全部分类/
小学教育/
小学教学研究

小学教学研究

2024年11期

《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起，《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在大力倡导素质教育的今天，一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证，《小学教学研究》一直在为帮助教师提高自己的教学能力和科研能力而努力。

扫码免费借阅

卷首语 | 把课堂时间还给学生

卷首语 | 把课堂时间还给学生

学生的上课时间主要是用来完成学习任务的。学生的学习任务有哪些？就语文来讲，主要有书面任务和口头任务。书面任务主要是“写”，如抄写、默写、写片段等；口头任务有读书、背书、复述等。这些学习任务都应该是学生这个“主体”在课堂上完成的。这就有了另一句大家耳熟能详的话：把课堂还给学生。究竟把课堂的什么还给学生？有的说提问权，有的说讨论权，有的说质疑权。笔者想说，请把课堂时间还给学生。还时间给学生干什么？完成
学科视角 | 跨学科学习任务群教学目标叙写的现实问题、价值追求和可视路径

学科视角 | 跨学科学习任务群教学目标叙写的现实问题、价值追求和可视路径

【摘要】跨学科学习任务群的目标确定不仅引领学习活动的开展，还为学习活动最终的评价提供了可视化的判断依据，是“教—学—评”一体化的有效脚手架。合理、有效的学习目标能够反映真实情境、指导活动开展、承载学科知识、预测学习表现。如何突破目标叙写困境，有效实现目标价值，清晰表述目标要点，发挥素养目标的指导价值，是当前教师开展跨学科学习任务群的痛点与亟待解决的重难点。【关键词】跨学科学习任务群核心素养
学科视角 | 小学英语跨学科主题学习实践探究

学科视角 | 小学英语跨学科主题学习实践探究

【摘要】新课标指出，要设计“跨学科主题”学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。文章从小学英语跨学科主题学习现状及成因出发，以人教PEP版英语四年级下册Unit 4 At the farm为例，探究得出单元跨学科主题学习的策略，以主题为引领、以语篇为依托，引导学生在真实情境中解决实际问题，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。【关键词】小学英语跨学科主题学习
学科视角 | 信息技术支持下的小学英语跨学科主题学习的策略研究

学科视角 | 信息技术支持下的小学英语跨学科主题学习的策略研究

【摘要】新课标明确提出，要加强学科与学生已有经验、生活的联系，在加强学科内部连接的同时，打破学科壁垒，实施跨学科主题学习。文章以课例研究为基础，分析跨学科主题学习的价值所在、信息技术在教学中发挥的作用、利用信息技术优化教学的实践策略。【关键词】小学英语跨学科主题学习信息技术随着信息技术的迅猛发展及其在各行各业中的广泛应用，小学英语教学模式迎来前所未有的创新与变革。信息技术不仅改变了教
学科视角 | 对小学数学跨学科主题学习的认识

学科视角 | 对小学数学跨学科主题学习的认识

【摘要】文章结合探索实践指出小学数学跨学科主题学习的目的、意义及其和综合与实践等相关概念的关系，提出实施跨学科主题学习需要处理好的几个问题，并给出一定的建议。【关键词】跨学科主题学习综合与实践跨学科主题学习是当前小学数学的热点问题，各地都在积极地进行探索和实践。笔者带领日照市试点学校和部分骨干教师进行了初步的探索与尝试，积累了一定的经验，对小学数学跨学科主题学习有了一些认识，现作以下
学科视角 | 信息技术在语文跨学科学习中的应用策略

学科视角 | 信息技术在语文跨学科学习中的应用策略

【摘要】在强调信息科技素养的当下，语文跨学科学习常常离不开信息技术的应用。语文跨学科学习内容主题的多样性，决定了信息技术在其中担任的具体角色的多样性，或者作为语文跨学科主题学习中必须“综合运用”的学科知识和技能，或者作为语文跨学科主题学习中获取相关资源的一种途径，或者作为语文跨学科主题学习中成果呈现和分享的一种载体。无论承担怎样的角色，它都是为提高学生的语言文字能力服务的。【关键词】语文教学
名师课堂 | 新课标·新教材·新实践

