摘要:随着“强起来要靠创新,创新要靠人才”“创新的根本在人才”等理论的提出,培养创新型人才的重要性日益凸显。基于此,需重视培养学生的创造力,从而为社会主义建设提供创新型人才。文章基于积极心理学视角,以及挖掘心理学中的“创新育人要素”,对培养学生的创造力进行了探究。
摘要:文章探讨了基于多元智能理论的初中信息科技分层作业,重点分析了如何根据学生的多元智能特点设计和实施分层作业。依据多元智能理论,阐述了不同智能类型的学生在学习中的表现及差异。所以,教师要根据学生智能特点进行分层,注重任务设计的灵活性与挑战性,关注个性化学习与自主性培养,从而促进学生全面发展。
摘要;新课标以及核心素养理念为初中教学改革指明了新的方向,这要求教师在开展体育与健康教学期间,不仅应该重视基础理论知识的讲解,还应该积极地融合功能性训练,不断锻炼学生的肌肉力量以及协调性。因此,文章对将功能性训练科学合理地渗透到体育与健康课堂中的策略进行了探究。
摘要;造园技艺的核心在于“因地制宜”,对教育而言,也应强调教学过程中对学生个体差异的尊重和教学资源的合理利用。在“构建道德与法治学科核心素养为主导的活动型学科课程”的教学设计中,教师可借鉴苏州园林的布局技巧和设计手法:“理水”,凸显政治认同在核心素养中的统帅和引领地位;“建筑”,发挥道德修养作为达成其他素养基本条件的作用;“叠山”,承接法治观念是实现其他素养必然要求的特点;“育花”,彰显健全人格是其他素养行为表现的成果。教学设计艺术化,应坚持用综合的思维方式,不断优化和处理四个核心要素之间相互交融的关系。
摘要:文章探讨初中科学教学中项目化学习模式的应用,旨在培育学生关键能力。项目化教学以学生为本,通过真实或模拟的项目任务,激励学生综合运用知识与技能,发展创新思维,解决实际问题。面临教育挑战,项目化教学以其真实性、探究性、跨学科性等优势,成为科学教育改革的重要途径。因此,文章对初中科学项目化教学中培养学生关键能力的方法进行了分析。
摘要:美育视野下的“校园绳结”项目课程开发与实施旨在通过系统的课程设计和多样化的教学方法,全面提升学生的审美能力和创造力。绳结课程贯穿小学1\~6年级,从基础绳结技巧到复杂创作,逐步培养学生的动手能力和艺术素养。通过融合劳动教育与美育,有效增强了学生的实践能力,培养了他们热爱生活、享受劳动创作的情感。此外,课程还通过常态化的艺术展演和多元化的评价体系,激发学生的学习兴趣,确保美育的可持续发展。
摘要:文章通过剖析小学劳动教育教学方式单一、资源匮乏、评价片面、家校社联动脱节以及时空局限等困境,提出相应的创新策略。包括信息科技支持下的教学模式创新,利用多媒体融合、游戏化教学与虚拟化体验激发学习兴趣;创新课程模式,借助资源整合、数据驱动与地方特色数字课程开发拓宽学生视野;创新评价模式,实施多元化评价与多角色评价以实现精准反馈;创新家校社联动模式,借助专属App和线上家长会保障家校沟通,利用社区资源开展实践活动与网络助学;突破时空局限,借助线上课程随点随学。旨在提高小学劳动教育质量,培养学生劳动素养与综合能力。
摘要:语文是一门语言学科,重在培养学生的听说读写、思辨能力,是适应社会的基本学科。小学语文教学是中国基础教育中的重要环节,对学生各方面能力的发展起着决定性作用。然而传统教育侧重于理论知识,学生难以体会到课程对个人成长的辅助作用。学习任务群的运用改变了传统教学常态,为学生学习提供了无限可能。通过对情境教学在学习任务群中的优势分析,小学语文教师应从目标设计、任务内涵、情境支架等方面做出思考。文章以部编版五年级下册第二单元为例,从解读教材内容,设计学习任务;整合任务群基本要素,创设任务情境;组织实践活动,培养阅读习惯三方面详细论述学习任务群设计与实施策略。
摘要:教育事业的高质量发展,使得教育工作者将目标聚焦在教学改革,如何灵活运用新理念、新方法提高学生对古诗文的理解与读写能力,成为新时期小学语文教师思考的主要问题。基于此,文章简单介绍"读思达”教学法的内涵,探讨其运用价值,然后结合统编版小学语文教材的古诗文板块,按照阅读、思考、表达与评价环节深入分析“读思达”教学法的运用策略,合理运用小组教学、情境导入等教学手段,带领学生深度阅读、辩证思考,促进学生语文核心素养的提升。
