和想象力,促进全面语文素养的提升;围绕学生学习需求,需整合优质教学资源,兼顾课程主题创设学习情境,唤醒学生审美意识,引导学生创意输出,把握
摘 要:文章依托“思辨性阅读与表达”任务群,以统编版小学语文五年级下册第六单元教学为例,探究深度学习的教学模式和效果。通过阅读教材、收集教案并深入分析,发现通过此类任务群让学生在语文学习过程中能实现知识内化,深层次理解和运用知识。研究结果表明,相较于传统的教学方式,“思辨性阅读与表达”任务群引导下的学生语文素养有显著提升,具体表现在阅读理解、批判性思考和表达能力等方面。更重要的是,此类任务群对营
摘 要:设计单元整体作业,首先应提炼单元大概念,按照“学习目标——评价表现——教学实施”的逆向思路,用聚合性、创新性思维设计作业,设置主情境、主问题、主线索,将作业目标转化成可操作、可视化的学习路径,巧妙设置作业支架,抓住“主节点”适时评价反馈,让学生在边“学”边“做”边“评”的过程中发挥大概念的锚点作用,实现作业设计和作业实施从“单一”走向“多元”、从“书本”走向“生活”、从“结果”走向“增值
摘 要:学习任务群是《义务教育阶段语文课程标准(2022年版)》中所提出来的概念,强调要运用学习任务群对学生的语文核心素养进行综合培养。在初中语文教材当中,古诗词占据的比例相对较高,学生可以通过学习古诗词了解我国优秀的传统文化,培养学生的文化自信和民族认同。文章主要以人教版语文教材为例,探讨在初中语文、古诗词教学中应用学习任务群的具体方法,希望能够有效提高初中语文古诗词教学质量,综合促进学生语文
摘 要:根据新课标政策的颁布与实施,名著整本书阅读成为初中语文教学的一大特色,更是成为培养学生阅读能力的重要途径之一。想要全部发挥其教学价值,教师需要及时转变教学观念,积极引进先进教学理念,以创新与发展的眼光对待语文教育的改革。基于此,文章主要以《儒林外史》整本书阅读教学作为出发点,主要是针对基于任务驱动的初中语文名著阅读教学展开探析,并提出一些行之有效的策略。 关键词:任务驱动;初中语文;名
摘 要:高考语文作文在试题中分数占比大、消耗时间长,在考试中占据重要地位。提升高考语文作文成绩是提高高考成绩总评的重要一环。文章从正确处理高考作文备考的重要关系、高考作文评分机制的“迎合”以及高考作文的具体训练方法三个维度入手,具体探讨了高考语文作文备考中存在的主要问题,并提出了相应的应对策略;并通过对实际案例进行分析并提出具体的教学策略,为高中语文教师的语文作文教学以及高中学生的语文作文备考提
摘 要:在《义务教育语文课程标准(2022年版)》视野下,名著阅读成为语文教学的一大重点,备受关注。加强名著阅读对学生个人成长、提升阅读能力、发展语文核心素养和传承优秀文化都有重要意义。而农村初中在推进实施名著阅读的过程中,还面临一些困境。因此,教师要积极探索有效策略,想方设法提高学生名著阅读的质量,提升学生的阅读能力和语文素养。 关键词:农村初中;名著阅读;推进实施;策略 中图分类号:G6
摘 要:提升初中数学教学的效率与质量、培养学生的数学核心素养,根本在课堂。因此,构建高效课堂有重要意义。教师在当前阶段形成“构建高效课堂,培养核心素养”的共识,注重在核心素养视域下构建高效课堂,积累了一些成熟的经验。教师在构建初中数学高效课堂时,要注重方式方法,且促进师生的沟通互动,共同进行高效课堂的构建,更好地助力学生数学核心素养的培养。在核心素养视域下,构建初中数学高效课堂时,教师应该重点把
摘 要:新课标把新的课程标准划分为四大类,问题解决是总目标之一。从新课标对数学学习内容的要求来看,在小学初级阶段的各个方面都包含对学生问题解决能力的训练。随着教育改革的深入发展和素质教育的进一步实施,解决问题能力也受到了广大数学教育者的大力提倡与探讨,教育重点由单纯的知识的积累转向能力发展,并逐步认识到学习能力在学生发展中所起到的关键作用。因此,在小学数学课堂中应从解决问题策略教学出发,探究小学