名师课堂 | 新课标·新教材·新实践

【摘要】教材是教学内容的重要载体，其重要性不言而喻。文章对人音版义务教育第一册音乐新教材进行解读，从课程与理念、结构与内容、目标与设计、实践与路径等四个方面就新教材的价值导向、课程结构进行梳理，并提出目标设计的操作样式及教学实践路径，为一线音乐教师提供从宏观到微观、从理念到实践的新教材教学思路。【关键词】新课标新教材教学实践姚丽雅特级教师，杭州市拱墅区中小学音乐教研员。正高级教师、
名师课堂 | 教育戏剧范式在小学英语阅读教学中的运用

名师课堂 | 教育戏剧范式在小学英语阅读教学中的运用

【摘要】英语学习活动观提出，要秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，关注学生不同的学习需求，采用多种方式激发学生的学习兴趣，组织开展生动多样的活动。教育戏剧范式的活动形式生动有趣，将其运用于小学阅读教学中，能提高学生的学习兴趣，让其在体验中学习。教师在读前环节可利用空间行走、故事棒和图像定格等创设真实情境，激活学生的生活认知和语言学习储备；在读中环节可利用教师入戏、热凳子、故事
备课参考 | “任务群”视域下的单篇教学刍议

备课参考 | “任务群”视域下的单篇教学刍议

【摘要】统编版小学语文教材是文选式教材，新课标提出“学习任务群”的理念。在“学习任务群”视域下，文章从鲜活的课例中进行梳理、提炼，提出在厘清概念、解读教材、教学设计等方面的一些认识，为广大一线语文教师的课堂实践提供帮助。【关键词】学习任务群单篇教学小学语文《两小儿辩日》选自统编版语文六年级下册第五单元《文言文二则》。课文讲述了孔子在东游的路上，看到两个小孩在辩论，忙问其缘由。一个小孩
备课参考 | 指向素养：小学整本书阅读教学的审思与探讨

备课参考 | 指向素养：小学整本书阅读教学的审思与探讨

【摘要】整本书阅读最大的价值在于提升学生的语文核心素养。教师应当根据教学目标和学生身心发展实际，选择和推荐合适的阅读教材，扩大学生阅读空间。在教学中，引导学生掌握和运用阅读策略，提高阅读能力，促进学生核心素养的发展。【关键词】整本书阅读核心素养教学策略早在20世纪，叶圣陶和胡适就提出了“读整本书”的理念，强调了在语文教学中，不仅要培养学生良好的阅读习惯，还要培养其欣赏优秀文学作品的能
备课参考 | 学习任务群下的小学语文阅读教学研究

备课参考 | 学习任务群下的小学语文阅读教学研究

【摘要】学习任务群通过设计一系列形式不同、要求不同的学习任务，让学生在一系列学习任务的指引下开展系统性学习，有机结合知识与实践，实现对学生综合能力的培养。在小学语文阅读教学中，合理设计学习任务群，能顺利推进教学活动，促进阅读教学目标的落实。文章主要分析基于学习任务群开展小学语文阅读教学的意义与原则，进而重点探究基于学习任务群开展小学语文阅读教学的策略。【关键词】学习任务群小学语文阅读教学
备课参考 | 沉浸深度阅读，培植语文素养

备课参考 | 沉浸深度阅读，培植语文素养

【摘要】深度阅读强调的是从静态的文本中提炼出更深的文本内涵。在教学中，教师要引导学生在对文本的多样解读中，感悟到语言的弦外之音；在解读文中独特的水墨之美时，发掘浸润其中的内容之美和情感之美；在情境和对话中，引导学生体会作者对父爱的理解，感悟亲情美的不留痕迹又处处潜藏，最终将散文的美尝试内化到自己心灵中。【关键词】核心素养阅读教学深度阅读在课堂教学中，教师要关注语文教学的新样态，如单元
备课参考 | 单元整体教学视域下的单篇教学设计

