全部分类/
小学教育/
语文世界(上旬刊)

语文世界(上旬刊)

2026年01期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界

扫码免费借阅

卷首语 | 每天拥抱一轮新的太阳

卷首语 | 每天拥抱一轮新的太阳

创新对于教育来说非常重要。创新是一个民族的灵魂，没有创新就没有社会的进步。创新也是教育的真谛，没有创新就没有教育的发展。我曾经说过，理想的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。教育家和教书匠的一个最大区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。我们很多父母在为孩子挑教师、挑班级的时候，都喜欢挑一个年纪大一点儿的“富有经验”的教师。我对他们说，你们不要这样，教育家是不分年龄的。一个
作品展示 | “漫画” 老师

作品展示 | “漫画” 老师

老师的脚步，很轻，很慢，走了一生，都没走过三尺讲台。陈老师捏着粉笔转身时，黑板上“大青树下的小学”几个字还带着凌厉的锋角。她总是扎着高马尾，下巴有点往前翘，看起来很精神，有一股不服输的劲儿。陈老师讲课时总带着一种不容分说的认真。她讲到“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”，会突然停在教室后排，町着某个转笔的同学问道：“穿戴不同是表象，作者真正要写的是什么？”没人应声时，她就用粉笔头在黑板
作品展示 | 成长的回响

作品展示 | 成长的回响

成长中，总有一些瞬间，就像一颗投入心湖的石子，那扑通一声或许微小，但它激起的涟漪，却能在往后的时光里，一圈一圈，闪闪发光。 “什么？让我演猪八戒？”当李老师宣布“六一”要演的改编版《西游记》中，我的角色是猪八戒时，我差点从椅子上弹起来。别人不是师气的孙悟空就是正经的唐僧，偏偏让我演挺着大肚子的猪八戒！一想到要出丑，我的脸就皱成了苦瓜。可当我抬起头，撞上老师那满是信任和期待的目光时，那句“我不
作品展示 | 秋天的风

作品展示 | 秋天的风

又是一年秋风起。秋天的风，是一名快递员。它带着农民的欢喜和菊花的清香，悄悄地，悄悄地，在不经意间，轻轻敲响窗前的金色风铃，送来了秋天的快递。秋天的风，送来了绚丽的色彩。你瞧，它把金色给了梧桐树，金灿灿的叶子像一个个小巴掌，赶啊赶啊，赶走了夏天的朝阳。它把黄色给了桂花树，一簇簇嬾黄的小花儿像一粒粒水滴，滴嗒滴嗒，滴出了秋天的清凉。青色是给柚子树的，瞧，一片片柚子林像青色的湖泊，随风泛起涟漪。紫色
知识橱窗 | 你必须知道的文学知识

知识橱窗 | 你必须知道的文学知识

中国古代文化常识 1.四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》；五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。 2.《春秋》三传：《左传》《公羊传》《谷梁传》。 3.《诗经》是我国第一部诗歌总集，现实主义诗歌源头：《诗经》“六义”：风、雅、颂、赋、比、兴。 4.《离骚》是中国战国时期诗人屈原创作的诗篇，是中国古代最长的抒情诗。表现出积极的浪漫主义精神，并开创了中国文学史上的“骚体”诗歌形式
语文故事 | 那束光，照亮了我，也照亮了他们

语文故事 | 那束光，照亮了我，也照亮了他们

多年以后，当我站在教室的讲台上，看着台下孩子们亮晶晶的眼睛，总会想起那个秋天的早晨一一阳光暖融融地照着斑驳的土墙，一个瘦小的女孩捧着借来的《唐诗三百首》，在墙根下轻声念着：“前不见古人，后不见来者……” 声音很轻，仿佛怕惊扰了诗句里沉睡的魂灵。那本书明天就要还给同学，我必须抓紧每一寸光阴，把这些美丽的句子装进心里。不远处，小伙伴们的欢笑声随风飘来。他们在踢瓦片、做游戏，而我选择了孤独一一不，
课堂在线 | AI技术支持下的整本书阅读教学创新

