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中华活页文选·教师版

中华活页文选·教师版

2025年04期

是一本为广大中学语文教师服务的刊物，将搭建起专家和教师之间的桥梁，及时、准确地为广大语文教师提供各类教学信息，并为广大教师提供交流与合作的互动平台。

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语文教学 | 谈项目化在小学语文整本书阅读教学中的应用

语文教学 | 谈项目化在小学语文整本书阅读教学中的应用

摘要：项目化指导下的小学语文整本书阅读相关活动的展开，有助于进一步提高小学生的语文阅读能力和语文核心素养。在新《课标》要求下，小学语文阅读需要小学语文教师引导小学生以语文阅读资源为基础并确定驱动性阅读问题，进而提高小学生的语文学习积极性，最终提高小学语文阅读的教学和学习质量。本文探析了项目化在小学语文整本书阅读中的意义，并进一步分析了项目化在小学语文整本书阅读教学中的应用策略，旨在为小学语文教育
语文教学 | 小学生纸质阅读与屏幕阅读的对比研究

语文教学 | 小学生纸质阅读与屏幕阅读的对比研究

摘要：阅读是培养语言能力、想象能力、创造能力的重要途径。小学阶段恰恰是培养学生阅读能力的重要阶段。信息时代背景下，屏幕阅读作为一种数字化阅读模式逐渐走进人们的视野，悄然改变了学生的阅读方式。本文聚焦于此，对纸质阅读和屏幕阅读的优势和劣势进行了详细分析，并提出了纸质阅读和屏幕阅读的未来发展趋势，旨在为小学生阅读能力培养提供可借鉴的模式。关键词：信息时代小学生纸质阅读屏幕阅读融合路径 D
语文教学 | 深度学习背景下小学语文整本书阅读探讨

语文教学 | 深度学习背景下小学语文整本书阅读探讨

摘要：基于深度学习开展小学语文整本书阅读教学，能够实现个性化阅读教学，将学生的主体地位充分体现出来，也有利于促进学生阅读能力的提升，提升学生的语文学科素养。本文分别从阅读目标、阅读内容、阅读情境、阅读方法以及阅读评价等方面来探讨深度学习背景下小学语文整本书阅读教学的策略。关键词：深度学习小学语文整本书阅读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.003
语文教学 | 以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略研究

语文教学 | 以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略研究

摘要：随着我国教育改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教育教学改革的重要方向。语文作为基础教育阶段的关键学科，其核心素养的培养对于学生全面发展具有重要意义。阅读作为语文核心素养的重要组成部分，对于提升学生的语言表达能力、思维品质、审美情趣等方面具有重要作用。本文旨在探讨以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略，通过分析当前小学语文阅读教学的现状和问题，提出相应的解决策略，以提高小学生的语文核心
语文教学 | 多元·多样·多化

语文教学 | 多元·多样·多化

摘要：与传统阅读教学方式相比，多文本阅读以其更为显著的特点、更为宽泛的视域、更为丰富的内涵受到广大师生的普遍关注与高度认可。将多文本阅读充分应用至小学语文阅读教学，既符合学生认知特性，又顺应课改发展需要，对于阅读教学效果的提升也会产生重要而积极的影响。因此，教师在落实小学语文阅读教学指导时，应该加强对多文本阅读的应用与渗透，通过对阅读文本的整合，阅读素材的发掘，阅读方式的革新，阅读内涵的迁移，让
语文教学 | 新课标下的小学语文整本书阅读教学实践

语文教学 | 新课标下的小学语文整本书阅读教学实践

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，不仅强调了整本书阅读的教学价值及实施路径，并在此基础上，提出了更高的表达鉴赏与分享的需求。为贯彻落实新《课标》理念，积极探索科学有效的“整本书阅读”教学策略，提升学生语文阅读素养，本文立足于文本阅读视域，围绕小学语文学科，简要介绍了整本书阅读教学的要求，并以《三国演义》这本古典名著为例，深入分析了小学语文整本书阅读教学策略，旨在帮助学生全面理
语文教学 | 依托单元整合阅读的小学语文阅读教学策略探究

语文教学 | 依托单元整合阅读的小学语文阅读教学策略探究

摘要：小学阶段是培养学生良好阅读习惯与阅读技能的基础阶段。为此，教师必须要采取高效的阅读教学方法。其中，单元整合阅读教学十分适合小学语文教材的编排形式，对提高学生的多文本阅读能力与技巧有重要的促进作用。基于此，文章首先分析了小学语文单元阅读教学的重要意义以及单元教学的特点，在此基础上提出了几点教学策略，希望能为教师的阅读教学提供一些有益的参考。关键词：小学语文单元整合阅读效率阅读质量
语文教学 | 将文化背景融入小学语文群诗阅读教学的策略探讨

语文教学 | 将文化背景融入小学语文群诗阅读教学的策略探讨

摘要：随着国家对教育的不断重视，做好小学语文群诗阅读工作并融入文化背景，为提高小学语文阅读教学质量、达到理想的教学效果奠定了重要基础。教师需要积极转变传统教学理念，更新现有教学方法，并结合学生学习特点，遵循学生身心发展规律，全面做好小学语文群诗阅读教学工作。文化在语言教学当中扮演着重要角色，小学语文教学中更要注重文化背景的重要作用。本文主要从文化背景的具体内容出发，并对文化背景融入小学语文群诗阅
语文教学 | 小学语文阅读教学中情境创设的策略探究

