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辽宁教育·教研版

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2025年07期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 指向真实情境的试题命制：让中学语文学习扎根生活

卷首 | 指向真实情境的试题命制：让中学语文学习扎根生活

中学语文是培养学生语言文字运用能力、思维品质与人文素养的重要学科。然而,传统的语文试题往往局限于书本知识,与现实生活脱节,致使学生在学习过程中难以体会到语文的实用价值。指向真实情境的试题命制，则为改变这一现状提供了有效途径，让中学语文学习深深扎根于生活的土壤。指向真实情境的试题能够激发学生的学习兴趣。当试题以贴近学生生活的情境呈现时，会拉近学生与语文的距离。例如,2025年陕西省初中学业水平
关注 | 素养导向的初中数学情境化命题：内涵、路径及案例分析

关注 | 素养导向的初中数学情境化命题：内涵、路径及案例分析

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出了以核心素养为导向的课程目标，推进教育评价改革则是其中的重要环节之一。教师可聚焦核心素养导向下的初中数学情境化命题，针对当前命题中存在的问题，基于情境认知理论和表现性评价理论，深入阐释素养导向的情境化命题内涵与理论根基，深化理解情境作为素养测评载体的关键作用。教师可构建"素养目标锚定一情境开发与转化一任务设计一评分标准制定”的系统实施路径，并进行具体案例分析，为初中数学命题提供兼具理论深度与实践操作性的命题参考。
关注 | 基于真实情境的小学数学开放性试题命制

关注 | 基于真实情境的小学数学开放性试题命制

摘要：近年来，基于真实情境的开放性试题在小学数学纸笔测试中的占比不断增加。这种现象出现的原因在于它不但能够考查学生灵活运用知识解决实际问题的能力，而且能够真实反映出学生核心素养的发展水平。教师应深度分析基于真实情境的小学数学开放性试题的基本要求，并对其命制的方向、流程及方式进行剖析，以实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。
关注 | 基于真实情境的高中化学开放性试题命制

关注 | 基于真实情境的高中化学开放性试题命制

摘要：命制基于真实情境的开放性试题，能够促进学生逻辑思维和创新思维的发展，有利于促进学生化学学科核心素养发展。命制试题是教师重要的教学技能，而命制开放性试题是新课程改革背景下部分教师教学工作中的薄弱环节，研究命制开放性试题对中学化学教学和评价具有积极导向作用。教师可基于《中国高考评价体系》和《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》，阐释素养导向下基于真实情境命题的高中化学开放性试题命制内涵，分析命制开放性试题的技术，形成命制开放性试题的一般流程，展示并剖析开放性试题案例，为命制开放性试题积累相关经验，并总结开放性试题的价值和发展方向。
关注 | 基于“教一学一评”一体化的高中议论文主体段论证实践研究

关注 | 基于“教一学一评”一体化的高中议论文主体段论证实践研究

摘要：当前，高中议论文写作存在“论证方法单一化”与“思维平面化”的问题。很多学生在主体段中仅使用举例论证，且存在论据与论点逻辑断裂的现象。要解决这些问题,教师应基于“教一学一评”一体化,深入探索高中议论文主体段的教学模式与教学方法。在实践中,教师可构建"方法习得一语段建模—评价反馈”三维教学体系，形成“四阶八步”训练模型，有效提升学生的论证能力。
关注 | 基于“教一学一评”一体化的小学语文革命文化教学策略探究

关注 | 基于“教一学一评”一体化的小学语文革命文化教学策略探究

摘要：“教一学—评”一体化理念为小学语文革命文化教学提供了重要的理论指导。基于该理念，教师可以从教学目标制订、教学方式创新和教学评价开展三个方面，系统探讨小学语文革命文化教学策略。在教学目标制订中，教师应通过深入研读教材、精准制订教学目标并细化评价标准，确保教学与评价紧密结合；在教学方式创新中，教师应通过知识情境化、活动阶梯化和背景资料补充等策略，激发学生兴趣，推动核心素养提升；在教学评价开展中，教师应通过丰富评价形式、内化评价标准和注重过程性评价，全面检测学生学习质量，促进教学目标达成。
关注 | 数字化赋能高中教育高质量发展