课堂在线 | AI技术支持下的整本书阅读教学创新

摘要：在整本书阅读教学中，教师可以引入人工智能（AI），让学生获取整本书信息，解决整本书阅读中遇到的一些问题，还可以让学生参与整本书阅读的评价反馈等。将AI技术引入整本书阅读教学，能让学生的整本书阅读实现转型升级。借助AI,学生的整本书阅读能从单一走向全面、从浅显走向深入。
课堂在线 | 人工智能在小学语文阅读教学的实践策略

课堂在线 | 人工智能在小学语文阅读教学的实践策略

摘要：人工智能可以改变小学语文阅读教学，可以用个性化互动方式重新构建教学形式，依靠数据支持提高教学质量，帮助学生培养核心素养。笔者在实际应用中，以《荷花》为例，利用人工智能分析学习情况实现分层次教学；以《观潮》为例，利用VR/AR技术创建沉浸式场景；以《草船借箭》为例，利用思维可视化工具让学生加深对文本的理解，提高教学效果。
课堂在线 | 人工智能推动小学语文阅读教学的尝试

课堂在线 | 人工智能推动小学语文阅读教学的尝试

摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分。借助人工智能推动阅读教学的开展，应当寻找两者的契合点，并形成相应的实践路径。文章结合《山行》一诗的教学,阐述了人工智能在学生阅读中的作用。实践表明，人工智能能够辅助学生将抽象的文字转换为形象的思维加工载体，同时能够将传统文化元素蕴含其中，从而深化了学生的阅读体验，奠定了核心素养发展的基础。
课堂在线 | 基于思辨读写的小学语文整本书阅读策略

课堂在线 | 基于思辨读写的小学语文整本书阅读策略

摘要：在引导学生整本书阅读时，教师要引导学生思辨。要创设思辨的氛围，融入思辨的方法、策略。要设置思辨的悬念，促进深度对话，鼓励创意表达。基于思辨的整本书阅读教学，能让学生整本书阅读超越碎片化、浅表化、被动化，能让学生整本书阅读走向深度、走向主动、走向整体。
课堂在线 | 过程哲学视角：小学语文南黄海文化课程开发

课堂在线 | 过程哲学视角：小学语文南黄海文化课程开发

摘要：“过程哲学”视域下的小学语文南黄海文化课程开发，要注重扎实南黄海文化之根、抒发南黄海文化之情、传承南黄海文化之魂。教学中，教师要将南黄海文化融入语文课程之中，不断丰富、发展学生的语文学习课程。在语文课程中传承南黄海文化，能让学生获得强烈的情感共鸣、心灵共振、视界的融合、灵魂的感召。
课堂在线 | 让语文学科教学的红色之光烛照学生心灵

课堂在线 | 让语文学科教学的红色之光烛照学生心灵

摘要：在语文学科课程中对学生进行红色教育，要充分发掘语文学科课程中的红色基因，开展语文学科课程中的红色活动，优化语文学科课程中的红色评价。要通过语文红色教育，将语文学科的红色育人价值充分地释放，让语文学科教学的红色之光烛照学生的心灵。语文学科红色教育，能为培养学生成为具有坚实语文素养和崇高红色精神的时代新人奠基。
课堂在线 | AI视域下的语文跨学科教学整合研究

课堂在线 | AI视域下的语文跨学科教学整合研究

摘要：在信息技术快速发展背景下，人工智能为道德与法治与语文学科的跨学科教学带来深刻变革。两门学科在价值观培养、文化传承、语言表达方面存在紧密关联，为跨学科融合奠定基础。文章从设计跨学科项目任务、搭建知识体系、革新教学方式、完善评价体系四个维度，提出人工智能视域下的教学整合策略，助力打破学科壁垒，实现个性化教学与教学质量提升。
课堂在线 | 非遗视域下小学语文跨学科主题教学