语文教学 | 小学语文阅读教学中情境创设的策略探究

摘要：情境创设教学法通过在课堂上创建情绪化的场景来促进学生理解教材和心理发展。本文关注小学语文阅读，讨论了情境创设的重要性，包括激发阅读兴趣、加深理解、提升学习效果。并提出情境创设应基于真实生活、符合教学目标，并具有趣味性。文章还提出了角色扮演、情境再现、问题引导和多元互动等教学策略，以增强学生理解能力、激发学习兴趣、提高思维能力和丰富阅读体验。教师要精心设计教学活动，以优化教学方式并提高学生的
语文教学 | 新《课标》背景下小学语文文化陶冶阅读教学方法的应用策略探究

语文教学 | 新《课标》背景下小学语文文化陶冶阅读教学方法的应用策略探究

摘要：新《课标》背景下，小学语文教学注重文化的渗透与学生综合素养的提升。阅读教学作为培养学生语言表达和思维能力的重要环节，不仅要注重语言知识的传授，更应在文化陶冶中引导学生感受语言的美感与深层意蕴。通过文化元素的融入，学生能够在阅读中获取丰富的文化知识，形成较强的思维能力与人文素养。这种教学方法强调思维与文化的交织，不仅提升了学生的阅读兴趣与理解能力，还能够提高其自主学习的积极性和民族认同感。
语文教学 | STEAM教育理念下小学语文课外阅读开展策略探究

语文教学 | STEAM教育理念下小学语文课外阅读开展策略探究

摘要：课外阅读是课内阅读的辅助与延伸，是开阔阅读视野、丰富语言积累、锤炼思维能力的重要载体，在小学语文教学中发挥重要作用。在大力深化课程改革的新时期，如何实现课外阅读教学能效的最大化成为亟待深入探究的重要议题。STEAM教育理念作为一种跨学科教育理念，展现出以学为中心的底层逻辑，以此为导向重构小学语文课外阅读生态，对于阅读提质与学生发展具有积极意义。基于此，本文针对STEAM教育理念下的小学语文
语文教学 | 任务型教学法在小学语文阅读课堂的应用研究

语文教学 | 任务型教学法在小学语文阅读课堂的应用研究

摘要：阅读是一个复杂的思维过程，包括感知、推理、想象和判断等心理活动。如何让小学语文阅读课更加高效，成为一线教师重点研究的问题。在新课程改革背景下，任务型教学法逐渐得到重视，作为一种以具体任务为驱动力的教学方式，它相较于传统教学法具有诸多优势。本文探讨了任务型教学法在小学语文阅读课堂中的实际应用，分析其对提升学生学习兴趣、提高理解能力和培养创新思维的重要作用。进而提出了任务型教学的具体策略，包括
语文教学 | 以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略探究

语文教学 | 以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略探究

摘要：随着教育改革的深入推进，核心素养的培育已成为教育领域的重要议题。语文是基础教育的重要学科，阅读教学在培养学生核心素养方面扮演着至关重要的角色。尤其对于小学生而言，他们正处于知识积累与思维能力发展的关键时期，因此，如何在语文阅读教学中有效落实核心素养的培育，成为教师亟待解决的问题。本文旨在探讨以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略，以期为提升语文教学质量和促进学生全面发展提供有益参考。关
语文教学 | 例谈小学语文整本书阅读指导策略

语文教学 | 例谈小学语文整本书阅读指导策略

摘要：整本书阅读能够丰富学生认知、提高学生能力、培养学生习惯，是促进学生语文核心素养提升的主要措施。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新《课标》）将整本书阅读确立为语文六大学习任务群之一，要求教师根据不同阶段学生的学情特征常态化组织整本书阅读教学指导活动，以提高学生阅读量，为其发展核心素养拓宽路径。文章聚焦新《课标》要求，阐述了小学语文整本书阅读教学的实践意义，分析了当前整本书阅
语文教学 | 运用跨学科阅读策略培养初中生全科阅读习惯的实践研究

语文教学 | 运用跨学科阅读策略培养初中生全科阅读习惯的实践研究

摘要：阅读是学生学习语文的重要途径，也是提升学生综合素养的重要方式。初中语文学科承担着培养学生阅读习惯、提升阅读能力的重要任务。然而，受应试教育理念和教学模式的影响，在初中语文课堂中，教师多以讲解、分析为主，学生缺乏自主阅读和独立思考的机会。很多学生没有形成良好的阅读习惯，也不懂得如何进行有效阅读。因此，教师要引导学生通过多种途径提升自己的阅读能力，养成良好的阅读习惯。关键词：跨学科阅读初
语文教学 | 初中语文古诗词群文阅读教学策略研究

