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中国信息技术教育

中国信息技术教育

2025年15期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

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卷首 | 工具·融人·重塑：人工智能赋能信息科技课程的三种路径

卷首 | 工具·融人·重塑：人工智能赋能信息科技课程的三种路径

当前，人工智能技术与产业蓬勃发展，不断为中小学信息科技课程注入新元素、创造新内容，开启了信息科技课程新时代。人工智能赋能信息科技课程主要通过三种路径：一是“工具”，即让人工智能成为信息科技学与教的工具；二是“融入”，即将人工智能作为信息科技课程内容的有机组成部分；三是“重塑”，即糅合人工智能重新打造全新的信息科技课程与教学的崭新面貌。 “工具”路径是目前很多信息科技教师都在展现和尝试的，他们使用人
专题 | 人工智能赋能信息科技课程教学

专题 | 人工智能赋能信息科技课程教学

人工智能不仅给信息科技课程带来了崭新的内容，也使得教育工作者重新构想智能时代信息科技课程的定位和使命。在人工智能冲击下，“人工智能学习”具有必要性，但如何保留信息科技课程原有的必要部分，使得人工智能时代的信息科技课程具有鲜明的时代性和教育性，也成为急需解决的问题。为了共同研讨人工智能时代信息科技课程的变革与发展，本刊组织了“人工智能与信息科技课程变革”系列，从“人工智能赋能信息科技课程教学”“
专题 | 人工智能赋能初中信息科技课堂教学三智三学”实践

专题 | 人工智能赋能初中信息科技课堂教学三智三学”实践

摘要：本研究探讨人工智能技术在初中信息科技课堂中的应用，通过在课前、课中、课后三个阶段开展“启智·导学、协智·助学、汇智·联学”三大策略教学实践研究，构建九条实施路径，旨在变革教与学的方式，有效提高教学效率，促进课堂教学有趣开展，同时优化教学过程，助力学生学习自主生成，并为后续人工智能赋能课堂教学提供有价值的参考。
专题 | 生成式人工智能赋能小学信息科技“双新”课堂重构

专题 | 生成式人工智能赋能小学信息科技“双新”课堂重构

摘要：本研究基于生成式人工智能赋能，以“探讨在线学习”单元课时教学为例，开展创新教学设计和互动课堂实践，验证生成式人工智能赋能小学信息科技“双新”课堂实践的多重教育价值，并从实践角度反思了技术应用的三重挑战，以期促进智能技术在教育教学中的良性应用，为进一步深化小学信息科技“双新”实践提供参考。
专题 | 生成式人工智能赋能信息科技跨学科主题学习设计

专题 | 生成式人工智能赋能信息科技跨学科主题学习设计

摘要：针对当前教师在跨学科教学中面临的学科认知壁垒与实践支持不足等核心问题，本文以“游戏博弈中的策略”项目为例，探讨生成式人工智能在信息科技跨学科主题学习设计中的赋能应用和优化策略。通过智能化的课标解析帮助教师快速定位跨学科联结点，助力跨学科主题活动的资源匹配及设计，能够有效降低跨学科教学的设计与实施门槛，但同时，也需正视技术局限，并通过巧用提示词框架、精准投喂专业知识提高精准度。
专题 | 生成式人工智能在中小学信息科技学习资源建设中的应用

专题 | 生成式人工智能在中小学信息科技学习资源建设中的应用

摘要：如何应用生成式人工智能赋能中小学教育，尤其是优化和重构学习资源，更好地促进学生学习，这是一个亟待探究解决的问题。本文以初中信息科技“校园气象站”单元为例，详细阐述如何利用生成式人工智能赋能学习资源建设，并通过动态生成视频情境、创建交互式网页等措施，将抽象内容情境化、复杂任务结构化、学习过程可视化，旨在为一线教师提供生成式人工智能赋能学习资源建设的新思路和应用范式，凸显技术革新下“以学生为中心”的深度学习发生机制。
专栏 | AI时代，重新审视写作