摘 要:随着我国教育事业的发展和教学观念的进步,小学数学教师在教学中应当高度重视培养学生的学科核心素养,关注学生的全面发展需求,根据课程方案和课程标准的最新要求推动教学改革、构建单元整体模块教学模式、综合分析单元内容、确立单元教学目标、整合单元资源、确立驱动任务、组织教学过程、优化作业设计并落实效果评价,借助单元整体模块教学促进核心素养落地。基于此,文章详细探讨在核心素养视角下小学数学单元整体模
摘 要:传统的初中数学课程立足于“中考”这一主要目标,教学形式较为单一、内容也存在同质化现象,导致教学功能异化,很难促进学生的核心素养发展和提高。问题导向教学是一种引领学生探清数学本质的学习方法,教师以问题为核心,在此基础上设计、实施一系列教学活动,引导学生通过批判理解的方式掌握知识、提升技能。问题导向下,学生能够深化认识,并自主建构相对完善的数学知识体系。基于此,文章阐述了问题导向教学的内涵,
摘 要:“教—学—评”一体化作为一种创新的教学模式,旨在将教学与评价有机结合,通过评价促进教学,由教学带动评价,从而达到教学相长的目的。在小学高年级数学教育中,这一模式尤其重要,因为数学学习需要较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。文章研究探讨“教—学—评”一体化对小学高年级数学成绩的提升效果,通过选取某小学五、六年级学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,采用前测、后测、课堂观察和学生访谈等方法,
摘 要:为更好地落实新课程标准的要求,践行新课程,在数学学科教学中真正落实核心素养。通过系统挖掘、分层呈现数学学科中的思政教育资源,让隐性的素养显性化,凸显小学数学育人价值。基于此,文章从当前的小学数学教学特征入手,深入分析思政一体化背景下小学数学其育人价值、价值发挥原则,探索现阶段其育人价值缺乏情况,针对性提出合理的创新策略,旨在为学生综合素养培养奠定良好的基础。 关键词:思政一体化;小学数
摘 要:随着教育理念的发展,核心素养在教学中的地位日益凸显。文章旨在探讨基于核心素养理念的小学数学大单元教学设计,以提升学生数学素养和解决实际教学中的挑战。通过聚焦核心素养、强调学生主体地位和优化教学内容,探索如何引导学生更好地理解和应用数学知识,培养其批判性思维和问题解决能力。 关键词:核心素养;小学数学;大单元教学;教学设计 中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号
摘 要:小学数学概念教学不仅仅是传授概念的表面含义,更应关注学生思维的深度发展。在数学概念教学过程中,通过有效地引导学生进行深度思考,能够提升学生的数学素养,促进其能力发展。文章先阐述了深度思考在小学数学概念教学中的内涵,再分析了当前小学数学概念教学中存在的主要问题,最后提出了引导学生进行深度思考的策略。旨在通过对深度思考在小学数学概念教学中的重要性以及相关策略的研究,能够对提高小学数学教学质量
摘 要:模型意识是小学数学课程中需要落实的核心素养。培养学生的模型意识,就是使学生在数学观察、数学思考的基础上,会用数学的语言表达现实世界,沟通数学与现实世界之间的联系,构建数学模型,使学生体会数学的价值,增强学生的应用意识。学生模型意识的形成贯穿于学生的整个数学学习过程。文章基于第三学段学生模型意识的现状分析,认为教学中应立足整体,着眼于知识内容,着眼于学生的学习过程与学生发展,通过整体建构、
