全部分类/
中学教育/
中学生英语·教师版

中学生英语·教师版

2019年10期

《中学生英语》杂志创刊于1983年，由国家教育部主管、华中师范大学主办，是全国创刊最早的中学英语教辅类期刊。自创刊以来，以其高品位、高质量、高效率的办刊特色、高素质的办刊人才以及高标准的办刊方向享誉全国，赢得了广大读者朋友的普遍赞扬和喜爱。

扫码免费借阅

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | A Brief Introduction to Phonology, Morphology, Lexicology, and Semantics

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | A Brief Introduction to Phonology, Morphology, Lexicology, and Semantics

Phonetics is a fundamental branch of linguistics and itself has three different aspects. Articulatory Phonetics—describes how vowels and consonants are produced or “articulated” in various parts of th
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅论语篇衔接在高中英语阅读教学的有效运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅论语篇衔接在高中英语阅读教学的有效运用

在高中英语学习中，阅读教学对于学生的综合能力提升具有重要的作用，受到教师的广泛重视。阅读也是积累词汇、锻炼语法、形成写作风格的基础。将语篇衔接的相关理论应用于高中英语教学中，能够帮助学生提高阅读效率，科学分析文章成分。 1. 阅读前活动中的语篇衔接这项活动的主要目标是提升学生兴趣，促进学生能够结合现有图示内容，学习新的阅读知识，并进行加工整理。比如学生可能都知道著名的钢琴家郎朗，但不太了解孔
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实践研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实践研究

就初中英语阅读教学来说，教学模式的创新、教学质量的提升，必须要遵守科学的教育理念。而互动式英语教学，体现出了新课改中的指导思想，同时也体现出了建构主体学习理论。通过互动式教学模式来探讨初中英语教学，就可探寻到最适合当下初中英语阅读的教学方法，从而让初中英语教学的质量得到有效提升。 1. 互动式教学模式概述互动式教学理论由来已久，可追溯至上世纪八十年代。和我国传统的“灌输式”教学方法不同，互动
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 预制语块理论视域下高中英语写作教学的实证研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 预制语块理论视域下高中英语写作教学的实证研究

《高中英语新课程标准》（2017）对高中生英语写作提出了较高的要求，对高中英语写作教与学提出较大挑战。在写作时，学生发现自己不会运用所背的词汇，只能按照汉语的模式编造句子，从而导致中式英语出现。在作文中，词不达意的现象更是比比皆是，造成“使用的词汇量不大，表达方式单调枯燥，所写的内容空洞，上下文衔接不好，句法结构出错”等问题。因此，培养与提高学生的写作能力已经成为外语教学与研究领域的热点话题之一。
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 根据认知语义学浅谈英语单词记忆法

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 根据认知语义学浅谈英语单词记忆法

“TROMOW”一词，即 “The Tree Root of The Meanings of A Word”的缩写，意为“词义源”。英语的每个单词往往是一词多义，但同一个单词的词义之间有着一定的逻辑联系，体现着古人发明词义的思维逻辑。根据认知语义学，如果把一个单词看做一棵树，那么词义源就是这个单词词义的根，其他词义就是这棵单词大树的树干和枝叶。（注：词义源不同于词源，词义源是为了有逻辑地记忆单词而
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初探课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初探课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

当今，中国教育不断向前发展，人们对于人才培养越来越重视，英语作为国际通用语言，一直都受到广泛关注。在高中英语教学过程中，英语课堂的学习环境是影响学生学习英语的重要因素，所以在教学方面也要进行创新。常规的教学手段使学生在英语课堂的学习兴趣有所减弱，常规的课堂环境过于沉闷死板，一味灌输英语知识，让学生开始抵触英语课堂，所以课上教学模式在英语课堂上是非常重要的。新时代下的课堂互动模式是对英语课堂的一种创
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 差异教学在高中英语教学中的应用研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 差异教学在高中英语教学中的应用研究

高中生经过小学、初中几年的英语学习，虽然打下了一定的英语基础，但因为学生的学习兴趣、条件、能力等各个方面的差异，也导致很多学生在高中阶段的英语学习中存在着很大的不同，不仅表现在英语学习基础差别很大，而且学习目标、学习习惯、学习能力方面也是不尽相同。在这种情况下，教师需要结合高中生英语学习的差异，遵循因材施教的原则，采取差异化教学策略，有针对性地开展英语教学，以便每个学生都可以取得英语学习的进步。
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 微课在初中英语教学中的应用之我见

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 微课在初中英语教学中的应用之我见

近年来，微课广泛地运用于社会各个领域，对人们的生活产生了重大影响。尤其在教师的课堂教学方面，微课已普及到各科教学，成为一线教学的亮点，并发挥了一定的作用。而我们作为英语教师关注的焦点是：如何将微课应用于初中英语课堂，打造高效课堂？本文笔者将从微课模式、微课在英语教学中的优势及如何将微课有效地应用于初中英语课堂等方面浅谈一下对微课的认识。 1. 微课教学模式众所周知，在课堂教学中，微课是指教师
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何在教学中提高英语阅读水平

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何在教学中提高英语阅读水平

鉴于阅读理解能力的重要性越来越突出，在日常教学中如何提高学生的阅读能力成为教师们最为关注的问题。纵观近几年的高考英语不难看出，阅读水平的考察是重中之重。阅读理解题是对阅读能力的直接考察;完形填空，阅读表达，甚至语法填空和改错题也是以阅读为基础，在阅读中，生词和长难句也是学生的拦路虎。所以说是否提高学生的阅读能力是英语教学成败的关键。此外，阅读名著也是提高阅读兴趣、了解欧美文化背景的绝佳途径。那么如
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在初中英语复习课堂中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在初中英语复习课堂中的应用

思维导图是一种能将知识以结构图的方式进行可视化表征的工具。它按照人脑发散性思维的特点，以其丰富的颜色、线条、图形等将知识按照不同的主题、侧重点、关联性等以结构图的形式分层次地表现出来，促进人脑对知识的理解和记忆。在我国，由于缺乏真实的语言环境，学生对英语的运用局限于课内，一个好的复习方法会对英语学习效果的提高起到至关重要的作用。但在目前，初中英语复习课的教学存在相当大的难度，一方面是因为学生所
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 真阅读：高中英语阅读教学的新航标

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 真阅读：高中英语阅读教学的新航标

现在真阅读已经成了一个耳熟能详的概念，它的指向就是能够保证学生阅读的真正发生，促进学生形成阅读的自觉性，提高学生深度阅读。可是现实告诉我们：现在的高中阅读缺少生活的本真，缺乏对教学的理性思考，从而导致英语教学出现困惑。新课程的改革，使得英语的阅读教学变得多样化，形式多元，教学的内容也渐渐地多了起来，掩盖了英语阅读的本体，课堂出现了一些“泡沫化”现象。课堂的英语味少了，关于英语的内容却丰满起来，非英
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在初中英语阅读中的作用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在初中英语阅读中的作用

随着新课程教学理念的不断深入，初中英语教师的教学任务也出现了较大程度的调整以及优化。在传统的教学观念中，教师们只需要注重提升学生的考试成绩，但在新课程教育理念下，教师们还需要注重强化学生的实践能力。就英语教育来说，阅读是学生们需要掌握的实践能力之一。但在传统的教学模式中教师们通常会通过填鸭式的教学手段以及题海战术对学生进行教育指导，促使学生产生过高的学习压力。因此在现代化教学环境中，教师们需要对此
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 错题集，英语学习的“宝贝”

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 错题集，英语学习的“宝贝”

进入初中以后，学生知识漏洞最佳的题典就是优质的错题集，将其用作学生记录日常作业、每次考试测试中的错题是不错的选择。在教学中，引导学生合理运用错题集，不仅能培养学生的思维能力，还能大大提高其学习效率，以此查漏补缺，落实针对性复习。那么，如何充分运用错题集？下面，笔者将从错题集的制定、设计、错题积累展开阐述。 1. 制定周期，预设目标错题本是上好的学习资源，但如果积累过多，将时间花在记录上，不仅
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 导入跨文化意识，提升英语阅读能力

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 导入跨文化意识，提升英语阅读能力

就目前我国的教育形势来说，英语不仅作为一门专业学科，也作为一门重要的交际语言在国际上的地位越来越突出，在教育上的要求也越来越严格。因此，在高中英语的教学过程中要加强文化意识的导入，帮助学生提高英语阅读能力，发展高中英语核心素养。 1. 挖掘教材资源，点滴渗透教育部所设置的教材，是在教学过程中导入跨文化意识的重要“法宝”，教材中每个板块、话题的存在都是十分必要且有效的。在高中英语的教学中，笔者
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅析高中英语“三段七步读写整合教学模式”

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅析高中英语“三段七步读写整合教学模式”

阅读和写作都是高中英语的重要组成部分。在高中英语中，阅读教学是提高高中学生阅读英语课文能力的重要手段，同时也是学生综合语言运用能力发展的关键环节，是提取和输入阅读信息的重要途径。写作教学是通过阅读提取和输入的信息进行表达和输出，换句话说写作是阅读的成果。但是高中大部分教师缺乏以读促写的教学意识，不能对读写整合教学模式给予重视。本文讲述了高中英语教学现状，提出“三段七步读写整合”教学模式存在的问题，
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策