语文教学 | 初中语文古诗词群文阅读教学策略研究

摘要：阅读教学作为初中语文教学不可或缺的组成部分，其作用不仅仅是帮助学生深度理解文章内涵，对学生学科核心素养的培养也有着积极的促进作用。文章简要说明了初中语文古诗词群文阅读教学的常见问题，并围绕明确议题、选定文本等方面，对初中语文古诗词群文阅读教学的实施进行了论述。关键词：初中语文群文阅读古诗词教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.016 群
语文教学 | 基于整本书阅读的初中全科阅读教学策略研究

语文教学 | 基于整本书阅读的初中全科阅读教学策略研究

摘要：初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，这个阶段学生阅读能力的高低决定了其未来的发展方向，因此，初中语文教师在教学中必须重视学生阅读能力的培养。全科阅读是初中语文教学中的重要方式，不仅能够提高学生的理解能力，还能够培养学生的思维能力、合作能力，有利于学生综合素质的提高。在整本书阅读过程中，教师需要引导学生对文章进行深入阅读，掌握文章内容、情感等。本文结合初中语文教学实践，对全科
语文教学 | 大单元视域下初中语文单篇阅读教学策略探索

语文教学 | 大单元视域下初中语文单篇阅读教学策略探索

摘要：语文学科强调对初中学生思维能力、阅读素养的培养，要求学生能够通篇阅读文章，对文章关键词汇、重要信息进行归类整合，深入理解文章主旨思想，并挖掘文章规律，以建构学生的文学逻辑思维。为实现这一目标，初中语文应转变传统分立、片段式的教学模式，而采用单元整体、通篇文章的新理念，这样更利于初中学生完整建构语文逻辑体系，也利于学生语文核心素养的培养。单篇课文是实现大单元教学目标的有力支撑，教学设计时应考
语文教学 | 初中语文阅读教学中的问题及对策研究

语文教学 | 初中语文阅读教学中的问题及对策研究

摘要：随着教育改革的不断深入，初中语文阅读教学的重要性日益凸显。语文阅读不仅是学生获取知识、提升语言能力的重要途径，更是培养他们人文素养和综合能力的关键环节。在信息化时代，学生接触信息的渠道更加多元，阅读方式也更加灵活多样。与此同时，社会对人才的要求也在不断提高，不仅需要扎实的基础知识，更需要具备创新思维和实践能力。因此，初中语文阅读教学面临着新的机遇和挑战。如何在保持传统阅读教学优势的基础上，
语文教学 | 基于支架赋能的初中语文思辨性阅读新路径研究

语文教学 | 基于支架赋能的初中语文思辨性阅读新路径研究

摘要：在当前教育改革背景下，培养学生具备批判性思维以及独立视角成为教学的新方向。有效开展思辨性阅读依赖于学生对文本阅读的逻辑推理能力，但在实际教学中，学生的理解大多停留在内容层面，而缺乏独立见解。支架赋能为思辨性阅读教学带来了新的理念，经过搭建符合学生认知发展的支架系统，能够为学生的阅读思维拓展提供理论支撑。基于此，本文探讨了基于支架赋能的初中语文思辨性阅读教学新路径，旨在为初中语文阅读教学提供
语文教学 | 核心素养导向下高中语文整本书阅读教学策略探究

语文教学 | 核心素养导向下高中语文整本书阅读教学策略探究

摘要：在当前教育体制改革的背景下，培养学生的核心素养是教育领域的重要议题。高中语文课程是我国基础教育的重要内容，既要重视知识技能的传授，又要重视学生核心素养的提升。整本书阅读是语文教学中的重要环节，对提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平有着十分重要的作用。在核心素养的教育理念下，教师也要转变自身的教育理念，采用创造性的教学方式与策略，努力提升课堂教学质量，为学生建立更加完善
语文教学 | 新《课标》背景下小学习作教学的策略探究

语文教学 | 新《课标》背景下小学习作教学的策略探究

摘要：随着新《课标》的实施，小学语文习作教学的地位和作用日益凸显。本文旨在探讨新《课标》背景下如何有效进行小学习作教学。首先，分析了新《课标》对习作教学提出的新要求，强调了尊重学生个体差异以及明确写作思路的重要性。接着，探讨了当前小学习作教学中存在的问题，如学生缺乏写作兴趣、教师教学方法单一等。在此基础上，提出了一系列创新的习作教学策略，包括创设情境激发学生写作兴趣、引导学生进行生活化写作等，以
语文教学 | 小学语文作文教学中创新思维的培养策略探究

语文教学 | 小学语文作文教学中创新思维的培养策略探究

摘要：随着素质教育的不断深入，小学语文教学越来越重视对学生创新思维的培养。语文作为人文学科的基础，是培养学生思维能力、审美能力和文化素养的重要途径。然而，传统的语文教学模式往往过于注重知识的灌输和记忆，忽视了对学生创新思维的培养。在新课程改革的背景下，如何在小学语文作文教学中融入创新思维的培养策略，成为当前教育研究的热点问题。本文探讨了小学语文作文教学中创新思维培养的重要性，分析了当前存在的问题
语文教学 | 基于跨学科的小学语文写作“备教学评一体化”研究