课堂在线 | 非遗视域下小学语文跨学科主题教学

摘要：开展非遗视域下小学语文跨学科主题教学，是传承非遗文化、提升学生语文素养与综合能力的重要途径。本文以部编版小学语文三年级下册第三单元教学为例，从核心层坚守语文立场、联动层协同多学科、任务层设计阶梯式任务三方面，探讨该类教学的具体实施路径，最终构建起“语文为基、多科协同、任务驱动”的跨学科教学实践范式。
课堂在线 | 基于SOLO理论的整本书阅读教学评价研究

课堂在线 | 基于SOLO理论的整本书阅读教学评价研究

摘要：新课标倡导的整本书阅读须以教学评价形成闭环。SOLO理论引导下的整本书阅读教学评价，需要认识其价值意蕴，并结合SOLO理论的核心观点解析实践中的困境，从而寻找到有效的破解之道。文章结合《安徒生童话》的整本书阅读，阐述了对价值意蕴、实然困境与破解之道的认识，并对当下的整本书阅读及教学评价提出相关建议。
课堂在线 | 小学语文单元教学“教一学一评”一体化实践

课堂在线 | 小学语文单元教学“教一学一评”一体化实践

摘要：“教—学—评”一体化与“单元教学”，是新课标对小学语文教学提出的相关要求。两者相辅相成：前者有助于后者实现，后者体现前者价值。语文教师要把握单元教学中的“教、学、评”特征，并基于“一体化”要求进行设计与实践。文章结合部编版小学语文三年级上册第三单元的教学，阐述了基于“教一学一评”一体化的小学语文单元教学实践思路与策略，论证了其价值与意义。
课堂在线 | 小学语文思辨性阅读任务群实施路径探析

课堂在线 | 小学语文思辨性阅读任务群实施路径探析

摘要：小学语文思辨性阅读教学面临问题设计碎片化的现象。“目标定位—问题设计—评价跟进”模型为思维进阶提供了系统性分析框架。通过课标解读、文本矛盾挖掘及互评量表应用的实践探索，证明该模型展现出促进学生理性思维发展的有效性，为任务群落地提供了可操作范式。
课堂在线 | 趣味阅读教学法在小学语文教学中的应用

课堂在线 | 趣味阅读教学法在小学语文教学中的应用

摘要：本文围绕趣味阅读教学法在语文教学中的运用展开论述，针对绘本媒介运用、课堂导入优化、教学形式创新、生活实践延伸四条路径展开研究。旨在将抽象文本转化成可感受、可参与的阅读行为，贴合低年级学生具象思维的特质。实践表明，该教学方法可以明显降低阅读门槛，使学生在趣味阅读中树立学习自信，实现语言积累及学科育人的双重目标。
课堂在线 | 低年级语文阅读教学写话指导的途径研究

课堂在线 | 低年级语文阅读教学写话指导的途径研究

摘要：写话是小学低年级语文教学的重要内容，它能有效提升学生语言表达能力与思维活跃度，对夯实语文学习基础意义重大。本文从文本逻辑梳理、绘本阅读融合、素材积累运用、问题引导创新四个部分，探索贴合低年级学生认知特点的写话指导途径，旨在帮助学生突破写话难点，培养其规范表达与创新思维，为后续写作能力发展奠定基础。
课堂在线 | 小学语文课本剧开发的实践探索

课堂在线 | 小学语文课本剧开发的实践探索

摘要：本文基于统编教材戏剧元素，探索课本剧开发的“三步骤”策略：挖掘文本戏剧因子构建剧本框架，设计互动表演活动深化理解，整合多学科资源拓展育人价值。通过角色分析、情节改编、跨学科融合等方法，将静态文本转化为动态戏剧，为小学语文教学提供“读写演一体化”的实践范式。关键词：课本剧；文本转化；互动表演；学科融合；小学语文
学术新邦 | 基于多维互动培养小学生的写作想象思维

学术新邦 | 基于多维互动培养小学生的写作想象思维

摘要：本文提出多维互动的培养策略体系，一是通过认知激活与图式构建，打开学生思维闸门；二是通过系统化的思维操作训练，促进创意生成；三是构建螺旋式语言表征系统，提升想象的审美表达。关键词：小学语文；写作教学；想象思维
学术新邦 | SOLO分类理论下小学语文阅读增值评价策略

