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江西教育C

江西教育C

2024年01期

本刊以全国宣传党和国家的教育方针、政策和法规、宣传教委的重大工作部署为主，对全省教育工作，特别是中小学教育、教学工作进行指导，竭诚为实施九年义务教育服务，为广大教师服务。

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本期推荐 | 基于5G技术的中学智慧校园建设与应用

本期推荐 | 基于5G技术的中学智慧校园建设与应用

摘要：智慧校园的建设是教育信息化的重要内容，5G技术是当前建设智慧校园的关键技术，能推动传统数学化校园建设向智慧化校园建设迈进。本文以江西师范大学附属中学“5G+智慧校园”为例，介绍了5G技术在智慧校园建设中的创新应用。“5G+IoT”能实现物联网、无线网全覆盖和智慧校园平台统一管理，因此，学校要整合人工智能、物联网、云计算等技术，推进智慧教育创新发展，建立新型智慧教育体系，打造全新
本刊策划 | 项目化学习在小学数学教学中的实践

本刊策划 | 项目化学习在小学数学教学中的实践

—项目化学习探索— 策划本刊编辑部主持人岳炜鑫项目化学习是以核心素养为导向的一种新型教学方式，是培养学生核心素养的重要途径。在项目化学习的背景下，课堂教学需要发生怎样的转变？项目化学习的基本内涵与实践途径有哪些？为了解答这些问题，本刊编辑部特别策划了项目化学习专题，旨在给广大教师提供借鉴。摘要：项目化学习是一
本刊策划 | 项目式学习：助科学素养之花盛开

本刊策划 | 项目式学习：助科学素养之花盛开

摘要：《义务教育课程方案与课程标准（2022年版）》的颁布与实施，让科学素养培育成为科学课程的总目标。科学学习的方式包括探究式学习、合作性学习、项目式学习等，每一种学习方式都是培养学生科学素养的重要路径，发挥着重要的作用，可以催生学生科学素养的“种子”，助力科学素养之花的盛开。关键词：科学素养项目式学习特征 “面向全体学生，立足素养发展”既是科学课程的首要理念，也是科学教育
本刊策划 | 项目赋能，成就高效美术课堂

本刊策划 | 项目赋能，成就高效美术课堂

摘要：在目前小学美术教学中，存在以下常态化问题：细碎的学习内容、单一的学习活动、被动的学习方式。项目化学习作为培育核心素养的重要途径之一，有利于解决这些问题。随着社会的不断进步和发展，美术教育逐渐受到重视，而项目化学习能更好地推动学生的美术学习，成就高效的美术课堂。关键词：小学美术项目化学习高效美术课堂项目化学习是一种动态的学习方法，它通过问题驱动，让学生主动探索
教育纵横 | “随班就读”的问题、原则及策略研究

教育纵横 | “随班就读”的问题、原则及策略研究

摘要：“随班就读”是指将特殊儿童安排进普通学校，使其与普通儿童在同一个班级接受教育的一种方式。“随班就读”体现了教育公平与教育均衡，笔者在本文中阐述了农村小学“随班就读”的基本状况、教学问题、教学原则及教学策略。关键词：教育均衡随班就读教学问题教学原则教学策略教育均衡是我国基础教育的基本目标和要求。教育均衡内涵丰富，包含了八个方面的均衡，其中非常重要的一点是：
教育纵横 | 小学劳动素养评价机制的探索和研究

教育纵横 | 小学劳动素养评价机制的探索和研究

摘要：基础教育是教育体系之基，有效的劳动素养评价机制，能引导学生培育正确的劳动价值观，实现德智体美劳全面发展，从而落实立德树人的根本任务。当前，小学劳动素养评价机制存在劳动素养评价内容不全、劳动教育评价主体相对单一等问题。对此，学校应建构劳动素养评价体系，把好评价的“方向盘”；“建实”劳动素养评价过程，走好评价的“线路图” ；“建强”劳动素养评价队伍，画好评价的“同心圆”。关键词：小学教
教育纵横 | “双减”政策下如何提升课后延时服务质量