初中英语教学应当从学生的兴趣需要出发，着力构建完善的英语课堂活动体系，在丰富的英语教学资源下激发学生的英语学习兴趣需要，促进学生在课上课下积极进行英语实践，达到提高学生英语综合能力的目标。 1. 初中英语教学的主要问题 1.1教学理念落后部分初中英语教师没能更新初中英语教学理念，初中英语教学活动的实践性、创新性与趣味性不足，课堂英语教学实践活动的总体效率较低。不少教师没能充分尊重学生的主动
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 同伴互评在初中英语写作教学中应用策略研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 同伴互评在初中英语写作教学中应用策略研究

同伴互评是一种有效的英语写作评价模式。本文以牛津英语Task板块为例，从互评前统一标准，示范引领→互评中有效监督→互评后展示反馈，总结修改等方面，阐述了如何在初中英语教学中应用同伴互评策略，培养学生的评价能力，促进写作水平的提高。 1. 同伴互评目前存在的问题英语写作是一个运用创造性思维的过程，是学生思维能力和语言水平的综合体现。目前，初中英语写作教学主要以“学生写—教师改”为主，评价方式
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 借助同伴互评促进高中英语写作教学

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 借助同伴互评促进高中英语写作教学

写作是高中英语教学重要组成部分，更是学生学习英语主要内容之一，贯穿整个英语教育过程。随着英语学科多元化发展，写作教学效率和质量也得到越来越多的重视，无论书面写作还是口头作文都无法脱离科学有效的教学方式。除了采取有效教学方式，还可通过应用有效评价方式挖掘学生内在潜能，提升认知能力和写作水平。同伴互评即学生相互交换作文并提出修改意见，发挥学生主体作用，促使学生在合作、协商、交互氛围中开展掌握英语写作技
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 输入假说在高中英语听力教学中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 输入假说在高中英语听力教学中的应用

随着新课改的不断推进，在现如今的高中英语听力教学过程当中，教师需要在原有的教学模式上加以改进。教师可以考虑引入输入假说概念，丰富语言输入渠道以及输入材料内容等等，让学生们能够在短时间内英语听力能力就会得到显著提升，并且能够将听、说、读、写能力相互贯通，养成强大的英语综合素养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在高中英语听力教学当中应用输入假说理论。 1. 应用输入假说，精心选取材料听力材料
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 试论农村八年级学生英语学习两级分化的成因及对策

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 试论农村八年级学生英语学习两级分化的成因及对策

在农村英语教学中，学生两极分化现象十分普遍。一方面，有的学生英语成绩十分优异，能熟练使用英语进行对话和日常交际。另一方面，有的学生则常年在课堂中充当着“学困生”，成绩在及格线以下徘徊，基本的音标认不完全，甚至到初三仍无法说出一句标准的英语。这些现象的存在，既不利于学生的长期发展，也不利于英语教学工作的开展。对于这类现象的成因和解决对策，本文接下来将分若干点进行探讨。 1. 英语学习两极分化的原因
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 例谈初中英语句型教学的有效实施

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 例谈初中英语句型教学的有效实施

初中英语的知识体系当中，包含了一定数量的英语句型，既是英语学习考查的重点，也是学生英语学习的难点。很多学生的句型知识掌握不好，影响英语表达能力，在考试与应用时屡屡犯错。教师在开展英语句型教学时，需要改变原来被动接受、机械记忆的学习模式，借助多种手段措施，优化句型学习效果，帮助学生攻克句型这个难关。下面结合具体的例子谈一谈。 1. 运用直观教具，营造句型学习情境感性信息是学生认识事物的基础。对
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 重构文本，给初中学生最适切的英语阅读

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 重构文本，给初中学生最适切的英语阅读

阅读是初中生学习英语的一个重要方式，也是他们提升英语素养的必由之路。教材文本给学生的阅读训练提供了有用的素材，同时也使他们的能力提升成为可能。但学生的英语能力千差万别，对英语文本的需求也不尽相同，因此教师要重新处理教材文本，使它更有利于学生的生长，更有利于他们的后继发展。现以牛津9A Unit 8 Reading为例，谈谈笔者的粗浅之见。 1. 建构故事文本，让学生产生阅读兴趣作为教师要及时
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探究情景教学策略在高中英语语法教学中的实践运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探究情景教学策略在高中英语语法教学中的实践运用

传统的高中英语语法教学存在不小的问题，无法提高学生的积极性，严重限制了学生的发展，有鉴于此，本文以情境教学策略为例，分析了当前高中英语语法教学的不足，并探讨了具体的运用方法。 1. 高中英语语法教学存在的问题目前，很多高中英语教师在进行语法教学时，采用知识灌输的方法，也就是让学生死记硬背理论知识，如果时间允许，可能会举一些例句，如果时间不允许，就直接让学生记笔记，然后在课下进行背诵。这种情况
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中学英语词汇教学的技巧和方法刍议

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中学英语词汇教学的技巧和方法刍议

词汇教学属于高中英语教学中的重要组成部分，也是高中生学好英语的重要前提，对高中生而言，应当重视英语词汇的积累和学习，以促进英语学习水平的提升。因此英语教师必须要采取正确的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，增强词汇教学的实效性。 1. 高中生英语词汇学习现状目前高中生在英语词汇学习过程中依旧表现出如下几方面问题：首先是词汇学习较为机械化，高中生学习英语单词主要是通过课本中的单词表，他们常常将单
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 游戏教学法在小学英语课堂教学中的作用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 游戏教学法在小学英语课堂教学中的作用

学好小学英语能够为初高中的英语学习打下坚实基础，而游戏教学法对激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语学习能力起到积极的促进作用，因此，作为小学英语教师应转变传统的教学观念，灵活运用游戏教学法，让学生在玩中学、学中玩，充分享受英语学习乐趣。 1. 单词接龙，激发兴趣单词的学习和记忆是小学英语学科的重要组成部分，在英语试卷当中占据着较大分值。但是，由于部分学生没有课后温习的习惯，往往借助于课堂4
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语教学中提升学生的综合能力

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语教学中提升学生的综合能力

新课标改革后明确要求教师保证每一节课都需要做到高效完成，而英语作为三大主要科目中的一科这就更加需要教师花费一定的时间和精力，为学生创造适合他们的学习氛围，设置得当的教学方式，在教师的教学中激发学习的积极性，并在学习中逐渐提升学生的综合能力，为未来步入社会打下坚实基础。高中英语教师应该正视当前教学存在的问题，并做到逐一的解决，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，本文将对此展开探究。 1. 良好的课堂
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语“以读促写”教学模式的探索

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语“以读促写”教学模式的探索

通过阅读教学促进学生写作水平的提高在语言类教学中极为常见，因其不仅能够提高学生的阅读水平、帮助学生更好地认识文本，而且能够效果显著地增强学生的写作能力而备受师生青睐，相应地，在高中英语教学中这样的“以读促写”教学模式也理应受到教师的关注与探究。由于英语固有的、与汉语不同的语言组织形式与特征，对学生而言英语阅读与写作向来都是难事。教师需要从最基础的词汇与文章结构出发，引导学生在阅读的同时扩充英语方面
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈初中英语阅读教学策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈初中英语阅读教学策略

在初中英语阅读教学中了解阅读策略是英语阅读课的一个重要组成部分。学生上阅读课的目的是为了获取书面信息，他们阅读效果的好坏，很大程度上取决于阅读策略的选择。因此教师在教学的过程中要围绕“课文”和“课堂”来展开对于英语阅读的学习。本文将浅谈初中英语阅读教学策略。 1. 围绕“课文”教学初中英语阅读教学的本质还是通过基础的课文学习延伸至课外阅读的发展，而“课文”的教学主要以“听”“读”两方面为重点
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 提升学生英语书面表达能力的“三策略”

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 提升学生英语书面表达能力的“三策略”

就目前初中英语书面表达教学现状来看，重学生成绩、轻视学生能力;重视语法、轻视结构篇章实际的做法比较明显。英语教师在进行英语教学时，必须充分注重书面表达的教学，探寻一条合适的教学道路来提升学生的写作兴趣和写作水平。 1. 注重学生书面表达的语句组合训练英语书面表达要求学生具备对课文知识点的整合能力，强化对应的词句组合、词汇点识记、语法知识、并熟练运用，并进一步帮助学生拓展语言思维与表达技能。教
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下高中生英语语篇阅读能力培养

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下高中生英语语篇阅读能力培养

学生素质的提高不仅仅是学校以及家长的希望，同时也是整个社会不断发展的动力和方向。提高学生的学习能力不仅仅要提高学生的考试成绩，二更应该给学生传授学习的技巧和经验，帮助学生提升学习的素质以及逻辑和思维能力，使学生能够在以后的社会当中能立足。英语语篇阅读的教学作为高中教学的重点以及难点内容，教师更应该进行有效教学，使学生能够提起对英语学习的重视，帮助学生不断提高自己的学习能力以及各方面的素质。 1.
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养背景下初中英语读写结合的教学实践研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养背景下初中英语读写结合的教学实践研究

随着素质教育的推进，初中英语的核心素养又被赋予了新的解读，主要包括语言能力和思维能力，而这两者与初中英语中的读写密不可分。因此教师要结合学生的自身特点和英语学习情况，注重将读写结合的模式巧妙地运用到实际教学中。 1. 初中英语读写结合，增加学生阅读兴趣初中英语的学习离不开阅读，阅读可以帮助学生积累词汇，认识句式结构，为今后的写作练习打下基础。阅读也不是盲目的，教师要讲究阅读方法的训练。在日常
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 新课改下高中英语填空题的解题方法