语文教学 | 基于跨学科的小学语文写作“备教学评一体化”研究

摘要：在教育改革持续推进的背景下，跨学科教学在各学科教学中受到广泛重视。小学语文写作作为学科核心内容，进一步强化其与其他学科的联系具有重要意义。本文分析基于跨学科的小学语文写作“备教学评一体化”的研究意义，提出以“语文+N”为主的跨学科写作模式，从“备、教、学、评”四个环节的有效结合入手设计新型写作模式；同时关注教师的角色转变和团队协作的重要性，强调在教学过程中实现知识的迁移与整合；进而结合实践
语文教学 | 生活化教育理念下初中语文作文教学实践策略探究

语文教学 | 生活化教育理念下初中语文作文教学实践策略探究

摘要：生活化教育理念强调将学科知识与实际生活相结合，使学生在学习过程中更深刻地理解和应用所学内容。作文是对生活的感悟与思考的表达。在初中语文作文教学中，教师应该引导学生通过观察、思考和感悟，将日常生活中的点滴细节融入写作中，培养学生独立思考和表达的能力。通过生活化的教育，能够激发学生对语文学科的兴趣，促使学生更主动地参与学习过程，实现知识与生活的有机融合，培养全面发展的人才。关键词：生活化理
语文教学 | 新《课标》引领下的初中语文微写作教学探究

语文教学 | 新《课标》引领下的初中语文微写作教学探究

摘要：微写作作为初中语文教学的重要组成部分，其教学效果直接影响着学生整体写作能力的提升。然而，当前初中语文微写作教学存在诸多问题，如学生缺乏写作兴趣、写作技巧不足、写作素材匮乏、与作文教学脱节以及忽视个体差异等。针对这些问题，新《课标》为初中语文微写作教学提供了新的指引，本文深入探究了新《课标》的内涵，并在此基础上提出了相应的教学策略，旨在激发学生写作兴趣，强化写作技巧训练，拓展写作素材来源，整
语文教学 | 新《课标》背景下初中语文写作教学中的情境创设策略探究

语文教学 | 新《课标》背景下初中语文写作教学中的情境创设策略探究

摘要：根据新《课标》的要求，初中语文写作教学需注重引导学生在写作中流露真实情感，并培养他们从多个视角观察和理解生活的能力。本文详细探讨了在初中语文写作教学中运用情境创设策略的方法，通过结合生活实例、叙述故事、角色扮演、团队协作以及信息技术等多元方式，为学生打造一个充满活力和启发性的学习环境，旨在丰富他们的情感世界，推动其全面发展及写作能力提升。关键词：新《课标》初中语文写作教学情境创设
语文教学 | 高中语文“交际语境写作”教学方法分析

语文教学 | 高中语文“交际语境写作”教学方法分析

摘要：写作既是对学生表达能力进行有效培养的主要方式，同时也是提升学生语文素养和运用语言文字水平的重要途径。本文以交际语境写作为落脚点，首先说明了将该理念用于语文教学的意义，其次总结了教师需要遵循的原则，最后针对交际语境教学提出了有效的策略，如基于真实情境组织教学活动、根据实践创设良好交际语境。希望能够使教师受到启发，通过高质量完成交际语境写作教学活动，为学生成长提供帮助。关键词：交际语境写作
语文教学 | 落实语文要素，助力读写教学

语文教学 | 落实语文要素，助力读写教学

摘要：本文从老舍先生的《北京的春节》一文出发，结合语文学科的性质（工具性和人文性），以两大语文要素为重点，从“梳理脉络，分清主次”“评析主题，领会意图”“关注重点，学习表达技巧”“读用结合，实践语言”入手，阐述落实语文要素的具体做法，希望能为语文学科读写教学助力，增强学生的读写能力。关键词：小学语文语文要素读写结合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.0
语文教学 | 情境教学法在小学语文课堂中的应用研究

语文教学 | 情境教学法在小学语文课堂中的应用研究

摘要：情境教学法是小学语文教学中的重要教学方法，对提升教学质量和学生学习效果具有显著价值。本文通过分析部编版小学语文教材内容和课堂实践，探讨情境教学在应用过程中存在的问题及原因，并提出相应的实施策略。具体而言，目前的情境教学存在教学目标淡化、情境创设脱离生活实际、教学资源单一、评价机制不完善等问题。针对这些问题，本文提出了优化教学目标设计、创设生活化情境、丰富教学资源、完善评价机制等对策，以期为
语文教学 | 指向学力提升教学略读课文

语文教学 | 指向学力提升教学略读课文

摘要：为了提升学生的学力，教师应深入研究略读课文教学的创新策略和实践路径。文章分析了小学语文略读课文教学的意义和现状，根据学力提升目标，重点研究小学语文略读课文教学策略，提出了明确教学目标、教导略读方法和技巧、适当提问以明确略读重点、注重阅读提示、引导学生概括文章内容、建立多元化评价体系等策略，以促进学生主动阅读、深度思考，从而实现学力的全面提升。关键词：小学语文略读课文学力提升 DOI
语文教学 | 小学语文古诗词教学中的文化传承策略研究