摘要:在初中语文教学中,深度学习在大单元教学中的应用成为提升教学成效的关键途径。该教学模式目的是解决传统教学模式的局限、教学内容整合难题、教学活动设计与创新不足和评价体系单一等问题,这些问题制约了学生学习的主动性与深度学习能力的发展。通过深度整合教学内容、创新教学活动设计、优化学习资源与环境,并构建多元化评价体系,深度学习在大单元教学模式下的实践有效应对了上述挑战,为增强学生学习成效与提升教师教学质量提供了实质性支持。
摘要:文章对“整本书阅读”进行了阐释,探讨了小学低年级“整本书阅读”以读促达的价值,在此基础上,以部编版二年级上册语文教材第一单元“快乐读书吧:读读童话故事”为例,提出小学低年级“整本书阅读”以读促达可以按照初读、精读、诵读、演读、联读这些策略来开展,以切实提升小学低年级学生的“整本书阅读”效果,让学生在阅读的世界里收获更多知识与成长的力量。
摘要:教育的本质不仅是知识的传授,更是全面培养学生的能力和素养,尤其是在农村地区的教育实践中,生命教育的理念愈发显得重要。生命教育强调关注个体生命的价值与意义,旨在帮助学生认识自我、理解生命、关爱他人,从而形成积极的人生观和价值观。在农村初中语文教学中,如何有效地融入生命教育,培养学生的生命意识与人文素养,成为一个亟待探讨的重要课题。鉴于此,文章重点探究农村初中语文教学中融合学生生命教育的有效路径。
摘要;在信息飞速传播、知识快速更新的当下,高中语文教学面临着全新挑战与机遇。文章着重探讨在高中语文教学体系中,培养学生批判性思维的关键意义与可行策略。通过深入剖析当前高中语文教学的实际状况,揭示出培养批判性思维的紧迫性与必要性。同时,紧密结合教育学、心理学等相关教育理论,系统地提出在阅读教学、写作教学、课堂讨论等多个教学板块中培养学生批判性思维的具体方法与实施路径,并深入阐述教师在这一重要过程中所应发挥的关键作用。致力于通过培养学生的批判性思维,全面提升学生的语文综合素养,使其具备更强的适应能力,能够从容应对未来社会复杂多变的发展需求。
摘要:2023年5月,教育部办公室印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》,提出“深入推进教育数字化"战略方针,信息技术与教育教学的深度融合落地实施,打造“技术创新课堂”成为教学研究的一部分。依托教育平台和App终端的使用,将“信息技术支持的测验与练习”落到实处,助力课堂教学高质高效。
摘要;群文阅读作为一种新型阅读教学模式,以多文本为教学单位,通过横向比较和纵向迁移,促进提升学生语文学科核心素养。学习任务群的组织形式契合群文阅读的整体化教学理念,而主题性的群文阅读恰是任务群学习的良好载体,引领学生理解阅读的本质,主动探索文本内涵。文章以部编版小学语文五年级上册第一单元为例,确立学习任务群类型,明确群文阅读教学侧重,分析“文学阅读与创意表达”任务群的文本特征与教学价值,并提出“读:扫清字词障碍,初步感知内容”“究:聚焦文本细部,掌握阅读方法”“达:取经表达技巧,输出阅读成果”三个递进群文阅读学习任务群的设计路径。
摘要;阅读是小学语文中的重要部分,也是学生需要具备的重要能力。卓尼县藏族小学是“藏、汉、英”三语类办学模式学校,相对而言汉语基础较好。通过针对性地开展群文阅读,能够让学生在多篇文本对比阅读中提升其概括总结信息能力,提升对汉语的学习和理解,进一步拓展学生的阅读视野,提升学生的阅读能力,促进学生语文核心素养的培养和发展。文章主要以卓尼藏族小学为例探究甘南地区农牧村小学生群文阅读教学的优化路径,以期为提升学生的阅读能力、促进学生的全面发展提供有益启示。
摘要:批注式阅读强调学生在阅读过程中主动思考、记录感悟和疑问,有利于学生深度学习和理解。在初中语文教学中运用批注式阅读方式,能够改变阅读教学与指导方式,提高阅读课堂教学质量、学生阅读水平。基于此,文章从初中语文批注式阅读教学的重要价值出发,分析初中语文批注式阅读教学原则,并提出初中语文批注式阅读教学策略,期望能发挥批注式阅读育人作用的同时,为一线语文教师的教学实践提供有益启示。