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 新课改下高中英语填空题的解题方法

近年来，在新课改下高中英语填空题有时候会让学生们感觉到无从下手，主要原因是学生们不能理解文章的大意和文章内单词的含义以及对英语语法的知识点不够清晰，导致学生们出现对高中英语填空题没有有效的答题思路的现象。根据上面所述情况，下面将会针对如何找到新课改之后的高中英语填空题解题方法进行简要分析。 1. 运用有效的记忆方法，提高学生的词汇基础提高学生的词汇量并不是说大量的让学生们去背诵所有的英语词汇
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 谈交际情境下英语阅读思维品质的培养

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 谈交际情境下英语阅读思维品质的培养

普通高中英语课程标准指出，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界并对对事物做出正确的价值判断。本文将以人教课标版必修二第二单元“The Olympic Games”阅读课为例阐述交际情境下英语教学中思维品质的培养过程。普通高中英语课程标准指出，普通高中英语课程应全面贯彻党的教育方针，
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 以生为本，快乐参与

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 以生为本，快乐参与

在小学英语课堂中，英语“talk”教学是充分发挥教师和学生两个主体主观性的教学方法。这种教学方法要求小学英语教师在课堂上呈现多种教学方式，增加课堂的乐趣，利用学生的个性特点来进行教学，让学生适应课堂，提高教学质量。虽然这种方法将课堂交给了学生，但当学生动起来之后，就更加需要教师对学生进行指导，引导学生学好英语。本文就如何打造良好的“talk”教学展开论述。 1. 以生为本，激发口语兴趣都说兴
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语教学中学习习惯的培养

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语教学中学习习惯的培养

初中英语的教学大纲对学生英语的要求并不算高，而且初中英语涉及到的知识点很少，总体来说学习难度不高，但是初中阶段的学生还没有养成固定的学习习惯，导致很多学生找不到正确的学习方法。初中生如果能够快并准确地找到适合自己的学习方法，并养成一定的学习习惯对其今后的英语学习大有帮助。教师应该将学习习惯的培养放入自己的教学内容当中，让学生对英语学习有一个好的态度，综合培养其英语语感，英文表达方式以及有效学习的习
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 着眼新课程，构建新课堂

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 着眼新课程，构建新课堂

语法是英语学习的关键所在，但是多数学生认为语法学习比较枯燥，充满条条框框的约束，所以会出现边学边忘，无法掌握语法要领的现象，对学生的英语成绩有极大的影响。为构建高中英语新课堂，以创新思维教学模式，让高中英语语法教学充满智慧，活跃课堂氛围。本文将对高中英语语法的教学创新思维进行探究。高中英语课堂的语法教学模式中，在帮助学生理解英语课文内容的基础上，应该着眼于新的课程教学，构建课堂新的秩序。通过课
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 管窥高中英语写作教学中的思维训练措施

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 管窥高中英语写作教学中的思维训练措施

高中英语属于语言类的基础性学科，对学生沟通能力、语言能力和思维能力的发展具有重要意义。而思维能对学生核心素养的全面提高有积极意义，能引导学生从语言的写作、阅读和学习方向进行思维探索，且思维训练又能在一定程度上使学生形成善于分析探究、主动思考的良好素养，引导学生整合不同学科知识，实现学生知识迁移能力的发展。因此高中教师在英语写作教学活动中应积极改变传统的教学方式，帮助学生从不同的层面及角度进行写作，
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略

英语是一种与他人进行沟通的通用语言。假若一个人连对方在说什么都听不懂，那么如何进行有效的沟通呢？高中阶段更是至关重要的，学生面临着人生中的一大难题——升学，进入更高阶段的学府。大学中的课程多种多样，有双语教学，教师会采取全英文讲解，国内尚且如此，倘若选择出国留学的学生，如若没有合格的听力，那不仅仅是在课堂上听不懂教师的讲解，甚至在生活中也不能与他人进行正常交流，在影响学习的同时，也影响社交生活。
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 试论高中英语“以读促写”教学策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 试论高中英语“以读促写”教学策略

英语是学生开展学习的第二语言，对学生的个人成长有着非常重要的意义和作用，在高中英语教学开展的过程当中，选择有效的教学方式直接决定着学生的成长效果。本文主要探讨高中英语学习当中以读促写的具体教学策略，以此来为教学的开展提供参考。以读促写是一种全新的教学方式，在实际的教学环节当中，把阅读和写作进行有效结合，同时实施综合性的教学活动，可以进一步对学生的英语思维和自身的想象能力进行锻炼，最终使学生的综
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语教学中学生语用能力的培养

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语教学中学生语用能力的培养

当学生进入高中阶段进行英语学习以后，教师就不仅仅要为学生进行单词、语法知识的教学，而且还要培养实际应用英语知识的能力，要让学生能够真正将英语知识用于和他人的共同交流当中，顺利地在与外国人沟通的时候进行正确的思想交流，提升综合素养。 1. 提升课堂趣味，培养学生语用能力活跃的课堂气氛往往能够让学生在英语课堂上保持高涨的学习热情，愿意配合教师完成课堂知识的学习。教师在创设趣味课堂环境的时候，可以
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈任务型教学在职业院校英语教学中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈任务型教学在职业院校英语教学中的应用

在我国经济发展水平日渐提高的情况下，职业院校的英语教学开始受到重视，特别是随着一带一路战略得到贯彻落实，我国经济社会发展过程中对高素质英语人才的需求日渐增多，因此如何对职业院校英语教学进行改革并增强教学质量成为英语教师重点研究的课题。任务型教学在英语教学中的应用就是在这一背景下提出的，借助任务型教学的作用能增强英语教学的针对性和系统性，提高教学效果，因此值得对此进行深入探究。 1. 借助任务型英
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 情景教学法在初中英语语法教学中的实践应用策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 情景教学法在初中英语语法教学中的实践应用策略

语法是初中英语教学的重要内容，语法具有系统性与规则性的特点，学生只有把握这一规则，才能提高运用语法的正确率与合理性。语法还有助于提升英语阅读水平与语言应用水平。传统语法教学较为抽象，不利于学生掌握与运用语法，因此有必要在教学中融入情景教学法，提高语法教学综合质量。 1. 情景教学法概述情景教学法是指结合一些生活、学习、工作等真实情景，为语言应用提供发挥的场所的一种教学方法。该教学方法的目的是
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语写作教学现状及其对策

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语写作教学现状及其对策

在高中应试教育之下，高考中英语科目的受重视的程度得到提高，相对于语文学科来讲，英语学科更加注重学生对于单词以及词组的记忆和背诵，同样的，英语学科同样也需要语感进行辅助。当下英语试卷中写作部分有两块内容：一块是应用文写作，另一块则是概要写作或者是续写写作。高考中，英语作文分值占到总分值的1/3，这是非常高的比重，所以教学和学生要加大对于英语作文的重视程度。本文重点阐述了教师在进行高中英语写作教学时的
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语阅读教学的策略与技巧探析

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语阅读教学的策略与技巧探析

英语是高中教学中的基础学科，对于学生的发展具有重要作用，随着新课程标准的改革，高中英语教学愈加重视提高学生获得、处理、分析问题的综合能力。所以教师在进行高中英语阅读教学时，应转变教育模式，培养学生的语言能力和发散思维，掌握阅读技巧及方法，促进学生的全面发展。 1. 高中英语阅读教学现状现阶段，在高中阅读教学中主要有以下问题：第一，教学模式单一。多数教师在进行英语阅读教学中，受应试教育影响严重
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 运用探究教学法进行英语词汇学习的初探

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 运用探究教学法进行英语词汇学习的初探

新课程改革提出，学生是学习活动的主体，具有很强的创造性和学习能力，所以要大力倡导教学方法的创新。探究教学法作为新课程改革倡导的教学方法，彻底改变了学生被动学习的情况，充分发挥了学生的主观能动性，让学生通过主动学习体验发现新知的快乐，总结优秀的学习方法，能够极大地提升学生的英语学习能力，促进学生综合素质的全面发展。在高中英语词汇学习中，教师可以利用探究教学法，突破传统的词汇教学模式，优化词汇学习效果
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语阅读中学生思维能力的培养策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语阅读中学生思维能力的培养策略

英语阅读不仅要积累知识，还要发展学生的思维能力。如何培养阅读思维，需要从标题猜想来培养比较思维意识，增强对文本发散思维的理解，巧设课堂追问，培养归纳与批判思维。在初中英语阅读教学中，语言知识和语言技能被作为重点，忽视了对学生阅读思维的开发。事实上在英语阅读中，文本信息的分析、挖掘、推理、概括、评价等过程都需要融入思维能力。现将思维能力的培养路径归纳如下： 1. 分析标题，提升学生预测思维能力
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 优化高中英语课堂提问的策略探讨

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 优化高中英语课堂提问的策略探讨

课堂提问作为整个课堂教学的重要组成部分，能带动学生积极主动投入到课堂学习中，借以增强学生的课堂注意力带动学生的学习热情，从而大大提高课堂的教学质量。高中英语是基于学生一定的英语基础而进行的高一阶段的教学，通过英语语法和短语的教学渗透英语国家文化和思维的教学，从而使高中生不断提提高英语思维和语言的灵活运用能力。在高中英语课堂教学过程中，为调动学生的英语学习主动性和专注度，有效的提问策略可以促使学生在
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探讨新形势下的高中英语语法教学策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探讨新形势下的高中英语语法教学策略

作为高中英语教学中的重难点，语法发挥着十分重要的作用，不仅能揭示英语的内在规律，还能为学生英语知识的学习提供帮助，提高学生的英语水平。所以教师开展英语语法教学活动时，应该注重培养学生的语法，引导学生学习语法来掌握英语表达的内在规律，增强学生的综合语言运用能力，进一步提高语法教学的有效性。 1. 新形势下高中英语语法教学应遵循的原则为了使语法教学适应新形势下的发展需要，满足高考英语单选题的变化
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈高中英语听力的障碍和解决途径