语文教学 | 小学语文古诗词教学中的文化传承策略研究

摘要：本文致力于分析在小学阶段的语文课程中，古诗词教学如何高效实现文化传承。在教育领域，传统文化的重要性日渐凸显，古诗词作为中华文化的瑰宝，是学生形成文化认同与价值导向的关键路径。当前古诗词教学遭遇了若干挑战，例如内容过于单一、方法上缺少趣味性，本文对此进行了探讨，并提出了应对这些问题的具体方案。研究表明，通过构建情境、跨学科综合学习、应用多媒体技术等方法，能够增强学生对古诗词的兴趣，进而实现文
语文教学 | 让课堂充满“诗情画意”

语文教学 | 让课堂充满“诗情画意”

摘要：古诗词是小学语文教学的重要内容。然而，在古诗词教学中，很多教师还是习惯于传统的课堂教学模式，教学氛围沉闷，学生的学习兴趣也始终无法得到提升。在新课改的大背景下，教师要重视小学语文古诗词教学，积极转变教学模式，让课堂充满诗情画意，促使学生在古诗词的美韵与哲理中受益终生。基于此，本文首先分析了小学语文古诗词教学的重要意义，在此基础上提出了几点有效的教学策略，以期能帮助学生在古诗词学习中感受韵味
语文教学 | “双减”背景下小学语文作业设计探究

语文教学 | “双减”背景下小学语文作业设计探究

摘要：“双减”政策的深入落实，“减负提质”与语文作业设计充分融合，为学生的自主学习与核心素养培育提供了全新可能。基于此，本文从“双减”政策的解读入手，概括了“双减”政策的内涵与优势，提出了“双减”政策下小学语文作业优化设计的措施，力求减轻学生课业负担，彰显作业设计效能。关键词：“双减”政策小学语文作业设计 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.034
语文教学 | 通过任务单教学法实现小学美术与古诗词教学的有机结合

语文教学 | 通过任务单教学法实现小学美术与古诗词教学的有机结合

摘要：随着教育的发展，跨学科教学日益受到关注。在古诗词的跨学科教学中，教师常与美术教学进行结合。但在实际教学中，部分教师存在方法单一、课堂互动不多和评价片面、反馈激励不足的问题。为更好地将美术与古诗词教学相融合，增进学生对古诗词情感的理解，本文在阐明任务单价值的基础上，提出任务单的开发原则，包括主体性原则、整合性原则、互动性原则和以评促改原则，并基于以上原则，开发使用“预习任务单”“学习任务单”
语文教学 | 小学语文教学中读写结合的应用策略探究

语文教学 | 小学语文教学中读写结合的应用策略探究

摘要：教育改革深化背景下，小学语文教学目标逐渐由掌握学科知识转变为培养学生阅读能力、写作能力和读写能力。基于实际需求，读写结合教学逐渐受到重视。读写结合强调加强阅读、写作之间的联系，通过以读促写、以写促读，积累写作素材，提升阅读深度，推动学生提高阅读能力、写作能力，既延续了传统教学的优点，又改变传统教学中的不足，能够真正开展行之有效的小学语文教学活动。为探究读写结合在小学语文教学中的应用策略，并
语文教学 | 读写结合，为语文教学插上双翼

语文教学 | 读写结合，为语文教学插上双翼

摘要：阅读、写作被视为语文学科的双翼，缺一不可，共助学生提高语言能力。基于读写结合教学的价值，本文进行相关研究，以立意、选材、结构、语言运用为重点，结合具体的教学内容阐述相关的读写结合教学策略，希望能实现读写结合的价值，提高语文教学的有效性。关键词：小学语文读写结合教学价值教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.037 阅读教学与写作教学
语文教学 | 小学古诗词教学策略探究

语文教学 | 小学古诗词教学策略探究

摘要：古诗词是小学语文教学中的重要内容。在新课程改革迅速推进的背景下，对古诗词教学的要求进一步提高，学生不仅要背诵诗词，了解其大意，还需要探索其深刻内涵，感受其传达的思想感情。由此，小学语文教师就要选择性摒弃传统教学方法，结合当前学情，探究总结更具适用性的教学策略，给予学生科学引导，提高学生古诗词学习效果。关键词：小学语文古诗词教学科学策略 DOI：10.12241/j.issn.100
语文教学 | 基于项目式学习的小学语文单元整体教学策略研究

语文教学 | 基于项目式学习的小学语文单元整体教学策略研究

摘要：项目式学习能促进学生深度学习，激发学生的主动探究意识，更可以实现知识整合应用和学科融合。所以，教师应当围绕项目式学习的价值及其核心要素和理论，设计并实施教学活动。在教学设计时应当分析教材以确定主题、任务以及拓展问题；在教学实施时应当明确项目学习的目标、内容，以学生为主体实施具体的活动，并对整个教学过程进行多元评价。关键词：小学语文项目式学习单元整体教学教学设计 DOI：10.12
语文教学 | 小学语文教学中提升学生文化自信的思考

语文教学 | 小学语文教学中提升学生文化自信的思考

摘要：小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，承载着传承中华文化和培养学生文化认同的重要使命。语文教学不仅是知识的传递，更是文化精神的培育，通过课堂内容、语言实践和阅读体验等方式，语文课能够让学生在潜移默化中增强对自身文化的认同感和自豪感。然而，现行小学语文教学中存在教学内容单一、方法陈旧等问题，影响了文化自信的有效培养。因此，需要探索多样化的教学策略，激发学生的文化兴趣，深化其文化体验，最终实
语文教学 | 新《课标》理念下小学语文跨学科教学策略研究

