全部分类/
教育教学/
中国信息技术教育

中国信息技术教育

2024年15期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

扫码免费借阅

目录

快速导航

卷首 | 体会学习的意义　发现自己的力量

卷首 | 体会学习的意义　发现自己的力量

近年来，项目式学习备受关注，它较好地体现了面向未来的素养导向学习的特征，让学生从接受知识传递向知识的学以致用转变，进而转化为在问题解决的驱动下，学生的主动探索与建构学习。它既可以是学科课程常态学习的重要方式，也可以结合在课程拓展学习或综合实践活动中，还可以以项目式作业的形式配合日常学习，在可能的空间中促进学生学习方式的转变。项目式学习是更为彰显“学习中心”的学习实践。它以真诚的赋权与真实的问题
专题 | 从理念走向现实：项目式学习在信息科技课程中的实践路径

专题 | 从理念走向现实：项目式学习在信息科技课程中的实践路径

新一轮教育改革强调采用项目式学习综合运用学科及跨学科知识与方法解决真实问题，旨在培养学生的创新意识、实践能力以及社会担当。《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》明确提出：“课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。”这是信息技术课程首次将项目式学习明确地列为推荐的学习方式之一。同时，《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》也
专题 | 中小学信息技术项目式学习有效实践路径

专题 | 中小学信息技术项目式学习有效实践路径

摘要：项目式学习是信息技术课程教学转型变革的必然选择，但也面临着诸多实施困境有待突破。本文提出，中小学信息技术项目式学习实践路径应包括三个方面：①价值认同：发挥信息技术项目式学习实践的“主体”力量；②协同赋能：激活信息技术项目式学习实践的“要素”力量；③有效实施：彰显信息技术项目式学习实践的“策略”力量。信息技术项目式学习实施的具体策略包括：①分而治之：信息技术项目式学习三种类型；②小而治之：信息
专题 | 信息技术学科项目式学习的应用困境与改进策略

专题 | 信息技术学科项目式学习的应用困境与改进策略

摘要：项目式学习以真实问题为载体，发展学生的思辨、决策、创新等高阶能力，成为指向核心素养生成的重要学习方式。本文以区域信息技术学科名师工作坊为平台，基于项目式学习实践，结合区域“人工智能赋能课堂观察”项目试点数据，分析了当下项目式学习偏离素养、难见生成、互动低效、差异难辨等应用困境，提出任务导学、问题导思、评价导行的应对策略，对提高项目式学习质量、促进素养导向的学习具有积极意义。关键词：项目式
专题 | 基于UbD理论的小学信息科技项目式学习的设计研究

专题 | 基于UbD理论的小学信息科技项目式学习的设计研究

摘要：本文以浙江摄影出版社三年级上“数字画家”单元为例，基于UbD理论的逆向设计三阶段，设计小学信息科技项目式学习的框架，提出小学信息科技项目式学习不仅能帮助学生学会解决问题，提升思维能力，还能促进教师从关注学科本位转向关注育人本位。关键词：UbD；逆向设计；项目式学习中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）15-0014-04 问题的提出《
专题 | 新课标视域下小学信息科技项目式学习实施策略

专题 | 新课标视域下小学信息科技项目式学习实施策略

摘要：信息科技项目式学习是通过项目激励学生使用科学原理与技能解决现实生活中遇到的问题并获得对信息科技原理的深度理解。本文提出，在信息科技教学中，重视项目式学习的应用，创建项目化的学习活动，能让学生在完成项目过程中增强信息素养，不断提高信息科技能力。关键词：小学；信息科技；项目式学习；实施策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）15-0018-0
专栏 | 全球教育工作者的暑假作业

专栏 | 全球教育工作者的暑假作业

翘首以盼的暑假拉开了帷幕！在过去的这一学期，人工智能领域呈现出前所未有的迅猛发展态势，这无疑为学校教育带来了难能可贵的发展契机，然而，与此同时，其也使学校教育面临着异常严峻的挑战。在这个学年中，无论是中小学教师，还是大学的教育工作者，都在竭尽全力地紧跟新一代人工智能教育应用的时代步伐。但是，近期，全球各大人工智能公司，诸如科技巨擘谷歌、讯飞、微软、百度以及OpenAI等发布的新一轮公告
专栏 | 那些数字化行为中的“印象流”