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈高中英语听力的障碍和解决途径

在高中英语中，对学生听、说、读、写方面的能力要求更具统一性和全面性。“读”的方面，需要学生大量地积累词汇以及语法，能够独立完成和理解英语阅读甚至是题目的意思，有解答问题的准确性;“写”主要是在英语作文部分，对学生的写作能力，运用英语知识和句法的能力的锻炼;“说”是着重于英语作为一门语言，终极目的还是要让学生学会与别人进行表达交流，发挥英语作为一门外语的真正作用，而表达交流的前提基础则是在于学生要先
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于课外阅读的高中英语写作教学

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于课外阅读的高中英语写作教学

写作是一项重要的英语能力，也是可以影响学生一生的素养。传统教学往往通过一定的写作训练来提升学生的写作水平，即通过写作来提升写作。这样做的好处是，学生的写作能走向正轨，即有一定的模式与规范，有一定的技巧与秘诀;不过也会由于输入量的不足，作文缺少一定的深度与广度。因而教师可以通过课外阅读，另辟蹊径，给写作增大语言输入量的同时，也带来一丝鲜活与灵动。 1. 课外阅读，给写作提供丰富的语言知识教师可
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈初中英语口语教学的有效策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈初中英语口语教学的有效策略

为了让学生更好地适应以后工作的需要，以及让学生有一个很好的语言交际能力，初中教师在进行初中英语教学的时候就应该注重对学生英语口语的教学，注重培养学生的英语口语能力。但是在实际的初中英语口语教学中存在很多的问题，这些问题都阻碍着学生英语口语能力的提升。这些问题不只是教师的问题，在学生身上也存在很多的不足，根据这些问题，再结合本人多年的英语口语教学经验，对问题进行了深入的分析，然后提出了几点措施来对英
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语读写作文教学案例

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 英语读写作文教学案例

1. 案例背景江苏高考试卷中书面表达近几年都以读写作文为主，这对学生的阅读和写作要求都比较高。需要学生看懂文本，能够根据要求提取所需关键信息并进行转换。高二学生开始有系统地接触写作这个环节，经过长期句子翻译等练习，已经有了一定的写作基础。本人利用牛津教材模块十一第二单元的project“Mind the gap”，这篇文章文本虽然是高三阶段的，但文章内容比较简单，话题时髦切合学生实际，要求学
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语技巧阅读教学

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语技巧阅读教学

根据我国初中英语课程新课标的要求，越来越多的中学开始关注初中英语阅读教学这一板块，体现最明显的是在初中的英语试卷上，阅读题目一题分数是2分，一般有五篇阅读文章，每篇是4-5题，也就是说，一张英语试卷，阅读题所占的比重将近一半。阅读考的知识点是最全面的，它不光可以考察词汇、语法，还考察学生对文章的理解能力、推断能力、解答能力。因此，在初中阶段的英语教学中，阅读是不可或缺的。那么，我们该怎么让学生有技
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | “口袋故事”在英语小组合作学习中的实践意义

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | “口袋故事”在英语小组合作学习中的实践意义

小学英语教学中要利用学生的学习心理，依托“口袋故事”载体，运用“口袋故事”的主体性、灵活性、开放性和趣味性等特点，让学生感知合作学习的深刻内涵，培养学生主动参与、合作学习、实践创新等能力。其实践意义让学生能够运用英语正确表达心中所想，其理论意义在于如何在活动教学中利用多元化的策略与方式帮助学生顺利展开小组合作学习。 1. “口袋故事”的灵感起源 “口袋故事”的创作灵感来源于阿歇特系列的“口袋书
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈思维导图在初三英语单元复习课中的运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈思维导图在初三英语单元复习课中的运用

复习课是课程教学中必不可少的组成部分，它通过归纳、整合、深加工的方式，把已学知识中的重难点和零散的知识综合在一起，进而组成一幅系统、清晰、全面的知识结构图，帮助学生对所复习的内容起到辨析、记忆、联系和拓展的作用。这在初三英语单元复习课中起到重要作用。初三英语复习课如何高效复习，困扰了我们英语教师很多年，因为知识点多而杂，并且分散，导致许多学生以为复习课就是“炒冷饭”，加上复习方法的缺失，从而导致课
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 小学英语阅读教学中图片环游方法应用探讨

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 小学英语阅读教学中图片环游方法应用探讨

随着社会的不断进步，学习的手段和方式也在不断的更新和变化中。“图片环游”是一种全新的阅读模式，英语教学中通过引入英语绘本图片来引导学生进行有趣阅读，通过阅读图片来引导学生思维，并由此来更好地提高阅读理解能力。在小学英语日常阅读教学中，教师可以有效利用图片如绘本图片、生活图片和思维导图等来进行课前的导入及读前准备，引导学生进行深入阅读，激发阅读兴趣，提高阅读效果。英语阅读教学中，开展“图片环游”
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于建构主义学习理论的初中英语任务型课堂教学策略的研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于建构主义学习理论的初中英语任务型课堂教学策略的研究

建构主义学习理论的初中英语任务型教学主张英语学习过程应该具有意义与价值。在初中英语教师的教学过程中，提高学生的学习能力以及促进学生的全面发展，并且培养学生的情感以及健康的人格发展。任务型语言教学是学生在自律、自主以及自信等方面所显示的学生个人特征，为学生在以后的人生发展道路上做出良好的铺垫。 1. 建构主义学习理论的含义建构主义学习理论是在周围环境的相互作用下，逐渐建构起对于外部世界的认识，
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中生如何培养英语阅读兴趣

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中生如何培养英语阅读兴趣

高中生想要学好英语，提升我们的英语阅读理解能力是学好英语的关键之一，因为在英语的学习中，课本的生词学习也是通过英语阅读材料的形式展现的，而英语考试的大部分题目都是以英语阅读的方式提出的。因此提高自身的英语阅读理解能力十分重要，而想要自己的英语阅读理解能力能够得到一定的提升，对于英语阅读有一定的兴趣才是基础，因此在高中阶段进行英语阅读兴趣的培养是十分有必要的。 1. 高中生缺乏英语阅读兴趣的原因
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 微课在高中英语教学中的应用及启示

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 微课在高中英语教学中的应用及启示

微课是一种围绕学科知识点与教学环节创设的新型教育资源，综合运用视听语言创设教学情境、引入多元化学习方式构建出全新的在线网络视频课程。鉴于高中阶段英语学科知识体系较为零散化，涉及到庞大的词汇量与语法点，而微课恰好凭借精、短的视频呈现出具象化的知识点，最大限度满足学生的学习需求。 1. 将微课应用于高中英语教学中的意义微课是一种以互联网为平台、以信息技术为载体的新型教育资源，经由教师利用教学软件
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 试论高中英语写作中的中式英语现象及解决途径

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 试论高中英语写作中的中式英语现象及解决途径

在高中英语教学中，写作历来都广受关注。高中生已经具备了一定的写作和表达能力，但是，受母语环境影响，许多学生在写作中都会出现硬套英语规则、不合乎英语交际习惯的“中式英语现象”。高中英语写作中，常见的中式英语现象有哪些呢？如何解决写作中出现的中式英语现象呢？本文基于此类问题作出了相关论述。 1. 高中英语写作中的中式英语现象 1.1词汇使用不当词汇使用不当，是英语写作中最常见的一种中式英语现象
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中生如何做好英语词汇的学习

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中生如何做好英语词汇的学习

对于高中阶段的同学来说，在英语学习的过程中，英语词汇的学习一直是最困难的部分，而英语词汇量的大小决定了学生是否能够读懂英语阅读理解的材料，也就决定了学生英语成绩的高低。因此本文将通过分析我们在英语词汇积累过程中所遇到的问题，简述高中生如何做好英语词汇的学习。 1. 高中生在英语词汇学习中遇到的问题 1.1缺乏积累词汇的意识很多同学在英语学习的过程中，参照英语教材该阅读文章就阅读文章，该背单
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 小组合作学习在高中英语教学中的有效应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 小组合作学习在高中英语教学中的有效应用

培养学生的自主学习能力和团结合作的精神是素质教育的要求，也是新时代对人才的要求。然而，基础教育阶段受传统教育的影响，仍旧以被动学习为主。其中高中作为中学与大学阶段之间的一个过渡阶段，这种过渡不仅体现在知识的过渡，也体现在学习方式的过渡。在进入大学之前，大部分学生的学习是以听讲为主的被动学习。进入大学之后，学生的学习则转变为以自学为主的主动学习。而高中阶段就成了学生由被动学习转为主动学习的过渡时期。
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语单词教学策略探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语单词教学策略探究

单词教学也称词汇教学，是英语教学中的基础性内容，从一定程度上讲，单词的掌握程度决定了一个人的英语水平。随着课程改革的深入推进，高中英语词汇量又进一步扩大，为高中英语教师带来了更大的挑战。那么，如何采用有效的单词教学策略帮助学生更好地记忆英语单词呢？本文笔者结合自身教学经验，探讨了高中英语单词教学的有效策略。单词是构成语言的基本元素，正如建造一座大厦所需要的砖石一样。学生掌握的英语单词量越多，其
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语拓展教学策略分析