语文教学 | 新《课标》理念下小学语文跨学科教学策略研究

摘要：本文深入探讨了新《课标》理念下小学语文跨学科教学策略，旨在提升学生的综合语文素养和跨学科能力。文章首先阐述了整合课程内容的策略，即通过课程整合和项目驱动学习，促进学生在实际问题解决中综合运用语文及其他学科知识。其次，提出了教学创新策略，强调探究学习和技术辅助教学的重要性，以提高学生的主动学习能力和信息素养。再次，介绍了评价机制改革策略，旨在采用多元评价方法全面评估学生的学习成果，鼓励自我反
语文教学 | 谈初中语文古诗词教学的方法与技巧

语文教学 | 谈初中语文古诗词教学的方法与技巧

摘要：初中古诗词教学是语文教学的重要组成部分，对于学生的人文素养和审美能力的培养具有不可替代的作用。然而，当前的古诗词教学存在诸多问题，如教学方法单一、教学资源不足等，导致学生对古诗词缺乏兴趣，理解难度大，学习效果不佳。因此，探索有效的古诗词教学方法与技巧显得尤为重要。本文首先概述了初中语文古诗词教学的现状及存在的问题，随后分析了古诗词教学的重要性，从文化价值和语文教学作用两个方面进行了阐述。接
语文教学 | 核心素养导向下初中语文读写融合训练探论

语文教学 | 核心素养导向下初中语文读写融合训练探论

摘要：新时期的初中语文教学要注重培养学生的核心素养，提升学生的语文素养水平，为其日后的语文学习奠定基础。基于此，为研究如何在核心素养导向下做好读写融合训练教学，本文采取文献资料分析、案例分析和理论研究等方法，对初中语文核心素养的概念和内涵进行简单介绍，分析在核心素养导向下做好语文读写融合训练的可行性、必要性，而后结合具体的教学案例进行详细探讨，研究发现，做好读写融合训练需要教师理解新《课标》，优
语文教学 | 大单元教学观视域下初中语文议论文教学策略研究

语文教学 | 大单元教学观视域下初中语文议论文教学策略研究

摘要：议论文是语文学科中的常见文体，为引导学生熟悉议论文读写规范，教师在语文教学中需从大单元教学观着手，将议论文教学放在关键位置，使学生掌握这一文体的特征。大单元教学作为一种新理论，可改变固有的教学理念，使学生从大单元角度理清知识脉络，高效学习知识，提高综合能力。在未来的初中语文议论文教学中，教师需继续研究大单元教学观，优化教学方式。基于此，本文重点探究了大单元教学观念下初中语文议论文教学策略，
语文教学 | 谈初中语文古诗词教学与学生审美能力的培养

语文教学 | 谈初中语文古诗词教学与学生审美能力的培养

摘要：本文以教材为依据，探讨了初中语文古诗词教学与学生审美能力培养之间的关系。通过对当前初中语文古诗词教学现状的分析，包括教材编排、教学方法以及学生学习情况等方面的研究，指出了当前教学中存在的主要问题。在此基础上，提出了在课堂讲授、课外活动设计以及家庭和社会支持三个层面上培养学生审美能力的具体路径。通过这些策略的实施，旨在提高学生的文学素养，增强其对古诗词的鉴赏能力和审美能力，从而实现语文教育的
语文教学 | 对比与探究，提升高中古诗词联读教学的有效性初探

语文教学 | 对比与探究，提升高中古诗词联读教学的有效性初探

摘要：新课程背景下，“联读”已成高中语文教学的热点，联读的关键就在于找准不同文本的异同点，以此作为教学设计的核心。寻找古诗词之间的异同点，探究其中的原因，有助于激发学生的阅读兴趣，理解作者的创作理念和风格，感知不同古诗文作品的价值。通过四个环节开展课堂教学，精心设问，学生依问而答，畅所欲言，在学生的思维碰撞中能够产生众多精彩观点，从而提升学生的审美鉴赏能力和表达能力。关键词：诗词联读精心设
语文教学 | 支架式教学法在高中语文古诗词教学中的应用探析

语文教学 | 支架式教学法在高中语文古诗词教学中的应用探析

摘要：古诗词是高中语文教学的重要内容，也是高考语文的必考内容，它不仅传承了中华传统文化的精髓，也是培养学生审美情趣、提高语言能力和思维能力的重要载体。但在高中古诗词教学中，多数语文教师受传统教学思维的影响较大，在古诗文教学中还是采取教师讲授、诵读体验以及练习巩固为主的教学方法，学生在此过程中缺乏主动性，导致学生对古诗文学习缺乏兴趣，学习效率较低、效果不佳。因此，语文教师要调整古诗文教学方法，调动
语文教学 | 新高考背景下基于“教学评一体化”的高中语文阅读教学实践探索