摘要:"教—学—评”一体化作为一种新型的教学模式,强调在教学过程中将教学、学习和评价紧密结合,以提升学生的综合能力。通过在课堂上实现教师的引导、学生的自主学习和及时的评价反馈,能有效提高学生的学习兴趣与学习成绩。以《田忌赛马》这一课文为例,结合“教—学—评”一体化的理念,探索在小学语文课堂中如何实施这一模式。通过具体的教学设计与实践,分析如何通过评价促进学生的有效学习,帮助学生在理解课文的同时,提升思维能力和综合素质。
摘要;初中语文与初中音乐是塑造学生全面素质的重要学科,但从传统角度来看,这两门学科是分开教授的。随着新课标的推荐,跨学科教学模式开始受到重视。将语文与音乐结合起来进行教学,有助于提升学生的创造力、情感理解能力以及核心素养。为此,教师需要在语文教学中挑选合适的音乐作品进行融合教学,以增强学生的学习成效。为此,文章将概述学科整合教学、语文与音乐之间的关系、整合教学的意义,并以语文学科为主导学科提出一些整合教学策略,以为教师教学提供有益启示。
摘要:为了提高高中语文大单元主题情境创设的有效性,文章分析了其内涵与原则,探讨了具体的教学实施策略,并对教学成效进行了评估。通过文献研究与教学实践分析发现,基于主题导向的情境设计能够促进教学情境与单元主题的有机融合;多媒体技术的应用显著增强了情境的表现力;设置问题链有助于推进教学的层次化发展。结果表明,高效的主题情境创设不仅能够提升学生的语文核心素养和逻辑思维能力,还能激发学生的主体性与学习兴趣。建议在实践中注重科学性和实用性相结合,进一步优化情境设计。
摘要;想象类习作教学中,教师应通过情境的创设和运用帮助学生开拓思维、个性表达,但想象类习作中仍存在导入素材陈旧虚假、教学目标模糊游离、作品内容空洞平淡的问题,针对以上问题提出“寻、拣、演、拓”四式策略,从集合素材、比照目标、落实内容、展评成果四个环节进行策略的运用,帮助学生提升想象力,进行趣味表达。
摘要:在当今教育领域,深度学习已成为提升学生核心素养和综合能力的重要途径。特别是在小学语文教学中,如何引导学生实现深度学习,成为广大教育工作者关注的焦点。基于此,文章旨在研究“四善”课堂教学模式对提升小学语文深度学习效果的具体作用,通过详细分析善知、善教、善思、善成四个维度在教学实践中的应用,探讨其如何促进学生深度学习的发生,以及对学生全面发展产生的积极影响。
摘要:新时代育人观的根本落脚点是立德树人,以爱党、爱国之德为根本,以教育促进人的全面发展为“树人”之路,回答“为什么育人”“育何种人”“怎样育人”等问题。在高中数学的新时代育人观落实上,教师以中国数学古代文化为连接立德树人与数学教学的“桥梁”,让学生以现代数学的视角“解密”中国古代文化智慧,树立学生对古人智慧的崇敬,也让学生真正从“知其然,知其所以然”的角度,形成科学、理性的文化自信,并以学习的方式,塑造个人的多种能力,延续“中国人的自豪”,去爱中国,发挥新时代育人观的立德树人作用。
摘要:在义务教育阶段,小学数学学科是非常重要的科目。教师应当以促进学生综合发展为目的,设计多样化课堂。在创新教学方法的过程中,教师应基于学生的年龄特征、认知习惯、兴趣爱好等综合情况展开教学工作,让学生能够进入深度学习的状态。文章通过分析核心素养背景下的小学数学深度教学实践策略,希望可以在深度教学的过程中,提升学生的学习效率,让学生养成良好的学习习惯,并达到发展学生数学学科核心素养的目的。
摘要:深度学习在语言教育中的应用不断拓展,为英语阅读测试提供了新的方法。通过将深度学习融入初中英语阅读测试中,不仅可以深化学生对文本的理解,还能有效提升批判性思维和阅读兴趣,逐步建立系统性的思维能力。文章探讨了当前初中英语阅读测试中存在的内容单一、形式刻板、评分标准不合理等问题,提出了基于深度学习的测试方法,从材料选择、题目设计、评分标准及实施策略等方面进行创新,为优化初中英语阅读测试提供了可行路径。
摘要;随着不断深入的教育改革,教育的核心目标之一是培养学生的综合素质。而作为素质教育的重要组成部分,德育在英语教学中的融入,不仅能够提升学生的道德素养,还能对学生全面发展发挥极大的促进作用。文章首先分析了初中英语教学渗透德育的意义,接着剖析了目前初中英语教学渗透德育存在的问题;最后,结合教学实践,提出了初中英语教学渗透德育的策略。