教育纵横 | “双减”政策下如何提升课后延时服务质量

摘要：“双减”政策要求学校提升课后服务水平，提高课后延时服务质量，满足学生多样化、个性化的学习需求。但当前处于开展课后延时服务的初始阶段，学校缺少丰富、有效的经验，诸多问题亟待解决。本文在阐述课后延时服务概念以及原则的基础上，分析了“双减”政策下开展课后延时服务活动的意义和存在的问题，并探究了提升课后延时服务质量的策略，以推动课后延时服务的高质、高效开展。关键词：“双减”政策课后延
教育纵横 | 生活教育观下的小学劳动校本课程实践

教育纵横 | 生活教育观下的小学劳动校本课程实践

摘要：生活教育是用生活来教育儿童，为生活不断向前、向上的需要而进行的教育。因此，在日常的课堂教学中，教师应积极贯彻劳动教育生活化的理念，将劳动教育真正融入学生一日生活的各个环节，让学生在真实鲜活的生活情境中体验劳动的乐趣与意义，让学生在丰富多样的劳动实践中增强劳动意识，涵养劳动品格，进而提升他们的核心素养。关键词：生活教育观小学劳动教育劳动教育能让学生树立正确的劳动观念，
教育纵横 | 博雅教育视域下的“闲暇课程”时间管理

教育纵横 | 博雅教育视域下的“闲暇课程”时间管理

摘要：博雅教育一般指通识教育，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。这与现代教育界中所提出的素质教育要求基本吻合。本文从当代学生“闲暇课程”时间管理现状出发，探讨“闲暇课程”时间管理与博雅教育之间的关系，以“闲暇课程”时间管理的意义为基础，提出对“闲暇课程”管理的优化策略。在“双减”政策的背景下，教师对课程的设计和管理，应与学生当前的学习现状
教育纵横 | 在小学数学课堂渗透德育的策略

教育纵横 | 在小学数学课堂渗透德育的策略

摘要：受传统教育观念的影响，一些数学教师对在课堂中实施德育并不重视，但随着应试教育向素质教育的发展，立德树人已成为我国教育的基本目标。本文主要以小学数学课堂为例，以立德树人为根本导向，探讨教师如何在教学过程中融入德育，进而提高德育工作的效率。关键词：立德树人小学数学德育教学德育工作始终是学校教育的重点。近年来，我国对德育工作开展的情况尤为重视，多次出台相关的政策与法规。因
教育纵横 | 小学语文教材中口语交际的教学策略

教育纵横 | 小学语文教材中口语交际的教学策略

摘要：口语表达既是语文学科核心素养的重要组成部分，也是学生必须掌握的一项技能。在口语交际教学中，教师不仅要对学生传授说的内容、说的方法，还要合理地选择表达内容及表达方法。本文提出，要基于整体性原则，建构体系化的训练；基于互动性原则，凸显具有即时性的交互；基于实践原则，强化学生的参与度。关键词：社会需要交际素养相互交融《义务教育语文课程标准（2022年版）》对口语交际提出要
教海泛舟·中学教学 | 在高中音乐教学中渗透美育的策略

教海泛舟·中学教学 | 在高中音乐教学中渗透美育的策略

摘要：在高中音乐教学中，教师应在丰富学生音乐基础知识的同时，注重对学生审美素养的培养，以助力学生的全面提升与发展。基于此，笔者以高中音乐教学为研究对象，对如何在高中音乐教学中渗透美育展开了深入研究，期望能够给相关教育工作者一定的借鉴和参考。关键词：高中音乐美育实践研究音乐素养是当代学生需要具备的一种基本素养，音乐作为高中教育的重要组成部分，能够帮助学生树立正确的价值理念，
教海泛舟·中学教学 | 初中语文微型化写作教学实践探析

教海泛舟·中学教学 | 初中语文微型化写作教学实践探析

摘要：写作能力是一个人成长与发展进程中必须具备的基本能力，写作教学既是语文教学的重点，也是难点。写作教学模式的创新，能够提高教师的教学效率，激发学生的学习兴趣。微型化写作教学是一种以学生的学情为逻辑起点，关注学生真实问题的教学模式，具有目标明确、情境多样、支架灵活等特点，对培养学生的写作能力具有重要的作用。关键词：初中语文微型化写作教学实践新课程标准在第四学段设置了表达与
教海泛舟·中学教学 | 核心素养下初中数学“双减”课堂的构建