专栏 | 那些数字化行为中的“印象流”

今天的中小学生已经是不折不扣的“数字土著”“网络一代”，他们在各种数字技术的“包裹”下成长，在他们身上天然形成了数字化的行为特征。但是，今天的我们对其中的很多行为依然持有片面甚至负面的印象，可事实究竟如何呢？ “碎片化”是人们对数字化行为最大的“印象流”，它指的是在数字时代，人们获取信息的时长和内容都趋于“碎片化”——用零散的时间去获取零碎的内容。人们担心这种缺乏持久力和完整性的行为会对注意力、
专栏 | 自动驾驶的狂飙

专栏 | 自动驾驶的狂飙

除了时下非常热门的生成式AI，人工智能还有一个已经落地的应用领域，那就是自动驾驶。而且，各大厂商的自动驾驶技术，正在一路狂飙，促使Robotaxi大规模普及。今年夏天，百度在武汉市推出的无人出租车业务“萝卜快跑”，短时间内就取得了亮眼的成绩。几百辆无人驾驶车，几百万单的预计订单量，吓坏了传统的出租车司机。无论价格还是服务，传统出租车甚至网约车都无法与无人驾驶出租车（Robotaxi）匹敌。但是
课标探索 | 《信息科技》如何“教”“学”

课标探索 | 《信息科技》如何“教”“学”

秋风习习，天高云淡，在这美好的秋天，新版信息科技课程开课了。既然是新课程，按常理教学就应该接受新理念、遵从新标准、钻研新教材、设计新教案、上好新课程，但目前信息科技教师普遍面临的情形是：课标里只字没提“教材”二字，单单提到了“教学指南”和“学习手册”，而各省（区）也鲜见有相应的“指南”或“手册”落地。在此情形下，作为信息科技教师应如何开展新课程的“教”与“学”？其实，上好新课程是课标落地的追求
课标探索 | 基于在线学习，培养儿童数字生活力

课标探索 | 基于在线学习，培养儿童数字生活力

摘要：本文概述了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中的“在线学习与生活”模块的特点、教学内容和学习目标，分析了“在线生活”的教学要领，提出了整合教学内容、强调真实情境体验等教学策略，以期助力一线教师在教学中更好地落实模块教学要求，帮助学生适应数字社会。关键词：在线学习；数字生活力；教学要领；教学策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）
课标探索 | 素养培育视角下基于单元统整的教学设计

课标探索 | 素养培育视角下基于单元统整的教学设计

摘要：本文对如何在素养培育视角下，运用单元统整的方法进行单元项目设计和具体课时学习设计进行了探讨，并以《下载平台资源》一课为例，从教学目标的制订、持续性探究活动的设计以及立体化学习支架的设计等方面提出了素养导向的单元统整项目设计策略，通过系统化设计全面促进学生信息科技核心素养的提升。关键词：核心素养；单元统整；信息科技；项目式学习；下载资源中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号
课标探索 | 小学信息科技活动设计探索

课标探索 | 小学信息科技活动设计探索

摘要：本文以《跟我一起去“云旅游”》实践课为例，初步探讨了如何在信息科技教学中开展有效的学科实践，提出了围绕核心素养精准锚定教学目标、创新学习方式以强化学生主体地位、注重以科学原理指导实践应用、构建有效评价体系等具体策略，并对其进行了深入分析。关键词：新课标；在线生活；小组合作；云旅游中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）15-0033-03
课标探索 | 素养导向的小学信息科技教学设计思路

课标探索 | 素养导向的小学信息科技教学设计思路

摘要：本文以《制作旅游推荐书》实践课为例，阐述立足《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》实施信息科技课程的教学设计思路，构建了以学生为中心、注重创新与实践的教学设计体系，有效提升了学生的核心素养和综合能力。关键词：核心素养；信息科技；教学设计中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）15-0036-03 随着《义务教育信息科技课程标准（202
课标探索 | 关于人工智能界限的思想实验