摘要:初中英语课堂教学质量的高低,与教师能否灵活有效地运用提问技巧密切相关。教师如何在课堂教学中巧妙地设计提问,启发学生思维,调动学习积极性,是一个值得深入探讨的问题。文章从新课标理念出发,探讨了初中英语教学中提问技巧的作用,并结合仁爱版教材,提出了教师在课堂提问中应把握的策略。
摘要:新课标强调培养学生英语核心素养,在初中英语中应用读写结合教学,既能立足于教材,实现读写联动,又能在培养核心素养中提升语言综合能力。文章基于学习支架理论基础,以人教版八年级英语上册 Unit9 Can you come to my party?的阅读为教学案例,例析情境支架、范例支架、问题支架、图表支架和合作支架在读写教学中的具体构建与实施,旨在探讨学习支架在初中英语课堂读写教学中的实践应用,实现高效教学。
摘要;文章针对“教—学—评”一体化理念在小学英语教学中的设计与实施进行探析。首先阐述“教—学—评”一体化的内涵和意义。其次,结合实际教学案例,从教学目标的制订、教学活动的设计、评价方式的选择等方面阐述了落实“教—学—评”一体化的策略,旨在为如何进行小学英语“教—学—评”一体化的设计与实施提供一定的有益启示。
摘要:随着信息技术的快速发展,教育部在《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确强调,英语课程要围绕核心素养确定课程目标,并要求推进信息技术与英语教学的深度融合。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等,是适应个人终身发展需要的关键能力。信息技术与初中英语教学的深度融合,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,有效实现“教—学—评”一体化设计,提升学生的英语语言能力。
摘要:文章分析了初中英语教学中培养学生思维品质的重要意义,阐述了强化课堂互动、加强语言应用、创新教学方法等方式的应用实践,强调英语教学应以学生思维品质发展为导向,加大课堂资源投入,促进学生灵活性思维、创造性思维等能力发展,旨在提升学生的语言技能的同时,培养具有独立思考能力的新时代高素质人才。
摘要;科学思维是学生在生物学学习中形成的重要能力,能够帮助他们更好地理解生物科学的基本原理和应用。积极参与生物学竞赛,有助于学生科学思维品质的形成和提升,从而提高他们的学习动力和学术表现。文章探讨了在高中生物学学科竞赛中培养学生科学思维品质的有效方式,提出了相应的教学策略和方法,以期促进学生全面的发展。
摘要:文章旨在探讨新课标背景下初中化学专题复习的有效策略。通过分析新课标对初中化学教学的要求,结合教学实践,以“气体的实验室制取”专题复习为例,提出了专题复习要以问题为导向择机实施、精准梳理教材内容、创新教学方法、注重与中考接轨精讲多练等复习策略,以期提高初中化学专题复习的效率和质量,提升学生的化学核心素养。
摘要:文章探讨了基于问题链设计的高中化学“氧化还原反应”教学策略。问题链设计在高中化学教学中具有重要作用,能够促进学生主动学习和深度思考,培养学生的问题解决能力和创新思维。基于高中化学“氧化还原反应”的教材地位与教学目标,文章提出了四种教学策略:引入情境激发兴趣、层层递进深化理解、微观探析揭示本质、应用实践巩固提升。这些策略旨在通过问题链引导学生逐步深入理解和探究氧化还原反应的本质和规律,提升学生的化学素养和问题解决能力。
摘要;课堂是初中化学知识传输的重要环境,课后作业则是学生对课堂知识进行延伸和自主探究的重要环节。在传统的初中化学课后作业设计时,教师所设计的作业内容过多,容易带给学生学习负担,也容易影响学生的学习兴趣。在“双减”政策实施之后,初中化学教师更应精简课后作业,创新课后作业设计的形式,继而激发学生主动完成课后作业,并锻炼个人的多元能力,达到真正理解所学知识的目的。同时,教师也可设计诸如实践类型的课后作业,让学生有更多的机会应用知识去解决问题,也拉近自身与化学学科的距离。