教海泛舟·中学教学 | 核心素养下初中数学“双减”课堂的构建

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出要深入贯彻党的教育方针，发展学生的核心素养，全面落实“立德树人”根本任务。要基于核心素养，构建高效的初中数学课堂，教师需要全方位发扬“双减”政策的精神，培养学生的学习自主性和独立性，让学生始终对数学学习保持热情。关键词：核心素养初中数学 “双减”政策 “双减”政策的提出，旨在减轻义务教育阶段学生的作业负担以及课外培训负担。
教海泛舟·中学教学 | 问题导学：提升学生的数学探究能力

教海泛舟·中学教学 | 问题导学：提升学生的数学探究能力

摘要：“问题”是数学学科的“起搏器”，也是学生数学学习的动力引擎，更是数学学习的载体、媒介。问题导学能激发学生的兴趣，助推学生的深度探究，提升学生的学习效率。在初中数学教学中，教师要精心设计问题，不断优化问题，有效应用问题，以问题为中心，对学生的数学学习进行有效导学。关键词：初中数学问题导学探究能力建构主义学习理论认为，学生的数学学习是一种自主建构的过程。引导学生的数学建
教海泛舟·中学教学 | 初中数学教学情境创设的思考与探究

教海泛舟·中学教学 | 初中数学教学情境创设的思考与探究

摘要：在新课程标准背景下，教学活动不再是单纯地给学生传授知识，而是要依托于知识的传授，提升学生的综合能力。就数学教学而言，要激发学生对数学学习的兴趣，让学生感受数学的魅力，对此，教师可以创设教学情境，帮助学生集中注意力，提升教学效率。本文就新课程标准背景下的数学情境创设展开讨论，分析了情境创设的重要作用，并提出创设情境的策略，希望能为初中数学情境教学提供经验借鉴。关键词：新课程标准
教海泛舟·中学教学 | 优化英语作业设计，力求“提质增效”

教海泛舟·中学教学 | 优化英语作业设计，力求“提质增效”

摘要：随着“双减”政策的实施，教师应当思考和实践如何优化与精简英语作业设计，注重作业与教学的相辅相成，使作业成为帮助学生巩固学习内容、学习方式、获取科学评价的重要工具。在优化英语作业设计方面，教师可以根据课前、课后、单元综合等不同教学阶段的特点，有针对性地设计科学的作业，深化学生在英语课堂上的思考、理解和探究。关键词：“双减”政策初中英语作业设计作业是教学的重要环节之一，
教海泛舟·中学教学 | 优化体育技能教学，助力学生健康成长

教海泛舟·中学教学 | 优化体育技能教学，助力学生健康成长

摘要：为深化素质教育改革，满足精神文化建设的要求，促进中小学生的健康成长，笔者在本文中总结了当前中小学体育技能教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略，旨在推动体育教学的蓬勃发展。关键词：体育技能教学中小学生健康成长一、当前中小学体育技能教学存在的问题（一）中小学体育技能教学缺乏指导思想教师的教学理念和教学方式在很大程度上决定学生的学习成效，如果教师不具备正确的
教海泛舟·小学教学 | 探究式学习在小学道德与法治课堂中的应用

教海泛舟·小学教学 | 探究式学习在小学道德与法治课堂中的应用

摘要：探究式学习是一种新型的学习理念与方法，能让学生在自主搜集、合作探究、踊跃展示中主动获取关键知识，并学会巩固与运用所学知识，解决生活问题。在小学道德与法治课堂中，教师应充分发挥探究式学习的育人功能，通过聚焦生活情境、精准设计问题、课堂内外连接、个性实践活动等，促进学生真实、高效地学习道德与法治知识。关键词：小学道德与法治探究式学习教学路径探究式学习是学生学习方式的根本
教海泛舟·小学教学 | 导学单在语文教学中的运用策略

教海泛舟·小学教学 | 导学单在语文教学中的运用策略

摘要：导学单是新课程改革后，在“以生为本”的教学要求下应运而生的教学方式。在实际的教学过程中，导学单在一定程度上帮助教师改变了传统的“一言堂”教学模式，让学生在课前、课中、课后的自主学习中有了更好的学习工具。本文以《司马光》一文的课堂教学为例，探索导学单在小学语文教学中的运用策略。关键词：导学单以生为本教学策略一、导学单的使用现状目前，导学单在一线教学中得到了广泛运用
教海泛舟·小学教学 | 利用“名字”开展小学一年级主题式趣味识字活动

