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中学生英语·教师版

中学生英语·教师版

2019年09期

《中学生英语》杂志创刊于1983年，由国家教育部主管、华中师范大学主办，是全国创刊最早的中学英语教辅类期刊。自创刊以来，以其高品位、高质量、高效率的办刊特色、高素质的办刊人才以及高标准的办刊方向享誉全国，赢得了广大读者朋友的普遍赞扬和喜爱。

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 语境理论在初中英语词汇教学中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 语境理论在初中英语词汇教学中的应用

英语是一门语言学科，是初中阶段学生学习的重要组成部分，学生通过学习英语可以了解西方文化，提高自身的英语口语交际能力，有助于未来的学习和发展。词汇教学作为初中英语教学中的重点内容，是学生学好英语的基础和前提。语境理论是当下比较有效的教学理论，在实际初中英语词汇教学中，教师可以充分应用语境理论，帮助学生更好地学习英语词汇，为以后的学习与发展奠定坚实基础。 1. 提供语言语境，加深词汇记忆在初中英
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在初中英语写作教学中的应用初探

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在初中英语写作教学中的应用初探

在素质教育背景下，当前的初中英语教学不仅关注学生语言表达能力的培养，同时也关注写作能力的培养，其中思维导图的方法对提升学生写作思路有显著效果，学生可以利用关键词和重要线索构建写作框架，让写作更加容易。本文对思维导图的概念进行概述，讨论思维导图对初中写作教学的意义，并分析如何在初中英语写作教学中利用思维导图。 1. 思维导图的概念思维导图又名心智导图，于上世纪60年代由英国心理学家托尼·巴赞首
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | “情感过滤假说”在中小学英语教学中的应用探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | “情感过滤假说”在中小学英语教学中的应用探究

人们都知道，“情感过滤”这个词汇最早是由欧洲的教育家波特提出来的，“情感过滤”的具体意义就是把它看成是一种源于自身的处理系统，“情感过滤”是通过控制一个人的情感，从而影响一个人在学习时对语言的接收能力。对“情感过滤”的研究是为了更好地了解情感是怎样影响着语言学习的过程。约在1980年前后，著名的教育家克拉申对“情感过滤”进行了深入的研究，揭示了人们学习外语时情感对学习过程的影响。人们把这个研究叫做
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 图式理论与高中英语阅读教学

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 图式理论与高中英语阅读教学

我国高中英语阅读教学当中，缺乏相应的阅读理论指导，所以当学生面对英语阅读的时候，就无法用科学的阅读方法来进行阅读。在高中英语阅读教学中，教师应将英语阅读与图式理论结合起来，为学生们打造一个高效的英语阅读教学课堂。 1. 运用图示理论加强背景知识的介绍高中教材中的英语阅读文章来源比较广，涉及到的题材范围也比较广阔，想要帮助学生们深刻理解每一篇英语阅读文章的正确意思，教师就不能忽略对每篇阅读文章
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于思维导图的初中英语教学研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于思维导图的初中英语教学研究

英语是一门语言类学科，其主要目标是使学生掌握英语基础知识，学会基本的英语学习方法，提高学生的英语听说读写基本能力，获得语言的积累，培养学生的语言素养。思维导图是一种新型教学方法，可以将知识点用直观的图形引导模式呈现出来，对提高英语教学效率与质量，有着重要的作用。文章主要探讨了基于思维导图的初中英语教学思路，以期能够为实现初中英语教学水平的提高提供有效的参考。随着素质教育的推广与新课程标准的实施
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在初中英语阅读教学中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在初中英语阅读教学中的应用

在初中英语教学的过程中，阅读方面的教学占据了至关重要的地位，不仅能够使学生更加条理清晰地阅读和理解，也能在一定程度上提高初中英语学科教学的效率和质量。 1. 带领学生通读文章，为建立思维导图提供有力的依据随着新一轮教学改革的不断推行，人们对初中英语阅读的教学有了越来越高的要求。在进行教学的过程中，教师不仅要重视相关文章的教学，也要注重帮助学生不断地提升英语阅读题目解答的技巧。同时，作为一门世
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈任务型教学在初中英语教学中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈任务型教学在初中英语教学中的应用

在传统的教学模式中，教师占主导地位，学生学习英语处于被动状态，传统课堂教学难以引起他们的学习兴趣。而运用任务型教学模式，将课堂交给学生，能够调动学生的学习热情，从而提高学习效率。由此可见，在初中英语中运用任务型教学是必要的。 1. 初中英语教学现状传统的教学方法培养出大量的高级知识分子，但随着时代的进步，暴露出了明显的弊端。首先，教学理念陈旧，“一刀切”的教学模式，忽略了学生的自主学习性，不
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | “输出驱动-输入促成”理论视觉下高中英语写作教学

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | “输出驱动-输入促成”理论视觉下高中英语写作教学

写作作为一项运用语言知识来实现语言输出的重要技能，已经成为了学生学习英语中必须要掌握的技能之一，同时也是展现学生语言能力与水平的重要因素。输出驱动—输入促成作为一种先进的教育理念，对课堂教学开展有着极为重要的意义。因此，在教育中要从输出驱动—输入促成理念和输入对写作教学的驱动作用入手，结合高中英语教学特点，做好完成产出任务和教育指导工作，培养好学生理解能力，从而提高学生的写作能力，实现教育目标。
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | “差异性”模式在初中英语听力教学中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | “差异性”模式在初中英语听力教学中的应用

“差异性”模式就是为了在教学过程中实现最大的教学效果，满足每个学生的接受能力，需要教师在授课过程中根据学生不同的边际需求配置不同类型的教育资源，实现学习能力的最大化提升。听力是初中英语中的难点，不同英语素养和基础的学生在听力学习中会出现明显的差异。为确保每个学生的听力学习都能够获得进步与提升，教师需要结合他们的不同认知及诉求等科学配置教育资源，合理优化教学条件，全面提升教学水平，真正做到因材施教。
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 情境教学法在小学英语课堂中的应用浅探

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 情境教学法在小学英语课堂中的应用浅探

情境教学法是指教师在课堂中结合教学主题创设生活教学场景的一种现代教学方法。情境教学法注重激发学生的学习兴趣和学生的情感体验，应用情境教学法实施教学有利于促进课堂教学质量的提升。作为一名小学英语教师，多年来反复对情境教学法的具体应用进行实践研究，笔者认为情境教学法在小学英语课堂中的应用，具体可采取如下方法： 1. 创设讨论情境所谓讨论情境是指，教师在课堂中积极引导学生交流讨论而创设是一种教学情
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 语篇分析理论在高中英语听力教学中的应用研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 语篇分析理论在高中英语听力教学中的应用研究

在传统英语教学中，教师过多分析语法成分，重视句子的表面，而忽略了句子的本身的衔接性，大量练习听力却没有有效的讲解教学，导致学生的思维逐渐固化，达不到预想的教学效果，学生的能力提不上去，这是有违初心的。而语篇分析则补齐了此方面的短板，在教学中深入应用语篇理论教学，能有效提升学生的英语听力水平。 1. 语篇分析理论语篇分析理论出现的时间非常晚，大概在六十年代才发展起来，而我国更是到八十年代才在这
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 赏析英美经典电影，助力学生了解英美文化

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 赏析英美经典电影，助力学生了解英美文化

英语学习的目的是学习不同文化、促进文化交流、更好地了解我们周围的世界，并与之沟通和交流。然而，在当下的英语学习中，由于现行的考试制度只考查学生的读写能力，这就使大多数的高中生只重视课本知识的识记，仅通过大量刷题来提高英语成绩。无论是教师还是学生，往往忽略了对英美文化的了解和认知。 1. 提高中学生对英美文化的了解和认识很多传统考试体制下英语成绩优异的学生，一旦离开“课堂”这个英语坏境，他们的
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略分析

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略分析

听力是学好英语的基础，也是培养英语综合能力的必要条件。在我们日常的人际交往中，人们有一半的时间是花在听上面的，由此可知只有增强听力水平，学生才能把英语知识实践于现实生活中。然而，许多高中生对于英语听力训练缺乏热情，甚至有着些许忌惮，这就增加了高中英语听力教学的难度。如何提升高中生的英语听力水平，是所有高中英语教师共同思考的问题。 1. 以听为主，帮助学生掌握关键内容在高中英语听力教学中，教师
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语课外阅读现状及应对策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语课外阅读现状及应对策略

阅读是英语教学中非常重要的一个板块，它是学生知识输入的一种方式，要求学生具备合理的词汇储备量，灵活的思维能力，科学的文法分析能力等。为了能够有效地提高学生的阅读能力，越来越多的教师在做好课内阅读教学的同时，也在不断加强课外阅读的教学，为了更好地发挥课外阅读之于学生阅读能力提升的教学价值，教师应当要及时地正视当前初中英语课外阅读教学现状中的不足之处并主动思考摸索出应对策略。 1. 初中英语课外阅读
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 关于初中英语听力的理解障碍及解决途径