语文教学 | 新高考背景下基于“教学评一体化”的高中语文阅读教学实践探索

摘要：新高考倡导“教学评一体化”原则，在高中语文阅读教学中，教师应注重以立德树人为指导，以关键能力培养为路径，以尊重学生个性差异为细则，推进“教学评一体化”的落实。对此，文中指出，在新高考背景下，高中语文教师在阅读教学中可以借助以下策略来推进“教学评一体化”：通过研读新《课标》，明确文本议题，完成学习目标的制定；依托学习目标，预设评价任务，丰富评价体系，实现及时的反馈评价；设计多样化的教学活动，
历史教学 | 谈如何构建新《课标》要求下初中历史课堂教学新理念的教学观

历史教学 | 谈如何构建新《课标》要求下初中历史课堂教学新理念的教学观

摘要：在新课改革视域下，教育界对初中历史教学的重视度日益提升，并强调教师应注重教学创新，打造高效课堂。这意味着，教师在具体实践中应革新传统教学方法，依据学科性质与学生的成长特性，改革传统教学理念，采用多元教学策略，唤起学生的学习热情，促使他们主动融入课堂活动中，从而提升其学习效率，提高学生的历史素养，达成高效课堂构建目标。鉴于此，本文基于新《课标》背景下的教学新理念，探索初中历史教学的有效实施策
历史教学 | 基于文化自信培养的初中历史教学策略探究

历史教学 | 基于文化自信培养的初中历史教学策略探究

摘要：文化是一个民族的信仰与精神，而文化自信则是对文化生命力的信念、信心，能够凝聚民族力量、坚定民族共同的文化信念。在初中历史教育中，教师需要引领学生了解中外历史发展进程，传承人类文明，提高人文素养。教师需要通过历史情境、文化对比、讲述中国故事、探究历史文化等一系列举措促使学生在历史学习中逐步树立文化自信，促进学生全面发展。本文主要探究基于文化自信的初中历史教学策略，以期实现对学生家国情怀、文化
历史教学 | 谈如何通过课堂历史剧提升初中历史教学的效果

历史教学 | 谈如何通过课堂历史剧提升初中历史教学的效果

摘要：文章对课堂历史剧在初中历史教学中的运用进行了研究。提出了“丰富课堂历史剧形式，增强学生的学习兴趣”“学生参与历史剧本创作，促进知识理解和记忆”“开展跨学科课堂历史剧，提供个性化学习机会”“强调课堂历史剧的实践性，促进多元智能发展”“灵活使用多媒体信息技术，提高历史剧教学效果”“重视课堂历史剧的反馈，增强学生学习的动力”等策略，旨在推动初中历史教学水平的提高，促进学生的全面发展。关键词：
历史教学 | 家国情怀培养下的初中历史教学策略探究

历史教学 | 家国情怀培养下的初中历史教学策略探究

摘要：家国情怀是新《课标》中核心素养培养的主要内容之一，主要是学习和探究历史应具有的人文追求和社会责任，是学生在历史学习中的培养目标。教师在教学中需要深入分析教材内容，结合学生的学习需要与兴趣，通过挖掘教材内容、进行问题探究、引入历史故事等一系列手段，推动学生在历史学习中实现家国情怀的培养，激发学生的爱国热情。本文主要探究家国情怀培养下的初中历史教学策略，以期在历史教学中激发学生的爱国热情，培养
历史教学 | “大思政课”与高中历史学科融合育人的策略研究

历史教学 | “大思政课”与高中历史学科融合育人的策略研究

摘要：历史事件和人物的故事不仅让学生了解国家的过去，还能帮助他们在具体情境中体会民族的艰辛和荣耀，使家国情怀自然浸润到学生的思想中。将思政教育融入高中历史课堂，不仅是提升学生历史素养的必要手段，更是引导他们树立正确价值观、增强民族自信心的重要途径。在历史课堂中通过“大思政课”理念的渗透，能够实现情感共鸣与思想共振，使学生在学习知识的同时，自觉形成爱国、担当的意识。本文从挖掘历史教材中的思政资源、
思政教学 | 少先队活动和道德与法治的融合教学策略分析

思政教学 | 少先队活动和道德与法治的融合教学策略分析

摘要：少先队活动课和道德与法治课两种课程的有机融合有助于强化课程育人功能，促进知行合一，突出教育实效。本文从课前进行少先队活动“融合教学内容，开展自主探究”，课中以道德与法治课程学习为主“融合教学形式，进行整体学习”，课后延续少先队活动“融合评价手段，组织实践体验”进行论述，通过这三个环节构成融合教学模式，助力学生形成正确的政治思想，提升核心素养。关键词：少先队活动道德与法治融合模式 D
思政教学 | 小学道德与法治教育中的情境教学策略探究

思政教学 | 小学道德与法治教育中的情境教学策略探究

摘要：时代在不断发展，教育理念也在不断更新，小学教育也更加注重对学生的综合素质进行培养。作为基础教育阶段的关键课程之一，道德与法治肩负着培养学生道德观念、法治思维以及社会责任感的重大责任。在这一教育背景之下，情境教学这一创新教学模式出现了。基于此，文章深入探讨了小学道德与法治教育中的情境教学相关问题，分析了它的作用，并且有针对性地提出了教学策略，旨在提高这门课程的教学效率和学生的道德法治素养。
思政教学 | 谈如何通过初中道德与法治教学弘扬中华优秀传统文化、提升学生法治素养