学术新邦 | SOLO分类理论下小学语文阅读增值评价策略

摘要：当前小学语文阅读评价领域存在标准化倾向，该倾向在实践中难以全面反映学生思维发展的渐进过程。本文以SOLO分类理论为基础框架，构建融合分层指标与动态追踪的增值评价体系，通过系统解构理论内涵、科学设计评价工具及深入实施教学实践，有效识别学生思维从单点到关联结构的进阶轨迹，为差异化教学提供精准依据。
学术新邦 | 跨学科视角：小学语文项目式学习设计实施

学术新邦 | 跨学科视角：小学语文项目式学习设计实施

摘要：本文从跨学科视角探讨小学语文项目式学习的设计与实施。提出以语言实践贯穿项目、学科思维交互任务、知识生成与项目管理并行的教学模式，旨在通过任务驱动与成果展示提升学生的语言运用与跨学科思维，促进语文核心素养在真实情境中的生成。
学术新邦 | 和树木对话

学术新邦 | 和树木对话

摘要：本文基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“跨学科学习任务群”，结合二年级课内儿歌《树之歌》和校园植物园升级美化的情境任务，通过引导学生观察树木、记录特征、创编儿歌、制作名牌并录制展示视频等途径，实现语文与科学、美术、劳动等多学科的有机融合。
学术新邦 | 传统文化传承下的小学语文跨学科教学

学术新邦 | 传统文化传承下的小学语文跨学科教学

摘要：文章聚焦于传统文化传承视域下的小学语文跨学科教学策略，剖析语文与艺术、数学、历史多个学科之间的关联逻辑，从顶层设计锚定目标、资源整合汇聚素材到课堂协同实施教学，旨在为小学语文教师提供系统、可借鉴的策略，借助跨学科协同力量，深挖传统文化内涵，提升学生传承与创新传统文化的能力，助力优秀传统文化薪火相传。
学术新邦 | 让廊道文化融入学生的语文审美化表达中

学术新邦 | 让廊道文化融入学生的语文审美化表达中

摘要：审美化表达是小学语文教学的重要指向。在实际教学中，审美表达要借助于具体的情境而进行。学校的廊道无处不在，让廊道具有文化属性，可以开辟语文审美化教学的空间。廊道文化可以引导、丰富审美化表达。文章结合部编版小语教材，阐述了让廊道文化融入学生的语文审美化表达的相关意义与策略。
学术新邦 | “阅读”到“思辨”：小学语文课堂思维转型

学术新邦 | “阅读”到“思辨”：小学语文课堂思维转型

摘要：核心素养背景下语文课堂需实现从阅读到思辨的思维转型，但存在重文本解读轻思维训练和教学方法单一的问题。本文旨在构建“问题—策略—优化”教学模型，通过梳理问题、设计策略、优化细节推进思维转型。实践表明，该模型能提升学生思辨能力，为课堂改革提供参考。
学术新邦 | 阅读课堂中“语言文字积累与梳理”策略

学术新邦 | 阅读课堂中“语言文字积累与梳理”策略

摘要：“语言文字积累与梳理”是小学语文教学的基础型任务群，需引导学生自主发现语言规律、联结认知并实践以构建阅读经验。本文从“以发现为重点”“以联结为关键”“以运用为追求”三方面，探讨了阅读课堂中落实该任务群的具体策略。
学术新邦 | 小学语文课堂读写一体化教学思考与实践

学术新邦 | 小学语文课堂读写一体化教学思考与实践

摘要：本文聚焦小学语文课堂中读写一体化教学模式的应用研究。针对传统教学中读写分离的现状，探讨了以深度文本解读促进写作能力提升、以多样化写作实践深化阅读理解、以真实情境任务驱动读写有机融合的三维实践路径。通过系统化教学策略的构建，旨在打通读写间的内在联系，形成双向促进的良性循环，为提升小学生语言综合运用能力与语文核心素养提供有效范式。关键词：小学语文；读写一体化教学；文本品鉴；语言输出；任务驱动
学术新邦 | 引导学生写闪烁个性的“绿色作文”