课标探索 | 关于人工智能界限的思想实验

摘要：当前人工智能技术高速发展，在多个领域得到成功应用，使得学生可能产生出涉及人工智能和人类关系方面的诸多问题。面对这些问题，教师应当给出经过深刻思考的、开放的、具有启发性的观点，思想实验是回答此类问题并激发学生深入思考的一种工具。本文尝试创设出若干与数据、算法等概念有关的思想实验，主要围绕人工智能的能力界限开展讨论，强调人在创新方面可能具有当前的人工智能难以替代的独特作用。关键词：人工智能；
课标探索 | 基于新课标发展计算思维的算法教学

课标探索 | 基于新课标发展计算思维的算法教学

基于“大概念+大单元”的教学设计，正通过广泛融合项目式学习而异军突起，成为时下热门的教学内容及设计方法。如何正确地区分大单元与常规单元、大概念与教学模块？本次解码就让我们从教学一线设计来观察与论证，寻找大单元中大概念相互融合进行AI教学设计的路径。摘要：本文以“身边的算法”为研究对象，开展基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》理念下的算法教学实践，试图构建以计算思维为核心，以算法为目
课标探索 | 学科大概念背景下高中信息技术教学设计研究

课标探索 | 学科大概念背景下高中信息技术教学设计研究

摘要：本文以“人工智能的产生与发展”为主题，将数据、算法、信息社会等学科大概念贯穿其中，基于翻转课堂创设情境引入人工智能，以小组合作形式厘清人工智能基本内涵，以任务驱动为核心探究生成式AI体验活动及其原理，以任务拓展为延伸辨析人工智能的未来，以核心素养评价为抓手开展多元评价，构建了体验式的创新实践课堂，以期能够实现学科大概念牵引下的核心素养的真正落地。关键词：学科大概念；核心素养；人工智能；生
课标探索 | 苍山点题

课标探索 | 苍山点题

大单元的性质就是“高”，高视野的整体设计，神、形不散；大单元的特点就是“大”，动辄三五个课时；大单元的风格就是“尚”，大单元设计+大概念+大项目的学习方式，成为看上去容量宏大、效果可见度强的教学场面。“高大尚”的品貌的确让众人瞩目。然而，大单元设计就是内容模块的集合吗？大单元设计就是课时内容的划分吗？大单元设计还有诸如此类的很多问题。正如新课程教学的内容面临很多的现实问题一样，需要我们不断发掘
教研视点 | 人工智能“机器学习”教学逆向设计的实践与思考

教研视点 | 人工智能“机器学习”教学逆向设计的实践与思考

摘要：目前，人工智能（AI）教学正在中国各级教育体系中逐步推进，并呈现出一些积极的发展态势，其中机器学习（ML）已成为AI教学中的重要内容。然而，由于其复杂性，运用传统的教学方法可能无法有效传授相关技能。而逆向设计强调了教学的目的性和学生学习的中心地位，这与人工智能教育的目标——培养学生的创新思维和解决问题的能力是一致的。因此，本文探讨了逆向设计在人工智能“机器学习”教学中的应用，旨在提高教学质量
教研视点 | 计算思维视角下基于项目的问题界定过程

教研视点 | 计算思维视角下基于项目的问题界定过程

摘要：“问题界定”是基于计算思维进行问题解决的重要过程之一。本文提出在小学人工智能项目式学习中，指向计算思维的问题界定可以通过建构情境场、问题域、知识桥三个步骤去实践。在问题界定的过程中，学生可以进行思维的发散、抽象、分解、迁移等，从而有效训练和提升计算思维。关键词：计算思维；问题界定；小学人工智能；项目式学习中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024
教研视点 | 大概念背景下中小学信息科技单元教学设计对策研究