备课参考 | 单元整体教学视域下的单篇教学设计

【摘要】单元整体教学克服了单篇教学中的弊端，能够体现单元设计的系统性、整体性和结构化。教师要有效地将单元整体教学与单篇教学联系起来，找到两者的结合点，使单篇教学被赋予更丰富的教育意义，帮助学生获得举一反三的迁移能力，提升学生的语文学习能力与核心素养。【关键词】单元整体教学单篇教学设计学习任务《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“单元整体设计”的概念，围绕任务群开展单元教学设
备课参考 | 精准实施“家庭项目式学习”指导，促进学生自主学习

备课参考 | 精准实施“家庭项目式学习”指导，促进学生自主学习

【摘要】文章探讨在“家庭项目式学习”中，英语学科如何依据家庭环境、线上线下学习、学情、学科特点，确定项目学习主题、设计项目学习支架、精准实施项目学习指导，从而引导自主学习、维持自主学习和促进自主学习。【关键词】英语学科家庭项目式学习自主学习新课标强调以结构化的方式（主题、项目、任务）来组织课程内容，强化知识间的内在联系，凸显学科教学的本质。而“项目式学习”被认为是最贴合这一要求的学习
课例精选 | 顺学而教，走向分数除法意义与结构的融合

课例精选 | 顺学而教，走向分数除法意义与结构的融合

【摘要】学习分数除以整数是学习分数除法的起始，其本质与整数和小数除法意义一致，是对分数单位个数的平均分。文章基于“运算一致性”视角，从“构建、强化、打通、延展等分结构”四个层次，阐述“分数除法（一）”的教学，努力让课堂发起于学生原有的经验与基础，立足于学科本身的知识内容与结构，顺应于学生已有经验建构学科知识过程的真实学习路径，走向分数除法意义与结构的融合。【关键词】顺学而教分数除法运算一
教海撷英 | “微习作”课程探究：关注校园生活，写好校园故事

教海撷英 | “微习作”课程探究：关注校园生活，写好校园故事

【摘要】推行“微习作”课程，引导学生自觉地写作、自由地表达，可以更好地激发学生的写作兴趣，促进学生语文素养的提高。校园生活丰富多彩，教师应积极引导学生积累“微习作”素材，写好“微习作”细节，分享“微习作”故事。“微习作”课程的实施，帮助学生积累丰富多样的写作素材。其通过日常训练提升学生的写作素养，更在分享故事的过程中培养学生的同理心、宽容心和向善向美的品质，从而实现个体的全面成长。【关键词】
教海撷英 | 汉字美育，让文化传承真实落地

教海撷英 | 汉字美育，让文化传承真实落地

【摘要】汉字是中华优秀传统文化的重要载体，它蕴含着民族传统的审美观念，沉淀着深厚的民族文化，彰显着蓬勃的文化活力。教师要把握汉字本体这些美的特质，培育学生雅正的审美形态；促进学生理解优秀传统文化思想精神内涵；鼓励学生面向生活，在汉字主题活动中积极传承，坚定文化自信；以汉字之美育人，让传承中华优秀传统文化真实落地。【关键词】雅正审美文化内涵文化传承语文课程作为一种文化的构成，必须透过“
教海撷英 | 新课标引领下的小学低年级图画日记实践研究

教海撷英 | 新课标引领下的小学低年级图画日记实践研究

【摘要】小学低年级图画日记是一种创造性活动，是激发学生写话兴趣、促使学生主动表达的有效途径。应从营造图画日记氛围、积累图画日记素材、丰富图画日记形式等方面入手，让学生贴近生活、热爱生活、走进生活，提升学生的观察、表达、审美和创造能力，提高学生写话的积极性，让学生会写、乐写、写好。【关键词】图画日记营造氛围积累素材丰富形式新课标对低年级写话教学提出了这样的要求：对写话有兴趣，写想象中
教海撷英 | 小学数学结构化教学策略研究