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语拓展教学策略分析

近年来，随着新课改的实施和教学改革的不断深入，我国的英语教学事业有了长足进步，无论是教学理念、教学方法，还是教学模式上都有了日新月异的变化。而“拓展性课程”这一新课改元素越发受到初中英语教师的关注和重视。如何科学、合理地对初中课堂教学进行拓展，从而激发学生的学习兴趣，引导其培养自主探究能力。本文接下来将分三个方面进行具体论述。 1. 拓展语法知识，引导学生对所学知识展开实际运用在英语课堂拓展
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 试分析牛津版高中英语教学中存在的问题和改进措施

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 试分析牛津版高中英语教学中存在的问题和改进措施

英语，是一门非常重要的沟通交际用语，尤其是随着我国对外改革开放水平的提高，英语的重要性更是进一步体现了出来。在高中教育当中，英语是一门非常重要的学科，备受社会、学校、教师及家长们的重视。但是，受到传统应试教育思想的影响，在高中英语教学中，还是存在着不少的问题，例如，教学环境过于死板，文化教育融入度不够，教学方式过于单一等，这些都影响到了高中英语教学的成效。 1. 当前高中英语教学当中存在的问题分
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅析提高初中英语教学效率的有效措施

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅析提高初中英语教学效率的有效措施

在传统的初中英语教育中，因为初中阶段的教育要通过中考的考验，很多学校的教师为了提高学生英语考试的成绩，在教学的过程中以提高学生的最终考试成绩为目标，他们不重视教学的方式和过程，使用的教学方法也单一枯燥，让学生失去了学习的兴趣。新的教学方式要注重提高学生的兴趣和培养学生学习的能力，要做到在教学的过程中发展起学生的学科素质，学科素质培养起来了学生的成绩自然而然也就好起来了。 1. 将游戏教学融入到学
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 乐“听”、享“说”

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 乐“听”、享“说”

英语作为一名语言类学科，倾听与表达都是初中生在英语语言学习中必不可少的能力，倾听是语言输入的过程，表达是语言输出的途径，因此初中英语教师应注重学生乐听、细听的习惯培养，并且以良好的倾听习惯养成促进学生的表达能力提升，让初中生在英语学习中产生想要表达、准确表达、享受表达的学习情感与体验，以此让学生在乐听与享说中实现英语听说能力的提升。 1. 有趣课堂导入，让初中生想要倾听与表达兴趣是吸引初中生
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语语法教学中的情景模式设计探究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语语法教学中的情景模式设计探究

在当前教学制度不断完善和优化的背景下，高中英语教学工作也更加采用多样化的教学手段来开展教学，其中在高中英语语法教学中合理设计情景教学模式，对学生有效学习有着深远的影响，让学生能够在特定的场景中理解和掌握更多的语法知识，从而显著提升学生的口语表达能力以及交际能力，为促进学生自身的全面发展奠定坚实的基础。 1. 针对于在高中英语语法教学中进行情景模式设计价值和作用的分析在高中英语语法教学中合理采
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语教学中支架式教学方法应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语教学中支架式教学方法应用

在初中英语教学过程中应用支架式教学方法能够有效提高教学质量，促使课堂教学工作能够得到更加有效推进。支架形式存在很多种类型，其所发挥出来的作用也存在不同表现，教师仅仅只需要根据这些教学过程进行灵活使用，构建相应的教学支架，最大程度挖掘支架式教学方法在教学过程中所具有的作用。因此，支架式教学法的应用能够让英语课堂教学工作更好的开展，同时也能够有效化解在教学过程中难以推进的内容，从而促使课堂教学工作的整
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 小学英语提高教学质量方法策略研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 小学英语提高教学质量方法策略研究

在小学阶段开展英语课程，是为了让学生打好英语学习的基础。现在我国大多数小学开展的小学英语教学还处于初级阶段，在教学要求这方面做得还不是特别完善。因为小学是学生刚刚接触英语的阶段，如果在这些方面做得不够完善的话，很可能会让学生在学习英语的时候感觉十分的吃力，甚至对英语学习产生害怕抵触的心理，对他们以后在英语这方面的学习产生很大的影响。因此，在教学的过程中，教师应该把学生看成学习的主人，根据学生各自的
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 关于初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 关于初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

分层教学作为新时期下一种新型教学理念，全面估计到学生学习能力以及兴趣爱好的差异性，便于学生整体学习水平的提升，而阅读作为英语课堂上的重点内容。加之在“五个一百”工程教育思想下，初中学校越来越关注学生课外阅读能力的提升，所以英语教师可以尝试着在阅读课堂上运用分层教学方式，最大限度上缩小学生之间学习能力的差异性，保证阅读教学质量。 1. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用思路分层教学的本质
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于提升学生思维品质的高中英语写作教学初探

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 基于提升学生思维品质的高中英语写作教学初探

思维品质是决定学生智力发展水平的重要因素，对学生的学习效果具有直接而重大的影响。新课程改革明确了思维训练目标，越来越多的教师也认识到了思维品质对学生学习能力和认知水平的巨大影响，纷纷自觉在教育教学实践中加强了对学生思维的训练。英语写作作为高中英语教学的重要内容，是训练学生思维能力的有效途径。教师围绕着学生思维品质提升的需求，设计有针对性的写作训练任务和活动，为学生创造有利的机会，让学生在参与写作训
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅析初中英语写作评价中的有效反馈

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅析初中英语写作评价中的有效反馈

初中阶段是学生英语知识结构构建的基础阶段，学生需要通过学习活动实现知识的内化，英语课程学习也是英语语言学习，教师需要重视提升自身教学活动的有效性，为学生的知识架构构建奠定基础。初中英语学习具有综合性特点，需要通过不同的教学内容及方法实现对学生的基础性教育和综合性教育，听、说、读、写综合能力是英语学科教学的基本教育目标，“听”与“读”是语言知识的输入过程，而“说”与“写”是语言知识的输出过程。学生的
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 以英语活动为中心,促进初中生自主学习

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 以英语活动为中心,促进初中生自主学习

在初中英语课堂教学中组织英语活动，能够提升课堂教学的趣味性，激发学习兴趣，促进初中生自主学习能力的提升，具有重要的价值。对此，本文应英语活动开展的原则入手，并进一步提出了利用英语活动促进初中生自主学习能力提升的方法，以供参考。 1. 英语活动开展需遵循的原则 1.1 实践性原则英语活动具有极强的实践性特点，这也是活动教学法区别与其他教学方法最明显的特征，而其中的实践性目的实现并非教师强硬要
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语主线教学，让阅读思维从零碎走向缜密

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语主线教学，让阅读思维从零碎走向缜密

现在处于一个信息碎片化的时代，学生习得的东西大都是零散的。在进行英语阅读教学时，教师要将文本重新建构，以便形成一条主线，以让学生据此分成布点，层层相扣又内通外联。这样的教学一般称为主线教学。它是以整体解读为主要方式，以某一个关键词或者某一个关键句子为链条，将文本的切入点、关键点、聚焦点等如珍珠般串联在主线上，进而使阅读简约化、精致化。 1. 以课题为主线，给思维一个宽度就初中阅读而言，它的主
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于学科核心素养培养高中生的英语文化意识

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于学科核心素养培养高中生的英语文化意识

传统意义上，教师开展英语课程教学的重点在于对学生基础英语知识的掌握上，很少注重对学生英语综合素养的培养，而在英语核心素养中对学生提出的文化意识，也很难落到实处。那么在真正进行英语内容的讲解中，教师应当如何找到培养学生文化意识和英语教学的结合点，在实现核心素养教育理念的同时，促进教学目的的生成呢？ 1. 细化目标设计，体现文化培养教学目标的内容指向课堂中学生将会发生的变化。因此，基于对学生文化
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语教学生活化趋向分析与价值阐释

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语教学生活化趋向分析与价值阐释

我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，这实际上就体现了一种教学生活化的趋向。而且新时期的课程改革与课程标准都明确要求教学活动要实现生活化。在初中英语教学中，英语教师更要注意到学习一门语言，本身就是为了在生活中能够通过语言表达来实现与他人之间的交流，即，英语必须要源于生活，也必须要应用到生活中。因此，初中英语教学生活化的发展趋向是不可逆转的，而且具有重要的教学价值。 1. 初中英语教
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语教学中学生人文素养的培养探讨

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语教学中学生人文素养的培养探讨

人文素养是一个人最基本、最重要的精神品质。广大基础英语教育工作者于新时期积极加强学生的人文素养培养既是时代发展的必然要求，又是课程改革的选择，更是实现学生全面发展的需要。作为一门语言学科，英语在跨文化交流中不仅为学生提供了沟通的工具，更蕴含了丰富的人文情感。因此，立足英语学科内容，引导学生体会情感内涵，了解文化历史，进而形成对人的情感价值的全面塑造，则成为高中英语教学实践的重要思路。具体来看，有效
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语互动式教学模式的构建方式探寻

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语互动式教学模式的构建方式探寻

作为新式教学模式，“互动式”教学被应用到高中英语教学中，不仅能有效调动高中英语教师的创造性和积极性，实现教学目标，还能充分激发学生学习英语的兴趣，对学生英语表达能力的提升有着重要作用。本文主要针对高中英语互动式教学模式的构建方式进行较为深入的分析，希望能为相关教育人员提供些许参考。我国新课标明确提出了高中英语教学的主要目的就是为了培养学生自主学习能力和合作学习能力，进而提升学生的综合语言运用能
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于话题创设的高中英语写作训练探析

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于话题创设的高中英语写作训练探析

英语写作集中体现了学生的语言知识基础、语言应用能力，是学生英语学习必备的一项技能。一直以来，由于英语写作训练形式的单一，机械记忆写作模板的情况普遍存在，导致学生在写作中的参与性不强，也无法体会到英语写作的乐趣，对学生英语书面表达能力的提升造成了极为不利的影响。这就需要教师大胆创新英语写作训练的形式，立足教材内容和主题，联系高中生的现实生活和关注热点，创设有趣味、有意义的话题，开展形式多样的写作训练
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 对“目标导学，当堂达标”