教研视点 | 大概念背景下中小学信息科技单元教学设计对策研究

摘要：本文根据实际教学经验和“中小学信息科技单元教学”相关研究，梳理了中小学信息科技单元教学设计存在的问题，并结合大概念教学提出了大概念背景下中小学信息科技单元教学设计策略。关键词：大概念；中小学；信息科技课；单元教学设计策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）15-0059-03 研究背景《义务教育课程方案（2022年版）》提出：“加强
课程教学 | “双新”背景下高中Python编程课分层教学实践与思考

课程教学 | “双新”背景下高中Python编程课分层教学实践与思考

摘要：本文提出了分层教学法，并呈现了如何在高中信息技术Python编程课教学中使用分层教学法解决学生的差异性的问题，以期能够为高中信息技术教师带来思考与借鉴。关键词：分层教学；程序设计；Python 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）15-0062-03 《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）对高中信
课程教学 | 高中编程课程混合式教学的实践与思考

课程教学 | 高中编程课程混合式教学的实践与思考

摘要：本文结合高中信息技术编程模块内容，基于在线学习平台，筛选线上学习资源，为学生创建了数字化学习场景，并在课前、课中、课后三个阶段合理安排线上和线下学习任务，构建了高中编程混合式教学模式，以期有效提升编程学习效率。关键词：混合式教学；高中编程；实践研究中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）15-0065-03 高中编程课程混合式教学模式的构建
课程教学 | 高中信息技术教材研用主线设计探究

课程教学 | 高中信息技术教材研用主线设计探究

摘要：本文探讨了高中信息技术教材在使用过程中的主线设计，提出要结合学生需求、真实情境和科技发展现状，设计项目范例和教学环节主线，并以《剖析领域知识智能问答机器人》一课为例，设计了“识、明、智、审”的教学流程，旨在增强学生对智能问答系统的理解和应用能力。关键词：高中信息技术；教材研用；教学主线；智能问答系统中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）15
课程教学 | AIGC技术支持下小学信息科技教学新范式的构建与实践

课程教学 | AIGC技术支持下小学信息科技教学新范式的构建与实践

摘要：生成式人工智能（AIGC）技术凭借其高智能交互、创造性生成、复杂数据处理等能力，给教育领域带来了巨大冲击，扩大了教育创新的需求。本文在构建AIGC技术支持下的小学信息科技“人机协同教学＋靶向核心素养”教学新范式的基础上，以《在线学习小能手》一课为例进行教学设计的实践检验，对AIGC技术在小学信息科技学科教学中的实践进行了反思与展望。关键词：AIGC技术；小学信息科技教学；教学新范式中
课程教学 | 基于OBE的小学人工智能课堂教学实践与思考

课程教学 | 基于OBE的小学人工智能课堂教学实践与思考

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中明确提出，人工智能应作为信息科技课程中的六大主线之一。可见，当代学生作为信息社会的原住民，必须提升对人工智能的接受度和融合度。而作为人工智能课程的垦荒者，信息技术教师迫切需要建立一种适合中小学阶段的人工智能课堂教学的模式。因此，本文基于OBE（Outcomes-based Education， OBE）教育理念构建了“任务单”的教学模式，并进行了
课程教学 | 基于新课标“人工智能与智慧社会”模块的教学实践

课程教学 | 基于新课标“人工智能与智慧社会”模块的教学实践

摘要：本文在“认识身边的人工智能”单元中通过创设生活中的人工智能场景——无人超市智能购物、挖掘购物数据中的秘密、智能垃圾分类，分析了典型的人工智能应用场景，帮助学生了解人工智能的基本特征及依赖的数据、算法技术；通过对比不同的人工智能应用场景，使学生初步了解了人工智能中的搜索、推理、预测和机器学习等不同实现方式。关键词：信息科技；人工智能；教学实践中图分类号：G434 文献标识码：A 论
学科融合 | 支架式教学策略支持AIGC融入小学科学探究活动的路径分析