教海撷英 | 小学数学结构化教学策略研究

【摘要】数学是一门结构性很强的学科，在数学教学中，教师要从知识的整体性出发，关注知识结构化设计，通过整体呈现教学内容，建构知识框架；优化教学方法，展现知识形成过程；梳理知识脉络，完善知识网络等方式，展开结构化教学，优化小学数学课堂教学，让学生的学习更具张力、更具深度，从而提升学生的学科素养。【关键词】小学数学结构化教学教学策略《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，在教学中要重
教海撷英 | 小学数学“教学做合一”的内涵、价值及实施路径

教海撷英 | 小学数学“教学做合一”的内涵、价值及实施路径

【摘要】新课标指出，当前教育要变革育人方式，强化学科实践，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。陶行知先生特别强调“做”在教学中的重要性，提出的“教学做合一”理念与之相契合，主张在“做上教”“做上学”。小学数学“教学做合一”有利于促进学生核心素养的发展，实现数学学科综合育人的功能。【关键词】学科综合育人小学数学教学做合一综合育人是落实立德树人根本任务的现实方式和
教海撷英 | 传统音乐文化视域下小学音乐课程育人价值初探

教海撷英 | 传统音乐文化视域下小学音乐课程育人价值初探

【摘要】新课标重视将民族音乐文化融入学校音乐教育中，促使民族音乐文化通过学校教育实现传承与发扬。文章以传统民族文化在小学音乐教学中的现状为切入点，进行分析与探讨，通过课堂实践传承音乐文化，从而扬民族之魂、立民族之德。【关键词】时代意义传统文化育人美德新课标强调，要联系传统文化与其语境，增进学生对于文化的理解，并点燃学生内心对于民族音乐文化的自信与热爱。音乐是离生活最近的学科，而音乐与
教海撷英 | 劳动项目化学习中的“四式评价”探索与实践

教海撷英 | 劳动项目化学习中的“四式评价”探索与实践

【摘要】《义务教育劳动课程标准（2022年版）》提出在项目化学习中采用表现性评价的方式。项目化学习能够引导学生解决问题，提升劳动素养，是多学科融合的学习方式，而劳动评价则是对学生的劳动素养达成程度的一个检验手段。在教学中，教师需要以表现性评价为主，注重过程表现评价和阶段综合评价。【关键词】劳动教育项目化学习表现性评价评价是劳动教育体系建设中的重要组成部分，是促进学生快乐劳动、认真劳动
教海撷英 | 借驱动性问题设计助项目化学习开展

教海撷英 | 借驱动性问题设计助项目化学习开展

【摘要】项目化学习关注问题驱动促使核心知识的形成，因此，扮演“排头兵”角色的驱动性问题就显得尤为重要。驱动性问题的有效设计是项目化学习启动力和出发点，必须站在儿童的视角，考量驱动性问题设计；关注实施细节，助力驱动性问题优化；跨学科学习，实现驱动性问题延伸。【关键词】驱动性问题项目化学习教学情境跨学科学习项目化学习是通过问题引发学生对概念的思考和探索，而驱动性问题正是项目化学习启动的
教海撷英 | 幼小衔接体育课程新样态的架构

教海撷英 | 幼小衔接体育课程新样态的架构

【摘要】随着时代的进步，学校体育教学正逐渐登上教育的高地，社会、学校更加关注儿童的体育锻炼，体育幼小衔接在学校体育教学中扮演着重要的角色。文章在“儿童视野”理念引领下，坚持教育从儿童立场出发，以课程为依托，以活动为载体，尊重儿童天性，发展儿童个性，科学实现体育幼小衔接，让阳光照进每个儿童的生命。【关键词】儿童视野幼小衔接体育课程一、从“幼”到“小”的多维冲击调查表明，一些儿童在刚
教海撷英 | 在体育与健康跨学科主题学习中发展学生核心素养