专栏 | AI时代，重新审视写作

生成式人工智能发展一日千里。自从有了ChatGPT，有了“文生文”，写作便一直受到人们的质疑和讨论。《大西洋月刊》（TheAtlantic）发表了多篇探讨生成式人工智能对写作、教育和人类创造力影响的文章。例如，2022年12月6日，StephenMarche在《大学作文已死》（TheCollegeEssayIsDead）中直言，ChatGPT的出现让传统大学作文作业失去意义，A能轻松生成逻辑连
专栏 | AI“泡沫之争背后的理性思考

专栏 | AI“泡沫之争背后的理性思考

今年以来，生成式人工智能的大爆发，让具身智能、人形机器人等赛道异常火爆。但在一片欢腾的景象背后，也出现了一些颇具争议的声音，直指当下A产业的泡沫现象。我们并不关注产业界的种种争论，但在这些批评声的背后，却隐藏着某种深刻洞察，这对于今天已被A等数智技术“点燃”的教育领域，无疑是一针“清醒剂”，让我们能更加理性、务实地看待各类技术在教育教学中的应用。 1.在热点技术面前，重要的是做减法。从技
专栏 | 假如AI说谎

专栏 | 假如AI说谎

随着生成式人工智能的应用越来越普遍，人们在工作生活中对它的使用也越来越顺手，并且人们对大模型的表现不再是惊叹，而是觉得理所当然，甚至会有些挑剔。应用越多，问题也就越多，A大模型普遍的幻觉问题就是其一。 2024年，某医疗A系统在诊断报告中虚构患者从未出现过的过敏史，让整个医疗界陷入了恐慌。还有某法律A在法庭辩论中引用不存在的判例，某金融A生成的投资报告包含编造的市场数据等，这些事件揭示了A发
课标探索 | 理解课标，落实教学

课标探索 | 理解课标，落实教学

当2024年秋风习习、天高云淡之际，新版信息科技课程开课了。如今一年过去，“《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》课程理解及教学实施”栏目——“在线学习与生活”模块的教学（3年级）系列已进展到了12期，发文27篇，上传案例15组。在每期的文章中，前面都有一篇“概述”，寓其“指南”之意，主要是引导读者学习、理解、应用课标，称之谓“导”。其方式简洁明了：从课标条文的字里行间，品出其独特韵味，
课标探索 | 理解编码意义，注重教学实施

课标探索 | 理解编码意义，注重教学实施

摘要：本文通过对《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中的“数据与编码”模块的相关概念的理解，提出了本模块教学实施的基本策略（厘清主线、明确方法、解决问题），并结合学生学习、生活实际，具体阐述了该策略应用的意义和落地的方法，旨在为广大信息科技教师、教研人员提供借鉴。
课标探索 | 新质教育导向的“数据与编码”模块教学规划与实施策略

课标探索 | 新质教育导向的“数据与编码”模块教学规划与实施策略

摘要：本文探讨了在教育强国背景下如何通过信息科技课程“数据与编码”模块的设计与实施培养学生的新质素养，分析了新质教育导向的教育理念与发展背景，并结合“数据与编码”模块的特性，提出了教学设计与实施的具体策略，旨在为提升学生的数字素养与技能、培养新质人才提供理论支持和实践路径。
课标探索 | 信息科技学科“数据与编码”模块教学规划与实施要点

课标探索 | 信息科技学科“数据与编码”模块教学规划与实施要点

摘要：随着社会的不断发展，数据已经成为新型的生产要素，《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》也将“数据与编码”作为模块之一，希望学生通过这一模块的学习，能更好地理解数据在信息社会中的作用，掌握数字化生存关键技能。本文着重分析“数据与编码”模块的教学规划与实施要点，旨在落实新课标的要求，并为广大教师提供借鉴。
课标探索 | 一种极低成本的可用于人工智能基础教学的软硬件环境