关注 | 数字化赋能高中教育高质量发展

摘要：在教育信息化2.0的时代浪潮下，高中教育的高质量发展离不开数字化的深度赋能。兴城市高级中学积极落实党的教育方针，依托国家中小学智慧教育平台实现资源共享，在硬件和软件资源建设及应用上加大投入力度，在高中教育数字化转型方面进行了有益的探索与实践。
教苑 | 基于审美体验的《岳阳楼记》《醉翁亭记》联读教学

教苑 | 基于审美体验的《岳阳楼记》《醉翁亭记》联读教学

摘要：《岳阳楼记》《醉翁亭记》都是千古名篇,既有士大夫济世安民思想的发展，又有名胜游记散文创作的革新，都体现了思想内容美和艺术形式美的统一。在阅读教学中，教师可以采用比较联读的方法，通过聚焦文体、梳理文脉、精析主题、知人论世等实践活动，深入挖掘两篇作品的语言之美、结构之美、思想之美、文化之美，从而丰富学生的审美体验，提升学生的审美能力。
教苑 | 素养导向下小学数学综合与实践主题活动设计的进阶路径

教苑 | 素养导向下小学数学综合与实践主题活动设计的进阶路径

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调了综合实践活动在提升学生核心素养方面的重要性。教师在开发主题活动时，可以采用三阶联动模型——锚定“衔接点”，构建学科融合的"蜂巢”结构;瞄准"兴趣点”,创设“五感"联动的实践情境;聚焦“生长点”，建立素养发展的量规体系。同时,聚焦主题活动开展的实施保障一一主题活动落地的四维支持系统,促进学生核心素养的有效提升。
教苑 | 高中英语读后续写针对性教学策略

教苑 | 高中英语读后续写针对性教学策略

摘要：高考英语读后续写凸显对学生核心素养的考查，以落实核心素养为教学目标的读后续写教学备受关注并在全国范围逐步推广。以“动物类故事”为例，教师可针对学生在读后续写中存在的问题，进行针对性的教学策略研究，从阅读积累到微技能写作训练，将读写相结合，通过切实可行的教学设计提升学生对“动物类故事”的写作能力。
教苑 | 单元视角下素养导向的小学数学“教一学一评一致性实践路径

教苑 | 单元视角下素养导向的小学数学“教一学一评一致性实践路径

摘要：在小学数学教学中，教师可以通过对《义务教育数学课程标准(2022年版)》的解读、对北师大版小学数学教材的分析以及与其他不同版本教材的比较，在学情分析的基础上探索单元视角下素养导向的"教—学—评”一致性实践路径。教师可基于单元主题提炼核心概念，并以核心概念为统领，建立知识之间的关联，确定素养导向的学习目标，以单元中的关键问题为重点，设计和实施体现知识与方法迁移的教学活动。
教苑 | 数学画”与“数学话”：素养导向下的数学思维可视化应用策略

教苑 | 数学画”与“数学话”：素养导向下的数学思维可视化应用策略

摘要：数学学科的严谨性与抽象性特征，与儿童以直观形象为主的思维特点形成显著矛盾,这一矛盾成为制约小学生数学学习效果的关键因素。教师可以小学数学教材为实践载体，系统构建"画概念—画计算一画思路一画思维导图”“四位一体”的可视化教学策略,通过“数学画”与“数学话”的有机融合，将抽象思维过程转化为具象表征，实现数学核心素养的可视化培养。教师通过思维外显化、语言结构化、认知具象化的三重路径教学，能够显著提升学生的数感、运算能力、推理意识和应用意识。
教苑 | 基于项目式学习的小学语文现代诗教学探究