教海撷英 | 在体育与健康跨学科主题学习中发展学生核心素养

【摘要】《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》把跨学科主题学习作为新增课程内容之一，把跨学科融合教学作为促进学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。在体育与健康课程教学中，教师设计跨学科融合教学主题，让运动能力、健康行为、体育品德三方面的核心素养落地，发挥跨学科融合主题教学的作用，促进体育与健康课程综合发展。【关键词】跨学科学习融合教学体育与健康核
教海撷英 | 尽精微,致广大：小学音乐单篇文本教学的大格局

教海撷英 | 尽精微,致广大：小学音乐单篇文本教学的大格局

【摘要】随着“大单元整体教学”的提出，各地中小学音乐教师轰轰烈烈地将之前开展的以“课”为主要单位的课堂教学模式进行了重构，开始了音乐课堂改革的“大”行动。自此，“大任务”“大概念”“大情景”观念在中小学音乐课堂中生根发芽。但教师在实践过程中对“大单元整体教学”的探索尚不成熟，甚至产生偏差。文章探讨如何在开展“大单元”教学观照下进行单篇文本教学。【关键词】大单元小学音乐单篇文本作为学习
教海撷英 | 趣味化训练：小学男篮运球训练策略研究

教海撷英 | 趣味化训练：小学男篮运球训练策略研究

【摘要】运球是篮球比赛中携带球移动的唯一途径。有目的、巧妙地运球是吸引防守、发起进攻的基础，是进行突分、传切和投篮的保障，更是破解各种防守阵型的利器。在小学男篮运动员的培养训练中，教师应注重运动员的兴趣培养和专业成长，进行科学、合理、有趣的运球训练，促使学生掌握扎实的运球技术。其中，总结出一套适合小学男篮趣味化运球训练的方法是非常必要的。【关键词】趣味教学小学体育男篮运动运球训练篮
教海撷英 | 视听联觉：唤醒儿童音乐表现力的策略重构

教海撷英 | 视听联觉：唤醒儿童音乐表现力的策略重构

【摘要】视听联觉作为一种新型的教学理念，是通过结合视觉和听觉元素，提高学生的学习体验和认知效率，并运用于教育教学活动中。在主题意义引领下，通过识别简谱、识别节奏、深入欣赏三个方面，将“视听联觉”教学理念嵌入小学音乐欣赏教学之中，打通学生的音乐视听联觉，激发学生的音乐想象与情感共鸣，从而真正提升学生的音乐鉴赏能力，培养学生对高雅艺术的敏锐感知能力。【关键词】小学音乐欣赏视听联觉视听联觉体验
教海撷英 | 做好“科学教育加法”赋能学校内涵发展

教海撷英 | 做好“科学教育加法”赋能学校内涵发展

【摘要】做好“科学教育加法”，除了要促进科学教育的高质量发展，还需要回到源头关注人的发展，通过开发基于“创新”的科学课程，实施基于“实践”的科学课程，赋能学校内涵发展，从而更好地促进学生科学素养的形成。【关键词】科学教育科学课程科学素养要提高科学教育质量，需要回到源头关注人的发展。开发怎样的课程、课程如何实施，才能更好地促进学生科学素养的提升，为创新拔尖人才的培养在源头上打下坚实的基
学业评价 | 指向核心素养的数学实践作业设计

学业评价 | 指向核心素养的数学实践作业设计

【摘要】教师要从学生的生活实际出发，关注数学本质，提高作业质量，创新作业形式，把数学问题转化为实践问题，突显作业的探究性、实践性、应用性与综合性，使学生获得积极的参与感、真实的体验感和成功的满足感的同时，培养数学眼光，发展空间想象能力，根植数学思想，助推思维进阶，感受数学文化的魅力，提升核心素养。【关键词】数学眼光空间想象数学思想思维进阶数学文化新课标坚持素养立意，凸显育人导向，
学业评价 | 素养导向下的语文观察类单元整体作业设计研究