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 关于初中英语听力的理解障碍及解决途径

全球一体化的不断完善，让更多中国人走出国门，走向世界。随着经济的高速发展以及文化不断的碰擦、摩擦以及融合，语言障碍成为了各国之间合作交流的一大难题，国际通用语也因此诞生，其中，英语作为目前最简便实用的语言，被中国列为学生们的必修课之一。所以学好英语，不论是为将来走出国门，还是为了更好地交流，都是非常有必要的。然而在英语学习当中，许多学生对于英语听力总是力不从心，究其原因有三：一是国界之间的区域差异
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 自然拼读法在英语词汇教学中的应用实际研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 自然拼读法在英语词汇教学中的应用实际研究

对于以英语为母语国家的学生而言，在单词的记忆上并不是依靠“死记硬背”，而是采取“拼读”的方式，这种方式就是“自然拼读”法。自然拼读法的教学方式受到各个国家的欢迎，它不仅可以促进英语国家学生在阅读技巧和理解能力上提高，还可以提高将英语做为外语学习的初学者对于读音规律和拼读技巧的掌握能力，这种教学方式迎合了小朋友对于新语种的兴趣喜好，以寓教于乐的方式改善了语言类学习的枯燥教学环境，燃起学生对于英语学习
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈中小学英语教学的过渡和衔接问题

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈中小学英语教学的过渡和衔接问题

英语是义务教育阶段的一门主要学科，其主要目的是使学生掌握英语基本词汇与语法知识，但更为重要的是使学生能够学会英语的听、说、读、写，并能用英语来进行语言交流。在新课程改革背景下，中小学英语课程的过渡与衔接方面存在的问题逐渐凸显，具体体现在学生从小学阶段进入初中阶段的过程中，无法对知识进行灵活过渡与有效衔接。 1. 中小学英语教学过渡和衔接中存在的问题在从小学阶段进入初中阶段的过程中，仍有很多学
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何在初中英语教学中渗透班级管理艺术

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何在初中英语教学中渗透班级管理艺术

初中英语教学中，班级管理艺术的渗透意在通过为学生创造良好的学习环境与学习氛围，因势利导，完善英语教学的每个细节，从而提升教学的有效性与班级整体的学习成绩。通过规范班级的秩序，维系和谐、稳定的班级环境，让学生在良好的学习氛围中积极调动自身的主观能动性与积极性，产生学习兴趣。但是班级管理工作十分复杂，需要不断优化与完善每个细节，认真落实每一项工作，长期持续将班级氛围保持在良好的状态，才能切实对学生英语
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语阅读教学与写作教学的结合

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语阅读教学与写作教学的结合

阅读与写作是初中英语教学的重要内容，对锻炼学生表达能力、分析能力、理解能力、英语运用能力有着重要意义。而从阅读教学内容与写作教学内容来看，两者有一定的相通性，可以发挥互相帮助与促进的作用。阅读教学是通过对教材或教学资源中文章的分析与理解，掌握文章中的基础知识，如词汇、语法、固定搭配，从而丰富学生的语言与知识，并让学生了解英语的表述逻辑，强化学生对英语写作行文脉络的理解。而写作教学，需要学生明确表达
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 提高高中英语教学有效性的策略例谈

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 提高高中英语教学有效性的策略例谈

经济的全球化使英语成为了通用的国际性语言，英语在人们的日常生活中变得越来越重要，这就使得高中英语教学担负起了更大的责任。但是就目前的英语教学实际情况来说，教师和学生都是围绕着高考指挥棒进行教和学的，这样的教学实践只是把英语课堂教学作为了应付高考的工具，而不是基于英语是语言工具开展教学活动的。这样的教学模式必然会降低英语课堂教学的有效性。本文基于教学实践提出了提高英语教学有效性的一些策略。 1.
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈初中英语阅读教学现状及其对策

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈初中英语阅读教学现状及其对策

在初中英语课程教学过程中，英语阅读是至关重要的，原因是它在每一次考试中都占据着重要部分。英语阅读成为了许多学生学习过程一大难点，同时也成为教师教学上的一大难点。教师要改变原有的教学方法，制定全新的教学目标，以保证学生阅读能力的提高。 1. 初中英语阅读教学现状据调查了解，总体上来说，初中英语阅读教学现状并不是特别乐观，对于英语阅读的教学，教师并没有制定出适合学生的教学目标和教学方法。当下教师
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语反思教学，我收获了成功

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语反思教学，我收获了成功

没有反思的教学行为，不是真正的教学，不会反思的老师，不是真正的老师。如果在教学中仅仅满足于完成教学任务而不是深挖课堂教学中蕴含的智慧，那么不管我们的教龄有多长，我们教学水平也只是止步不前。作为教育者，我们只有在教学中善于反思，习惯总结，才可以在教学道路上游刃有余，勇往直前。教学之余，我曾无数次问自己：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生对英语学习没有信心时，你能否唤起他们的自信？当学生在
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 培养逻辑思维，提升英语阅读能力

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 培养逻辑思维，提升英语阅读能力

阅读在高考中有很大的占比，其中最重要的是词汇量。作为非母语学习者，学生在阅读过程中遇到生词的情况是不可避免的。如果每遇到一个生词就进行查询的话，势必会影响阅读效率，同时学生的整体阅读思路也会被打断。因此，对学生逻辑思维能力的培养刻不容缓，只有这样，学生才能英语情境下提升阅读能力。从业以来，笔者也一直在这个方向研究，现在将成果与广大高中英语教师分享一下。 1. 联系上下，猜词阅读理解是经过严密
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 培养逻辑思维，提升英语语言表达能力

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 培养逻辑思维，提升英语语言表达能力

随着新课标改革的不断深入，英语学科的教学目标和教学路径也在悄然发生变化，逐渐从原有的应试教育，转化为强调学生英语核心素养和语言能力的提升。在这样的一个过程中，如何培养学生的逻辑思维，逐步建立起学生的语言体系，就显得格外重要。那么，究竟如何在日常教学过程中，培养学生的语言逻辑思维呢？ 1. 意义关联，力求条理清晰在英语中，无论是词汇还是语句，都是一种人为意识加工后的产物，在这个过程中，词汇和语
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语阅读教学策略探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语阅读教学策略探究

阅读能力指的是学生在阅读的过程中理解文章的表层含义以及深层次思想的能力，所以阅读能力不仅仅包含学生对于字词的认识，同时还包括对于整篇文章的理解了认知。要想让学生真正能够读明白文章，同时理解文章的含义，认识到作者写作文章的目的，必须从学生的英语语言基础抓起，强化学生的阅读理解能力，并且尽量地提高学生的阅读效率，这样才能真正意义上提高学生的英语阅读能力。 1. 从基础入手提高学生的英语阅读能力要
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语教学中培养学生阅读能力的策略研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语教学中培养学生阅读能力的策略研究

众所周知，在初中英语教学的过程中，我们要重点培养学生的英语阅读能力，这是提高学生英语水平的一个主要途径。同时，阅读能力的提升对于学生的英语学习也有着非常重要的作用，能够让学生来意识到学习英语的价值，了解更多的英语文化和知识。当然，我们在对学生阅读能力培养的过程中，要遵循“循序渐进，从简到难”的原则，一步步地让学生对知识进行积累，形成自己的良好阅读习惯，提升英语学习效果。因此，本文对英语教学中培养学
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于原生态视角，探究英语词汇教学策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于原生态视角，探究英语词汇教学策略

随着新课程改革的不断深入，英语学科的教学理念不断更新，词汇教学作为英语语言教学的基础部分，重新成为诸多英语教师关注的重点。尤其是在农村地区，缺乏相应的语言环境，学生的英语基础普遍较弱，词汇教学的重要性就更加凸显。笔者多年从事小学英语教学工作，基于原生态视角，在学生词汇教学上进行了大量的探索，取得了一定的成绩，本文中，笔者将以实际教学过程为例，从“联想法”“情境法”“表演法”等几个方面展开论述。
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 谈初中英语写作教学中的思维训练

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 谈初中英语写作教学中的思维训练

在英语的学习与教学中，写作一直是比较困难的部分。写作是对于某一论点或者某一信息进行阐述、分析、描写，需要大量词汇、句型的综合运用，这也是中国学生在英语学习上的短板，也是在考试中失分最多的地方。思维品质是学好英语最重要的核心素养，想要学生学好英语教师必须要培养学生的思维能力，那么就要在课堂内外不断地对学生进行思维训练，才能取得一些成效。因此，教师需要结合教育部下发的教学大纲，并综合中考英语的重难点以
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 解析高中英语阅读教学中的深层文本解读

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 解析高中英语阅读教学中的深层文本解读

阅读是培养学生的英语核心素养和综合语言运用能力的基础，阅读教学则是英语教学的重点和难点。在高中英语阅读教学中，深入、准确地解读文本是阅读教学的关键。文章结合深层解读文本的意义，就如何在高中英语阅读教学中深层解读文本提出了建设性的建议，希望能对高中英语阅读教学有所帮助。 1. 明确语篇的组织规律和思维模式在阅读教学中借助文本解读培养学生的文本信息提取能力、思维加工能力和解决问题的能力，是高中英
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下高中英语教学策略探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下高中英语教学策略探究