思政教学 | 谈如何通过初中道德与法治教学弘扬中华优秀传统文化、提升学生法治素养

摘要：新《课标》背景下，教师在教学中要重视学生核心素养的培养，并着眼于学生的全面发展和长远发展。在初中道德与法治教学中，教师要提高学生核心素养需要从各个方面优化教学策略。中华优秀传统文化基于其文化性和历史性，在培养学生核心素养中具有独特的优势，教师要加以重视和应用。本文主要分析中华优秀传统文化与初中道德与法治教学相融合的重要性，探讨通过初中道德与法治教学弘扬中华优秀传统文化、提升学生法治素养的有
思政教学 | 初中道德与法治教学中培育学生核心素养的策略研究

思政教学 | 初中道德与法治教学中培育学生核心素养的策略研究

摘要：本文以2024年人教版统编教材七年级上册《和谐的师生关系》一课为具体案例，探讨初中道德与法治课程中核心素养的培育路径。通过分析新《课标》要求、教材内容特点和学生认知特征，设计了基于核心素养的教学策略，构建了“情境导入—案例分析—探究实践—反思提升”的教学模式。研究表明，将核心素养培育融入具体教学环节，注重知识传授与价值引导的统一，能够有效提升道德与法治课程的教学实效。关键词：初中道德与
思政教学 | 高中政治教学中价值观教育的实施与效果研究

思政教学 | 高中政治教学中价值观教育的实施与效果研究

摘要：在高中政治教学中，教师落实对学生价值观的培养，需引进一系列行之有效的教学方案。政治教师要以课程核心素养为导向，融入核心价值观；同时，应当挖掘教材内涵，深化价值观教育；创新教学方式，提升教育效果；引进丰富的教育资源，强化理实互动，增强学生的综合能力。关键词：高中政治价值观教育实施与效果 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.058 在高中政治
思政教学 | 中华优秀传统文化融入高中思想政治教学的路径探析

思政教学 | 中华优秀传统文化融入高中思想政治教学的路径探析

摘要：中华优秀传统文化不仅有着深厚的历史底蕴、丰富的伦理道德和深刻的哲学思想，也承载着中华民族的民族精神和文化价值。在增强身份认同、塑造思想品格、传承文化基因等方面有着无法替代的作用。高中思想政治教学是培养学生正确“三观”、健全人格、良好品德的重要学科。因此，在高中思想政治教学中融入中华优秀传统文化有着重要的现实意义。本文深入探究中华优秀传统文化融入高中思想政治教学中的可行性和路径。关键词：
德育与管理 | 现代教育视角下小学德育管理的合理开展策略探究

德育与管理 | 现代教育视角下小学德育管理的合理开展策略探究

摘要：社会的高速发展推动着教育事业的革新，在教育现代化过程中，越来越重视学生核心素养的培养。在小学教育阶段，德育管理工作是贯彻落实立德树人根本任务的重要途径，德育管理工作的合理开展对于学生核心素养的培养、德育质量的提升有着极大的促进作用。然而，现阶段小学德育管理还存在一些问题。基于此，文章先从三个方面阐述小学德育管理合理开展的重要性，即开展德育管理工作对于培养学生道德品质、促进学生身心健康发展、
德育与管理 | 新《课标》背景下小学德育和心理健康教育的融合策略探究

德育与管理 | 新《课标》背景下小学德育和心理健康教育的融合策略探究

摘要：随着社会的不断发展和进步，小学德育和心理健康教育的重要性日益凸显。然而，传统的教育模式往往将德育和心理健康教育视为两个独立的领域，缺乏有效的融合与整合。在新《课标》背景下，迫切需要探索一种更加综合、有机的教育模式，以促进小学生的全面发展和健康成长。本文旨在探讨新《课标》背景下小学德育和心理健康教育的融合路径。分析了二者融合的重要性和必要性，介绍了加强校园文化建设、开展主题式活动、整合校本课
德育与管理 | “家文化”背景下的小学班级精细化管理对策探究

德育与管理 | “家文化”背景下的小学班级精细化管理对策探究

摘要：“家文化”不仅是对朱柏庐教育思想的传承，也是对现代教育理念的创新融合，旨在通过家庭式的关怀和教育，培养全面发展的学生。而精细化管理作为一种具有科学性与创新性的管理模式，在小学阶段的班级管理中发挥着不可忽视的作用。在“家文化”背景下，如何实施精细化的班级管理，是每个班级管理者值得深思和实践的课题。关键词：“家文化” 小学班级精细化管理 DOI：10.12241/j.issn.100
德育与管理 | “管”是为了“不管”

德育与管理 | “管”是为了“不管”

摘要：传统的班级管理模式偏重于班主任的权威和直接干预，往往忽视学生自主性和自律意识的培养，容易造成依赖心理，不利于学生全面成长。基于此，本文提出班主任在管理工作中应逐渐转变自身的角色，从传统管理者转型为学生的支持者，也就是落实“管”是为了“不管”的目标，让学生成为班级的主人，一方面可以给予学生充足的自我成长机会，另一方面可以强化学生的集体荣誉感，增强学生的自信心。本文立足于此分析班主任管理工作的

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