教苑 | 基于项目式学习的小学语文现代诗教学探究

摘要：项目式学习因具有真实情境、问题驱动、学生中心等特征，在激发学生学习兴趣、培养学生核心素养等方面具有明显优势，且与统编版小学语文教材的双线单元高度适配。教师可通过整体把握，明确学习目标;问题驱动，设计项目方案；注重指导，推进项目实施等策略，将项目式学习运用于小学语文现代诗教学中，实现学生语文素养的高效培育。
教苑 | 指向“生本”理念的小学数学单元整体教学路径探析

教苑 | 指向“生本”理念的小学数学单元整体教学路径探析

摘要：随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的逐步推进落实，“结构化”“跨学科”"单元整体教学”等已成为小学数学教学研究中的高频词。教师可以从“立足生本，整体研读教材，在单元教学内容编排中‘寻序"""着眼生本，整体深研学情，在优化单元教学任务中‘联结"""聚焦生本，整体培育素养，在重构单元教学内容中‘拾级"”三个方面探析指向于“生本"理念的小学数学单元整体教学路径。
教苑 | 借助几何直观解析数量关系

教苑 | 借助几何直观解析数量关系

摘要：几何直观主要是指利用图表描述和分析问题的意识与习惯。几何直观是理解、分析数量关系的有效抓手。几何直观因"直观”“可视化”，在分析数量关系方面具有独特的优势。教师需要把握几何直观的可视化契机，在学生思维受阻时，借助几何直观，化抽象为形象；在思维产生偏差时，借助几何直观，化错误为资源；在学生产生思维定势时，借助几何直观，化繁杂为简单，促进数学核心素养的发展。
教苑 | 初中道德与法治新教材的生活逻辑及教学策略

教苑 | 初中道德与法治新教材的生活逻辑及教学策略

摘要：在新课标理念引领下，初中道德与法治新教材强调紧贴生活实际，注重培养学生的核心素养，体现深度融合知识传授与生活逻辑的课程目标。鉴于此，教师应立足统编版初中道德与法治新教材编排特点，系统分析其生活逻辑内涵并探讨生活逻辑对教学实践的具体影响，由此探索基于新教材优化初中道德与法治教学的系统性策略，为高质量实施初中道德与法治课程教学提供理论支撑。
教苑 | 小学信息科技课堂实施机器人教学的路径研究

教苑 | 小学信息科技课堂实施机器人教学的路径研究

摘要：随着信息技术的飞速发展，机器人教学作为新兴的教育方式，逐步应用于小学信息科技课堂。机器人教学的核心在于将学生置于主动的学习环境中，借助编程、控制和调试环节,培养学生的核心素养。小学阶段是学生思维发展的关键期，教师需要充分激发学生的学习兴趣,致力于让学生在实践中理解复杂的技术原理，以问题为导向，探索在小学信息科技课堂实施机器人教学的有效策略。
教苑 | 素养导向下的小学音乐单元主题教学实践

教苑 | 素养导向下的小学音乐单元主题教学实践

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》突出了小学音乐教学的核心素养导向。教师应落实其具体要求，并结合人音版小学音乐新教材的内容编排体系，注重采取单元主题教学的方式，实现“以美育人、五育融合"的课程目标。在进行小学音乐单元主题教学时，教师可以从结构化分析与重构教材内容、整合单元主题和设计阶段性学习任务、创新教学策略实施三个维度出发，培养学生的核心素养。
教苑 | 以问题为驱动促进学生数学深度学习的策略

教苑 | 以问题为驱动促进学生数学深度学习的策略

摘要：在促进学生数学深度学习的课堂教学中，教师创设的问题情境应紧紧围绕学习主题，引发学生通过核心知识的学习进行深度思考，发展学生的高阶思维，培养核心素养。教师要关注学生已有的生活经验与认知水平，了解学生的知识基础,促使学生建立新知识与已有知识之间的联系，结合现实生活中密切相关的数学信息，掌握蕴含数学知识的社会背景，创设有价值的问题，促进学生高阶思维的产生。
教苑 | 学科育人功能视域下提升学生数学自主学习能力的教学路径