学术新邦 | 引导学生写闪烁个性的“绿色作文”

摘要：如何有效开展作文教学一直是小学语文教学的重中之重。文章提出“绿色作文”概念，主张引导学生写出抒情达意的“绿色作文”，让作文中无假话、无矫情、无清规戒律，从而有效地提高学生的语文综合学习能力。
学术新邦 | 小学语文“读写一体化”教学实践与创新

学术新邦 | 小学语文“读写一体化”教学实践与创新

摘要：小学语文“读写一体化”的教学实践、创新，基于仿写、成于悟写、升于创写。仿写能激发学生的读写一体化的技术兴趣，悟写能激发学生的读写一体化的实践兴趣，创写能激发学生的读写一体化的解放兴趣。读写一体化，要让学生在阅读中写作、在写作中阅读。读写一体化教学能不断开掘学生的语文学习潜质，达到解放学生身心的目的。
学术新邦 | 基于文本细读的小学生阅读能力培养策略

学术新邦 | 基于文本细读的小学生阅读能力培养策略

摘要：在小学语文教学中，文本细读是提升学生阅读能力的重要方法，但“重情节轻细节”“重结果轻过程”等问题依然存在。本文从关键词品析、句子对比、标点解读、语境还原四个维度，构建文本细读教学策略。通过具体的教学案例实施，实证该策略能使学生文本分析能力显著提升，为阅读教学提供实践依据。
学术新邦 | “教学评一体化”：小学语文读写融合教学实践

学术新邦 | “教学评一体化”：小学语文读写融合教学实践

摘要：基于“教学评一体化”视角，教师在教学中要精心设定目标，依据教学目标确定教学评量。从教学目标、评量等出发，设计研发驱动性的任务，从而让学生的语文读写融合有支撑。基于“教学评一体化”的语文融合教学，可以帮助学生实现语文学习从知识建构到素养生成、发展的螺旋上升的目标。
学术新邦 | 低段语文“学思融通”的难点突破

学术新邦 | 低段语文“学思融通”的难点突破

摘要：低段语文“学思融通”面临三重难点：字形感知难以转向汉字内在逻辑探究，语言积累与思维组织序列呈现错位，知识习得的即时性与思维延展性培育存在失衡。突破策略包括：激活汉字部件表意功能，启发学生自主探寻字理；运用思维支架辅助学生有序表达；创设问题探究情境将知识学习转化为深度思考过程。文章旨在为小学低段语文“学思融通”难点突破提供实践参考。
学术新邦 | 小学语文课堂师生有效互动的路径与策略

学术新邦 | 小学语文课堂师生有效互动的路径与策略

摘要：教师积极促进师生在课堂上进行有效互动，能活跃课堂气氛，增强学生对新知识的探究欲望，提升语文教学效率。本文聚焦小学语文课堂师生互动的路径，分析如何使用情境剧本杀，问题漂流瓶，跨感官联动，创意成果盲盒等措施，打造充满活力和趣味性的课堂，提升学生的语文综合素养。
学术新邦 | “双减”背景下小学语文课堂内外双线融合教学

学术新邦 | “双减”背景下小学语文课堂内外双线融合教学

摘要：“双减”政策出台后，加强关注在义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的减轻。当前，“双减”政策在教育行业的实践逐步加深，小学语文课堂质量的提升成为重要的研究对象。为实现减轻学生课业负担的目标，教师应实施课堂教学的创新，构建高品质高效率的小学语文课堂，同时拓展课外延伸。因此，本研究提出建构内外双线融合的小学语文课堂，旨在实现课内外育人的目的，实现“双减”的育人目标。
学术新邦 | 以“对话”提升小学语文阅读教学效果

学术新邦 | 以“对话”提升小学语文阅读教学效果

摘要：小学阅读教学是培养学生语言综合能力的重要途径。在传统的小学语文阅读教学中，部分教师习惯性采用“灌输式”的教学方法，使学生始终处于被动接受的状态。“对话”能够活跃学生的思维，提升学生的参与感，突破传统教学的束缚，为小学语文阅读教学提供了新的思路。基于此，本文将深入探究以“对话”提升小学语文阅读教学效果，并给出具体的教学实践策略以及效果分析，希望能够给广大教育工作者提供一些有价值的参考意见。
学术新邦 | 基于情境创设的小学口语交际教学策略

