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中国信息技术教育

中国信息技术教育

2024年22期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

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卷首 | 青少年需要怎样的AI通识课程

卷首 | 青少年需要怎样的AI通识课程

从今年秋季学期起，AI通识课程建设成为热点。全国多所高校面向本科生开设AI通识课，北京宣布市属公办本科高校AI通识课全覆盖，天津则面向全市高校全面开放首批3门市级AI通识课，而上海则更进一步，除了高校之外还要求中小学也全面实施AI地方课程。 AI通识课程要学什么？联合国教科文组织在9月份发布了《学生人工智能能力框架》，将AI能力分为以人为本的心态、AI道德、AI技术和应用、AI系统设计四个方面。
对话 | 青少年AI教育的算力难题如何破局

对话 | 青少年AI教育的算力难题如何破局

编者按：“数据是燃料、模型是引擎、算力是加速器”，这个类比几乎已经成为AI领域的共识。但是在各地的人工智能教育经验介绍中，涉及算力设备建设和管理的寥寥无几。为什么青少年AI教育中很少有人提到“算力”？本期对话邀请了温州科技高中的特级教师谢作如、上海师范大学王龚教授和上海开源信息技术协会的章津楠先生，他们将围绕“算力”这一话题展开讨论。谢作如温州科技高中AI科创中心负责人，浙江省特级教师，XE
专栏 | 智能之上的教育

专栏 | 智能之上的教育

人工智能革命正在颠覆我们对未来的想象。作为教育工作者，如何看待未来的教育、智能之上的教育？智能之上的教育，不再需要教育工作者培养标准化的人甚至创新的人，而需要培养具有身体价值、情绪价值、幻觉价值、理性价值这四种价值的人。 1.教育的身体价值美国宾州匹兹堡最著名的高中是谢迪赛德学校，每年匹兹堡最好的大学录取高比例几乎都来自这所学校。这所学校招生和进学校后最重要的一项能力却是体育，每个学生在学校
专栏 | 教育漫谈：跟孩子们讲小时候的故事

专栏 | 教育漫谈：跟孩子们讲小时候的故事

10月13日是少先队建队日，学校通常会组织各种丰富多彩的活动来庆祝和纪念这个节日。今年的建队日，学校大队部设计了这样一个环节，让70、80、90、00年代的少先队员讲讲自己当年的少先队（员）故事。作为学校里唯一的“60”后，我是70年代少先队员的唯一人选，因此这个60后“讲述人”也就当仁不让了。但一接受任务就开始后悔了，因为50年前的很多记忆早已模糊，况且那时的农村小学并没有什么正儿八经的组织
专栏 | 携设计思维逆行

专栏 | 携设计思维逆行

观察自己当下所坐的凳子，它体现什么物理原理？转换一个视角，它是怎样依据这些原理被设计和制造出来的呢？在带领学生研习设计思维的时候，有一种易想到的做法是从一个身边用品着手，让学生模拟当初的那个设计者，如何遵循设计思维的流程来设计这件产品。当初的那个设计者未必是遵循设计思维的过程，设计思维是被人们从众多的设计模式中选择出来的一种有价值的工具化设计流程。围绕这一工具又有众多的相关方法聚焦于此，如最近
课标探索 | 理解网络新模式，培育网络新达人

课标探索 | 理解网络新模式，培育网络新达人

摘要：在“互联网+”背景下，学生应探索在线学习、生活和交流新模式，通过网络课程、资料检索、论坛讨论、学习应用软件练习、电子阅读、新闻天气获取、社交媒体互动、在线教育视频观看、学习时间规划和兴趣小组参与等方式，提高学习和生活质量。生成式人工智能和大模型技术在在线学习与日常生活中提供个性化服务，助力学生适应信息时代发展。本文通过解析课标，帮助教师有效切入教学，指导学生深入理解互联网原理，掌握应用技能，
课标探索 | 基于问题导向的初中信息科技教学活动设计思路