摘 要:核心素养背景下,小学数学教学不仅要关注学生对知识和技能的获取,还要重视学生在思维、能力方面的成长,促使学生获得终身发展所需的必备品格和关键能力。在农村小学数学中年级教学中,通过实现“用算”结合,可以改善学生运算学习体验,促使学生深入理解运算的规则和运算知识的运用方法,实现学用合一,促进学生运算能力的发展。基于此,文章对如何在农村小学数学中年级教学中开展“用算”结合展开了阐述。 关键词:
摘 要:在新课程标准指导下,培养初中生的数学学科核心素养,要坚持以生为本、深度学习和思想渗透的原则,充分利用单元整体教学,创设教学情境,引入可视化手段,开展项目综合实践和布置分层课后作业的方式,培养学生的模型、数据等观念,提高抽象思维、创新应用等能力。 关键词:初中数学;新课标;核心素养;培养途径 中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-8918(2024)
摘 要:在农村初中的英语教学中,由于学生英语水平、学习能力和教学资源等方面的差异,传统的统一作业模式往往不能很好地满足每个学生的学习需求。因此,针对农村初中英语教学特点,实施作业分层设计是一种有益的实践探索。在实践中,根据学生的英语水平、学习能力和兴趣等方面的差异,可以将作业分为不同层次,包括基础层次、提高层次和拓展层次。基础层次作业主要针对英语学习困难的学生,注重巩固基础知识;提高层次作业面向
摘 要:随着教学理念的发展,传统教学中依靠纸质教材的教学模式已经无法满足学生成长的需要。这就要求教师和学校能够结合当地特色,积极开发校本课程,加强学生学习的自主性,促进学生的综合能力发展,将中华传统文化融入初中英语校本课程建设,为课程的开展提供丰富的教学资源,推动教学的改革与发展。基于此,文章简要分析了初中英语教学中中华传统文化渗透的体现,并从中华传统文化融入初中英语教学的意义,以及教学思路出发
摘 要:文章研究了有效设问在高中英语阅读教学中的应用,旨在解决学生参与度低和批判性思维培养不足的问题。通过分析多种教学模式的影响,并结合案例,探讨了不同设问方式的具体应用策略。结果表明,合理设问显著提升学生阅读理解能力,促进课堂互动,激发学习兴趣,对提高教学质量具有重要实践意义。 关键词:阅读教学;设问方式;批判性思维 中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:167
摘 要:以科学思维素养为基础,指导学生运用科学的思维方法和方法认识事物的实质,把握事物的发展规律,对事物的发展趋势进行判断。从高中生物教学经历分析,运用论证式教学方法,可以助力学生形成科学的思考方式,并能较好地解决实际生物学问题。围绕科学思维素养强化高中生物学论证式教学,不仅符合新一轮新课改要求,也符合新时期人才培养要求,同时也将推动科学思维和素养贯彻到学生整体发展之中。基于此,文章简要概述论证
摘 要:问题驱动教学是一种以学生为中心、以问题为核心的教学模式,通过设计启发性、引导性的问题,激发学生主动探索生物知识,培养学生以问题为核心的深度思考、自主学习和综合思考能力。问题驱动教学相对传统教学模式而言,更注重学生的主体性和互动性,以创造主动探究的学习氛围为目的。实践研究表明,该教学法在显著提高教学效果和学生学习成绩的同时,还能有效激发学生的学习兴趣,促进其在高中生物教学中的学习动力。文章
摘 要:在当今世界,环境保护已成为全球性的共识。绿色化学,作为一种新兴的化学学科理念,其重要性日益加深。初中化学教育不仅是化学知识的初步传授,更是塑造学生环保意识和可持续发展观念的黄金时期。文章探索了如何在初中化学教学过程中,有效融入绿色化学的概念,通过结合实际案例和理论分析,凸显绿色化学教育的意义,并提出一系列创新的教学方法。这些方法的目标是激发学生环境保护意识,培育绿色化学的思维方式,为培养