在新一轮课程改革中，核心素养是备受关注的热词和重点。如今，培养学生的核心素养，已经成为广大教师关注的新课题。学生核心素养的培养要落实到具体的学科中，英语是高中课程体系的重要组成部分，英语学科核心素养教学包括语言能力、思维品质、学习能力、文化品质和实践创新能力等几个方面的内容。在传统的英语教学模式无法满足核心素养教育需求的情况下，该如何实施积极的核心素养教学策略，促使英语教学再上新的台阶呢？本文从核
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 构建高中英语“互动阅读”模式，培养学生学科素养

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 构建高中英语“互动阅读”模式，培养学生学科素养

英语阅读分为课内与课外两个方面。教师在进行课堂教学时引导学生深入剖析课文中的重点句式、英语国家语言文化习俗等，以帮助学生形成良好的英语阅读习惯。教师应意识到单一的阅读训练仅能让学生以封闭的姿态学习英语知识，而互动阅读则鼓励学生通过交流与互动发表个人见解、了解不同想法。因此，教师应将英语阅读课堂作为开放的思维交流平台，鼓励学生各抒己见，充分发挥学生主动性，并通过创设问题情境、利用多媒体设备、课内外阅
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 新课程下高中英语课外阅读的实践思考

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 新课程下高中英语课外阅读的实践思考

随着高中新课标英语的不断改进，提高学生的英语学习效率成为了教学的关键。学生英语水平的提升主要是从英语词汇和英语阅读两方面进行的。通过英语阅读能够提升学生们的语感能力以及对单词的认识，教师将英语阅读拓展到课外，让学生对大量的课外内容进行了解，提升学生们的英语学习兴趣，进一步让学生们更加高效地学习英语，提升英语的整体水平。通过英语阅读让学生们提升自己的词汇量以及自己的翻译能力，但是英语课本上的课文阅读
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中职英语教学中合理运用微项目化教学实现学生思维品质的提升

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中职英语教学中合理运用微项目化教学实现学生思维品质的提升

在中职英语教学中，应用微项目化教学，可以降低学生学习难度，提高课堂教学质量，有利于学生思维品质的培养。在课堂教学中，教师应根据教学内容灵活使用微项目教学法，引导学生积极参与课堂学习中，以此提高教学质量。本文就中职英语教学中合理运用微项目化教学实现学生思维品质的提升进行分析。 1. 微项目教学法内涵与应用优势项目教学法（Project Teaching Method）应用在教学中，以某一项目内
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中职英语教学中信息技术的应用策略及其优化

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中职英语教学中信息技术的应用策略及其优化

信息技术与学科教学的整合，早已经是职业教育教学研究中的一个重要命题。对于中职英语教学而言，信息技术的应用是需要讲究策略的，有了教学策略之后还要考虑策略的优化。这是因为社会在发展，信息技术更是突飞猛进，信息技术在课堂上的应用既需要关注技术的直接应用，也需要关注信息技术思想在学科教学中的渗透。英语作为中职生需要学习的第二语言，中职英语既要培养学生的英语能力，同时又需要有明确的职业教育的指向，因此信息技
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 微项目化教学培养中职生英语核心素养的实践研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 微项目化教学培养中职生英语核心素养的实践研究

随着社会的发展，时代的进步，我国中职教育事业取得了可喜的成就，中职英语教学也取得了创新性的发展。在新课程理念背景下，把培养学生的核心素养落实于中职英语教学中，已经引起了广大中职英语教师的广泛关注。将核心素养理念贯穿于英语教学中，这是社会职业岗位对中职英语教学提出的更高要求，是提高中职学生就业能力的根本途径。随着教学改革的不断深入，微项目化教学模式被引入中职英语教学中，这一教学模式符合中职英语教学的
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 网络环境下优化初中英语作业设计的初步探索

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 网络环境下优化初中英语作业设计的初步探索

众所周知，作业布置是任何阶段的英语教学活动中都不可或缺的步骤，对于学生及时巩固英语课堂学习效果、进行学习内容的适当拓展，培养学生自主学习能力等各个方面普遍具有非常明显的优势。但是传统的英语作业形式单一陈旧，影响了学生完成作业的积极性和实效性。在当前网络环境下，在设计初中英语作业时，教师需要依托网络平台，大胆进行英语作业内容和形式的创新，增强学生在英语作业中的参与度，提高作业的完成质量，让学生在完成
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅析新课改背景下英语写作教学策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅析新课改背景下英语写作教学策略

国家的综合国力不断的增强，与国际社会的不断接轨，英语在我们国家变的越来越重要，然而最重要的还是学生学习的英语的能力，以及学生对英语的使用能力。在新课改的背景下，全国很多高校以不同的教学方法来提高学生的英语学习水平。而在英语中，最为重要的还是写作，任何语言都分为“听”“说”“读”“写”，不言而喻写的重要性是占语言中最重要的一部分，只有会写作，才算真正掌握语言了。 1. 新课改背景下英语写作教学的重
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语原声电影在初中英语教学中的融合

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语原声电影在初中英语教学中的融合

随着社会的不断进步和经济的快速发展，科学技术正在不断改变着我们的生活。教育便是其中一个方面。多媒体逐渐应用在教学中。在初中英语教学中，学生的听力和发音正处于不断完善的时期，这时候通过英语原声电影可以锻炼学生的听力和发音，英语原声电影具有其独有的魅力。并且英语原声电影可以为学生创造出一个良好的学习英语的环境，提高学生的学习英语的积极性，提高学生的英语成绩。这就需要教师合理利用这一教学手段。本文主要探
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语语法复习课中思维导图的应用探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语语法复习课中思维导图的应用探究

在传统的高中英语语法复习中，通常采用题海战术与罗列知识点的形式，这存在着极大弊端。思维导图是一种表达发散性思维的图形工具，将记忆与思维规律相结合，以图文并茂的形式出现，十分适合应用在高中英语语法复习课中。 1. 有效梳理语法知识，构建完善知识网络当一个关键词进入到头脑后能够成为思考的中心，依据头脑中的固有内容向外扩散，成为新节点，据此产生新主题，有助于发散性思考。在高中英语语法复习课中应用思
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 师生合作评价在高中英语写作上的探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 师生合作评价在高中英语写作上的探究

近年来，我国教育界在“产出导向法”的基础之上提出了一种全新评价形式，这种评价形式被称作师生合作评价。自从推行这种评价以来，课堂评价效率低和效果差的问题得到了有效的解决。在目前阶段，我国的高中学生普遍体现出英语写作能力薄弱的问题。对于语言学习来说听说读写这四个方面都是重要的能力，但是在高中的日常教学活动中，由于应试教育的需要，教师和学生对于词汇和语法的学习更加重视，但是忽略了英语写作的重要性。因此，
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 大数据背景下高中英语写作教学分析

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 大数据背景下高中英语写作教学分析

在现代社会中，英语的使用已经越来越普遍，大数据时代的到来使得英语的学习显得更加重要。在高中英语教学阶段，教师发现学生整体的阅读能力较好，但是写作能力却稍微逊色。然而英语写作的能力提高会使得学生综合运用语言的能力得到提高，所以，高中英语教学是学生提高英语能力的一个重要阶段。在高中教学的写作之中，教师要加以重视，与时代结合创新教学方法，让学生能够懂得使用英语的思维进行英语写作，提高高中英语的教学质量。
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 知不足而学之知其然而用之

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 知不足而学之知其然而用之

高中英语教学中，学生在面对英语学习时存在很多问题。有的学生在英语课堂上听不懂教师讲解的内容。在课下可能连最基本的单词都背不下来，即使背下来了，学生还是会有这样那样的问题，比如汉语和英语不能相匹配。面对高中英语教学中存在的诸多问题，以及学生在高中英语学习中最基本的单词记忆问题，学生和教师都应该积极地寻找解决的办法。比如教师及时总结应如何培养学生更快更准确地记忆单词，学生也应该积极寻找好的学习办法
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语阅读中渗透写作训练微探

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语阅读中渗透写作训练微探

阅读是高中英语教学的主体，不仅是学生丰富英语知识和技能，训练英语综合能力的主要途径，也是进行写作训练的载体。在高中英语阅读教学中，教师有意识、有策略地进行读写结合训练，引领学生通过阅读为写作积累语言知识、丰富写作技能，促使学生完成高品质的英语作文，让学生通过写作完成由知识向英语能力的转化，实现依托写作增强阅读理解、提升英语阅读技能的目的。 1. 注重读前引导，明确写作任务一直以来，英语阅读与
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈高中英语提高听力的方法

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈高中英语提高听力的方法

随着时代的飞速发展，英语已经成为当下人才必备的素质和能力，英语不仅仅是对外交流的重要工具，也是我们获取外部信息的有效手段。在英语交际的过程中，听力占有很大的比重，然而长期以来，我国的高中英语教学过程中，听力常常处于被忽视的地位，一些高中在开展英语听力教学时教学方式较为死板，只是让学生听录音、对答案，实际上这种听力语境下的英语和实际人们交际使用的英语有着很大的差别，一些同学会由于自身英语基础较为薄弱
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语学困生的个性化指导策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语学困生的个性化指导策略