课标探索 | 基于问题导向的初中信息科技教学活动设计思路

摘要：本文以互联网创新应用中的“互联网+”在生活中的应用为主题，围绕“我的旅行我做主——制订家庭旅行计划书”这一主线，以问题导向式教学为主要的教学策略，设计了“互联网+”在生活中的应用问题导向式教学案例，探讨问题导向式教学在信息科技教学中的应用。关键词：问题导向式教学；“互联网+”在生活中的应用；教学案例中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）22
课标探索 | 用AI教学系统设计“互联网创新应用”教案

课标探索 | 用AI教学系统设计“互联网创新应用”教案

摘要：互联网的出现推动着人类的学习、生活和工作由线下到线上、由物理空间向网络空间和数字空间的逐步迁移，标志着人类社会由工业社会向信息化、智慧社会的一次全球性大迁徙。本模块从互联网视角关注信息科技对学生学习、生活和未来发展的影响，强调学生适应互联网环境发展的新形态、新业态，抓住社会变革带来的机遇，提升对“没有网络安全就没有国家安全”的认识。AI大模型可整合信息科技相关知识，引入前沿信息，确保教案内容
课标探索 | 基于综合同构学习法的活动设计研究

课标探索 | 基于综合同构学习法的活动设计研究

摘要：在信息科技学科中，如何体现学科核心素养、如何高效提升学习力是一线信息科技教师深思的内容。本文以《编码传递信息》单元系列课例的设计方式为研究对象，提出了基于综合同构学习法的具体学习活动设计，并据此展开了具有综合特征的认知活动。关键词：综合同构学习法；信息科技教学；活动设计中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）22-0000-04 综合同构学
教研视点 | 跨学科融合视角下的初中信息科技教学策略研究

教研视点 | 跨学科融合视角下的初中信息科技教学策略研究

摘要：为解决信息科技教师在跨学科教学中的困境，本文从跨学科融合的视角出发，分析跨学科教学的难点，并针对难点提出信息科技跨学科教学策略：在教学准备阶段，研究跨学科教学内容，掌握跨学科学生学情，寻找并创建教学资源；在教学实施阶段，应用多种教学方法，设置引导性任务问题链，注重过程和结果评价及跨学科应用。关键词：跨学科；信息科技；教学策略；初中信息科技；核心素养中图分类号：G434 文献标识码：
教研视点 | 以学习共同体为桥梁，探索信息学竞赛中差异教学的实施途径

教研视点 | 以学习共同体为桥梁，探索信息学竞赛中差异教学的实施途径

摘要：学习共同体为学生的交流及相互促进提供了强有力的支持，能够高效应对学生层次多样、师资力量相对薄弱以及教学内容难度大等挑战，为信息学竞赛中差异教学的实施提供了有效途径。本文旨在探讨信息学竞赛中如何利用学习共同体实现差异教学，如基于学习共同体设置不同层级的教学目标和任务、开展多样化的教学活动和评价等，以期抛砖引玉，为广大教师提供经验和参考，进而共同推动竞赛教育教学质量的提升。关键词：信息学竞赛
教研视点 | 用好实验教学基本目录，落实数字素养与技能培养

教研视点 | 用好实验教学基本目录，落实数字素养与技能培养

摘要：本文分析了《中小学实验教学基本目录（2023年版）》（以下简称《基本目录》）的制订原则，梳理了《基本目录》的整体框架与特点，并结合信息科技课程实施，提出了《基本目录》的应用策略与使用建议，以便帮助广大信息科技教师更好地发挥《基本目录》的作用，让信息科技课程在培养全民数字素养与技能方面发挥应有的价值。关键词：信息科技；实验教学；基本目录中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号
教研视点 | AI感知课程：回归儿童学习的原点

教研视点 | AI感知课程：回归儿童学习的原点

摘要：在人工智能启蒙教育的背景下，针对小学一年级学生，作者开发了AI启蒙的系列课程。本文以“AI感知”课程为例，呈现如何通过系统的课程设计和实践活动，培养儿童的计算思维、创新能力和对AI技术的兴趣。关键词：人工智能；启蒙教育；感知课程；儿童立场中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）22-0000-03 随着人工智能技术的飞速发展，AI逐渐渗透到
课程教学 | Processing在高中信息技术教学中的应用