课标探索 | 一种极低成本的可用于人工智能基础教学的软硬件环境

摘要：本文描述了在开展人工智能相关的教学过程中可能面临的软硬件环境限制问题，提出了一种简易、极低成本、高灵活性的软硬件环境构建方法。该方法利用光敏传感器接收电脑屏幕光强度变化构建起信号传递通路，使得个人计算机在进行人工智能模型推理得到结果后实现对执行机构的控制。同时，文章给出了一个具体的人工智能相关的活动案例：通过生成式人工智能生成界面，借由用户绘制指向不同方向的箭头，采集并保存一批带标签的数据，对数据进行训练并生成推理模型，并根据推理结果控制虚拟小海龟绘图。
课标探索 | 于理于技”：信息科技的教学主张实践研究

课标探索 | 于理于技”：信息科技的教学主张实践研究

摘要：本文针对初中信息科技学科教学，提出了“于理于技”的教学主张，其中的“理”含学理、共理、条理、伦理等目标，“技”聚焦应用能力。作者通过项目式学习实施路径，以“理技并重”的教学策略促进学生核心素养发展，在落实立德树人根本任务的同时，培育符合数字时代需求的创新型人才。
课标探索 | “科技共生”：生成式人工智能赋能小学信息科技教学的路径探索

课标探索 | “科技共生”：生成式人工智能赋能小学信息科技教学的路径探索

摘要：本文作者在小学信息科技课程教学中以“科技共生”为教学主张，探索如何通过生成式人工智能（GAI）生成学习内容与方式，生成技术流程方案，生成个性化的课程体系，并基于GA构建“研一教一学一评”一体的课程实施协同模式，探索GA赋能信息科技的方法路径，以突破传统教学认知瓶颈，显著提升数字素养与技能的培养效度。
课标探索 | 苍山点题

课标探索 | 苍山点题

第一篇文章，阐述了“于理于技”的主张是清晰、有条理地将科与技相融合，将理论与实践相结合，实现信息科技培养学生核心素养的目标。在项目学习的第一阶段，学生分组研讨并分享传统的程序判断垃圾分类的原理与技术，并适时通过数据的采集进行多样化的测试，同时，对比现成的A垃圾识别软件的识别效果，在对比中将算法不同的“理”与实现技术不同的“技”进行对比实验；在第二阶段，进阶到使用摄像头作为新的传感设备，采集图像数据
教研视点 | 信息科技跨学科主题学习的内涵特征和设计实施

教研视点 | 信息科技跨学科主题学习的内涵特征和设计实施

摘要：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》增加了跨学科主题学习的要求和模块，为发展学生核心素养提供了有力手段，也让一线教师的教学面临巨大挑战。本文通过梳理当前关于跨学科主题学习研究的理论成果，厘清信息科技跨学科主题学习的内涵特征，并依据以大概念为基础的跨学科主题学习“C—POTE”理论模型，辅以具体的案例阐述从主题选取、内容组织、问题确定、目标界定、活动设计、评价设计六个方面设计和实施信息科技跨学科主题学习的方法。
教研视点 | 基于结构化视野解码计算思维的生成与落地

教研视点 | 基于结构化视野解码计算思维的生成与落地

摘要：计算思维作为义务教育信息科技学科四大核心素养的重要组成部分，具有丰富的内涵。因此，本文从结构化的视角论述了计算思维的教学实践过程，旨在通过解决问题的方式培养学生的计算思维，这种教学实践不仅为教师开展计算思维教育提供了方法论指导，更有助于培养学生科学的思维方式，显著提升其问题解决能力，从而更好地促进学生核心素养的发展。
教研视点 | 基于信息科技实验的作业设计策略

教研视点 | 基于信息科技实验的作业设计策略

摘要：本文从初中信息科技作业设计的角度出发，借助实验建构作业设计的实施路径，并从“实验作业设计的核心路径”“实验作业设计的线索特征”“实验作业设计的延伸广角”三个层面进行重点阐述，充分发挥作业育人价值，优化作业知识建构，拓展作业创新思维，促进学生核心素养的全面发展。
教研视点 | 生成式人工智能辅助下的算法类项目式学习设计与实施路径

