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中小学教学研究

中小学教学研究

2024年04期

本刊全国公开发行，其读者是全国广大中小学校教师、省市区教研员及其他教育工作者。本刊宗旨：贯彻教育方针、推动教学研究、交流教研成果、促进教学改革、探讨继续教育、提高教学质量。本刊特色：理论性、科学性、导向性、实用性。贴近学校、贴近教师、贴近学生。

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教学研究 | 基于任务驱动的小学英语单元整体教学设计策略

教学研究 | 基于任务驱动的小学英语单元整体教学设计策略

摘要针对目前单元整体教学存在的问题，结合具体课例的实践，提出基于任务驱动的小学英语单元整体教学设计的原则和策略。教学时，应遵循任务的设计原则，围绕单元主题，重组单元板块，创设单元大任务和课时小任务，引导学生在完成任务的过程中习得语言、综合运用语言，并及时进行评价，促进学生的核心素养落地。关键词任务驱动小学英语单元整体教学设计单元整体教学是落实学科核心素养、实现学科育人的重要路径。
教学研究 | 基于真实情境问题培养高阶思维能力的教学研究

教学研究 | 基于真实情境问题培养高阶思维能力的教学研究

摘要高阶思维对创新能力和问题解决能力培养具有重要意义。以“苛化法制取烧碱”为例，以物质制取流程为理论基础，经历原材料的预处理、原理的选择、产物的分离和NaOH的提纯四个环节。通过创设真实情境、提出具有引领性的问题及即时评价，激发学生思维深度参与，促进高阶思维能力发展。关键词真实情境问题高阶思维教学研究苛化法制取烧碱从认知水平层次看，高阶思维是指人的心智活动或者较高层次的认知能力。
教学研究 | 基于宏微符三重表征实施素养为本的教学

教学研究 | 基于宏微符三重表征实施素养为本的教学

摘要宏微结合是重要的化学学科思维方式，化学符号是重要的化学语言。基于宏微符三重表征进行课堂教学，对化学思维方式的形成和化学语言的掌握具有重要意义。以“水的组成”为例，创设“电解水实验”教学情境，基于宏微符三重表征进行教学设计，从宏观层面、微观层面和符号层面建构水的宏观组分、微观组分概念，并初步建构化学式符号概念。关键词宏微符三重表征素养为本教学设计水的组成《义务教育化学课程标准（
教学研究 | 新课标下小学数学“运算力”的培养路径研究

教学研究 | 新课标下小学数学“运算力”的培养路径研究

摘要运算能力是数学核心素养的重要维度之一，是数学思维能力的体现。在新课标视域下，小学数学“运算力”可以采取多样化的培养路径。算前有效审题：圈画关键字词，培养“算的阅读力”；算始精准分析：算法选择，培养“算的分析力”；算中抽象思考：算理运用，培养“算的运用力”；算后换位纠错：验算核对，培养“算的反思力”。关键词新课标小学数学综合“运算力” 培养路径《义务教育数学课程标准（2022年版
教学研究 | 小初衔接视角下初中英语教学策略探究

教学研究 | 小初衔接视角下初中英语教学策略探究

摘要小学初中的有效衔接有助于学生更好地适应初中阶段的学习，然而目前小初英语衔接教学存在断层现象。基于小初衔接视角实施初中英语教学，有助于优化教学设计，提升教学质量，帮助学生形成积极的情感体验。教师需要梳理分析小初学段目标，制定贴近学生最近发展区的教学目标；研读小初教材，基于主题促进知识结构化；研究学生，基于学情促进深度学习；研究评价，实现“教—学—评”一体化。关键词小初衔接整体教学设计
教学研究 | 小学AEIAE“英语+科学”跨学科融合教学模式研究

教学研究 | 小学AEIAE“英语+科学”跨学科融合教学模式研究

摘要探索基于学科的综合化教学实践是课程改革提出的新要求。小学英语跨学科教育是培养创新型人才的实践路径之一。小学“英语+科学”跨学科教学作为英语学科和科学学科融合的教学新样态，以英语语言学习为载体，倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，在真实而有意义的语言情境中用英语阐释概念、表达观点、总结反思，从而推动育人方式变革，促进学生核心素养的形成和提升。关键词小学英语英语+ 跨学科融合教学模式
教学研究 | 基于主题意义探究的初中英语整本书阅读教学实践