课程教学 | Processing在高中信息技术教学中的应用

摘要：信息技术教学注重对学生计算思维等核心素养的培养，Processing具有开源简洁、可视化反馈和应用广泛等特点，打破了传统编程工具的局限性，为高中信息技术教学提供了新的思路。本文根据项目学习相关理论，提出了Processing项目教学策略，该策略以学生探究活动为中心，包含情境创设、项目分析、任务探究、反思优化和总结拓展五个环节。同时，作者基于大单元教学理念，设计开发了Processing算法与
课程教学 | 高中信息技术“极简教学主张”的实践探索

课程教学 | 高中信息技术“极简教学主张”的实践探索

摘要：针对当前高中信息技术课堂教学内容庞杂、设计烦琐、调控失衡等问题，本文提出极简教学主张，即以“设疑、导疑、议疑、析疑、质疑”为基点，以学生发展为本位，坚持“少而精、简而粹”原则，最大限度地节约课堂教学成本，旨在营造目标简明、内容简洁、方法简要、言语简练的课堂生态，为新时期高中信息技术学科教学提供研究思路与方法借鉴。关键词：教学主张；极简教学；教学模式；教学行为中图分类号：G434 文
课程教学 | 高中信息技术学科大概念的探究及应用

课程教学 | 高中信息技术学科大概念的探究及应用

摘要：针对很多教师对学科大概念“没感觉”“抓不住感觉”等现状，本文探究了学科大概念的教育理念及意义，并结合课堂教学、项目学习等实例，提出了运用学科大概念思想方法、思维方式开展信息技术教育的途径及方法，力求从学科大概念思想入手，进一步理解课标精神、领会教材意图、完善育人方式，落实立德树人的根本任务。关键词：高中信息技术；学科大概念；高中中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：16
课程教学 | “科”与“技”并重理念下“过程与控制”模块教学初探

课程教学 | “科”与“技”并重理念下“过程与控制”模块教学初探

摘要：本文以信息科技第三学段“过程与控制”模块中的《控制系统中的反馈》一课为例，从生活中的实践应用出发展开探索，帮助学生理解科学原理，为提升学生知识迁移能力和学科思维水平提供可借鉴的思路。关键词：信息科技；反馈；科学原理；实践应用中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）22-0000-04 《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“
课程教学 | “问题解决”视角下的“算法”主线解析与教学实践

课程教学 | “问题解决”视角下的“算法”主线解析与教学实践

摘要：随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布，信息科技课程的课程理念、课程要求及课程内容都有了全新标准。算法模块作为信息科技学科的重要经典内容备受关注。但新课标理念下的算法教学该如何开展，仍需更多的实践与经验支持。本文以“一笔画”教学为例，从定位和教学实践两个维度阐述新课标下的算法教学。关键词：新课标；算法；教学实践；计算思维中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编
课程教学 | 指向计算思维培养的人工智能课程教学实践研究

课程教学 | 指向计算思维培养的人工智能课程教学实践研究

摘要：本文以新冠疫情为背景，设计了智能测温猫课程，将计算思维根植其中，引导学生在制作非接触式的智能测温作品过程中，围绕实际问题，运用计算思维创造性地分析问题、拆解问题、解决问题，让学生去体验、感受计算思维，并逐步形成计算思维。关键词：人工智能；计算思维；智能测温猫；教学设计与实践中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）21-0000-03 国务院
课程教学 | 基于体验式学习的小学图形化编程教学实施路径探索

课程教学 | 基于体验式学习的小学图形化编程教学实施路径探索

摘要：本文首先简述了小学图形化编程教学的现状，并引发思考；接着总结了体验式学习的四个特征，最后结合教学实践，阐述了基于体验式学习的小学图形化编程教学实施路径：对象行为模拟，增强具象学习体验；主题作品开发，促进深入学习体验；组间多向交流，提升互动学习体验；跨学科主题活动，推动综合学习体验。关键词：体验式学习；图形化编程；编程教学中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2
课程教学 | 新课标理念下小学信息科技思维教学的实践策略