教海泛舟·小学教学 | 利用“名字”开展小学一年级主题式趣味识字活动

摘要：汉字是一种表意体系的文字，其形、音、义之间有着密切的联系。识字与写字是阅读和写作的基础，是小学第一学段的教学重点。新课程标准在教学提示中指出，教师要根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的实际生活，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境。据此，笔者进行了以学生熟知的生活素材——“名字”为媒介的主题式趣味识字活动，巧借“名字”的形、音、义有效设计拼读、识字、释义等趣味活动，引
教海泛舟·小学教学 | 小学思辨性阅读的教学范式与策略研究

教海泛舟·小学教学 | 小学思辨性阅读的教学范式与策略研究

摘要：思辨性阅读，又称为批判性阅读，是有目的的阅读，也是具有反思性、理性的阅读。思辨性阅读基于批判性思维，阅读者运用相应的策略及技能对文本进行阅读及解析，通过反思、判断与完善，达成理念共识或行动方案。教师应重视教学思维的改变，设置以“遇到问题—明确问题—分析推测—验证结论—反思总结”思维五步法为框架的环节，建构思辨性阅读的教学范式。在具体实施思辨性阅读教学时，教师要合理规划教学路线，实施纵横
教海泛舟·小学教学 | 核心素养下小学语文微课程的开发

教海泛舟·小学教学 | 核心素养下小学语文微课程的开发

摘要：培养学生的学科核心素养，可以夯实学生的学科基础，助力学生的学科学习、学科应用、实际生活、健康成长。因此，在学科核心素养背景下，教师可以开发微课程，保障小学语文教学的有效性。本文从运用信息技术、结合社会热点、融合地域文化、基于学生兴趣四个方面入手，阐述了核心素养背景下的小学语文微课程教学策略。关键词：小学语文微课程开发核心素养在小学语文教学中，教师根据语文学科核
教海泛舟·小学教学 | 基于“主题阅读”的小学语文阅读教学

教海泛舟·小学教学 | 基于“主题阅读”的小学语文阅读教学

摘要：为了适应新课程改革和核心素养培养的教学要求，小学语文阅读教学理念和教学方法都发生了较大的变革。“主题阅读”就是在此背景下应运而生的一种新型阅读教学方法，并在实际应用中取得了较好的效果。本文从课前、课中和课后三个阶段分析了小学语文“主题阅读”教学策略，希望对提升小学语文阅读教学有所帮助。关键词：主题阅读小学语文教学策略新课程标准要求教师培养学生的阅读兴趣、扩大学生的阅
教海泛舟·小学教学 | 精准梳理信息，把握内容要点

教海泛舟·小学教学 | 精准梳理信息，把握内容要点

摘要：当学生进入小学第三学段时，课文篇幅开始变长，内容丰富，呈现出多维的信息。这些信息资源，又聚合在中心主题下，形成了内在的逻辑联系。因此，在教学中，教师要快速而准确地“把握内容要点”，提取内在的逻辑关系，完成信息梳理，针对不同维度、不同视角、不同阶段，凸显不同的内容节点，完成与文本的深度对话。本文提出，明确梳理信息，把握内容要点；对比言语信息，理解内容要点；关注内在联系，洞察内容要点。
教海泛舟·小学教学 | 基于语用的“词句段运用”的教学策略

教海泛舟·小学教学 | 基于语用的“词句段运用”的教学策略

摘要：统编版教材在小学第二、第三学段的“语文园地”中设置了“词句段运用”栏目，旨在借助深入化的品味、切片化的练笔和无缝化的对接，紧扣语文课程“素养导向”的整体定位，为学生的语言能力生长服务。本文提出，研读教材范例，明晰具体方法；寻找匹配资源，明确表达载体；推进自我对照，强化完善修改；解读习作要求，迁移表达经验。关键词：多维视角自我对照迁移表达《义务教育语文课程标准（202
教海泛舟·小学教学 | 小学语文“立学课堂”课外延伸教学