在初中英语教学中，教师们不仅要帮助学生掌握英语知识，还要传授给他们一些学习英语的方法.学生们在初中英语学习中有较大的差距，有些学生对于英语学习驾轻就熟，有些学生则是抓耳挠腮，针对这些学困生，教师们需要提供更多的帮助，提升他们的英语学习成绩。笔者从事初中英语教学多年，对于初中英语学困生的个性化指导策略也有一定的探究。 1. 学困生形成分析英语学习和学生的学习基础、学习效率、家庭环境等都有较大的
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 语篇分析在高考完形填空中的应用研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 语篇分析在高考完形填空中的应用研究

完形填空题是各种英语测试中必不可少的一类题目，具有很强的综合性，能够对学生的词汇知识、语篇阅读理解能力进行全面的、客观的检测，所以很多学生认为完形填空题目很难，在这一题的丢分也会比较严重。高考英语测试中自然也会设计完形填空题型，对高中生的英语知识和语言能力给予测评。对于这类题型，需要增强学生的语篇意识，指导学生进行从语篇的视角进行分析解答，而不是只看词汇和句子，才能有效避免断章取义造成的答题错误，
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 解析过程教学法在高中英语写作教学中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 解析过程教学法在高中英语写作教学中的应用

英语写作教学作为高中英语教学的重要组成部分，对学生英语能力起着重要影响，对教育改革的效果起着关键作用。目前，很多高中生的英语写作能力普遍不高，如何显著提升学生英语写作能力，已经成为高中英语教学的重要目标。过程教学法优势明显，对提升学生英语写作能力具有巨大作用，可以一改传统教学的弊端，提升学生写作积极性和主动性。 1. 过程教学法的内涵所谓过程教学法，是指教师给予学生刺激，学生做出相应反应，师
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于开放性学习思维的初中英语教学策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于开放性学习思维的初中英语教学策略

开放性学习思维就是充分发挥人的想象力，从不同的角度探求多种方法，最终使得问题得到全面解决的思维方法。相比传统的应试教育思维，开放性学习思维更注重学生学习的主动性和积极性，有利于学生获得更好的学习效果。而初中英语在学生的整个英语学习生涯中扮演着承上启下的重要角色，正是学生英语学习兴趣激发，良好学习习惯、学习方式、学习技巧培养的关键阶段。因此，更需要改变传统的应试教育思维，将开放性的学习思维融入其中，
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 流利英语，口语而始

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 流利英语，口语而始

英语作为一门被各国普遍认可与接受的语言，随着我国国际化程度的逐渐加深，其在我国各级院校中的教学地位日渐提升。在这种形势下，笔者在分析中职英语教学目标和教学要求的基础上，就英语的口语教学，主要从多样导入、合理分组、实时记录和话剧表演四个方面入手，谈一谈自己的粗知拙见，以期对学生的英语口语能力有所助益。 1. 多样导入，点燃学生“说”的热情总体来说，中职学生的平均英语水平较差，这严重影响了他们说
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语有效阅读教学模式及运用探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语有效阅读教学模式及运用探究

随着社会经济的发展以及科技的进步，世界一体化趋势愈发的明显。因此，作为国际交流通用语的英语，其重要性也愈发的凸显。学校与教师必须根据社会的发展及时地调整英语教学的模式，重视阅读教学，提升学生的英语知识应用能力，培养学生成为社会发展需要的人才。教师应当创新教学方法，使学生感受到学习的乐趣，帮助学生更好地学习英语知识。 1. 在高中阶段阅读教学的重要性在高中阶段，学生经过小学以及初中的英语知识积
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 情景交融魅力无限

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 情景交融魅力无限

情景教学顾名思义就是将情景引入到教学过程中，设定带有感情色彩的场景，引发学生的情感体验，助其学习知识，发展心理机能的一种教学方法。将情景教学引入到高中英语教学过程中，冲破传统教学桎梏，让学生在轻松愉悦的环境中获取知识，提高审美，提高课堂效率。众所周知，英语是一门语言学科，语言学科的知识获取需要感官方面的刺激，也就是通过直观刺激将抽象内容变得更形象、更具体，帮助学生学习感性的知识。情景教学即教师
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 微课在高中英语教学中的运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 微课在高中英语教学中的运用

先进科学技术的进步，为我国教育事业改革创造便利条件。因此，在如今社会快速发展背景下，微课教学模式受到更多人的关注与重视。英语是高中教学中的重点内容，传统教学模式已经无法适应学生的学习与社会发展。因此，为提升教学质量与教学效率，需要将微课应用在高中英语教学中。通过微课教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，不断提高学生的英语素养与能力。所以，本文将针对微课在高中英语教学中的运用相关内容进行阐述。 1.
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语阅读中渗透情感教育点滴谈

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语阅读中渗透情感教育点滴谈

情感教育与智力教育一样，在人的发展过程中扮演着至关重要的角色，属于整个教育过程中不可或缺的重要内容。与此同时，情感教育还对学生的智力发展具有着不可估量的重大影响。因此，教师需要对情感教育高度重视，自觉地将情感教育渗透到教育教学的各个环节。高中阶段正是学生很多思想观念形成的关键时期，也是学生一生的一个重要转折点，在高中英语教学中渗透情感教育，对于高中生的学习和成长的重要性是不言而喻的。下面结合高中英
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语阅读与写作一体化教学策略初探

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语阅读与写作一体化教学策略初探

高中阶段是学生学习英语的重要时期，阅读和写作是主要学习内容，不过在高中英语教学中仍然存在着阅读与写作相分离的现象，影响学生阅读能力与写作水平的提升。高中英语教师需认清阅读教学和写作教学之间的关系，即为知识的输入和输出，运用阅读与写作一体化教学策略，实现阅读促进写作、写作巩固阅读的教学目标，提升学生的英语综合素质。 1. 营造良好阅读环境，不断积累写作知识在高中英语课程教学中，读、写、听、说是
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 优化英语教学，提高学生核心素养

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 优化英语教学，提高学生核心素养

英语课程标准提出，在英语教学中，教师应不断优化教学策略，促使学生提高听、说、读、写各方面的能力，促进学生核心素养的有效提升，为国家提供高素质的人才，以适应社会的要求。因此，在常态化教学中，教师要避免灌输式的教学方法，减少枯燥乏味的书面练习，采用具有趣味性的教学方式，让学生听说读写各方面的能力都有所提高，以产生更好的教学效果。 1. 专题辩论，突破难点在实际教学中，教师可以积极展开专题讨论活动
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在中学英语写作教学中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在中学英语写作教学中的应用

运用思维导图的方式可以促进学生提高英语写作的整体思路，有助于消除内容凌乱、质量不足、写作效率低下问题。思维导图进一步培养了学生综合写作能力，激发了学生参与英语写作的积极性和主动性。英语写作教学中的思维导图从特定的写作图像出发，强调通过发散思维的方式把各种知识点联系在一起，从而实现对写作内容有效整合的目标。利用可视化的思维导图形式可以达到构建写作体系，实现写作内容的有效汇集，创新写作教学实践方法，达
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 让交际教学法落地生根于英语教学课堂

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 让交际教学法落地生根于英语教学课堂

随着基础教育课程改革的不断深入，课堂教学焕发学生生命活力的要求越来越高。学生课堂生命活力的焕发，需要有良好的师生关系。建立良好的师生关系，应当就是焕发学生生命活力的重中之重。学生课堂生命活力的焕发，不仅仅需要建立良好的师生关系，也还需要建立好生际之间的关系。高中英语课堂教学中必须让学生和学生、学生和教师之间进行和谐的交流。实践比较有意义地证明，课堂教学中师生、生生相互之间进行良好交流，学生之间则比
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何培养中学生的英语交际能力

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何培养中学生的英语交际能力

几十年改革开放的实践证明：没有改革就没有中国现在的发展成就。中华民族的伟大复兴只有立于世界民族之林，继续敞开国门，走向世界，才能得以实现。与世界接轨，与世界各国朋友共同分享人类在创造美好世界中的文明成果，这就要求我们必须解决语言障碍。中学英语教师肩负着培养英语人才的重任，研究如何培养学生的实际英语交际能力，为祖国培养更多合格的、适应时代要求的英语人才显得非常重要。我国改革开放取得了巨大的成就，但是
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中职生英语课堂行为管理的现状及策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中职生英语课堂行为管理的现状及策略

职业教育是我国教育中不可缺少的一环，而其中的中职英语是中职生的一门必修课程，也是对中职生来说难度较大的一门课程。因为相对于普高的学生来说，中职生普遍存在基础知识不扎实，自律性较差，教师对学生不重视等现象。本文通过对中职英语教育中存在的学生积极性不高、课堂效率低下等问题提出建议，以此来优化教学方式。 1. 中职教学的目的与要求 1.1 国家和社会的要求国家教育部下发的文件指出：中职教育应以服
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 谈高中英语写作教学中学生英语思维的培养