学科融合 | 支架式教学策略支持AIGC融入小学科学探究活动的路径分析

摘要：本文以武汉市某小学科学教育校本课程“解剖水葫芦”为例，分析了科学核心素养与教学内容和教学资源的对应关系，并依据学习者特征和教学资源，设计了一种支架式教学策略支持下AIGC融入科学教学的应用路径。教学实验结果表明，AI教师能够激发学生学习兴趣，提高知识留存率，强化探究能力。关键词：小学科学教育；AIGC；支架式教学；科学探究能力中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：167
学科融合 | 信息技术融合下的初中数学精准教学模式构建与实践

学科融合 | 信息技术融合下的初中数学精准教学模式构建与实践

摘要：本文基于“教-学-评”一致性理念，在精准教学框架下借助各种信息化平台融合教学，基于数据结果建立过程化评价模型，通过精准评价监测、及时干预、个性化辅导，达成精准教学目标，让每位学生的数学能力得到个性化发展，形成了一条以学生为主体、多元参与、融入过程性评价的初中数学精准教学路线。关键词：“教-学-评”一致性；精准教学；过程评价中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-
技术应用 | XEduLLM：让大模型进入中小学信息科技课

技术应用 | XEduLLM：让大模型进入中小学信息科技课

摘要：生成式人工智能的迅速崛起备受教育的关注，信息科技教师希望在课堂中应用大模型，让学生熟悉提示词，但受限于条件而难以实现。本文分析了在课堂上使用大模型的不同解决方案，并重点介绍使用开源Python库XEduLLM，让教师搭建一个大模型服务，这样不仅能够让学生在课堂上研究大模型的提示词，还能够让学生随时随地借助大模型自主学习。关键词：大模型；GenAI；XEdu 中图分类号：G434 文献
技术应用 | 基于增强现实技术的儿童识字系统的设计

技术应用 | 基于增强现实技术的儿童识字系统的设计

摘要：本文基于3～6岁儿童的认知发展特点，将增强现实技术（AR）与儿童识字相结合，设计了一个基于增强现实技术的儿童识字系统原型。该系统符合学龄前儿童的认知发展特点，同时加入了多样化的交互方式，为儿童营造了真实生动、充满趣味的学习氛围，有助于提高儿童的学习积极性，促进儿童的汉字学习。关键词：儿童识字系统；增强现实；儿童认知特点中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-21
理论研讨 | 具身认知理论视域下小学生数字素养培养的教学实践研究

理论研讨 | 具身认知理论视域下小学生数字素养培养的教学实践研究

摘要：本研究以具身认知理论为基础，基于当前小学生数字素养的基础，构建了小学生数字素养培养框架，并以信息科技课程中的《智能停车系统》一课为例展开实践，形成了培养小学生数字素养的教学实践范式，以期为一线教师在教学中培养小学生的数字素养提供参考。关键词：具身认知理论；数字素养；信息科技；小学生教育中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）15-0097-0
理论研讨 | 基于xAPI数据的智慧课堂互动行为模式发现及序列分析框架研究

理论研讨 | 基于xAPI数据的智慧课堂互动行为模式发现及序列分析框架研究

摘要：智慧课堂是一种个性化教学的新型课堂，师生互动行为作为智慧课堂研究的重要组成部分，是课堂教学质量评价的重要依据。但是，当下师生互动行为研究多以某一方面行为质性研究为主，缺少师生互动行为序列的客观数据支持，难以深刻剖析课堂运转规律。因此，为深入研究师生互动行为序列关联性，本研究依托数据处理流程框架设计出基于xAPI数据的智慧课堂互动行为序列分析框架，以某智慧示范区某学校的数学课作为研究样本，借助
域外采风 | 加拿大基础教育数字媒体素养体系(2023版)的分析与启示

域外采风 | 加拿大基础教育数字媒体素养体系(2023版)的分析与启示

摘要：本文解读了加拿大数字媒体素养教育的发展历程和核心概念，深入分析了2023版加拿大数字媒体素养体系的内在逻辑、落实路径和现存问题，及其对我国教育发展的启示。关键词：加拿大；基础教育；数字媒体素养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）15-0108-05 数字媒体是现代信息化教育环境的重要组成部分，如今的青少年接触媒体的机会增多，应当学会安全

过往期刊

更多

猜你喜欢

龙源数字教育阅览室