教海泛舟·小学教学 | 小学语文“立学课堂”课外延伸教学

摘要：在小学语文教学中，教师可以基于课程进行整体建构，实现以课程为阵地、以学生为核心、以教学目标为引领、以学习方法与学习过程为抓手的整体教学。教师应将课堂教学与学生课外学习紧密地联系起来，以课堂引导学生的课外自主学习；再以学生的课外学习促进课堂学习。教师应通过对“立学课堂”的延伸，提升教学效率，促进学生的全面发展。关键词：小学语文整体建构立学课堂在“立学课堂”中，“立”为
教海泛舟·小学教学 | 基于深度思考的图式教学研究

教海泛舟·小学教学 | 基于深度思考的图式教学研究

摘要：在当前的课堂教学中，学生往往欠缺深度思考。图式教学把零碎的知识整合起来，有利于构建结构化课堂，开阔教师和学生的视野。笔者针对图式教学，探讨了如何利用图式教学促进学生的深度思考。关键词：图式教学结构化课堂深度思考跨学科小学数学结构化课堂注重学生思维的碰撞，也注重解决数学问题的过程。图式教学能充当学生深度思考的“催化剂”，促进学生思维的发展。笔者依据个人教学实践，
教海泛舟·小学教学 | 如何在数学课堂中激发学生的学习兴趣

教海泛舟·小学教学 | 如何在数学课堂中激发学生的学习兴趣

摘要：“兴趣是最好的老师。”学生学习的过程，既是思考的过程、创造的过程，也是实践的过程。在学生学习的过程中，教师要激发学生的学习兴趣，促使学生保持探究欲望，实现深度学习。在小学数学课堂中，教师应该从转变学生的学习态度、学习情感入手，激发学生学习数学的浓厚兴趣和强烈的求知欲，使学生由机械的、被动的“要我学”，转变为有创造性的、主动的“我要学”。关键词：小学数学学习兴趣教学创新
教海泛舟·小学教学 | 微课在培育学生数学学科核心素养中的应用

教海泛舟·小学教学 | 微课在培育学生数学学科核心素养中的应用

摘要：在我国现代教育体系不断完善的背景下，教育教学模式得以全面创新。微课是教育信息化背景下的重要教学手段，具有时间短、内容集中、形式有趣的特点，对学生的学习具有重要的推动作用。在小学数学教学过程中，为了更好地培养学生的数学学科核心素养，教师可以充分利用微课，掌握应用微课的方式、方法、要点，并结合实践经验，不断调整应用微课的方式，提高教学效率。关键词：小学数学微课核心素养培
教海泛舟·小学教学 | “双减”政策下信息技术与小学数学教学的融合

教海泛舟·小学教学 | “双减”政策下信息技术与小学数学教学的融合

摘要：信息技术与学科教学的有效融合，是教育信息化的主要趋势，能极大地提高教学效率。“双减”政策强调“要大力提升教育教学质量，保证学生在校内学足学好”，要求教师创新教学方式，提高课堂教学的效率和质量。小学阶段的数学教学是帮助学生初步认识数学知识、建立数学体系的关键课程，对学生数学思维的发展有重大影响。在小学数学教学中，教师要将信息技术有效融入教学过程，提升数学教学的质量。关键词：信息技术
教海泛舟·小学教学 | 基于任务驱动的小学数学课堂教学

教海泛舟·小学教学 | 基于任务驱动的小学数学课堂教学

摘要：在新课程标准的背景下，教师要重视学生作为课堂学习主体的重要作用，课堂教学情境要激发学生的学习兴趣，课堂教学设计要调动学生的积极性，落实核心素养的培养。在小学数学教学中，教师要以学习为中心，优化教学设计，以任务为驱动，引导学生大胆猜想、小心求证，通过具有实践性、综合性的数学活动，锻炼学生的实际操作能力，激发学生的数学学习兴趣。关键词：小学数学学习认知学习逻辑任务驱动
教海泛舟·小学教学 | 实验：数学学习的“脚手架”

教海泛舟·小学教学 | 实验：数学学习的“脚手架”