摘要:《中国高考评价体系》构建“一核四层四翼”的内容,是指导高考内容改革和命题的纲领性文件,从高考这个层面对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题给出了回答。为准确把握新课程、新教材、新高考体系下高考物理试题的特点,文章选取近五年的全国卷和新高考自主命题省份物理试题为研究对象,分析基于高考评价体系下的高考物理试题,提出如何在高三物理复习课教学中落实培养学生核心素养的备考策略。
摘要:根据《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,高中思想政治教师应当为学生构建学科逻辑与实践逻辑相结合的活动型学科课程,而在“三新”背景下,议题式深度教学正是实现这一目标的有效途径。此教学模式主要引导学生在具体情境中开展探究学习,让学生运用已有的知识经验,探讨政治现象背后的逻辑,从而形成独立的批判性思维。因此,文章主要探讨“三新”背景下教师在高中政治课开展议题式深度教学的具体策略。
摘要:人工智能技术的出现改变了传统的社会生产模式,掀起了社会各行业向智能化方向发展的热潮。我国教育领域与人工智能技术有机融合,是教育向智能化发展的重要体现。文章以 A I+ 背景的高中地理教学为研究对象,首先阐述了智慧课堂教学的优势,而后结合高中地理教学现状提出了一系列实践教学策略。
摘要:在高中美术教育领域,传统评价机制常显单一化,未能充分映射教学内容的多元性与复杂性,从而制约了课堂效能的提升及学生艺术素养的全面提升。文章聚焦于这一现象,深入剖析现行评价体系与教学实践间的适配性挑战原因,强调构建一个更具响应性和针对性的评价框架之必要性,以期促进学生在美术学习旅程中的深度参与和认知升华,进而推动美术教育质量的整体跃升。
摘要:生活是艺术创作的活力源泉。将美术教学与现实生活紧密相连,才能让学生受到审美熏陶,增强创新设计意识,在不同程度的感知、体验、建构、创造中获得核心素养的提升。为此,立足于“生活理念”,形成一种以美化人、以美育人的效果,让学生在持续深入中感知美、创造美,尤为重要。唯探究更加有效的路径,让生活化教学成为常态,才能够促进学生的多维度成长。因此,文章聚焦于这一领域的研究,从不同方向进行了探讨,阐述了小学美术生活化教学的策略。
摘要;幼儿工程教育的重点在于发展幼儿工程思维,评估决策思维是工程思维的重要组成部分。文章从研究实践和幼儿特点的角度出发,剖析大班幼儿进行工程评价决策活动的阶段流程与一般水平,进而提出促大班幼儿工程评价决策思维发展的教育策略。
摘要;区域游戏具有多样性、自由性特点,是幼儿园教育中的重要组成部分。益智区域游戏是幼儿教师对幼儿进行启蒙教育的重要方式。为了真正发挥出区域游戏的价值,激发幼儿对学习的兴趣,使其在区域游戏中深度思考与探究,进而提高幼儿认知水平,促进其思维能力发展,教师需要树立更加科学的教育理念。在幼儿园区域活动开展中,教师需细致观察、分析幼儿“玩”的游戏过程,解读幼儿游戏行为中的学习与发展,通过分析为教育教学提供依据,为教师观察解读能力的提升与区域创设创新提出针对性策略。
摘要;幼儿体适能评估体系是全面衡量幼儿身体素质与运动能力的重要工具,该体系构建面临诸多挑战,如评估指标的确定需兼顾全面性与科学性,评估标准的制定要考量个体差异与统一性,评估方法的实施注重趣味性与实效性,而评估数据的处理与分析更需严谨与精确。通过遵循这些原则,体系得以有效建立,并在实际应用中展现出巨大价值,无论是在“小兔子跳跳”中评估肌肉力量,还是在“小小运动员”比赛中测试心肺耐力,抑或是在“柔软小瑜伽”里考查柔韧性,乃至在“小小建筑师”游戏中间接评估身体成分与协调性,幼儿体适能评估体系均发挥了关键作用,为幼儿体能发展提供了科学指导与个性化建议。
摘要:在新时代背景下,铸牢中华民族共同体意识是幼儿园教育的重要任务。文章以阿克塞哈萨克族自治县幼儿园为研究对象,探讨在“石榴籽”理念引领下,通过具体的教育实践加强幼儿对中华民族共同体意识的理解和认同。研究发现,通过课程体系的创新、实践载体的多样化、师资队伍的培育、数字化情境的运用以及评价机制的改革,可以有效地促进幼儿在认知、情感和行为上的全面发展。这些实践不仅增强了幼儿对民族团结进步教育的接受度,而且提升了他们的思政素养,为培养具有民族团结精神的新一代打下了坚实的基础。同时,文章也指出了在实践过程中遇到的挑战,并提出了相应的策略和建议。