教研视点 | 生成式人工智能辅助下的算法类项目式学习设计与实施路径

摘要：在使用生成式人工智能辅助算法类项目式学习过程中存在目标定位难、活动设计难的问题。本文运用生成式人工智能分析统计出了核心算法与知识，突破了目标定位难的困境，借助设计思维与计算思维，化解了支架活动设计难的问题，并通过生成教学促进学生主动选择、组织、综合信息，进行深度思考。
课程教学 | 学习支架支持下的初中信息科技跨学科主题教学研究

课程教学 | 学习支架支持下的初中信息科技跨学科主题教学研究

摘要：本文尝试运用学习支架开展初中信息科技跨学科主题教学设计，并以“人工智能预测出行”为例，设计跨学科主题学习项目。实践表明，本项目有助于培养学生利用跨学科知识解决真实问题的能力，并促进信息科技课程教学改革与创新。
课程教学 | 信息科技跨学科主题学习促进小学生高阶思维发展的实践研究

课程教学 | 信息科技跨学科主题学习促进小学生高阶思维发展的实践研究

摘要：随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的逐渐落地，跨学科主题学习成为突破小学信息科技“重技术，轻思维”教学困境的重要路径。本文针对传统教学模式中高阶思维培养不足的现状，通过设计跨学科主题学习活动，构建真实问题解决情境，促进学生思维从知识记忆向分析、评价、创造等高阶思维能力转化。
课程教学 | 学科育人导向的信息科技课堂实践

课程教学 | 学科育人导向的信息科技课堂实践

摘要：本文以小学信息科技《认识数字身份》一课为切入点，深入探讨学科育人导向在课堂教学中的实践路径。作者从系统构建教学目标、精心筛选教学内容、灵活运用多元教学方法、科学搭建评价体系等方面详细阐述了将学科育人理念深度融入信息科技课堂的具体策略与方法，旨在为一线教师提供具有实操性的教学思路，助力学生综合素养的全面提升，推动教育教学改革的深化发展。
课程教学 | 基于思维培养的高中信息技术教学实践与反思

课程教学 | 基于思维培养的高中信息技术教学实践与反思

摘要：本文从思维培养的视角，围绕学生在信息技术课堂中的困惑点和困难点，探索了适应新形势发展需要的高中信息技术课教学的新途径，即把握重难点精准定位学情、重视学科实践和实验教学、通过项目实践让思维迭代升级，以期实现信息科技课堂的转型。
课程教学 | 基于深度学习的小学信息科技课堂5E教学模式构建

课程教学 | 基于深度学习的小学信息科技课堂5E教学模式构建

摘要：深度学习是发展学生核心素养的重要途径，在新课改实施的过程中，如何推进深度学习，创新小学信息科技课堂教学模式成为众多一线教师关注的问题。因此，本文以《控制系统中的计算》一课为例，基于深度学习理论，融合5E教学模式，从深度吸引、主动探究、科学解释、有效迁移、全面评价五个环节探索深度学习视域下的教学实践，分析深度学习与5E教学模式的契合点，并提出了具体的教学策略，为小学信息科技教学提供了新的思路和方法。
技术应用 | 探索MCP应用与开发的奥秘

技术应用 | 探索MCP应用与开发的奥秘

摘要：本文主要阐述了MCP的应用与开发细节。全文分为两大部分：一是从用户视角，说明如何在CherryStudio中应用MCP，作者从安装配置开始，一步步带领读者熟悉魔搭MCP服务的使用，并以具体示例呈现魔搭MCP服务在业务场景中的应用效果；二是从开发视角，结合使用FastMCP框架实现城市天气查询MCP Server案例，详细分析MCP开发的重点——模块导入初始化、工具拆解以及实例代码的详细解析。通过本文，读者能够了解MCP的工作原理，进而更高效地利用和开发MCP相关服务。
技术应用 | 基于TFJS技术训练的关键点模型如何在本地部署