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 对“目标导学，当堂达标”

在英语学习中，写作是学习者听说读写综合能力的体现，也最能反映其综合运用英语的能力。能否熟练运用已学的英语基础知识和基本技能进行书面表达，是学生是否学好英语的关键。但现实教学中，笔者发现，许多学生面对写作，一脸茫然，不知所措。即使勉强写出几个句子也是错误百出，惨不忍睹。由此，英语写作教学便常常陷入尴尬的境遇：课堂效率不高，学生参与面不广，基本上以讲读背诵范文和讲评优秀习作为主。于是写作教学一直以来是
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于核心素养的高中英语阅读教学策略研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于核心素养的高中英语阅读教学策略研究

阅读是高中英语学习的重要环节，也是学生提升能力与素养的主要渠道。因此在教学过程中，教师要将阅读与素养对接，使阅读成为学生的一种修行。以学生为主体，以思维发展为主旨，以自主为主线，会是阅读教学的主要呈现方式。一直以来，高中英语阅读总是通过超强度的训练来提升学生的阅读水平尤其是考试能力。超强度的训练又以学生做大量的讲义为主、教师进行大量的讲解为主。但这种方式提升更多的是阅读技巧，对真正的阅读能力提
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈高中英语课外阅读教学中的“师生协同发展”

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈高中英语课外阅读教学中的“师生协同发展”

1. 引言为了满足教育改革发展的需求，高中英语课堂一直在教育理念与教学方法优化的探寻之路上前行，虽然教师的教育理念与教学方法均得到了一定程度上的改变，课堂教学质量也获得了明显的进步，但是，由于部分教师将英语阅读教学单方面集中在课堂教学中，而忽视了课外阅读教学对于“教”与“学”发展的重要性，从而阻碍了教师与学生的进步。对此，本文以“师生协同发展”为主要路线，探索“师生协同发展”在高中英语课外阅
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 中学英语中渗透我国传统文化的意义与策略微探

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 中学英语中渗透我国传统文化的意义与策略微探

正如余秋雨所提到的那样：“文化乃是中华文明之风骨，是人类社会探寻的真正坐标。仔细想来，当下的教育也是如此。若无文化，教育正如一场功利性的考试游戏;唯有文化，方可成就当代教育之风骨。”当下中学英语教学正是如此，一味关注语法、词汇等知识的学习，淡漠了传统文化的渗透，不利于中学生跨文化交际能力的培养，更无益于我国传统文化的传承。针对当前中学英语中传统文化缺失的问题，本文结合中学英语中渗透我国传统文化的意
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高考改革背景下高中英语教学的语用取向模式及策略

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高考改革背景下高中英语教学的语用取向模式及策略

随着高考改革的不断进行，英语教学的改革已取得阶段性的进步，但随着英语教学的语用改革进一步深入，面临着一系列的问题。由于受“升学”的影响，英语教学的着力点与英语教学的初心发生了一定角度的偏差，英语教学现阶段存在的重理论、轻实践、层面单一的问题，是当前教学存在的主要问题。相关部门对英语教学的语用实践已逐步重视，并采取相应措施加以解决。 1. 高中阶段英语语用教学的重要意义在高中英语教学中，教师需
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 核心素养下的高中英语读后续写模式的应用

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 核心素养下的高中英语读后续写模式的应用

众所周知，在高中英语教学中，写作是最需要提升的环节。英语写作是英语学习的重要组成部分，是对学生进行综合考验和评价的标准之一。然而，尽管教师消耗了较多的精力，其结果仍然不容乐观。而读后续写作为一种结合阅读进行写作的教学方法，在培养学生逻辑思维与创新思维能力方面起到了不可忽视的作用。因此，笔者从自身教学经验出发提出了以下几点看法。 1. 构建支架，确定续写方向读后续写重在读与写二字，充分的阅读能
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 加强指导，引领高中英语自主阅读实践

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 加强指导，引领高中英语自主阅读实践

自主阅读是学生学会学习的重要基石，也是学生夯实文化基础、增强创新实践能力的必要前提。越来越多教师认识到了自主阅读的巨大价值，也在语言类学科的教学中进行了一些自主阅读的有益尝试，形成了较为丰富且有效的实践经验。加上高中生经过数年的学习，已经储备了一定的英语知识，形成了思考探究的思维方式，具备了初步的自主学习能力，为开展英语自主阅读创造了可能。下面结合实践，具体谈一下如何指导学生的英语自主阅读。 1
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈初中英语阅读与国际理解教育的融合

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈初中英语阅读与国际理解教育的融合

国际理解教育是近年来兴起的一种全新的英语教育教学理念，它融合了各个国家、各个民族不同的文化传统、语言背景、宗教信仰，旨在促进全球文化共融、语言共通、彼此了解、相互宽容。如果将初中英语阅读与国际理解教育相融合，不但可以创设一个真实的英语语境，而且对提升学生的英语阅读能力将产生深远影响。 1. 创设语境，辅助阅读目前，诸多初等教育学校纷纷聘请了外籍教师开展英语教学活动，在英语阅读教学中，学生可以
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语学科教学中学生核心素养的培养

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语学科教学中学生核心素养的培养

随着我国素质教育的不断进步，课程改革成为教师群体在教学中的重中之重。教师群体在此前提下，一改往日的只注重教授知识的风格，对学生的内在发展也做出了具体规划。英语在我国中小学中的课程教学地位的重要性不必多言，所以对应的教师群体更应对英语教学引起高度重视，让学生能在学习过程中快速掌握“听、说、读、写、译”这些英语基础技能，并通过设计丰富多彩的课堂教学内容为学生打造一个积极愉快的学习天地，最终落实学生核心
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 核心素养理念指导下初中英语教学模式探究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 核心素养理念指导下初中英语教学模式探究

加强核心素养理念的引导力，是顺应教育界改革趋势，时代发展潮流，中国特色社会主义社会的需要，是教育界不断发展的必然选择。从英语这个学科来说，初中学生的核心素养主要包括对知识的理解程度，对各种事物的情感态度，以及各类实践运用。而在初中这个阶段，英语教学应当坚持核心素养理念的指导和引领，这样的话就能让英语更具有实效性。本文就以上内容为背景，提出下列几点看法以供参考。 1. 探寻情感素材由于英语这个
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语教学中如何培养学生的人文素养

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语教学中如何培养学生的人文素养

当前，素质教育不断深入，如何培养学生的综合素养也成为许多教师关注的话题。高中英语教学能够对学生进行文化渗透，从而培养学生良好的人文素养。在传统英语教学中，教师过分关注语法、词汇等方面的学习，忽略了对学生进行人文素养方面的影响。英语除了是一门工具学科，还具有强烈的人文性，如果对学生进行良性引导，将使学生获取更多文化方面的知识，实现个人综合能力的发展。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索如何在高中英语
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语写作能力的课堂教学与训练方法

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语写作能力的课堂教学与训练方法

按照新课改的要求与目标，注重培养高中生英语综合运用能力成为课堂教学改革的重点，让学生学会运用英语思维与习惯，把想表达的信息用英语准确地表达出来。要达到这样的效果，就需要对高中生进行大量的英语写作训练。通过一定量的英语训练，日积月累就可以有效地提高学生的英语思维能力、英语语言的组织能力，可以促进学生听读能力。然而高中生在英语写作时常遇到以下问题。 1. 高中生在英语写作遇到的问题与解决方法 1.
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语课堂学生的文化意识培养策略

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高中英语课堂学生的文化意识培养策略

文化传承是学生们身上所肩负的重担，教师在为学生们进行英语教学的时候，也一定要注重对于学生文化意识的培养，要求学生们能够在学习英语知识的同时将其与人类文明紧密联系到一起，愿意基于课文内容之上深入思考文化内涵，在学习与生活当中都不断提升自身文化素养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在高中英语课堂上培养学生文化意识。 1. 深度挖掘文化内容，培养学生文化意识文化是人类长期活动和演变过程当中存留
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈如何在高中英语课堂中提高学生申辩式思维能力

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈如何在高中英语课堂中提高学生申辩式思维能力

在高中学习的过程当中，申辩式思维能力对于学生来说十分重要，申辩式思维不仅影响高中学生的正常学习，还对高中学生今后的发展产生了深远的影响，高中英语教学可以针对学生的情况，对学生的申辩式思维能力进行有效培养，这样就可以很好地促进学生的全面发展，提高学生的综合素养。本文以高中英语课堂中提高学生申辩式思维能力为中心，对高中英语课堂中提高学生申辩式思维能力进行分析，并探讨其相关问题的解决方案。 1. 申辩
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 优化教学策略激活阅读课堂

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 优化教学策略激活阅读课堂

英语学科是一个综合性语言学科，阅读活动是一个主观能动性的情感获取活动。阅读是初中英语课程教学过程中的重点内容，一直以来都占据着初中英语课堂的半壁江山。组织英语阅读活动不仅可以让学生们在涉猎中拥有丰厚的英语基础知识，并在丰厚知识积累的支持下，自由地运用英语语言表达自己的观点看法，而且可以开阔学生的文化视野，发展学生的文化理解与跨文化交际能力。但是，目前，教师们在组织阅读活动之时，过分英语阅读教学中的
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语课堂有效教学策略探究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语课堂有效教学策略探究