学术新邦 | 基于情境创设的小学口语交际教学策略

摘要：口语交际是语文核心素养的重要组成部分，本文从生活情境、问题情境、表演情境、数字情境四个维度，构建情境创设教学策略。教学实践证明，情境教学能有效提升学生口语表达流畅度，为口语交际教学提供实践路径。
学术新邦 | 以对话提升小学语文低年级阅读教学效果

学术新邦 | 以对话提升小学语文低年级阅读教学效果

摘要：面向低年级学生进行阅读教学，需要关注阅读教学效果的实现。以对话作为提升阅读教学效果的形式，不仅契合低年级学生的兴趣、认知特点，而且可以为学生提供阅读内容再组织的空间，培养学生的逻辑思维能力。
学术新邦 | 小学语文低年级识字教学趣味化策略研究

学术新邦 | 小学语文低年级识字教学趣味化策略研究

摘要：研究基于核心素养视角，探讨小学语文低年级识字教学的趣味化策略。文章从情境构建、游戏设计与多感官融合三个层面入手，探索识字教学与文化自信、语言运用、思维能力、审美创造有机结合的路径，旨在激活学生的识字学习兴趣，促进识字能力与核心素养的综合提升。
学术新邦 | 激活课堂沉默构建思维阶梯

学术新邦 | 激活课堂沉默构建思维阶梯

摘要：当前小学语文课堂存在“少数活跃、多数沉默”的现象，这种现象制约着学生的全面发展。本文以建构主义学习理论为基础框架，提出“情境激活—阶梯引导—互动调控”的干预策略，通过系统剖析沉默成因、科学设计思维支架、创新组织互动活动及动态实施教学评价，有效提升学生的课堂参与质量。
语文论坛 | 具身认知理论在小学语文教学中的运用

语文论坛 | 具身认知理论在小学语文教学中的运用

摘要：小学语文教学应当秉承理论联系实际的基本方法。结合小学生的认知特点，以具身认知理论指导日常教学，可以充分发挥以学生体验促进学生认知发展的作用。本文以《富饶的西沙群岛》一文为例，阐述了通过情境创设、具身体验、主动建构等促进学生认知发展的基本思路。实践表明，具身认知理论契合当下语文教学的需要，能够为学生的语文学习带来良好体验，能够为语文教师设计、实施教学带来有益的参考。
语文论坛 | 小学语文跨学科主题学习的教学观念概述

语文论坛 | 小学语文跨学科主题学习的教学观念概述

摘要：小学语文教学中的跨学科主题学习，要以宏观的教学观念建立为前提，其影响着后续实施方向与路径。立足于综合思维运用、问题解决能力的培养，让学生自然运用多学科知识、方法，可以形成准确的观念，从而校准跨学科主题学习的方向，并可勾勒出合理的框架。文章结合部编版相关课文的解读，阐述了教学观念建立的相关思考。
语文论坛 | 紧扣核心素养优化古诗教学

语文论坛 | 紧扣核心素养优化古诗教学

摘要：本文从“文化传承、思维发展、审美体验”三维目标出发，通过系统解读素养要求、科学重构教学内容、创新设计教学方法及优化完善评价体系，构建“情境一探究—迁移”的教学模式。关键词：核心素养；古诗教学；教学策略；文化传承；审美体验
语文论坛 | 科学知识融入小学语文古诗词教学的实践

语文论坛 | 科学知识融入小学语文古诗词教学的实践

摘要：在小学语文教学中，古诗词教学不仅是重点，更是难点。文章提出了古诗词教学的“意象—实验—表达”融合模型，对科学元素提取、实验验证与创意表达的具体策略进行了探析。教学实践证明，该模型可丰富诗词教学维度，培养学生跨学科思维与文化自信。
专题研讨 | 项目化学习视域下小学语文大单元教学