技术应用 | 基于TFJS技术训练的关键点模型如何在本地部署

摘要：为解决中小学人工智能通识课中TFJS手势分类模型本地化部署的难题，本研究融合了MediaPipe框架与XEduHub工具链，即利用MediaPipe实现网页和Python环境的关键点检测一致，通过开发标准化XEduHub扩展插件，使初学者仅需四行代码即可将网页训练模型部署至本地。同时，该方案还打通了“网页训练—本地部署”的技术闭环，使无编程基础的学生能完整实践人工智能从数据采集到真实场景应用的全流程，进而提升教学可行性。
理论研讨 | 图式支架对初中生编程能力影响的实证研究

理论研讨 | 图式支架对初中生编程能力影响的实证研究

摘要：编程教学中因缺少对问题域的建模而导致效果欠佳，因此，如何设计有效的图式支架以提升学生编程能力成为教学的关键。本文设计了两种图式支架（路径图式支架、条件图式支架），并将其运用到编程课堂中。研究结果表明，学生利用条件图式支架开展编程学习，其编程能力尤其是编程技能得到显著提升，同时，学生在学习过程中的满意度较高。另外，研究发现，无论哪种图式支架，编程技能与编程知识整体上都存在显著相关性，但这种相关性具有不稳定性，教师在教学过程中需要高度重视编程技能与编程知识的协同性。
理论研讨 | 人工智能与英语词汇记忆融合的实践探索

理论研讨 | 人工智能与英语词汇记忆融合的实践探索

摘要：本文作者开发了一款网页版“A语言学习助手”应用程序。该应用程序基于“艾宾浩斯遗忘曲线”理论，设计了循环复习机制，同时通过集成DepSeek大语言模型，对标记为“困难”的单词提供智能化的学习支持，还可以生成带有翻译的例句，模拟真实场景的对话练习，并提供发音评测等功能。通过这些功能，能够为不同学生提供个性化的学习方案，使单词记忆变得更加高效、有趣且互动性强，从而帮助学习者在轻松愉快的环境中有效掌握英语词汇。
高教专区 | 生成式人工智能赋能信息素养个性化教育模式研究

高教专区 | 生成式人工智能赋能信息素养个性化教育模式研究

摘要：本文在分析信息素养教育现状与生成式人工智能技术特征的基础上，提出了生成式人工智能赋能信息素养教育的技术路径，并构建了信息素养个性化教育模式，最后通过中国石油大学（华东）的教学改革实践验证了该模式的可行性和有效性。研究表明，生成式人工智能能够显著提升信息素养教育的质量和效率，推动教育范式从“规模供给”向“精准服务”转型，助力实现智慧教育愿景。
高教专区 | 面向高职精准教学的生成式人工智能智能优化机制研究

高教专区 | 面向高职精准教学的生成式人工智能智能优化机制研究

摘要：信息安全已成为国家安全体系的重要组成部分，高职院校信息安全专业的人才培养亟须提升实践能力与精准教学。然而，当前教学模式在资源生成、学习路径优化和评测反馈方面仍存在不足，难以满足行业对高水平技能型人才的需求。本文针对信息安全专业课程内容更新滞后、学习路径单一、评测反馈滞后的问题，探索基于生成式人工智能的智能优化机制，构建课前智能资源生成、课中个性化学习路径推荐、课后智能评测反馈的全链条精准教学体系。结果表明，该优化机制可有效提升学生的学习效率，优化教学资源配置，提高教学质量。
高教专区 | 人工智能赋能结构防灾减灾工程专业本科毕业论文（设计）教育改革的探索

高教专区 | 人工智能赋能结构防灾减灾工程专业本科毕业论文（设计）教育改革的探索

摘要：毕业论文（设计）是高等教育中所要求的最后一项学术性研究工作，是学术研究和实践的体现，是学生提升专业素养、培养研究能力和拓展学术视野的重要途径。本文提出了人工智能赋能本科毕业论文（设计）的教育改革设想，并以人工智能赋能课题升级为例展开实践。结果显示，改革后的毕业论文（设计）的内容和成果更加丰富，为土木工程防灾减灾专业学生可持续发展及本科毕业论文（设计）课题智能化升级提供了基础，为土木工程防灾减灾专业建设提供了良好的借鉴。

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