摘要：数学是小学教育重要的组成部分，对发展学生的思维、提升学生的综合素养具有不可忽视的作用。如何提升数学课堂教学质量，应是教师重点思考的问题，而实验教学无疑是切实可行的策略之一，能“解放”学生的手脑，开发学生的潜能，让他们完成对数学知识的再探索与再创造；能丰富学生的学习体验，让他们获取知识经验，学会学习与思考，进而建构富有生命力的小学数学课堂。关键词：小学数学课堂教学数学实验
教海泛舟·小学教学 | 基于具身认知视域的小学数学概念教学

教海泛舟·小学教学 | 基于具身认知视域的小学数学概念教学

摘要：在具身认知视域下的小学数学概念教学中，教师要创设“身体在位”的数学概念学习情境，要组织“身体先行”的数学概念学习活动，要催生“身体能动”的数学概念建构。实践证明，具身认知能提升学生概念学习的整体效能；系统的“具身化运动”，能助推、优化小学数学概念教学。关键词：小学数学概念教学具身认知概念是数学学科知识的“细胞”，是引导学生把握数学知识的关键。学生学习数学概念，并非是
教海泛舟·小学教学 | 基于“教学评一体化”的小学英语单元整体教学

教海泛舟·小学教学 | 基于“教学评一体化”的小学英语单元整体教学

摘要：新课程标准指出，教师在英语教学过程中应坚持“教学评一体化”的整体育人理念，在教学中保证“教学评一体化”的完整实施，达到“以学定教”“以教定评”的目的。关键词：小学英语 “教学评一体化” 单元整体教学在基于“教学评一体化”的小学英语单元整体教学中，教师要以单元主题为价值引领，以教学目标为导向，逆向设计教学活动，充分体现学生的自主思考、合作探究，以实现课堂中“教”“学”与“
教海泛舟·小学教学 | 小学英语线上线下融合教育的实施策略

教海泛舟·小学教学 | 小学英语线上线下融合教育的实施策略

摘要：随着新课程改革的深入发展，教师越来越重视小学英语课程教学方式的改革。要在小学英语课堂中更充分地发挥现代信息技术的育人价值，教师就要积极开展线上线下融合教学，开阔教学视野，促进学生多元化发展。这样不仅能充分激发学生的学习兴趣，破解传统小学英语课堂教学的难题，还能切实满足分层次教学的要求，为学生的自主深度学习和个性创造学习提供良性支撑。关键词：小学英语线上线下融合教育随
教海泛舟·小学教学 | 导学案在小学英语阅读教学中的优化应用

教海泛舟·小学教学 | 导学案在小学英语阅读教学中的优化应用

摘要：导学案是教师经过备课研究，以新课程标准为指导，以核心素养为导向，编写的用于指导学生在英语课堂中开展自主学习、真实学习、深度学习的学习活动方案。导学案能凸显学生的学习主体地位，让学生在教师的指导下，进行合作学习，从而培育学生的合作学习能力和自主探究精神。教师要善于将导学案运用到小学英语阅读教学中，助力学生在层层递进的学习活动中培养学习能力，为学生的持续性学习和核心素养的发展奠定基础。
教海泛舟·小学教学 | 主题意义引领下的小学英语绘本教学

教海泛舟·小学教学 | 主题意义引领下的小学英语绘本教学

摘要：英语绘本中有丰富生动的画面和简练生动的语言，蕴含着深刻的主题意义、文化内涵和情感价值，是有效实现英语学科育人价值的重要资源。本文结合教学实践案例，阐述了主题意义引领下小学英语绘本教学的有效策略，旨在帮助学生探究绘本的主题意义，在主题阅读中把语言学习和意义探究融为一体，促使学生在阅读探究中实现深度学习，以及阅读技能、核心素养的发展。关键词：主题意义小学英语拓展阅读绘
教海泛舟·小学教学 | 基于“儿童立场”，打造音乐课堂学习“生长点”

教海泛舟·小学教学 | 基于“儿童立场”，打造音乐课堂学习“生长点”

摘要：基于“儿童立场”，如何打造学生音乐课堂学习的“情感生长点”“乐感生长点”“美感生长点”？对此，教师要积极、主动地设计学生的音乐学习路径；要规划学生的音乐学习策略，深度挖掘音乐作品的内涵；要把握音乐作品的外延，突出音乐性与实践性；要引导学生在音乐课中学会欣赏与发现，从而不断地打造学生音乐课堂学习的“生长点”。关键词：“儿童立场” 音乐学习 “生长点” 作为一门艺术性学科，音
教海泛舟·小学教学 | 生命视域下学生美术表现力的开掘