专题研讨 | 项目化学习视域下小学语文大单元教学

摘要：本文探讨了在项目化学习理念指导下，小学语文大单元教学的实施路径。文章提出三个实践策略：首先，创设融合单元主题内涵与语文要素的驱动性问题情境，让学生成为真实问题的探究者；其次，建构进阶式语言实践任务，通过分层递进的协作促进学生对核心知识技能的内化；最后，组织多模态成果展示与综合评价，使学习成效得以具体呈现。文章以部编版小学语文六年级上册第二单元为例，展示策略体系的应用，旨在为小学语文大单元项目化学习提供实践参考。
专题研讨 | “核心素养”导向下小学语文大单元教学

专题研讨 | “核心素养”导向下小学语文大单元教学

摘要：大单元教学是一种重要的语文教学方式。基于核心素养导向的语文大单元教学，要以“双线组元”为基石，以“学习经验”为纽带，以“认知序列”为线索。大单元不仅是学生语文学习的载体，同时还是学生语文学习的场域。大单元教学能赋予学生语文学习、研究、实践更为深远的意义，它是对传统教学的一种超越。
专题研讨 | 小学语文高年级大单元整合教学创新实践

专题研讨 | 小学语文高年级大单元整合教学创新实践

摘要：本文聚焦小学语文高年级大单元整合教学，从教学目标、内容、活动及评价探索创新路径与实践方法。通过具体教学实例，阐述如何打破传统单篇教学局限，构建连贯且具活力的教学体系。
专题研讨 | “教一学一评”一体化下小学语文大单元教学策略

专题研讨 | “教一学一评”一体化下小学语文大单元教学策略

摘要：落实义务教育新课程方案与语文新课标的要求，离不开对“教—学—评”一体化及大单元教学的关注。“教一学—评”一体化的视域之下，研究大单元教学的策略，需要以对两者的分别解读为基础，以两者的关联为核心。文章结合部编版语文教材相关单元的教学，阐述了相应的教学策略及其应用，证明了“教一学一评”一体化与大单元教学相辅相成，可以成为新课标教学目标落实的有效途径。
专题研讨 | 学习任务群视域下小学高年级语文教学途径

专题研讨 | 学习任务群视域下小学高年级语文教学途径

摘要：随着教育改革的不断深入，课堂教学创新与实践越发关键。小学高年级语文教学作为当前基础教育的重要一环，不但任务重，并且也有助于实现对学生综合素养的培养。在学习任务群视域下，怎样科学设计与实施语文教学对策，更好地激发学生的学习兴趣，进而实现语言素养的提升。本文将探究小学高年级语文教学对策，为教师提供全新的方法与思路，由此促进学生全面发展。

过往期刊

语文世界(上旬刊)
2026年01期

语文世界(上旬刊)