教苑 | 学科育人功能视域下提升学生数学自主学习能力的教学路径

摘要：提升学生数学自主学习能力的基础是发挥学生自主学习的动能，转变教师的教学方式和学生的学习行为，落实学科育人目标。教师可从创设真实情境、构建教学路径、提供活动平台、分享学习成果四个方面提升学生的数学自主学习能力，唤醒学生学习数学的智慧和自信，使学生感受学习数学的用处，彰显数学学科的育人功能。
教苑 | 顺着学情教贴着文本学

教苑 | 顺着学情教贴着文本学

摘要：核心素养背景下的高中语文课堂教学应该依据具体学情，从文本内容出发，关注学生的阅读困惑。教师可通过依循学情与文体，锚定教学导向；紧扣主旨线索，深挖文本内核;解析特色笔法，体悟文本魅力等策略，实现对学情的深度了解以及对文本的深入挖掘，扎根文本，聚焦学生困惑，引导深度探究，重塑语文课堂的“语文味”
教苑 | “双新”视域下初中音乐“教一学一评一体化教学模式研究

教苑 | “双新”视域下初中音乐“教一学一评一体化教学模式研究

摘要：音乐教育要以立德树人为根本任务，以核心素养为导向，发挥美育功能。以《红旗颂》一课为例,教师可在“双新"视域下开展“教—学一评”一体化课堂实践活动研究，探索利用多样化的教学策略，构建起完整性、可循环的一体化教学结构。教师应在促进学生发展核心素养的同时以立德树人作为育人导向，提高课堂教学效率。关键词：“教一学一评”一体化；核心素养；立德树人
案例 | 学习进阶理论下小学语文文言文教学探究

案例 | 学习进阶理论下小学语文文言文教学探究

摘要：文言文作为传承中华优秀传统文化的载体，承载着古人的智慧结晶与思维范式，其凝练的语言表达与深刻的思想内涵，对当代语文教学具有独特价值。小学阶段的文言文是学生接触中华优秀传统文化的重要窗口。基于学习进阶理论，以统编版小学语文教材六年级下册《两小儿辩日》为研究对象,探究小学语文文言文教学的创新路径，有利于促进学生语文素养的提升。
案例 | 词句段运用：学生语言运用能力提升的教学策略探究

案例 | 词句段运用：学生语言运用能力提升的教学策略探究

摘要：词句段运用板块是统编版小学语文教材中语言文字运用训练的重要载体，但在实际学习过程中，学生存在词语积累容量有限、句子迁移范围有限、段落运用灵活性有限等问题。基于此,在小学语文第二学段中,教师可以开展一系列词句段运用板块教学策略研究，通过“重现"经验、“重组”单元、“重构”学科的"三重奏"策略，促进学生丰富词语积累、拓展句子迁移、灵活段落运用，从而提升学生语言运用能力。
案例 | 小学数学跨学科主题学习活动的设计与实施

案例 | 小学数学跨学科主题学习活动的设计与实施

摘要：在“欢乐购物街"的教学中，教师可通过整合数学、语文、美术、综合实践活动、道德与法治等学科内容，构建真实购物情境，引导学生在角色扮演、货币换算、商品交易等活动中掌握人民币的基础知识，培养计算能力、语言表达能力和财商素养。

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卷首 | 指向真实情境的试题命制：让中学语文学习扎根生活

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关注 | 素养导向的初中数学情境化命题： 内涵、路径及案例分析

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关注 | 数字化赋能高中教育高质量发展

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教苑 | 基于审美体验的 《岳阳楼记》 《醉翁亭记》联读教学

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教苑 | 素养导向下小学数学综合与实践主题活动设计的进阶路径

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教苑 | 高中英语读后续写针对性教学策略

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教苑 | 单元视角下素养导向的小学数学“教一学一评一致性实践路径

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教苑 | 数学画”与“数学话”：素养导向下的数学思维可视化应用策略

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教苑 | 基于项目式学习的小学语文现代诗教学探究

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教苑 | 指向“生本”理念的小学数学单元整体教学路径探析

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教苑 | 顺着学情教 贴着文本学

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