教学研究 | 基于主题意义探究的初中英语整本书阅读教学实践

摘要英语整本书阅读是实施课内外阅读相结合策略，提高学生英语核心素养的有效途径之一。整本书主题意义的探究有利于帮助学生开阔视野、提升思维品质、丰富文化体验，并助力其塑造良好品格和形成正确的价值观。以《秘密花园》（The secret garden）为例，教师可以引导学生通过主题导读，确定主题意义的方向；深度研读，挖掘主题意义的内涵；读后活动，丰富主题意义的表达来探究整本书的主题意义。关键词主
教学研究 | 学科育人视角下的小学语文儿童诗教学探究

教学研究 | 学科育人视角下的小学语文儿童诗教学探究

摘要针对教师解读与教学儿童诗理性有余、诗意不足的问题，分析了儿童诗所具备的思维淬炼、情感提纯、审美体验的育人价值，梳理入选统编版语文教材的诗歌作品，总结其外显特点与内在相同点，进而提出基于个性化理解的主题提炼、打开凸显文本特质的思维空间和丰盈审美情感体验的意义获得等教学策略，以达到学科育人视域下儿童诗阅读与表达的理想境界。关键词学科育人儿童诗教学策略儿童诗是小学低年段语言学习的重要
教学研究 | 高中物理情境教学的路径、方法及案例研究

教学研究 | 高中物理情境教学的路径、方法及案例研究

摘要情境教学在高中物理课堂教学中具有举足轻重的作用，高中物理情境教学的实施路径包括情境创设、情境分离和情境应用三个阶段；在每个阶段提出具体实施方法，并结合案例进行说明，旨在为高中物理情境教学实施提供参考，促进学生物理学科核心素养发展。关键词高中物理情境教学核心素养《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》指出，创设情境进行教学，对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用。
教学研究 | 优化作文教评改方式提高学生写评改能力

教学研究 | 优化作文教评改方式提高学生写评改能力

摘要传统的写作评价方式“重评轻改”，评价主体单一，评价反馈周期长且对学生写作和修改作文的指导不够精准，评价引领、促进学生写评改作文的作用有限。增强写作任务的情境性和写作指导的过程化，借助关联性“支架”评价量表使“教—评—改”精准对接、相促互补，利用现代信息技术实现作文评改的信息化和评价主体的多元互动，弥补传统作文教评改不足，有效提高学生写、改作文的能力，提升学生的语文核心素养。关键词情境化
教学研究 | 融合工程思维的电化学腐蚀及防护教学研究

教学研究 | 融合工程思维的电化学腐蚀及防护教学研究

摘要聚焦在真实情境中解决化学问题，以港珠澳大桥为例，通过调研环境、分析不同部位腐蚀差异，研究防腐措施和创新应用，设计驱动性问题，培养学生运用电化学知识和工程思维解决金属腐蚀与防护问题的能力，促进深度学习。同时，结合工程情境中的思政元素，培养学生的科学态度和社会责任。关键词工程思维电化学金属腐蚀与防护港珠澳大桥《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》强调，让学生在真实
教学研究 | 基于“教、学、评”一体化的深度学习实践

教学研究 | 基于“教、学、评”一体化的深度学习实践

摘要创设“补铁剂中铁元素的检验”情境，以“补铁剂中铁元素价态检验、寻找更优的检验试剂、选择适宜的酸碱性条件、粗测补铁剂中铁元素含量”为任务主线，从定性上升到定量，融合离子检验、配位平衡、竞争反应等相关知识，开展一系列学习活动，感受配合物应用价值，体会不同试剂和条件对实验结果的影响，形成结构化的物质检验思路，提升真实复杂问题解决的能力，促进深度学习。关键词 “教、学、评”一体化深度学习补铁
教学研究 | 新课标下初中生物作业设计与评价策略研究