目录

卷首语 | 每天拥抱一轮新的太阳

卷首语 | 每天拥抱一轮新的太阳

作品展示 | “漫画” 老师

作品展示 | “漫画” 老师

作品展示 | 成长的回响

作品展示 | 成长的回响

作品展示 | 秋天的风

作品展示 | 秋天的风

知识橱窗 | 你必须知道的文学知识

知识橱窗 | 你必须知道的文学知识

语文故事 | 那束光，照亮了我，也照亮了他们

语文故事 | 那束光，照亮了我，也照亮了他们

课堂在线 | AI技术支持下的整本书阅读教学创新

课堂在线 | AI技术支持下的整本书阅读教学创新

课堂在线 | 人工智能在小学语文阅读教学的实践策略

课堂在线 | 人工智能在小学语文阅读教学的实践策略

课堂在线 | 人工智能推动小学语文阅读教学的尝试

课堂在线 | 人工智能推动小学语文阅读教学的尝试

课堂在线 | 基于思辨读写的小学语文整本书阅读策略

课堂在线 | 基于思辨读写的小学语文整本书阅读策略

课堂在线 | 过程哲学视角：小学语文南黄海文化课程开发

课堂在线 | 过程哲学视角：小学语文南黄海文化课程开发

课堂在线 | 让语文学科教学的红色之光烛照学生心灵

课堂在线 | 让语文学科教学的红色之光烛照学生心灵

课堂在线 | AI视域下的语文跨学科教学整合研究

课堂在线 | AI视域下的语文跨学科教学整合研究

课堂在线 | 非遗视域下小学语文跨学科主题教学

课堂在线 | 非遗视域下小学语文跨学科主题教学

课堂在线 | 基于SOLO理论的整本书阅读教学评价研究

课堂在线 | 基于SOLO理论的整本书阅读教学评价研究

课堂在线 | 小学语文单元教学“教一学一评”一体化实践

课堂在线 | 小学语文单元教学“教一学一评”一体化实践

课堂在线 | 小学语文思辨性阅读任务群实施路径探析

课堂在线 | 小学语文思辨性阅读任务群实施路径探析

课堂在线 | 趣味阅读教学法在小学语文教学中的应用

课堂在线 | 趣味阅读教学法在小学语文教学中的应用

课堂在线 | 低年级语文阅读教学写话指导的途径研究

课堂在线 | 低年级语文阅读教学写话指导的途径研究

课堂在线 | 小学语文课本剧开发的实践探索

课堂在线 | 小学语文课本剧开发的实践探索

学术新邦 | 基于多维互动培养小学生的写作想象思维

学术新邦 | 基于多维互动培养小学生的写作想象思维

学术新邦 | SOLO分类理论下小学语文阅读增值评价策略

学术新邦 | SOLO分类理论下小学语文阅读增值评价策略

学术新邦 | 跨学科视角：小学语文项目式学习设计实施

学术新邦 | 跨学科视角：小学语文项目式学习设计实施

学术新邦 | 和树木对话

学术新邦 | 和树木对话

学术新邦 | 传统文化传承下的小学语文跨学科教学

学术新邦 | 传统文化传承下的小学语文跨学科教学

学术新邦 | 让廊道文化融入学生的语文审美化表达中

学术新邦 | 让廊道文化融入学生的语文审美化表达中

学术新邦 | “阅读”到“思辨”：小学语文课堂思维转型

学术新邦 | “阅读”到“思辨”：小学语文课堂思维转型

学术新邦 | 阅读课堂中“语言文字积累与梳理”策略

学术新邦 | 阅读课堂中“语言文字积累与梳理”策略

学术新邦 | 小学语文课堂读写一体化教学思考与实践

学术新邦 | 小学语文课堂读写一体化教学思考与实践

学术新邦 | 引导学生写闪烁个性的“绿色作文”

学术新邦 | 引导学生写闪烁个性的“绿色作文”

学术新邦 | 小学语文“读写一体化”教学实践与创新

学术新邦 | 小学语文“读写一体化”教学实践与创新

学术新邦 | 基于文本细读的小学生阅读能力培养策略

学术新邦 | 基于文本细读的小学生阅读能力培养策略

学术新邦 | “教学评一体化”：小学语文读写融合教学实践

学术新邦 | “教学评一体化”：小学语文读写融合教学实践

学术新邦 | 低段语文“学思融通”的难点突破

学术新邦 | 低段语文“学思融通”的难点突破

学术新邦 | 小学语文课堂师生有效互动的路径与策略

学术新邦 | 小学语文课堂师生有效互动的路径与策略

学术新邦 | “双减”背景下小学语文课堂内外双线融合教学

学术新邦 | “双减”背景下小学语文课堂内外双线融合教学

学术新邦 | 以“对话”提升小学语文阅读教学效果

学术新邦 | 以“对话”提升小学语文阅读教学效果

学术新邦 | 基于情境创设的小学口语交际教学策略

学术新邦 | 基于情境创设的小学口语交际教学策略

学术新邦 | 以对话提升小学语文低年级阅读教学效果

学术新邦 | 以对话提升小学语文低年级阅读教学效果

学术新邦 | 激活课堂沉默构建思维阶梯

学术新邦 | 激活课堂沉默构建思维阶梯

语文论坛 | 紧扣核心素养优化古诗教学

语文论坛 | 紧扣核心素养优化古诗教学