随着初中教学体制的革新，实现课堂教学的高质性成为各科教师最为关注的教学课题。英语教学也不例外。随着世界贸易的发展，英语成为最为通用的语言，教育机构尤为重视学生英语素养的培养。本篇文章对新课改背景下，初中英语课堂有效教学策略进行探究，旨在提高英语课堂的教学质量。 1. 初中英语课堂教学现状简析 1.1教学氛围压抑，难以激发学生的学习热情愉悦、宽松的课堂教学氛围，是激发学生英语学习兴趣，提高教
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 正视“冷场”，让初三英语复习多一些思考的空间

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 正视“冷场”，让初三英语复习多一些思考的空间

初三英语复习是培养学生学科素养的一个重要环节，能让学生的认知由零散走向体系，能让他们的能力由单一变成多元，尤其是综合运用英语的能力。因此要尊重学生自然的认知规律，允许学生认知中断、思维卡壳、气氛凝重等冷场现象，这是他们由混沌走向顿悟的正常思维反映，教师要用课堂之所“短”，生成学生思维之所“长”。 1. 重新建构文本，在认知上设置“冷场” 英语复习时，在新旧文本交织的时候，学生会对某一些具体的细
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 论述初中英语课堂教学中的分层教学

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 论述初中英语课堂教学中的分层教学

在新课标改革的推动下，我国对学校教育的方法提出了更高的要求。教育不可以只局限于一味地对学生灌输知识，而是要站在学生的角度去思考，有针对性地对学生开展英语教学，因材施教，努力推动教育事业的持续发展。同时，还应该注重学生的多方面发展，满足社会的需求。分层教学的教学方法在近几年逐渐发展，它可以有效地解决教育改革中学生个体发展间的差异性。在初中英语课堂教学中使用分层教学，可以关注到每个学生的个体差异，
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于“学生核心素养”培养的初中英语课堂有效教学思考

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于“学生核心素养”培养的初中英语课堂有效教学思考

当前，怎样在英语课堂中培养学生核心素养，已成为一线教师必须研究的重要课题。学生核心素养包含多方面内容，既有文化认知、价值审美、道德情感，又包括方法技能等，因此，核心素养的培养需讲究策略与技巧，需持之以恒。下文立足于教学实践，就学生核心素养培养问题谈谈自身看法。 1. 结合英语教材，培养学生核心素养英语教材是各项英语教学活动顺利开展的基础，同时也是学生核心素养养成的基础。众所周知，学生的核心素
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 试论在高中英语写作中培养学生思维品质

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 试论在高中英语写作中培养学生思维品质

写作是英语能力中的一种综合性语言能力，它涉及到词汇、句式、语法、时态等基本的“硬核”能力，还涉及到文笔能力、审美水平、内涵深度等高水平的“软”能力。同样一个主题，有的学生写出来的文章只能算是达标而谈不上优秀，有的学生写出来的文章则非常出彩，非常具有可读性，这种差异性除了英语基本能力的高低以外，与学生的写作思维也有着非常重要的关系。因此，教师要重视在高中英语写作中培养学生的思维品质。 1. 写作的
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 构念视角下的高中英语教学研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 构念视角下的高中英语教学研究

在核心素养指引对“培养什么样的人”的研究时，一线教师围绕“怎样培养具有核心素养的人”展开了讨论。从高中英语教学的角度来看，抓住听、说、读、写等基本的教学环节，以培养学生“用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;在人际交往中得体地使用英语的能力”，是培育学生英语学科核心素养的关键。无论是从已有的实践经验来看，还是从关于核心素养的相关研究文献来看，核心素养的培育都必须经由科学、具体
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于核心素养之下初中英语课堂教学方法浅析

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 基于核心素养之下初中英语课堂教学方法浅析

随着教育改革的深入，英语教学也在随着教育改革的步伐不断完善，英语教师不断根据教育改革的要求、时代的发展和学生的需求来进行课堂教学的完善，核心素养就是顺应英语课堂教学需求而产生的新式教育理念。英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面，初中英语教师基于英语核心素养进行课堂教学，不仅可以提高学生的口语能力和学习能力，还可以提升学生的交际能力和道德品质。因此，初中英语教师应该结合学生
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 关于微课模式在高中英语课堂中的运用研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 关于微课模式在高中英语课堂中的运用研究

多媒体信息技术被广泛地应用于教学的课堂之中，多媒体信息技术在教育教学方面的应用不仅优化了教学方式，也让学生在学习的过程之中有了更多的获取知识的途径，在高中的英语教学之中采用微课这种多媒体教学方式，是因为微课具有丰富性、高效性、针对性强、可以广泛应用、不受时间地点限制等优点，让接受教育的学生对需要学习的知识掌握的更加深刻，一方面也激发了受教育者的学习兴趣，让学习不再局限于教师、局限于教室，同时也提高
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语写作应重视书面表达素材积累

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语写作应重视书面表达素材积累

写作教学是初中英语课堂教学内容的重要组成部分，要求学生在听、说、读的基础上，对掌握的语言能力进行书面的输出。该教学活动体现学生在积累大量的基础知识、熟练基本技能的基础上进行语言的内化加工和生成的过程。在写作实际教学中，很多学生普遍的感受是：素材不够、语言干涩、错误频出，中式英语凑数，甚至片言只语、语无伦次、不知所云。在英语写作教学实践中，教师应注重挖掘教材中的素材资源，开发一些相关话题的音频、
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 影视作品在初中英语教学中的应用研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 影视作品在初中英语教学中的应用研究

当前很多英语教师都不够重视教学内容的丰富度与生活化，教学方法过于单一，教学过程枯燥无聊，学生学习的激情不高，进而导致教学效率低下，影响学生对英语的兴趣。而影视作品具有内容丰富、题材广泛，生活化、趣味性强等特点，适合英语教师制作课件，同时也能增强教学内容的趣味性，能有效激发学生的积极性，提高学生的课堂参与度，加强师生之间的交流互动。所以，英语教师在平时要多观看一些英语影视作品，为制作课件积累大量的素
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 优化英语教学环节打造高效初中课堂

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 优化英语教学环节打造高效初中课堂

学生学习英语主要是在英语课堂中进行的，但是英语课堂的时间是有限的，如何发挥课堂时间的最大效率，打造高效英语课堂是每一个英语教师应该思考的问题。受到应试教育的影响，英语课堂教学基本上采用的是灌溉式教学、填鸭式教学，这种教学方式存在很大的弊端，严重影响了英语教学的课堂效率。 1. 我国初中英语课堂教学的现状 1.1 传统的教学模式影响了课堂效率现如今我国主要的教学模式即传统的教学模式，深受应试
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈如何全面解读牛津版高三英语教材与教学的意义

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 浅谈如何全面解读牛津版高三英语教材与教学的意义

高三是高中时代最后的冲刺阶段，也是高中生们学习生涯的一个重要转折点，学生们对于英语的学习也有了自己的方法和技巧，但这些对于提高英语成绩来说是远远不够的。学生们在提高自身英语语言综合能力的同时，也要努力去获取更有价值的知识，更大程度地激发自己的英语兴趣，拓宽自己的视野，在英语学习中获得更多好的办法，全面提升自身的英语思维能力、英语表述能力。本文以牛津版高三英语课堂内容为例，从多方面概述教材的实用性，
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 分析小学英语课堂中西方文化意识的培养

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 分析小学英语课堂中西方文化意识的培养

在经济全球化背景下，人们对小学英语课堂教学提出了更高的要求，即其不但要将英语专业知识教授给学生，还应该对学生西方文化意识进行培养。因此，必须了解跨文化意识培养和语言教学之间的关系，并通过相应措施的实施，提高教学质量与水平，增强学生跨文化意识，从而为其未来健康发展奠定坚实基础。 1. 跨文化意识培养和语言教学关系分析语言和文化之间存在紧密联系，二者是不可分割的，而要想学好一种语言，就必须了解与
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语阅读教学有效性探究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 初中英语阅读教学有效性探究

初中英语阅读教学的目的在于强化学生的英语理解能力、锻炼口语表达能力与写作能力，使其形成汉英翻译转换思维，培养学生的英语学科素养。传统的英语阅读教学，教师让学生自行阅读文本材料，而英语非我国人民的母语，语言结构、语感上千差万别，不少学生认为英语阅读较为枯燥，学习态度敷衍，教学效率不高。笔者为培养初中学生的英语阅读能力，提高学生的英语学习能力，提出以下几条加强英语阅读教学有效性的措施，以供参考。 1
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 解析初中英语高效课堂的教学误区及对策

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 解析初中英语高效课堂的教学误区及对策

在初中阶段，英语高效课堂的构建要以教师的引导作用为基点，确立学生在课堂上的主体地位，用明确教学目标来完善的教学内容以及教学策略，通过完整教学评价体系的构建，以避免教学误区的产生，从而实现通过最小付出成本获取最大课堂效益的目标，促进学生学习能力的提高，为其长远发展打好坚实的基础。 1. 优化理念，能力提升英语高效课堂主要强调的是“教”向“学”的过程转化，要求英语教师摒弃传统教学方式，避免采用“
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 文化理解、思学思教

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 文化理解、思学思教

1. 问题的提出 “三语转换”是导致彝族地区初中英语听说课教学效率不高的主要原因，一直是困扰当地初中英语教师的难点。彝族学生从出生之后接触到的是彝语，当他们在学习汉语时，就形成了使用本民族语言进行思维的模式。在听到英语时，会不自觉地将英语翻译成汉语，再用本民族语言加以理解和吸收，在学习英语的过程中，要多经历一个中介语——汉语。“而彝语思维，汉语构造，再根据语法翻译成英文”的模式，也阻碍了学生的英
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 完善初中英语课后作业布置步骤的三个方法