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 谈高中英语写作教学中学生英语思维的培养

听、说、读、写是英语教学的四个重要方面，写作能力的培养更是英语教学的重点。写作是一个知识再加工、再创新的过程，综合考验学生的知识、经验和思维能力。因此，英语写作训练能有效锻炼学生思维的严密性、创新性，为有效地提高中学生的语言转换思维、创新思维、逻辑思维，高中英语写作教学的重要性不言而喻。而现如今高中英语写作教学面临着许多困境，本文针对几个问题探讨通过英语写作培养学生思维能力的有效方法。 1. 写
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 舞台式教学法在小学英语教学中的应用分析

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 舞台式教学法在小学英语教学中的应用分析

英语作为一门语言性学科，是学生教育阶段的基础学科同时也是重点学科。小学英语是学生英语学习的基础，培养学生浓厚的英语学习兴趣，不但可以激发学生的主动性与积极性，同时可提升学生思维的活跃度、引导学生思考，提升英语教学质量。舞台式教学法是新课改背景下小学英语教学的重要方式，是将教学内容以情景剧的形式展示出来，通过创设的情境剧激发学生的兴趣，并将原本抽象的语言运用到情境中使其形象地表达出来，引导学生进行深
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 提高高中英语阅读教学有效性的策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 提高高中英语阅读教学有效性的策略

在我国高中英语的教学阶段，英语阅读是英语教学的重要内容。因此，提高学生的英语阅读能力也是英语教学的核心任务。我国高中英语新课程改革的标准也是将提升学生的阅读能力作为教学改革的目标之一。但是目前，我国高中英语阅读教学的效率还比较低，高中教学管理体制和教师教学观念相对落后，阻碍了高中英语阅读教学的有效开展。本文简要分析目前高中英语阅读教学的现状，并探究能够有效提升英语阅读课堂教学效率的相关对策。随
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语趣味性阅读教学策略探析

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语趣味性阅读教学策略探析

初中英语是义务教育阶段初中教学体系中的核心内容。近几年来，随着初中英语课程改革的进一步推进，学生的英语学科核心素养将作为初中英语教学的基本目标。在初中英语课程规划中，阅读教学是教学的重难点，旨在提高学生的英语文本阅读理解能力，也是培养学生学科核心素养必备的教学内容。初中英语阅读教学，大体上可以分为课内阅读教学和课外阅读教学两部分。前者是把教材作为阅读文本，后者则是以课外英语阅读材料作为阅读文本。本
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 新课标高考导向下英语写作研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 新课标高考导向下英语写作研究

高考英语作文要求学生根据作文提示进行书面表达。学生只有精准选用词汇，熟练运用词汇，科学搭配句型，并注入情感与写作技巧，才能写出连贯、优质的英语作文。学生在限定的时间内写出优质的英语作文，确实有一定的难度。本文结合新课标高考导向下英语写作实情，进行英语写作探究，旨在提高英语写作教学质量。 1. 新课标高考导向下英语写作教学现状简析首先，学生英语词汇匮乏，句型空洞、单调。写作中部分学生不能根据句
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语教学有效性的影响因素及提升策略分析

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语教学有效性的影响因素及提升策略分析

英语是现代社会许多国家和地区的通用语言和联合国的工作语言之一。因此，能够熟练掌握并运用英语，是每一个当代学生都应掌握的技能。但是由于往日英语学习的枯燥与烦闷，学生容易对英语学科产生抵触情绪。除此之外，下列几条因素也是阻碍和干扰英语教学实效性发展的主要问题之一。 1. 初中英语教学有效性的影响因素 1.1 忽视了外语习得的本质，只流于应试层面英语的学习过程对于我们绝大多数以现代汉语作为母语的
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅探高中英语社团活动和课堂教学有机结合的策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅探高中英语社团活动和课堂教学有机结合的策略

英语是一门重要学科，英语社团作为学生自发组织的开放性英语交流平台，将英语语言与组织活动相结合，通过共同参与、互动的方式激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语交流能力，进而提升高中英语课堂教学的质量，对我国英语教学的发展进程具有重要意义。 1. 现阶段高中英语社团存在的不足第一，管理体制不完善。尽管许多高中已经开设了英语社团，但社团活动缺乏整体规划，同一所院校可能同时拥有多个英语社团，造成人力、
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 在高中英语的学习过程中如何培养学生的英语交际能力

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 在高中英语的学习过程中如何培养学生的英语交际能力

英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色，但是高中的学生因为生活的圈子比较小，一般都是在校园里面，可能没有意识到英语的重要性。所以，教师首先就要让学生意识到一点，将英语的学习重视起来。另外，培养学生的交际能力不仅是对学生英语口语的训练，更是对学生的一个综合考验。一个完整的交流过程，学生首先就要能够听懂对方到底是想要表达什么意思，然后根据对方的要求做出回应，对学生的词汇和语法能力都提出了比较高的要求
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语虚拟语气语法教学策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语虚拟语气语法教学策略

在新课标理念的影响下，高中英语语法教学更注重学生主体性的发挥，作为一名优秀的高中英语教师，需要更新陈旧的教学方法，综合运用多种科学的教学手段，引导学生自主思考、探究和反思，全面提升英语技能。虚拟语气是高中阶段英语语法教学的重要内容，其知识点相对来说繁琐、复杂，学生在学习过程中可能会遇到诸多问题。本文从引导学生自主探究、开展小组合作、加强学生自我反思三个方面，系统探讨虚拟语气方面语法教学策略。 1
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 关于初中英语教学中“读写融合”的应用研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 关于初中英语教学中“读写融合”的应用研究

伴随着新课改的不断深入，在初中英语教学阶段，初中英语教师为了提高学生的英语能力，进行教学模式改革，制定一套符合学生实际需求的完整教学方案。以学生为中心，使学生在英语课堂占有主导地位，从而激发学生学习英语的兴趣。由于学生的读写能力至关重要，因此初中英语教师要重视学生的读写能力，以此来提高学生的英语综合能力。 1. 初中英语教学中读写融合的意义在初中英语实际教学阶段，英语教师应该注重学生在阅读与
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何在高中英语教学中加强学生英语思维训练

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何在高中英语教学中加强学生英语思维训练

英语课程标准明确指出，该学科除了承担培养学生英语素养的任务，更注重发展学生思维，增强学生分析问题和解决问题能力，由此才能提高英语综合水平。目前的高中英语课堂普遍存在语篇教学过于模式化的问题，无法达到高效教学和学习，以致于无法达到培养学生思维品质的目的，更无法调动学生参与学习的积极性，影响英语教学效率和质量。对此，本文则从引导学生质疑、创设真实情境，及巧用信息技术等方面，分析在高中英语教学中加强学生
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | “有声”的阅读

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | “有声”的阅读

为顺应时代趋势，响应新一轮课程改革的号召，实现高中英语教学有声阅读已然是势在必行。但在以往的应试教育模式下，“灌输式”教学法成为大部分高中英语教师的惯用教学方法，极大程度上实行的是听力和阅读分开教学的方法，自然而然地就忽视了二者的结合。因此，高中英语教师必须要认识到听力和阅读之间复杂而又紧密的联系，必须将二者共同结合在英语教学活动中，让学生在“有声”的阅读中，提高自己英语学习的水平和能力，最终提升
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语教学中学生人文素养的培养研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语教学中学生人文素养的培养研究

随着新课改的实施与深入推进，新时期高中英语教学目标中明确提出“要注重培养学生的人文素养，不断激发学生学习英语的积极性，更好地使用英语来进行文化交流，以促使其综合素质得到全面提升”的要求。当然，人文素养的培养并不是一蹴而就的，不仅需要教师把握相关基本原则，而且应当结合学生的具体情况与教学要求、教学内容等进行设计，如此才能确保良好的教学成效。因此，加强高中英语教学中学生人文素养培养对策的相关探究，具有
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 个性化课程定制和个性化反馈对语言类课程学习效果的积极影响

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 个性化课程定制和个性化反馈对语言类课程学习效果的积极影响

双语学习是中国义务教育课程及高等教育课程中的必修部分;语文，英语科目也是中考，高考等标准化考试中分数占比较大的科目。本文基于三位学生的案例分析，从一对一个性化课程设置，学生优劣势结合以及个性化反馈三个方面，讨论个性化课程定制和个性化反馈对语言类课程学习的促进，认为个性化课程应在语言课程设置中，面向中学生及大学生开展更为广泛深入的应用。 1. 背景目前，个性化课程在大学教学中，特别是大学英语课
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语阅读分层教学分析

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语阅读分层教学分析

作为世界官方语言之一，英语在对外交流沟通中作用是越来越大，正因如此，我国对精通英语方面的人才需求也是非常之大。分层教学法的出现，满足了对于不同层次学生教学要求，能够提高学生的学习能力，还能有效推动高中学校的实现英语阅读教学目标。随着素质教育改革的不断深入，作为基础教育的高中英语，加强课堂阅读教学模式的改革势在必行。随着素质教育的不断推进，教师也逐渐由关注学生本身发展到专注学生对于教学的需求和教
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅议高中英语阅读教学中核心素养的培养策略