学业评价 | 素养导向下的语文观察类单元整体作业设计研究

【摘要】单元整体作业设计的提出，契合当下大单元教学这一理念。教师要立足单元的整体视角，以任务驱动作为指引，通过实施单元预习作业、单元课时作业、单元复习作业及单元测评作业的新路径，优化作业类型，拓展学生语文学习的深度和广度，增强学生知识的厚度，发展学生的核心素养。【关键词】核心素养单元整体作业项目化学习跨学科教学在以核心素养为导向的大单元教学理念下，小学语文教学从传统的独立单篇课文教
学业评价 | 小学数学长周期作业的设计及实施

学业评价 | 小学数学长周期作业的设计及实施

【摘要】基于“面积”单元的整体教学设计，通过“树叶的面积”这一长周期作业，让学生回归这一万物可测基本问题，体会测量的基本方法和基本工具。文章从设计缘起、作业内容及实施、作品分析、实施建议等方面，解释如何通过长周期作业让学生从度量的角度再次深度理解“面积是面积单位的累加”，丰富学生的学习体验，在作业中让学生的“理解”可见，让教师的“评价”有据。【关键词】长周期作业树叶的面积度量整体教学
学业评价 | “学习中心”视角下小学英语前置性作业的设计

学业评价 | “学习中心”视角下小学英语前置性作业的设计

【摘要】文章以译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth的课时前置性作业为例，阐述如何从“学习中心”视角设计前置性作业，从学生学习改变的视角撬动教学改革。学生通过课前预学，发现学习价值、学习意义，从本源上解决学习持续动力问题，从“学会”到“会学”；教师通过关注“学习发生的前提”，界定教学重点、难点和起点，以学定教，为“学”服务。【关键词】学习中心前置性作业学情
教学剖析 | 单元视域下单次教学设计的三次探索

教学剖析 | 单元视域下单次教学设计的三次探索

【摘要】文章基于新课标，探讨单元视域下单次教学设计的三次实践，通过要素引路，体现单元整体意识；读写结合，关注学科素养立意;走进课文，习个性化语言经验等策略，实现从关注单篇教学到关注单元整体教学的转变。【关键词】单元视域单次教学设计学科素养从关注单篇教学到关注单元整体教学，是新课标倡导的新走向。目前，在单元整体教学实践中，推进全面重组教材、全程改革教学结构的全新做法，还未全面铺开。一是