摘 要:守恒思想是一种重要的化学思维方式,守恒法是学生解题行之有效的重要方法。解题中有效运用化学变化中的特定量不变的特点进行问题分析,可以有效地化繁为简,快速而准确地解决问题。高考是检测教师的教学和学生的学习的重要手段,因此分析研究守恒法在高考试解题中的应用至关重要。文章以2024年高考化学典型试题为例,研究新高考化学解题中守恒法的应用。 关键词:新高考化学;解题;守恒法;应用研究 中图分类
摘 要:在初中化学教学中,试卷讲评课的重要性被很多教师忽视,没有发挥出应有的价值。新课标背景下,教师可以尝试运用“4+N”教学模式构建高效的试卷讲评课,促进学生核心素养发展,提升化学整体教学水平。基于此,文章运用文献分析法、课堂观察法等方式研究核心素养背景下初中化学试卷讲评课“4+N”教学模式的实践策略,以期提升化学试卷讲评课效果。结合试卷讲评课特点,文章建议教师先聚焦核心素养提出目标,再加强与
摘 要:文章探讨了高中化学大单元教学的实践价值及实施策略。大单元教学整合知识与技能,来增强学生的综合素养,并且该教学模式深化了学生对化学概念的理解,促进了实验驱动学习、情境教学及小组合作学习的有效开展,然而仍面临教师准备不足和学生参与度不高的挑战,基于此提出了相应的解决策略,以激发学生的学习兴趣,提升教学效果。 关键词:高中化学;大单元教学;综合素养 中图分类号:G633.8 文献标识
摘 要:学习素养视角下高质量项目化学习特征之一就是创设驱动性问题。驱动性问题的创设是项目化学习最核心的要素,直接影响了项目化学习的实践过程和结果。在教学实践中,探究并总结创设初中道德与法治项目化学习之“驱动性问题”的“四法则”:将分散的具体内容问题提升为本质问题;将本质问题和学生年龄段匹配的经验建立联系;从学生那里获得驱动性问题的雏形;运用“冲突、争论”的问题来创设驱动性问题。 关键词:项目化
摘 要:核心素养培养下,培养学生科学精神,学会全面、系统、动态分析和认识地理环境以及解决人地关系已经成为高中地理教学的重点。主题情境教学设计方案符合课程教学设计要求、符合学生发展需要,对提升学生地理科学意识,发展学生核心素养具有重要意义。在具体实施过程中,教师可以通过明确情境主题、信息化构建、生活场景引入和地理知识应用拓展,逐步在教学中实现教育目标。 关键词:科学精神;高中地理;主题情境教学
摘 要:伴随素质教育的持续深入,美育教育的重要性逐渐凸显出来。为保证美育教育的质量的提升,小学美术教学实践需要引入新思想,融入新理念。文章从叶圣陶美育理念出发,将绘本运用到小学美术的教学实践中,从而为小学生绘出多彩生活、感知美术世界提供支持。 关键词:叶圣陶教育理念;小学;美术学科;绘本教学 中图分类号:G623.75 文献标识码:A 文章编号:1673-8918(2024)46
摘 要:2022年,我国的教育部门发布了新修订的义务教育课程方案以及课程标准,跨学科主题学习是重点和最大的亮点。在义务教育过程中,新课标有明确的规定,要设立跨学科主题学习活动,也就是要开展跨学科的主题教学,要进一步加强课程协同效果。 关键词:新课标视域;小学音乐;跨学科融合 中图分类号:G623.71 文献标识码:A 文章编号:1673-8918(2024)46-0159-04
摘 要:在初中音乐教学改革中,将核心素养培养作为导向,能够推动教学理念、方法创新,搭建开放性音乐课堂,为推动学生全面发展创造有利条件。文章基于学生核心素养提升要求,对初中音乐课堂教学策略展开实践分析,结合音乐教学实例探索培养学生音乐审美感知力、文化理解力、艺术表现力和创意实践能力的方法途径,提出情境激趣等方法明确学生主体地位,在音乐欣赏、练习等活动中更好地感知、表现、理解和创作音乐,从而落实课程