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅议高中英语阅读教学中核心素养的培养策略

社会的不断发展，对人才的综合素质也提出了新的要求。核心素养指学生必备的关键能力，英语核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化素养。在新课程标准的要求和推动下，英语核心素养教学也受到了高度关注。那么，在高中英语阅读教学中，如何培养学生的核心素养呢？ 1. 开展语言训练，锻炼学生的语言能力语言是学习的工具，语言能力则是现代公民必备的一项素养。英语核心素养中的语言能力主要指学生的英语听、
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 唤醒探究心，催生初中英语学科素养

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 唤醒探究心，催生初中英语学科素养

探究是一种思考方式，是初中学生必需的核心能力。在课堂中，教师组织学生通过问“为什么”，同时附依在不同活动。不同情境中，从而产生新的素养。学生可以通过与生活的具体体验相连接、在文本中进行逻辑推理、在表达中变换条件、在检测中逆向思考等方式进行探究。 1. 探究从预习开始就初中英语而言，在具体的教学中总是忽视预习这个环节的。传统教学认为，英语作为一门语言学科，生词只能在教师的领读中逐步掌握它的音、
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 给复述搭建支架，促进英语素养生成

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 给复述搭建支架，促进英语素养生成

复述，顾名思义就是将文本重新叙述一遍，它有利于学生英语综合能力的生长。学生在复述的时候，需要很好的记忆能力、理解能力、甚至逻辑思维能力与想象能力等。由于文本的难度不一，学生的认知不一，教师在学生进行复述时，需要搭建一定的支架，让他们能流畅地表达、自由地叙述、渐渐地生长。 1. 搭建摘要支架，给学生清晰的脉络有些文章很长，故事叙述有点庞杂，学生很难将主人翁的故事讲述出来。但学生在学习文本之后，
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中生英语作业方式变革效果调查报告

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中生英语作业方式变革效果调查报告

作业是课堂教学的自然延伸和补充，是巩固和深化课堂的重要手段，所以作业的布置在英语教学过程中占有重要地位。在课堂教学过程中，培养学生听说读写能力是训练的重点之一，而科学地设计英语作业又是培养听说读写能力的一个重要手段。因此，现行初中英语教学的特点，迫切需要我们教师在改进作业这项重要的教学环节中发挥力量，来保证作业的有效性。在这种情况之下有必要提出一种新的作业模式。将学生传统的作业模式与信息技术支持下
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语教学中合作学习的实施策略

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语教学中合作学习的实施策略

素质教育背景下的初中英语教学，强调学生主体地位的尊重，并运用灵活、多样的教学方式来引导学生，激发学生英语学习的潜力。面对着学生的成绩状况，教师就要及时准确地调整，面对教学状况的新的变化，教师也要有所改变。初中英语的学习是一段非常重要的时期，不仅仅在于它的知识过渡性性质，同时也是在于它的教学结果丰富性。初中就像是一个孩子学习走路的阶段，他们对很多东西都是似懂非懂，对于整个的初中阶段教学也是模糊的
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 中职英语文化意识培养策略探究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 中职英语文化意识培养策略探究

作为英语学科，加强学生文化意识的培养，就是要深入到语言所深植的文化;同时，教师要科学合理地进行学科素养意识的综合引导，了解中西，尊重差异，更好渗透思品教育，促进学生全面发展，帮助学生扣好人生“第一粒扣子”。 1. 学科知识为基础的文化意识引导思路英语文化意识，是指语言专业性知识之外的，英语运用方法、历史文化等方面的内容，它是专业英语内容的补充，教师若在课堂授课期间合理地进行英语文化意识的融合
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 微课在高中英语教学中的渗透策略

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 微课在高中英语教学中的渗透策略

微课，是一种重视碎片化学习的教学方式，可以说是在有限的时间内融合了大量的教学资源，提供了丰富的知识材料，有效拓展了学生的学习视野，提高了学生融入课堂的积极性。教师在教学中应用微课，是符合时代发展的方向和需求的，同时还能够满足学生日益增长的学习需要。因此，将微课与教学结合起来是十分必要的，能够获得双赢的效果。接下来，本文就微课在高中英语教学中的渗透策略展开探究。英语作为一门语言类学科，不仅蕴含着
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | “翻转课堂”模式在初中英语教学中的应用分析

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | “翻转课堂”模式在初中英语教学中的应用分析

随着我国教育水平的提高，英语教学应该重视培养学生的能力，提高学生的综合素养。英语是世界通用语言，在学生以后的生活、工作中，很可能需要查阅英文资料，与外国人打交道，这些都离不开英语。在英语教学中，很多学生会做英语题，但是他们在日常生活中却很少使用英语交流，这就造成了学生英语“听”和“读”能力的不足。在初中英语课堂实施“翻转课堂”教学模式，老师让学生利用互联网资源，自己灵活利用课余时间，观看英语网络微
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | “减负提质”倡导下的中学英语作业设计研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | “减负提质”倡导下的中学英语作业设计研究

“减负”即减轻负担，“提质”即有效提高教学质量，本文在当代教育“减负提质”的大环境下，着眼于中学学生英语学习中过重的课内外作业和心理压力。从注重课堂教育，追求真实有效的课堂时间、激发学生兴趣，利用翻转课堂作业形式，根据学生水平布置弹性作业和立足教材，优化英语作业质量等方面。通过作业设计的改变，让学生养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法，以提高教学质量。作业设计是教学知识内容的拓展和延伸，不仅
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 如何发挥英语学科道德教育功能

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 如何发挥英语学科道德教育功能

英语作为世界通用的语言之一，占据着重要的地位。教师在课堂上讲解英语的过程中，不仅仅要教授学生学习英语基础知识，同时应该发挥英语学科道德教育功能。所以，在平时的英语教学过程中，不但要培养学生听、说、读、写、译各项能力，还需要充分了解课本，将课本中的知识与其内在的思想相结合，使学生更好地掌握英语基础知识，更好地发挥英语学科道德德育功能。在学习英语的过程当中，我们还可以学习到很多优秀的德育思想，可以
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于英语思维的高中词汇有效教学

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于英语思维的高中词汇有效教学

词汇是英语语言系统大厦的基本建筑材料，正如英国语言学家威尔金斯所言：“没有语法，人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”在词汇相对于英语语言而言的重要性背景下，实际的高中英语教学对词汇模块的关注度却只限于单纯的词形、中文词意记忆之上。而由此表面性结构放射出来的英语思维、词义拓展和语境运用三方面，相对于更深层次的英语学习而言的基础性和关键性内容却被师生长久忽略。对此的重拾、研究
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用研究

素质教育的深入推进，对高中英语教学提出了高要求，要求教师积极转变教学理念，尊重学生主体地位，通过互动教学模式，营造开放性教学环境，通过课堂英语交流实践，实现英语知识学以致用。但实际上，影响课堂互动教学的因素较多，包括以教师为课堂主导、应试教育观念等，为了让学生学习到更多、更加实用的英语知识，在摸索实践中完善课堂互动教学模式的意义重大。 1. 设计课堂互动话题实施课堂互动教学模式，开放性的教学
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

高中英语教学作为培养学生综合素质的有效手段，对于促进学生的全面发展具有至关重要的作用。然而，传统的教学模式只关注教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，很容易挫伤学生学习英语的积极性和主动性。为此，教师有必要转变传统的教学模式，将课堂互动教学模式引入英语教学中，从而为学生提供一个良好的学习环境，进一步为提高学生的英语素养创造良好的条件。 1. 课堂互动教学模式概述课堂互动教学模式是“教”与“学
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 灵动教学，快乐写作

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 灵动教学，快乐写作

新的教学理念要求我们广大的一线从教者在教育教学过程中要努力塑造轻松、愉悦的学习氛围.在初中英语的课堂授课过程中，为了更好地贯彻这一理念，教师可以采用多元化的教学方法，以写作课的教学为例，在传统的初中英语写作课的教学中，教师采取的都是“学生一次写作——教师点评——学生二次写作”的教学模式，在这种模式下常常会出现好的更好、坏的更坏的情况，即出现本身写作能力还不错的同学得到了指导，但是本身不会写作的同学
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 想象力：给初中英语课堂一丝灵动

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 想象力：给初中英语课堂一丝灵动

英语课堂不仅仅要培养学生的语言表达能力，同样也要培养他们的想象能力，这样可以让表达更形象、更生动，也让他们的认知更具有广度。想象力其实是一种具有创造性的认识能力，就英语课堂而言，它能让学生从教师提供的文本材料中，创造出新的文本。 1. 运用思维导图，点燃形象能力在英语教学中，经常发现学生缺乏想象力，表达的内容干巴巴的，因此教师要立足课堂，从学生的认知状况入手，让他们的想象力重新回归课堂。首先
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略