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 完善初中英语课后作业布置步骤的三个方法

随着国际化的加强，英语在社会中的作用越来越大。我国在多年前就对学生开展了英语教学，但是由于汉语和英语之间的差异，学生学习英语很吃力。为了让学生能将课堂学习的知识融会贯通，布置课后作业必不可少。但是课后作业如何布置是一门技术，要让学生得到锻炼，又不能引起他们的反感，那么在布置作业的时候需要注意哪些问题呢？ 1. 课后作业布置时出现的问题 1.1 重复内容太多为学生布置作业是希望学生可以对课堂
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 春风化雨，育人为本

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 春风化雨，育人为本

新课程标准，要求初中英语课堂不但要重视英语知识技能的传授，提高学生语言实际运用能力，更要求在教育教学中关注学生思维能力的培养和个性心灵发展，实现英语课堂的育人功能。笔者认为，要实现英语课堂的育人功能，可以从学科核心素养的四个方面来下手：即语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。 1. 提高语言能力，知识育人想要通过语言能力的培养实现英语课堂知识育人的功能，首先对课程标准进行细化，分别确定整个
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 农村初中英语学困生口语交流习惯的培养

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 农村初中英语学困生口语交流习惯的培养

英语口语交流是农村初中学生的一大难题。特别是本来英语学习成绩就不好农村学生，许多学生就成了英语口语学习的困难生。要提高学生的口语交流能力，就要从学生的学习实际出发，帮助学生养成良好的口语训练习惯。英语学习有困难的学生，由于英语学习成绩差，单词掌握的数量少，课余交流有困难，平时不愿意开口说英语，要么在说时结结巴巴，而且声音特别小，严重阻碍了英语口语训练的顺利开展。要改变这种现状，就要养成初中生“大声
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 中职生英语课堂行为管理的现状及对策

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 中职生英语课堂行为管理的现状及对策

英语教学在近几年的中职生结构不断变化中遭受到巨大挑战，大部分中职生是由于成绩不理想才选择中职学习，这也无疑证明学生英语成绩也不会很理想。通过平时的统计表明：很大一部分的学生中考英语都没有参加过，英语学习对他们来讲确实是一场难度较高的科目，甚至有部分学生方案没设置英语课程，导致有很多学生在中职英语课课堂上潜意识带着反感的心态。如果对于这样学生依旧采用传统的知识和授课方式以及管理模式，可能会使整个英语
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高三英语词汇复习教学方法探究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 高三英语词汇复习教学方法探究

高三是高中生的重要阶段，而掌握词汇更是一项持久而艰巨的任务。一直以来，尽管教师和学生都明白词汇的重要性，但在词汇教学和词汇掌握情况上依旧不容乐观。这与教师教学方法不当和学生的畏难情绪有着很大的联系。因此，要想有效提高高三词汇复习效率，教师就应该在正视学生遗忘规律的基础上帮助学生突破词汇记忆难关，掌握正确的词汇复习方法和技巧。而以下，便是对此的一些看法与实践。 1. 明确高考重点，精设词汇练习题
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 信息技术环境下高中英语阅读教学模式实践研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 信息技术环境下高中英语阅读教学模式实践研究

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，也是高中英语教学的难点。为了提升高中英语阅读教学效果，教育学界进行了广泛的探索和研究。信息化教学手段，具有丰富性、多样性、趣味性、便捷性等多种优势，加之不受时空限制，表现出独特优势，日益受到人们重视。在信息技术环境下，如何将信息技术有效渗透到高中英语阅读教学中，提升阅读教学效果，成为人们关注的重点话题。 1. 创设情境，激发兴趣传统教学中，教师一支粉笔、
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 2019年高考英语全国卷III试题解析及备考建议

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 2019年高考英语全国卷III试题解析及备考建议

2019年高考III卷基本沿用了2018年的出题模式，不仅考查学生对语言知识掌握的水平，还考查学生在特定预言环境中对语言知识的综合运用能力。同时，也在试题中体现了对新时代背景下英语学科核心素养在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度的考查。总体看来，这份试题可以归纳为“注重基础、贴近生活、彰显文化、引导思辨”。下面，笔者就从各部分试题的出题特征来阐述这四个方面的内容。 1. 第一部分，阅
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 互联网视域下初中英语阅读主题式教学的措施

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 互联网视域下初中英语阅读主题式教学的措施

在初中阶段的教学体系中，英语学科的教学质量和教学效率得到了多方的关注。英语知识的学习，促进了学生综合素质的全面发展。但是在传统的教学模式下，学生对英语阅读的学习，因受到方法和时间的限制，学习效果不甚理想。事实上，英语阅读学习内容广泛，涉及到很多英语知识，对培养学生的综合素质有很重要的意义。特别是在互联网技术发达的今天，初中英语教师更要构建出完善的英语阅读主题教学模式，从而促进学生英语综合素养的提高
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 新课改下多媒体融入英语教学的可行性研究

“《中学生英语》教学实验基地”经验总结 | 新课改下多媒体融入英语教学的可行性研究

随着新课程改革的纵深发展，以学生自主发展、个性发展为主体的核心素养体系逐渐代替了以学科知识结构为核心的传统课程标准体系，以此作为学生知识的基座，进而发展生计技能，学习和创新技能以及信息、媒体和技术技能。在提高创新能力和提供知识方面，多媒体融入英语教学都具有独特的重要意义。 1. 多媒体教学的优势英语课程标准指出把习得的语言知识与能力运用到生活实际中。而多媒体通过创设学习情境可以明显优化课堂环

过往期刊

中学生英语·教师版
2019年12期
中学生英语·教师版
2019年11期
中学生英语·教师版
2019年10期
中学生英语·教师版
2019年09期
中学生英语·教师版
2019年08期
中学生英语·教师版
2019年07期
中学生英语·教师版
2019年06期
中学生英语·教师版
2019年05期
中学生英语·教师版
2019年04期
中学生英语·教师版
2019年03期
中学生英语·教师版
2019年02期
中学生英语·教师版
2019年01期

中学生英语·教师版

目录

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | A Brief Introduction to Phonology, Morphology, Lexicology, and Semantics

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | A Brief Introduction to Phonology, Morphology, Lexicology, and Semantics

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅论语篇衔接在高中英语阅读教学的有效运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅论语篇衔接在高中英语阅读教学的有效运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实践研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实践研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 预制语块理论视域下高中英语写作教学的实证研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 预制语块理论视域下高中英语写作教学的实证研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 根据认知语义学浅谈英语单词记忆法

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 根据认知语义学浅谈英语单词记忆法

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初探课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初探课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 差异教学在高中英语教学中的应用研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 差异教学在高中英语教学中的应用研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 微课在初中英语教学中的应用之我见

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 微课在初中英语教学中的应用之我见

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何在教学中提高英语阅读水平

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 如何在教学中提高英语阅读水平

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在初中英语复习课堂中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在初中英语复习课堂中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 真阅读：高中英语阅读教学的新航标

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 真阅读：高中英语阅读教学的新航标

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在初中英语阅读中的作用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 思维导图在初中英语阅读中的作用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 错题集，英语学习的“宝贝”

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 错题集，英语学习的“宝贝”

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 导入跨文化意识，提升英语阅读能力

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 导入跨文化意识，提升英语阅读能力

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅析高中英语“三段七步读写整合教学模式”

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅析高中英语“三段七步读写整合教学模式”

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 同伴互评在初中英语写作教学中应用策略研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 同伴互评在初中英语写作教学中应用策略研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 借助同伴互评促进高中英语写作教学

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 借助同伴互评促进高中英语写作教学

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 输入假说在高中英语听力教学中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 输入假说在高中英语听力教学中的应用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 试论农村八年级学生英语学习两级分化的成因及对策

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 试论农村八年级学生英语学习两级分化的成因及对策

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 例谈初中英语句型教学的有效实施

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 例谈初中英语句型教学的有效实施

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 重构文本，给初中学生最适切的英语阅读

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 重构文本，给初中学生最适切的英语阅读

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探究情景教学策略在高中英语语法教学中的实践运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 探究情景教学策略在高中英语语法教学中的实践运用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中学英语词汇教学的技巧和方法刍议

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 中学英语词汇教学的技巧和方法刍议

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 游戏教学法在小学英语课堂教学中的作用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 游戏教学法在小学英语课堂教学中的作用

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语教学中提升学生的综合能力

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语教学中提升学生的综合能力

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语“以读促写”教学模式的探索

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语“以读促写”教学模式的探索

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈初中英语阅读教学策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 浅谈初中英语阅读教学策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 提升学生英语书面表达能力的“三策略”

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 提升学生英语书面表达能力的“三策略”

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下高中生英语语篇阅读能力培养

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养下高中生英语语篇阅读能力培养

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养背景下初中英语读写结合的教学实践研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 核心素养背景下初中英语读写结合的教学实践研究

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 新课改下高中英语填空题的解题方法

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 新课改下高中英语填空题的解题方法

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 谈交际情境下英语阅读思维品质的培养

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 谈交际情境下英语阅读思维品质的培养

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 以生为本，快乐参与

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 以生为本，快乐参与

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语教学中学习习惯的培养

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 初中英语教学中学习习惯的培养

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 着眼新课程，构建新课堂

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 着眼新课程，构建新课堂

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 管窥高中英语写作教学中的思维训练措施

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 管窥高中英语写作教学中的思维训练措施

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 试论高中英语“以读促写”教学策略

“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 | 试论高中英语“以读促写”教学策略