课程教学 | 新课标理念下小学信息科技思维教学的实践策略

摘要：随着时代和技术的发展，小学信息科技课程逐步从以往偏重操作技能走向了侧重学科思维培养。为了提高小学生的思维能力，本文提出了小学信息科技思维教学的具体实践策略：①做中学，激发思维主动参与；②问题解决，促进计算思维发展；③可视教学，实现思维进阶成长。关键词：小学；信息科技；思维教学；实践策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）22-0000-0
课程教学 | 基于新课标理念的信息科技五步教学法的实践研究

课程教学 | 基于新课标理念的信息科技五步教学法的实践研究

摘要：本文指出了传统信息技术教学方法的思维力不足问题，解读了区域内研发以思维进阶为目标、以问题解决为导向的“情境—导学—探学—评学—创用”信息科技五步教学法的内涵要义，并给出教学实践中需找准思维起点、关注思维关联、指向思维发展的关键要点处理分析的参考表达。关键词：新课标理念；思维进阶；问题解决；五步教学法中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）22
课程教学 | 素养导向下的小学信息科技表现性评价设计

课程教学 | 素养导向下的小学信息科技表现性评价设计

摘要：本文立足素养导向，探索以“素养立意”为核心、以“真实情境”为介质、以“问题解决”为呈现方式、以“数据分析”为反馈依据的表现性评价设计，旨在实现学生素养表现与核心素养要求的真实映射，为小学信息科技教育评价提供新路径，促进学生素养落地。关键词：表现性评价；素养立意；真实情境；问题解决中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）21-0000-03
课程教学 | 基于学习平台的小学信息科技项目学习有效设计与实施

课程教学 | 基于学习平台的小学信息科技项目学习有效设计与实施

摘要：本文以安徽省义务教育信息科技三年级上册第一单元项目2“连接我的家庭无线网络”为例，探究在数字化学习平台中设计和实施项目学习的过程。利用学习平台开展项目学习不仅能将知识的建构和思维的培养融入到解决问题的过程中，还能优化学生的学，改善教师的教，促使学生核心素养循序渐进地获得发展。关键词：学习平台；项目学习；设计与实施中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（
课程教学 | 基于BOPPPS教学模式的小学信息科技项目式学习实践

课程教学 | 基于BOPPPS教学模式的小学信息科技项目式学习实践

摘要：项目式学习在小学信息科技课程中逐渐开展，但在实施过程中，大多存在探究深度和广度不足，评价方式单一、轻视过程等问题。BOPPPS教学模式是近年来国内外逐步推行的一种有效教学模式，其将教学过程划分为引入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个部分。本文提出，教学模式在小学信息科技项目式学习中实践BOPPPS，可以提升探究的深度和广度，避免评价方式单一，轻视过程等问题，帮助学生逐步提升信息科技学科
学科融合 | 英语听说课“教-学-评”一体化视域下的微课程教学法实践与探索

学科融合 | 英语听说课“教-学-评”一体化视域下的微课程教学法实践与探索

摘要：本文聚焦初中英语听说教学中的微课程教学法实践，从分析初中英语听说课教学现状入手，围绕微课程教学法与“教-学-评”一体化理念的关系、微课程教学法实现“教-学-评”一体化的教学实践，详述自主学习、课堂学习中的“教-学-评”一体化策略与操作方法，对于践行新课标的“教-学-评”一体化理念具有借鉴意义。关键词：英语听说；教-学-评一体化；微课程教学法中图分类号：G434 文献标识码：A 论
学科融合 | 微课程教学法实验：发现“教学评一体化”是好事

学科融合 | 微课程教学法实验：发现“教学评一体化”是好事

继大庆三中物理老师袁满和江门市新会尚雅学校语文老师钟俭银先后发现微课程教学法创新的教学方式，实际上也是“教学评一体化”的教学方式以来，又有一位英语老师也关注了微课程教学法实验中的“教学评一体化”，她就是《英语听说课“教-学-评”一体化视域下的微课程教学法实践与探索》一文的作者，江门市新会尚雅学校英语老师梁淑贞。他们的发现，是一件大好事。微课程教学法是以课程理论指导课程的微观组织的教学理论和教学
学科融合 | 线上线下混合式英语整本书阅读教学的语义波模式