1. 培养学生对英语的兴趣一位心理学家说过，激发学生们对学习的兴趣，就是学生们要对课本感兴趣，兴趣是最主要的，学生们只有对学习有兴趣，学习成绩才会提高。林格伦对兴趣做过调查，调查结果显示，在影响学习成绩的因素当中，兴趣占1/4，如果缺乏兴趣，导致学习成绩下降的占比也非常重，所以兴趣在学习培养中最为重要了。这就要求教师要制定好相关的教学目标，了解每位学生的基本情况，提高学生们对高中英语的学习兴趣
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于探究，构建高效英语课堂

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于探究，构建高效英语课堂

探究是高中英语教学的重要环节，在课堂上占有举足轻重的作用，不容忽视。意识到这一点，在教学中，就要注重培养学生探究意识，以此提升其阅读素养。在新课改背景下，要基于教材，结合生活为学生英语阅读提供良好支撑。在教学中，要结合实际加强引导，根据学生兴趣展开，为其选择并设计课堂活动，以此落实目标。 1. 创设情境，激发探究兴趣阅读作为语言输入的主要渠道，不仅是学生获取知识与信息的重要途径，更是培养其口
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 关于小组活动对初中英语课堂教学的有效性研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 关于小组活动对初中英语课堂教学的有效性研究

教育乃立国之本.近年来，随着我国新课程改革的不断深入，包括初中英语在内的各科教学工作，均取得了显著的成效。不过，由于英语本身是一门难度较大的学科，加上初中学生接触英语时间不长，所以初中英语教学效率比之其他学科来说相对较低。在此背景下，需要初中英语教师积极探索和应用更加先进的教学手段，以打造更加高效的英语课堂。经过一段实践的教学实践发现，通过在初中英语课堂上开展小组活动，十分有助于提升课堂教学的有效
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 如何有效开展农村高中英语课堂教学分析

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 如何有效开展农村高中英语课堂教学分析

自从国家教育部推动了新课程改革之后，农村地区英语课堂效率不断提高，课堂上互动性不断加强，课堂内容也更加的丰富有趣。传统的课堂上有沉闷的气氛、乏味的知识，学生们提不起学习英语的兴趣。现在国家非常重视对学生们的素质教育，随着一些有效教学方法的涌现激发了学生的兴趣。在下文中，笔者简要分析了如何有效开展农村高中英语课堂教学。 1. 有效开展英语课堂教学的方法 1.1 利用教师预先设定的问题来开展在
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 中职英语课堂中信息技术的应用及改进

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 中职英语课堂中信息技术的应用及改进

随着社会经济的飞速发展，以信息技术支撑的现代教学手段，已经在中职学校内得到广泛的应用。纵观这些年的信息技术的应用，我们看到的是一线教师与学生，已经走过了对声、光、电感兴趣的阶段，也就是说信息技术的运用已经日趋常态化。但由于种种原因，信息技术的应用也存在一些不足。面对这些不足进行分析，同时基于学生的学习需要去改进，可以让信息技术在中职英语课堂上发挥更大的作用。实践表明，在发挥信息技术对学生学习的辅助
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语课堂提问的认知思维导向研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语课堂提问的认知思维导向研究

高中阶段的英语是我国教育阶段中至关重要的一环，而在认知思维导向下的高中英语课堂提问往往存在着一定问题。本文针对高中英语课堂提问的认知思维导向进行研究，通过对教师课堂提问中存在的问题进行分析，来提出一些提升高中英语课堂提问效果的策略。 1. 教师课堂提问中存在的问题 1.1 教师仅提问已知的信息高中教师往往在课堂提问对于一些课本中已有的问题进行提问，而这样就导致高中学生可以不进行个人思考，他
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语智慧课堂教学模式的探讨

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语智慧课堂教学模式的探讨

现代社会，科学技术不断发展，并被应用到生活的方方面面，同时运用到教育教学中，能够实现学生知识的能力的培养。在传统的高中英语教学中，教师直接将知识灌输给学生，学生只能被动地接受，学生的思维能力无法获得提高，也不能实现学生的个性化发展，严重制约学生英语能力的培养。随着新课改的不断推进，强调尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，教师可以在高中英语教学中融入智慧课堂，通过智慧课堂使学生主动地加入到知识
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 试论高中英语课堂有效导入策略

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 试论高中英语课堂有效导入策略

在高中英语教学中，课堂导入是教学活动的初始阶段，也是决定整个教学活动质量的关键环节。有效的课堂导入，可以迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生更好地进入英语课堂教学，并消除非英语课程教学和课间休息的干扰作用，让学生“聚精会神”参与英语学习，进而增强英语课堂教学效果。因此，教师应当重视课堂导入环节，运用有效的导入策略，提高学生学习积极性和主动性，实现高效课堂。 1. 复习导入，温故知新所
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈初中英语深度课堂的建构策略

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈初中英语深度课堂的建构策略

很多英语课堂上的教学活动停留在简单机械的读读记记层面，课堂学习内容的深度不够，导致学生的思维能力缺乏有效的训练。尽管在这种缺乏深度的课堂上，学生看上去都完成了英语知识的学习积累，但实际上却不利于学生掌握有用的学习方法，没有得到有效的思维训练，影响了学生的智力与能力的发展。鉴于这种情况，在初中英语课堂教学中，教师需要采取有效措施，注重学生学习内容的挖掘，构建有深度的英语课堂，促使学生的能力发展和思维
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 自然拼读法在初中英语课堂中的实践应用

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 自然拼读法在初中英语课堂中的实践应用

自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，又称“phonics”，以英语为母语国家的孩子往往利用这种方法学习英语读音和拼写，增进阅读能力和理解力。以英语为第二语言的英语初学者用它来学习发音规律和拼读技巧也同样有效。这种教学法简单高效，符合语言学习的规律，让学生在玩中学，学中玩，不仅能去掉英语入门阶段的枯燥感，还可以提高学习效率。目前我国小学英语教学中运用使用这种方法比较普遍，但是在初中英语教学中鲜有使
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 让情境教学走进初中英语课堂

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 让情境教学走进初中英语课堂

在我国当前的教学环境下，学生习得英语的主要场所是课堂。在英语课堂教学活动开展中，如果教师一味地向学生讲解教材中复杂难懂的英语词汇、语法等基础知识，则会使学生对此失去兴趣，无法体会到语言学习的乐趣。面对这种情况，我在组织英语教学活动的时候，对情境教学进行了灵活运用，尝试在导入活动中，运用情境教学激发学生的学习兴趣;在新知教学中，运用情境引导学生习得地道的英语语言;在课后活动中，运用情境教学帮助学生灵
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中美术快乐教学法渗透于初中英语课堂教学的策略浅析

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中美术快乐教学法渗透于初中英语课堂教学的策略浅析

随着新课改的实施，教学越来越重视学生的学习主体性的发挥，而为了使得学生能够主动地投入学习中，需要教师应用多种教学手段和方法，从而更好地调动学生的学习兴趣，在快乐的气氛中得到学习的快乐，为此本文主要围绕初中英语课堂教学展开分析，从实物引导、关注学生成功体验、注重时代内容引进三方面，简要分析了如何有效渗透初中美术快乐教学法，以期为初中英语课程快乐教学工作的开展提供一些具有参考价值的建议。众所周知，
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 关注课堂细节，培养英语写作能力

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 关注课堂细节，培养英语写作能力

英语写作是一种知识输出的过程，其需要学生积累大量的英语单词，掌握多种英语语法以及很强的谋篇布局能力。这对学生来说要求比较高，所以英语写作一直是教学的重难点。因此，本文主要引导学生在夯实写作基础的前提下，对文章仔细推敲、不断润色，并进行多元点评，使学生的写作水平呈现螺旋式上升的状态，提高学生的英语写作能力。 1. 品析文本，夯实基础 1.1 由词汇到句式，举一反三词汇在学生写作的过程中起着很
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 阅读教学，给初中英语写作训练提供新的根基

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 阅读教学，给初中英语写作训练提供新的根基

新课程标准指出，初中学生在学习英语的过程中，要逐步掌握听、说、读、写的技能。这是他们后续发展的必然要求，也是他们核心素养生成的首要条件。对写作而言，却是初中学生英语技能中的一个短板，一方面学生对写作的重视程度不够，缺少系统训练与实践，另外一方面由于学生在英语认知上的局限，综合运用英语的能力还有待提升。因此，教师要基于课标，在教学中渗透语言知识、体现情感态度、运用学习策略、感知文化意识，而这些又会慢
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于英语学科核心素养文化品格的高中英语写作课探究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于英语学科核心素养文化品格的高中英语写作课探究

通过对高中英语学科核心素养的思考，结合核心素养中较抽象的文化品格与高中英语教学环节中容易被忽视的写作课进行探讨，通过在写作教学中结合中国传统文化，进行文化渗入，在传播传统文化的同时进行写作教学，使学生既能在此过程中培养文化品格，又能提升写作技能。因此，高中英语教师可以把核心素养中的具体内容和要求与写作教学相结合，既符合《新课标》和《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的要求，也充分体
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 关于语码转换在高中英语课堂中的使用研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 关于语码转换在高中英语课堂中的使用研究