小学教学研究

目录

卷首语 | 把课堂时间还给学生

卷首语 | 把课堂时间还给学生

学科视角 | 跨学科学习任务群教学目标叙写的现实问题、价值追求和可视路径

学科视角 | 跨学科学习任务群教学目标叙写的现实问题、价值追求和可视路径

学科视角 | 小学英语跨学科主题学习实践探究

学科视角 | 小学英语跨学科主题学习实践探究

学科视角 | 信息技术支持下的小学英语跨学科主题学习的策略研究

学科视角 | 信息技术支持下的小学英语跨学科主题学习的策略研究

学科视角 | 对小学数学跨学科主题学习的认识

学科视角 | 对小学数学跨学科主题学习的认识

学科视角 | 信息技术在语文跨学科学习中的应用策略

学科视角 | 信息技术在语文跨学科学习中的应用策略

名师课堂 | 新课标·新教材·新实践

名师课堂 | 新课标·新教材·新实践

名师课堂 | 教育戏剧范式在小学英语阅读教学中的运用

名师课堂 | 教育戏剧范式在小学英语阅读教学中的运用

备课参考 | “任务群”视域下的单篇教学刍议

备课参考 | “任务群”视域下的单篇教学刍议

备课参考 | 指向素养：小学整本书阅读教学的审思与探讨

备课参考 | 指向素养：小学整本书阅读教学的审思与探讨

备课参考 | 学习任务群下的小学语文阅读教学研究

备课参考 | 学习任务群下的小学语文阅读教学研究

备课参考 | 沉浸深度阅读，培植语文素养

备课参考 | 沉浸深度阅读，培植语文素养

备课参考 | 单元整体教学视域下的单篇教学设计

备课参考 | 单元整体教学视域下的单篇教学设计

备课参考 | 精准实施“家庭项目式学习”指导，促进学生自主学习

备课参考 | 精准实施“家庭项目式学习”指导，促进学生自主学习

课例精选 | 顺学而教，走向分数除法意义与结构的融合

课例精选 | 顺学而教，走向分数除法意义与结构的融合

教海撷英 | “微习作”课程探究：关注校园生活，写好校园故事

教海撷英 | “微习作”课程探究：关注校园生活，写好校园故事

教海撷英 | 汉字美育，让文化传承真实落地

教海撷英 | 汉字美育，让文化传承真实落地

教海撷英 | 新课标引领下的小学低年级图画日记实践研究

教海撷英 | 新课标引领下的小学低年级图画日记实践研究

教海撷英 | 小学数学结构化教学策略研究

教海撷英 | 小学数学结构化教学策略研究

教海撷英 | 小学数学“教学做合一”的内涵、价值及实施路径

教海撷英 | 小学数学“教学做合一”的内涵、价值及实施路径

教海撷英 | 传统音乐文化视域下小学音乐课程育人价值初探

教海撷英 | 传统音乐文化视域下小学音乐课程育人价值初探

教海撷英 | 劳动项目化学习中的“四式评价”探索与实践

教海撷英 | 劳动项目化学习中的“四式评价”探索与实践

教海撷英 | 借驱动性问题设计 助项目化学习开展

教海撷英 | 借驱动性问题设计 助项目化学习开展

教海撷英 | 幼小衔接体育课程新样态的架构

教海撷英 | 幼小衔接体育课程新样态的架构

教海撷英 | 在体育与健康跨学科主题学习中发展学生核心素养

教海撷英 | 在体育与健康跨学科主题学习中发展学生核心素养

教海撷英 | 尽精微,致广大：小学音乐单篇文本教学的大格局

教海撷英 | 尽精微,致广大：小学音乐单篇文本教学的大格局

教海撷英 | 趣味化训练：小学男篮运球训练策略研究

教海撷英 | 趣味化训练：小学男篮运球训练策略研究

教海撷英 | 视听联觉：唤醒儿童音乐表现力的策略重构

教海撷英 | 视听联觉：唤醒儿童音乐表现力的策略重构

教海撷英 | 做好“科学教育加法”赋能学校内涵发展

教海撷英 | 做好“科学教育加法”赋能学校内涵发展

学业评价 | 指向核心素养的数学实践作业设计

学业评价 | 指向核心素养的数学实践作业设计

学业评价 | 素养导向下的语文观察类单元整体作业设计研究

学业评价 | 素养导向下的语文观察类单元整体作业设计研究

学业评价 | 小学数学长周期作业的设计及实施

学业评价 | 小学数学长周期作业的设计及实施

学业评价 | “学习中心”视角下小学英语前置性作业的设计

学业评价 | “学习中心”视角下小学英语前置性作业的设计

教学剖析 | 单元视域下单次教学设计的三次探索

教学剖析 | 单元视域下单次教学设计的三次探索

过往期刊

小学教学研究

小学教学研究

小学教学研究

小学教学研究

小学教学研究

小学教学研究

小学教学研究

小学教学研究

小学教学研究

教海撷英 | 借驱动性问题设计助项目化学习开展

教海撷英 | 借驱动性问题设计助项目化学习开展