教海泛舟·小学教学 | 生命视域下学生美术表现力的开掘

摘要：在小学美术教学中，教师要引导学生进行积极的美术构思与表现。其中，美术鉴赏是学生美术表现力的根基，是培育学生美术表现力的关键；而美术创作是学生美术创造力的确证与表征，是学生美术表现力生成与发展的内核。因此，教师要有意识地唤醒、激发学生的美术创作潜力，通过美术表现，促进学生美术生命的成长，让学生成长为精神饱满的生命个体。关键词：小学美术生命视域美术表现力 “美术表现”是美
幼教园地 | 融合信息技术，优化幼儿园“食育课程”

幼教园地 | 融合信息技术，优化幼儿园“食育课程”

摘要：开展幼儿园“食育课程”的目的是促进幼儿在“食知”“食烹”“食趣”“食礼”四个维度上的发展。幼儿园教师通过对幼儿饮食问题的研究，形成“食育课程”资源库，并在此基础上借助信息技术手段进一步优化课程，拓展幼儿的已有经验，设计出幼儿园“食育课程”的“微课集”，帮助幼儿了解食物的来源，让幼儿体验烹饪食物的过程，从而培养幼儿良好的生活习惯、动手能力及服务意识，促进幼儿的全面发展。关键词：信息技
幼教园地 | 借助交互式电子白板，优化幼儿园数学活动

幼教园地 | 借助交互式电子白板，优化幼儿园数学活动

摘要：随着信息技术的发展，幼儿园的教学方式、教学模式都发生了巨大的变化，教育教学手段也逐渐丰富、多样。交互式电子白板以直观生动的表现手法，操作便捷的互动功能，丰富多元的媒体资源等优势，成为幼儿园教师在日常教育教学中常用的工具。本文以大班数学活动“森林小警官”为例，探究了交互式电子白板在幼儿园数学活动中的应用。关键词：交互式电子白板幼儿园数学活动 “森林小警官” 3～6岁这一年
封二 | 南昌医学院

封二 | 南昌医学院

南昌医学院遵循“以人为本、崇尚学术、追求卓越，以质量和特色取胜”的办学理念，秉持“厚德精业、创新实干”的校训，以“服务国家发展，促进社会进步，勇担健康使命”为办学宗旨，落实立德树人根本任务，传承并弘扬“红医精神”。党建引领坚持党对学校工作的全面领导，认真学习贯彻党的二十大精神，持续深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，推进学校基层党组织建设、党建制度建设、思政工作体系建设、党建
封三 | 安福县城北学校

封三 | 安福县城北学校

安福县城北学校坐落在县城北华山麓、泸水河畔，前身是安福县华泰实验学校，2013年学校转制为公办学校，2017年更名为安福县城北学校。学校占地面积5万多平方米，校舍建筑面积1万多平方米。现有教学班71个，学生3275人，教师196人，骨干教师和优秀教师在全县同类学校中处于领先水平。办校18年来，城北学校与时俱进，勇立潮头，硕果累累。学校先后获得全国足球示范校、全国消防安全教育示范校、教育部“新时
封底 | 弋阳县第一中学

封底 | 弋阳县第一中学

弋阳县第一中学依城北碧落山而建，南临信江，紧邻碧落洞天书院古遗址，伫立在青山碧水之间已逾百年。千年显学传承不断。弋阳县第一中学紧邻弋阳县最早的书院——碧落洞天书院，崖壁石刻“碧落洞天”四个字，虽时过千年，字迹仍然清晰可辨。据王十朋《梅溪集》记载：“宋隆兴元年（1163年）七月二十三日，余发永嘉，抵弋阳，得所谓‘碧落洞天’者……冬十月十九日，元晦朱群至自崇安，讲论切劘，今有日矣。”由此可证，这里

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教育纵横 | “随班就读”的问题、原则及策略研究

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教海泛舟·中学教学 | 在高中音乐教学中渗透美育的策略

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教海泛舟·中学教学 | 初中数学教学情境创设的思考与探究

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教海泛舟·中学教学 | 优化英语作业设计，力求“提质增效”

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