学科融合 | 线上线下混合式英语整本书阅读教学的语义波模式

摘要：本文基于语义波理论，采用线上线下混合教学的方式解决高中英语整本书阅读中阅读难度大、兴趣弱的问题。通过线上的基础感知和解包，联动线下的深度探讨和打包，促使高中英语整本书阅读知识内容实现从弱引力高密度到强引力低密度的循环建波，达到整本书内容深度把握的目的。关键词：语义波；线上线下；混合式；整本书阅读中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）22-0
理论研讨 | 未来课堂环境下的计算思维培养策略研究

理论研讨 | 未来课堂环境下的计算思维培养策略研究

摘要：计算思维与人工智能的高契合度，使其成为人工智能时代人才必备的思维能力。未来课堂作为新型学习空间的代表，培养具有计算思维能力的学习者，应是其得以持续发展的重要支撑点。本文尝试构建了未来课堂环境下的计算思维培养策略，充分利用未来课堂富信息技术环境，为人工智能教育相关研究提供可参考的框架。关键词：未来课堂；计算思维；人工智能；培养策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：16
教师发展 | 网络名师工作室效能提升：基于群体动力学的两维双向动力模型建构与应用研究

教师发展 | 网络名师工作室效能提升：基于群体动力学的两维双向动力模型建构与应用研究

摘要：在数字化教育的浪潮中，网络名师工作室作为教师专业发展的新平台，对教师教育领域产生了深远的影响。然而，这些工作室在运行过程中面临驱动力和凝聚力不足的挑战，限制了其发展和效能提升。本研究以网络名师工作室为研究对象，引入群体动力学理论，深入分析了工作室的基本要素和运行动力来源，并借鉴物理学中的力学分解法，构建了一个创新的两维双向动力模型。该模型综合了内部生态场、外部支撑场及辐射交流场，明确了指向目
教师发展 | 从经验走向实证：智能研修平台赋能教师精准备课

教师发展 | 从经验走向实证：智能研修平台赋能教师精准备课

摘要：教师备课是提高教学质量的关键环节，但当前教师备课还存在着经验主义、拿来主义、形式主义、本位主义等问题。智能研修平台在教师备课过程中具有平台互动交流触发备课灵感、人机共同备课提升备课效率、深析学情资源提升备课质量等价值，因此本文提出，教师在利用智能研修平台时可采用同侪交流备教材、立足数据备学生、借助AI备教法等策略，提升备课工作的质量和效率，从而实现从经验型模糊备课向数据型精准备课的模式转变。
高教专区 | 基于深度学习的“云、边、端”部署实践教学研究

高教专区 | 基于深度学习的“云、边、端”部署实践教学研究

摘要：本文设计了一款基于深度学习的目标检测实践平台，平台采用YOLOv8网络模型作为目标检测算法，通过对图像数据集的训练优化网络，达到目标检测结果。该平台达到了“软件+硬件+网络”同步实践的教学效果，能够让学生将理论付诸实践，在一定程度上培养了学生的动手操作和应用创新能力，并且能够助力教师科研水平的提高，达到教学和科研“双赢”。关键词：目标检测；YOLOv8；Jetson Nano；实践教学
高教专区 | 多元化教学促进“模式识别”课程教学改革的探讨

高教专区 | 多元化教学促进“模式识别”课程教学改革的探讨

摘要：本文旨在探讨如何深化“模式识别”课程的教学改革。作者针对如何引入多元化教学、如何结合理论与实践、如何引导学生有效做好课前预习三方面进行剖析，提出了一系列创新性的改革措施，以提高教学效率，培养学生的实践能力和创新能力，引导学生更好地掌握知识和技能，为其未来的职业发展打下坚实的基础。关键词：模式识别；教学改革；教学体系；多元化教学；课前预习中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编

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