语码（code）是社会语言学家用来指语言或语言的任何一种变体，是人们用于交际的符号系统。语码转换，顾名思义就是指在同一次对话或交谈中使用两种甚至更多的语言或语码变体，通俗来讲就是一种语言与另一种语言的变换。语码转换可以是使用者在没有任何思考准备下完成的，也可以在特定的环境中经过精心设计而达到特定的目的。这种现象非常普遍，既可以发生在句中，也可能出现在句间。现阶段，人们对于高中教学过程中的语码转换使
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 一堂高中英语写作课程之课堂设计

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 一堂高中英语写作课程之课堂设计

本文为高中英语课堂教学设计，主要面向高二年级的学生，以提高英语写作能力为主要教学目标，发散学生思维，培养辩证思考能力。本教学设计遵守以学生为主体的原则，教师引导学生适时开展课堂活动，层层深入、步步启发，拒绝“满堂灌”的教学形式，在积极讨论中使学生英语语言得到使用，听、说、读、写四项基本语言能力得到均衡发展。此外，本课堂响应时代号召，综合使用多媒体及互联网，将学生熟悉的会话软件代入课堂中。结合科技平
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 如何在高中英语教学中培养学生的文化意识

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 如何在高中英语教学中培养学生的文化意识

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。文化意识又涉及文化获取、文化比较、文化交流、文化理解与自信、文化价值观和文化传播等维度。当今经济全球化进程正在不断推进，而各国文化之间相互理解与尊重，也随着这一局面的形成进而发展成为了一个关乎世界发展的重点问题，纵观教育方面与全球
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 以生为本，寓教于乐

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 以生为本，寓教于乐

全球化进程的加快让“地球村”更加融为一体。这个时候统一的语言就具备着强大的力量。大家都在学英语，可能听懂外国人说话的人却不多。所以，从基础出发的小学英语听力教学就显得尤为重要。如何让学生听，如何让学生懂，这是小学英语教学的重中之重。所以，找到一种适合中国学生的听力教学方法，这既是课程改革以及英语教师的首要任务，也是帮助学生进行高效提升的有效措施。 1. 合理创设教学环境，促进学生能听会说语言
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 想象力的种子、萌芽、开花与结果

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 想象力的种子、萌芽、开花与结果

在英语课堂教学过程中，调动学生积极主动地学习才能更好地完成教学目标。在这个过程中，激发学生的学习想象力是调动学生内在积极性的关键因素，所以，将激发学生的想象力落实应用在英语课堂教学中，对有效提高教学质量十分有益。 1. 在愉悦的课堂氛围中播散想象的种子教育名家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 巧用课堂游戏组织英语教学

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 巧用课堂游戏组织英语教学

游戏教学法作为一种新式的教学方法，自素质教育推广以来，得到了很多教师的重视，但是在教师使用游戏法组织课堂教学活动时，也常常会出现这样那样的问题，如有的教师片面地把游戏教学当做一种课堂娱乐活动，并没有发挥游戏在学生学习成长中的作用。在初中阶段的英语课堂教学中，使用游戏的方法不仅可以带动学生的课堂参与意识，还可以加强学生对课堂知识的运用程度。因此，作为一名初中英语课教师，在实际教学中，应该切实将游戏渗
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索

在当前新课改背景下，初中英语教学如何构建高效课堂，提高教学的有效性成为当前教师的重要研究工作，在当前初中英语教学中，部分教师仍受传统应试教育的影响，没有结合新课改的要求，忽视了发挥学生的主体地位，仍坚持灌输式的教学，导致学生被动学习知识，学习效率低下，不利于学生综合素质的培养和提升。因此，初中英语教师要及时地改变教学理念，走出教学误区，采取有效的措施开展多元化的教学，进而提高课堂教学的有效性。
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 精心设问激活课堂

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 精心设问激活课堂

经典英语戏剧《灰姑娘》几乎是每次英语活动的必备节目。因为童话的结论早已定下，学生们的思路不再打开，只有进行机械的背诵，反复排练，最后是精心的表演，但活动过后，道具束之高阁，台词遗忘。但如果设计以下两个问题：“If Cinderella had abandoned the chance to attend the ball， would she have become the prince’s lo
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语课堂有效提问的实践与思考

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语课堂有效提问的实践与思考

本文笔者以自己的一节公开课为例，就英语课堂教学中课堂提问这一环节，从实践的角度讲述教师如何通过有效提问，充分调动学生思维提高提问方式、提问技巧及提问后的评价方式。 1. 在英语课堂教学中的各种提问方式评析英语教师在课堂中应该尽量避免一般疑问句式、反问句、反义疑问句式或选择疑问的提问。因为学生在回答这几类问题时，常常不需要多动脑筋;甚至可以在异口同声回答中，充当滥竽充数的“南郭先生”。所以，如
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 非谓语动词的时态和语态

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 非谓语动词的时态和语态

非谓语动词的时态和语态是非谓语动词的考查难点。如何确定时态和语态，往往是考生感到颇为困惑的问题。本文就此做点探讨，以期对于考生有所帮助。 1. 非谓语动词的时态所谓非谓语动词的时态，指的是非谓语动词动作与句子的谓语动作在时间上的先后关系，有时也指非谓语动作与说话时间的先后关系。非谓语动词不同的形式分别表示不同的时态。具体情形如下：（1） to do / to be done （不定式一般
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | “互联网+”背景下的高中英语写作教学路径探讨

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | “互联网+”背景下的高中英语写作教学路径探讨

对于高中生来说，英语写作是他们必须要掌握却也最不好掌握的一项语言技能;对于教师来说，英语写作教学耗时费力却收效不多，也是个老大难问题。尤其是面对互联网发展如火如荼的形势，英语教学不可避免地接受着信息社会的冲击和影响，在“互联网+”的大背景下，高中英语写作教学要怎样进行，需要我们认真探讨。众所周知，写作是最能体现一个人综合素养的语言技能，却也是师生都头疼的教学难点问题，英语写作尤为如此。贫乏的词
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 探讨微课在高中英语教学中的应用及启示

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 探讨微课在高中英语教学中的应用及启示

微课教学有自己独特的优点，微课教学的主要内容是以视频教学为辅助，从而达到教学目标及任务。它更加具有针对性，同时可以大大加快教学的效率，让学生更加容易消化和吸收所学知识。现如今微课已经被教师广泛应用到教学实践中，是一种更加新颖的教学方式，并且可以让一些知识难点变得更加容易掌握。随着微课的普遍应用，很多学生已经尝到了微课所带来的甜头，它可以让学生的学习更加积极主动。因此，高中英语教师应该正确运用微课的
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 微课在初中英语教学中的应用探究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 微课在初中英语教学中的应用探究

英语是初中阶段的重要学科之一，在初中的英语教学当中所学到的英语知识能够为学生今后的英语学习奠定良好基础。在新课程背景下，将微课资源合理地应用在初中英语教学中，可以有效弥补传统教学过程中存在的问题，快速集中学生的注意力，强化学生的英语知识。随着网络信息技术和经济全球化的不断发展，应该培养学生的国际意识，增强对外交流的能力，学习多种国家的语言。因此，现在教育各界也把英语课程放到首要位置上。近些年，

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中学生英语·教师版
2019年12期
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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 语境理论在初中英语词汇教学中的应用

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在初中英语写作教学中的应用初探

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | “情感过滤假说”在中小学英语教学中的应用探究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 图式理论与高中英语阅读教学

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于思维导图的初中英语教学研究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在初中英语阅读教学中的应用

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈任务型教学在初中英语教学中的应用

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | “输出驱动-输入促成”理论视觉下高中英语写作教学

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | “差异性”模式在初中英语听力教学中的应用

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 情境教学法在小学英语课堂中的应用浅探

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 语篇分析理论在高中英语听力教学中的应用研究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 赏析英美经典电影，助力学生了解英美文化

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略分析

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语课外阅读现状及应对策略

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 关于初中英语听力的理解障碍及解决途径

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 自然拼读法在英语词汇教学中的应用实际研究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈中小学英语教学的过渡和衔接问题

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何在初中英语教学中渗透班级管理艺术

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语阅读教学与写作教学的结合

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 提高高中英语教学有效性的策略例谈

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈初中英语阅读教学现状及其对策

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语反思教学，我收获了成功

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 培养逻辑思维，提升英语阅读能力

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 培养逻辑思维，提升英语语言表达能力

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语阅读教学策略探究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语教学中培养学生阅读能力的策略研究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于原生态视角，探究英语词汇教学策略

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 谈初中英语写作教学中的思维训练

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 解析高中英语阅读教学中的深层文本解读

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下高中英语教学策略探究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 构建高中英语“互动阅读”模式，培养学生学科素养

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 新课程下高中英语课外阅读的实践思考

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 新课程下高中英语课外阅读的实践思考

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中职英语教学中合理运用微项目化教学实现学生思维品质的提升

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中职英语教学中信息技术的应用策略及其优化

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 微项目化教学培养中职生英语核心素养的实践研究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 网络环境下优化初中英语作业设计的初步探索

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅析新课改背景下英语写作教学策略

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语原声电影在初中英语教学中的融合

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语语法复习课中思维导图的应用探究

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 知不足而学之知其然而用之

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“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 情景交融魅力无限

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