教学研究 | 新课标下初中生物作业设计与评价策略研究

摘要初中生物作业设计与评价是培育生物学科核心素养的重要途径。课程标准、教材、学情等是作业设计与评价的依据。初中生物作业设计可以采取习题类、操作类、实践类等多种形式，呈现知识巩固、知识运用、知识迁移等不同层次。通过确立评价任务、制定评价标准、采取多元化评价方式等科学地对作业进行设计与评价。关键词初中生物作业设计作业评价策略作业作为课堂教学的延续，是学生深入理解、实践运用课堂教学内容
学生培养 | 小说人物分析教学与学生思维发展研究

学生培养 | 小说人物分析教学与学生思维发展研究

摘要立足于思维心理学的研究成果，以语文学科中小说人物分析教学这一典型案例为例，从语文知识更新出发，提炼语文学习中“思维”提升的规律，探讨“思维提升与发展”素养培养的路径。关键词小说人物分析思维发展与提升语文学科核心素养语文知识思维心理学《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）提出了语文学科核心素养的四大主要方面（语言建构与运用、思维发展与提升
学生培养 | 初中化学“一定溶质质量分数溶液的配制”项目式教学

学生培养 | 初中化学“一定溶质质量分数溶液的配制”项目式教学

摘要以“用高锰酸钾溶液为金鱼治病”为主题，开展初中化学项目式教学。通过完成“为小鱼诊断病情”“配制消毒液为鱼缸进行全面消毒”“为病鱼进行药浴治疗”任务，经历完整的问题解决过程，学会从宏观和微观相结合的角度理解溶液的形成过程，从定性与定量相结合角度理解溶液浓度概念，能配制与稀释一定溶质质量分数的溶液，初步形成实验操作能力，发展科学探究与实践能力。关键词初中化学项目式教学溶质质量分数溶液
评价与考试 | 新课标视域下化学中考命题特点及教学启示

评价与考试 | 新课标视域下化学中考命题特点及教学启示

摘要在新课标视域下，化学中考的命题特点备受瞩目。以“2024年辽宁省中考适应性测试：化学试卷”为例进行分析。命题依据：义务教育化学课程标准；命题立意：核心素养；实验考查：必做实验的素养功能；知识考查：综合应用。并得到如下教学启示：依据“新课标”开展素养为本的教学；创设真实的问题情境；注重化学高阶思维培养；挖掘化学必做实验的素养功能。关键词新课标中考命题特点核心素养大概念必做实验科
评价与考试 | 浅谈高考命题思路与课改理念的良性互动

评价与考试 | 浅谈高考命题思路与课改理念的良性互动

摘要高考命题思路与课程改革理念要相得益彰，实现良性互动。以近十年高考历史卷社会史类典型试题的命制为例，分析其“三融”的特征，提出新时代高中历史教与学达到“三要”的新要求，从而有效达成“教—学—评”一体化的目标。关键词高考命题思路课改理念“三融”“三要” 高考命题思路与课程改革理念要相得益彰。“高考命题依据《普通高中课程标准》和《中国高考评价体系》的考查内容和考查要求，坚持学科素养导向，
课程研究 | 新课程标准理念下小学校本课程开发的实践研究

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摘要为深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《辽宁省义务教育课程实施办法（试行）》《义务教育课程方案（2022年版）》文件精神，C小学基于办学特色，设置了具有学校特色的校本课程基本框架，根据学生的实际需求，形成了特色的课程内容与课程体系。并结合实际情况，分析校本课程开发的难点，总结了应对策略与保障机制，以期建立科学、多元的课程，从而真正实现学生的德智体美劳全

中小学教学研究

目录

教学研究 | 基于任务驱动的小学英语单元整体教学设计策略

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教学研究 | 基于真实情境问题培养高阶思维能力的教学研究

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教学研究 | 基于宏微符三重表征实施素养为本的教学

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教学研究 | 新课标下小学数学“运算力”的培养路径研究

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教学研究 | 小初衔接视角下初中英语教学策略探究

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教学研究 | 小学AEIAE“英语+科学”跨学科融合教学模式研究

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教学研究 | 基于主题意义探究的初中英语整本书阅读教学实践

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教学研究 | 高中物理情境教学的路径、方法及案例研究

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教学研究 | 新课标下初中生物作业设计与评价策略研究

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